小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告_第1頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告_第2頁(yè)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要:數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的思維性,素有思維的體操之稱,積極思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),讓學(xué)生以濃厚的興趣主動(dòng)探究,在探究中學(xué)到知識(shí),學(xué)會(huì)思考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)立思考能力學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)問題現(xiàn)實(shí)生活

新課改提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,這與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心,學(xué)生只是在消極地配合教師,消極地適應(yīng)教學(xué),失去參與的主體性與思考的獨(dú)立性,只能成為接受知識(shí)的容器,學(xué)生不能獨(dú)立展開學(xué)習(xí),這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是死板的記憶者與機(jī)械的運(yùn)用者。在新課改下要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,就要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的學(xué)法,讓學(xué)生主動(dòng)參與,展開主動(dòng)而積極的思維活動(dòng),這樣學(xué)生才能成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,真正學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,成為新一代創(chuàng)新型人才。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢?對(duì)此我有如下見解。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與

烏申斯基提出:沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,也是學(xué)生主動(dòng)思考的動(dòng)力??梢哉f沒有興趣的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生成為消極的接收者,這會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的個(gè)性與思維。因此要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力就必須重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。為此在教學(xué)中我們要改變以往的照本宣科,講究教學(xué)技巧與藝術(shù),為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.引入游戲機(jī)制。游戲的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力。在教學(xué)中引入游戲機(jī)制,能夠?qū)⑼媾c學(xué)完美結(jié)合在一起,寓教于樂,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),這樣更能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容時(shí),如果只是由教師直接講解,則學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,理解不了。為此我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)師生互動(dòng)游戲的環(huán)節(jié),出示一系列的數(shù)字,由師生判斷能否被3整除。幾輪比試下來(lái),學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在判斷時(shí)往往需要經(jīng)過一番計(jì)算,尤其是在判斷較大的數(shù)字時(shí),不僅耗時(shí),而且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,而教師卻能快而準(zhǔn)地判斷,學(xué)生自然會(huì)心生好奇與困惑。這樣通過游戲開展新知學(xué)習(xí),學(xué)生自然學(xué)習(xí)熱情高漲,產(chǎn)生更大的探究動(dòng)機(jī),引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。

2.設(shè)計(jì)趣味故事。小學(xué)生活潑好動(dòng),在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)無(wú)非就是數(shù)字與符號(hào),公式與定理,又如何對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣呢?要激起學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛,就需要教師下一番工夫,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行“包裝”。如可以將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)有趣的故事中,以故事的生動(dòng)有趣吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性,這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與,展開主動(dòng)的思維探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)分西瓜的故事,將分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)點(diǎn)寓于故事中,進(jìn)而將學(xué)生的注意力與思維集中于新知學(xué)習(xí)上,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

二、精心設(shè)計(jì)問題,激活學(xué)生思維

學(xué)起于思,思源于疑。疑問是思維的開端、智慧的開始,是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力就要善于運(yùn)用提問,以富有探索性的問題誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),以富有啟發(fā)性的問題啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí),激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的核心所在。

1.以探索性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。好奇心是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的內(nèi)在推動(dòng)力量。為此在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)問題,以富有探索性的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,以激起學(xué)生參與探究的主體性與思考的獨(dú)立性,讓學(xué)生積極地全程參與探究。

2.以啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段,而數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象深?yuàn)W,學(xué)生并不能獨(dú)立完成探究,往往無(wú)從找到解決的切入點(diǎn)或是理解錯(cuò)誤,這會(huì)影響到學(xué)生的獨(dú)立思考。此時(shí)他們最需要的就是來(lái)自教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。教師可以在學(xué)生思維困惑時(shí)以富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度展開思考,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、由形象到抽象地深入理解這些深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成過程,成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。這樣的親身參與才能引導(dǎo)學(xué)生完成探究,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.以開放性的問題增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)。獨(dú)立思考不僅在于能夠解決他人所提出的問題,更重要的是能夠通過自我思考自主地發(fā)現(xiàn)問題,具有較強(qiáng)的問題意識(shí)。為此在教學(xué)中教師要善于提出開放性的問題,即一題多解或者多題一解,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度展開思考,將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度思考,促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,提高學(xué)生能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),這是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特征。只有將數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)置于豐富而寬廣的現(xiàn)實(shí)生活,才能讓數(shù)學(xué)學(xué)科富有生命活力,才能讓學(xué)生從知識(shí)產(chǎn)生的根源入手展開深入思考。這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,而且可以開發(fā)學(xué)生的智力,激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。為此在教學(xué)中教師不要機(jī)械地照搬教材,而是要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),在深入了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的視角審視教材,挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活元素,為學(xué)生提供生活中的數(shù)學(xué)素材,這樣更能拉近學(xué)生與學(xué)科的距離,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)展開思考,這樣學(xué)生的思考才能具有根基,才能在生活中思考,在思考中學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才能通過思考實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象知識(shí)本質(zhì)屬性的理解,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平與實(shí)踐水平。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的表面積時(shí),可以讓學(xué)生計(jì)算家中裝冰箱、彩電的紙盒箱子的面積,通過學(xué)生的認(rèn)真觀察與思考,讓學(xué)生直接而深刻地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體或

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