新課程背景下的高三生物復(fù)習(xí)備考策略獲獎科研報告

新課程背景下的高三生物復(fù)習(xí)備考策略獲獎科研報告摘要：生物作為高中教學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基本的生物學(xué)常識和理論知識，而且要求學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提高生物學(xué)素養(yǎng)。高三學(xué)生面臨高考，在高三生物復(fù)習(xí)備考中，如何在保障學(xué)生復(fù)習(xí)效率、提升考試成績的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，成為高三生物教師的教學(xué)重點。作者結(jié)合工作實際，從多個角度提出優(yōu)化高三生物復(fù)習(xí)備考的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課程高三生物復(fù)習(xí)備考策略

一、認(rèn)真研讀考試大綱，明確復(fù)習(xí)備考目標(biāo)

新課程背景下，高考內(nèi)容逐漸趨于科學(xué)化和多元化，考試題目不僅局限于教材上的固定內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)了多種情境，將生物知識點融合在實際案例中，考查學(xué)生的問題分析能力和思維發(fā)散能力。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)前，必須認(rèn)真研讀和分析考試大綱、考試說明，從而熟知高考的重點和難點，以便在今后的復(fù)習(xí)中做到有針對性地講解。事實上，通過橫向比較歷年考試大綱中的增減變化，就可以大致推斷出當(dāng)年高考的必考內(nèi)容，這一規(guī)律不僅在生物學(xué)科中得到了驗證，在其他高考科目中也有明顯體現(xiàn)。例如在2013年《山東高考說明》，通過對比往年的考試大綱，其中增加了“典型題示例”，并明確提出該部分考察內(nèi)容涉及“在觀察細(xì)胞中染色體行為并計數(shù)時使用光學(xué)顯微鏡的方法、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”，而在當(dāng)年的高考第18題中就有該方面知識的考查。

雖然近幾年高考內(nèi)容都有小幅度調(diào)整，但是總體的考試綱要并沒有發(fā)生變化，教師只要做好提前的備考分析，熟知高考重點、難點和變化點，明確生物復(fù)習(xí)備考的計劃和目標(biāo)，并在后期知識講解、模擬考試中有針對性地體現(xiàn)，就能夠做到有的放矢，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、了解學(xué)生實際情況，制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃

不同學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法都存在較大差異，這些差異化因素都有可能影響到考生最終的復(fù)習(xí)成效。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，從教學(xué)“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，主動融入學(xué)生的圈子，通過交談?wù)莆彰课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，并盡可能地制訂出具有廣泛適用性的復(fù)習(xí)備考計劃。通常情況下，高三生物備考分為三大階段：

第一階段是基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，基本上消除課本內(nèi)容的盲點，即我們通常所說的章節(jié)復(fù)習(xí)。該階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容要緊密結(jié)合考試大綱的具體要求，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，按部就班地完成知識點講解，由于內(nèi)容相對簡單，務(wù)必要求每個學(xué)生都做到熟練掌握。同時，教師要合理把握教學(xué)進度，在一些常識性問題上可以適當(dāng)減少講解時間，在一些易考點、重難點等方面可以適當(dāng)增加講解時間?；A(chǔ)知識在高考中占據(jù)比重較大，通過這一階段復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生做到“能拿的分一分不丟”。

第二階段主要是專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，要求教師在復(fù)習(xí)中串聯(lián)各個章節(jié)的知識點，提高學(xué)生對問題的綜合分析和理解能力。在習(xí)題的選取上要研究歷年高考組卷特點，對考點和知識點有機重組，抓重點，精心編寫專題，在教學(xué)中要放眼全套教材，深挖情境，以點帶面，加強學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從全卷的、全局的角度出發(fā)找到考題的設(shè)置技巧，以精致的知識主干帶動學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠科學(xué)地熟練駕馭各類試題的答題技巧，此輪復(fù)習(xí)的時間一般不超過五月初。

第三階段目的是提高應(yīng)用能力，重點工作是綜合運用以前掌握的知識、能力解決新遇到的問題，將專題復(fù)習(xí)和高考模擬測試交替進行，特別是在后期要加強學(xué)生答題技巧、方法指導(dǎo)，所以每次測試均要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高考情境，讓學(xué)生在心理上和知識儲備上形成良好的個性品質(zhì)。此階段教師一方面要開發(fā)潛在的考查元素，另一方面要科學(xué)地整合雙基知識，合成運用，研修臨場技巧，進行限時訓(xùn)練，通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，然后選取小而精的專題予以強化，達到查漏補缺的目的，同時要進一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題、科學(xué)表述的能力，增強防錯能力，提高得分率。

三、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)

近年來的生物高考試卷中實驗技能的考查所占比例逐年增加，其中不僅有對教材實驗的原型考查、變式考查，而且創(chuàng)設(shè)實驗情境，考查學(xué)生對實驗原理、實驗設(shè)計、實驗過程、實驗結(jié)果的活學(xué)活用，并進一步考查學(xué)生將來從事專業(yè)提高和研究所需的實驗思想、開放性思維的培養(yǎng)，更立足于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培育。

探究實驗是歷年高考的重點，命題走向多瞄準(zhǔn)當(dāng)年或近期生物、化學(xué)或醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大成就。教師在復(fù)習(xí)過程中，要立足教材和考綱中的實驗，時