幼兒園教學(xué)活動運用及合作精神思考論文（共3篇）

幼兒園教學(xué)活動運用及合作精神思考論文〔共3篇〕第1篇：農(nóng)村幼兒園老師教學(xué)活動的考慮眾所周知，幼兒園教育質(zhì)量的高低依靠于幼兒老師規(guī)范的教學(xué)行為。幼兒老師的教學(xué)行為是指幼兒園老師在對幼兒園一日教育活動的有目的、有計劃的組織經(jīng)過中所表現(xiàn)出來的對活動的設(shè)計、組織施行的能力。幼兒老師的教學(xué)行為是幼兒園教學(xué)活動的基本要素，在幼兒園教育活動中起關(guān)鍵作用。當(dāng)下，隨著幼兒園教育改革的不斷深切進(jìn)入，全面落實〔3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〕，規(guī)范幼兒園保育教育活動，關(guān)注廣闊農(nóng)村幼兒園老師的教學(xué)活動及行為顯得尤為主要。一、充足認(rèn)識幼兒園教學(xué)活動的特點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動〔幼兒園教育指點綱要〔試行〕〕明確指出：“幼兒實際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對的，教育經(jīng)過中應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動，生動、活潑、自動地學(xué)習(xí)，獲得完好的經(jīng)歷體驗，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。〞農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動設(shè)計因其環(huán)境、材料等資源的不同，幼兒園老師的活動設(shè)計一定要具體表現(xiàn)出農(nóng)村特有的文化特點，結(jié)合幼兒的年齡特點，用鮮活、生動的情景進(jìn)行內(nèi)容的選擇和材料的預(yù)備。正如陶行知先生提出的那樣：“活的農(nóng)村教育要用活的環(huán)境，不消死的書本。〞因而，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動不能一味的像城里幼兒園看齊，而忽略了農(nóng)村豐富的課程資源優(yōu)勢。一定要堅持農(nóng)村幼兒園不是城市幼兒園復(fù)制品的原則。因而，農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動設(shè)計要請教師一定要在活動前做好預(yù)備工作，包含研究教學(xué)資料、研究幼兒、查閱資料、設(shè)計方法、構(gòu)成教案等幾個方面。它是展現(xiàn)老師個性化創(chuàng)造經(jīng)過的真實記錄，是老師教學(xué)行為和幼兒學(xué)習(xí)方式的具體表現(xiàn)出。老師設(shè)計活動時要多問自己，即為什么我要設(shè)計這個活動？幼兒關(guān)注什么事情？幼兒將呈現(xiàn)出如何的狀況？設(shè)計的活動要具體表現(xiàn)出什么？或者說活動的目的是什么？在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒老師一節(jié)活動結(jié)束后，竟然不清楚活動目的完成沒有，更不要談其科學(xué)與否。要知道，幼兒園教育活動目的是幼兒園活動的指南針，是教育活動施行的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教育活動的出發(fā)點和最終歸宿，既是選擇活動內(nèi)容、活動組織方式和活動策略的根據(jù)，又是活動評價的標(biāo)準(zhǔn)。唯有目的清楚，內(nèi)容選擇結(jié)合幼兒特點，幼兒園的活動能力先成功一半。否則，既耽擱幼兒的發(fā)展，又晦氣于老師本身素質(zhì)的提升，更談不上幼兒園教育質(zhì)量。二、合理組織教學(xué)活動，提升教學(xué)活動的有效性〔幼兒園教育指點綱要〔試行〕〕明確指出：“幼兒園教育應(yīng)充足尊敬幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊敬他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極互相作用中得到發(fā)展。〞幼兒園教學(xué)活動的組織就是要尊敬和關(guān)注幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點，力求活動開展形式的豐富化，能連續(xù)吸引幼兒的留意。幼兒園老師要留意，好的幼兒園活動組織一定要具備下面幾點：一是活動的開始。采取貼近幼兒學(xué)習(xí)特點的多種方法“導(dǎo)課〞。比方故事法導(dǎo)入、游戲?qū)?、有趣的發(fā)問導(dǎo)入等等，其目的是吸引幼兒關(guān)注、引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，切莫單一使用方法，避免“小客人〞導(dǎo)入法。二是活動的經(jīng)過。這是幼兒園活動組織的關(guān)鍵，幼兒園一節(jié)活動的重難點在這里突破和解決。我們的幼兒園老師必需清楚本節(jié)活動的重點是什么？難點是什么？用什么方法解決？用什么方法去突破？活動環(huán)節(jié)能否緊湊？幼兒對知識的學(xué)習(xí)和把握方法是什么？你用什么方式組織幼兒活動？一個好的活動組織一定是有重難點突破，方法一定符合幼兒的特點，讓其在游戲中獲得知識、找到方法，在操作中發(fā)現(xiàn)新的興趣，從此對此項活動樂此不疲。三是活動的延伸。幼兒園老師一定要科學(xué)地、靈敏地做好活動的延伸，而非機械地把所有的活動都延伸到家庭。應(yīng)該根據(jù)各領(lǐng)域的特點以及本次活動的特點，既能夠延伸到家庭，要求家長配合，可以以延伸到當(dāng)天的戶外活動中，使幼兒對活動更感興趣，目的的達(dá)成更合理、科學(xué)。幼兒園教學(xué)活動的組織無論是農(nóng)村還是城市，只要組織合理，方法科學(xué)，活動中師幼互動良好，老師真正把幼兒放在第一位，關(guān)注幼兒的興趣，關(guān)注孩子的成長和發(fā)展才可謂是有效的教學(xué)。三、幼兒園老師要改變觀念，提升教學(xué)活動的藝術(shù)首先，就怎樣組織幼兒園活動，有哪些組織技巧等問題，有些幼兒老師是清楚和理解的，也有些老師是不知道的?；顒咏M織的技巧與幼兒園老師的教育觀念嚴(yán)密相連。若老師的教育觀念不正確，眼里沒幼兒，那他的教學(xué)活動設(shè)計和組織一定是高構(gòu)造、高控制的；相反，幼兒園老師有正確的兒童觀、教育觀，以幼兒為本，那么他所設(shè)計和組織的活動一定是低構(gòu)造、低控制的。但在實際操作中，教育觀念的更新并不能完全保證老師行為的相應(yīng)改變。一些老師固然能夠清楚地講述教育觀念，但是在實際的工作中經(jīng)常出現(xiàn)與之相悖的教育行為，可謂“會說不會做〞，或者“說得好，做得不夠〞。我們必需清楚，教育觀念對于幼兒發(fā)展的影響重要是以老師的教育行為為中介的。幼兒園教育改革的最終目的是將教育觀念中的“應(yīng)怎樣〞改變?yōu)橛變簣@實際活動中的“怎樣做〞。其次，幼兒園老師還應(yīng)充足利用現(xiàn)代化信息教育的形式，以豐富幼兒園的教學(xué)活動?，F(xiàn)代化教育的教學(xué)形式是把圖像、聲音、動畫、音樂融為一體，讓它們充足調(diào)動幼兒的視覺、聽覺，喚起幼兒學(xué)習(xí)興趣，對幼兒的各種感官提供多種刺激，提升幼兒的認(rèn)知能力。因而，廣闊的農(nóng)村幼兒園老師除了利用傳統(tǒng)的教學(xué)活動手段之外，還要充足利用現(xiàn)代化信息教育的形式，豐富幼兒園教學(xué)活動的組織。隨著國家一期、二期“三年行動計劃〞的施行，各級也為廣闊農(nóng)村幼兒園提供和裝備了現(xiàn)代化的教育設(shè)備、設(shè)備，縮小了與城市幼兒園在教育教學(xué)資源方面的差距，幼兒園老師要會使用并用好它，不能讓這些現(xiàn)代化的設(shè)備、設(shè)備功能單一，以至成為陳設(shè)。因而，有條件的幼兒園老師要利用好電視機、電腦、一體機等電教媒介，豐富幼兒園教學(xué)活動資源，給幼兒營造真切、鮮活和有趣的教學(xué)情景，提供多樣化的教學(xué)環(huán)境，強化幼兒的學(xué)習(xí)興趣；條件不具備的幼兒園要充足認(rèn)識到，今天的幼兒是生活在現(xiàn)代化的信息時代，他們對四周事物的了解、認(rèn)知和學(xué)習(xí)的途徑和方法是多樣的、有趣的、生活化的。幼兒園也要充足利用家長資源，為幼兒提供需要的、豐富的教學(xué)材料，以豐富教學(xué)活動組織。最后，幼兒園老師必需不斷學(xué)習(xí)，提升自己的信息化素養(yǎng)。把傳統(tǒng)的教學(xué)活動組織方式與現(xiàn)代化信息教學(xué)方式有機結(jié)合，為幼兒提供豐富多彩的活動；幼兒園老師還要利用專業(yè)的教育教學(xué)網(wǎng)站，搜集相關(guān)教育資源、教學(xué)案例運用到幼兒園教學(xué)活動理論中，使活動的組織愈加生活化、兒童化、興趣化。幼兒園教學(xué)活動的組織既具體表現(xiàn)出著科學(xué)性，更彰顯著藝術(shù)性，需要我們每一位幼兒園老師去執(zhí)著尋求。張琴秀第2篇：論Flash課件在幼兒園教學(xué)中的運用當(dāng)下，多媒體教學(xué)作為幼兒園教學(xué)中的主要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)幼兒自負(fù)心和創(chuàng)新意識方面具有主要作用。那么老師如何利用多媒體課件來幫助幼兒學(xué)習(xí)，讓多媒體課件成為幼兒發(fā)展的臺階呢？本文從幾個多媒體教學(xué)活動的案例出發(fā)，討論Flash課件在幼兒園教學(xué)中的運用。一、案例一：嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)活動研究〔1〕提出問題。在一次園本課程的教學(xué)觀摩活動中，老師設(shè)計了一個語言活動，重要目的是培養(yǎng)幼兒能夠圍繞一個中心說一段話。老師在活動開始部分為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓幼兒玩克己紙球的游戲，并圍繞各自的玩法說成一段話。在研討中，教研組的老師們肯定了活動的價值，指出幼兒親身體驗的活動形式符合他們的認(rèn)知特點。但從中也看到了一些弊端，對幼兒后續(xù)的表達(dá)晦氣：幼兒的活動過度刺激導(dǎo)致幼兒過度興奮，容易分散留意力；在探尋求索中幼兒只關(guān)注自己的行為，不能看到別人的游戲，對后續(xù)的表達(dá)晦氣；幼兒的講述經(jīng)過沒有可參照的內(nèi)容，影響了幼兒的表達(dá)。〔2〕解決問題。教師通過反復(fù)討論和查閱資料，將課程環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。原來的活動開始環(huán)節(jié)是讓幼兒玩克己紙球的游戲，如今的改良辦法是在活動開始環(huán)節(jié)給幼兒觀看玩紙球時的錄像〔幼兒玩克己紙球的游戲情景〕，然后根據(jù)幼兒觀察到的玩法，老師用Flash小動畫進(jìn)行展現(xiàn)，將單獨的畫面提煉出來，幫助幼兒觀察。二、案例二：第一次嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)活動〔1〕提出問題。在此次活動中，老師將幼兒的體驗放于課前預(yù)備環(huán)節(jié)，先讓幼兒通過錄像來觀察、回憶，然后老師用小動畫展現(xiàn)出相應(yīng)玩法，這種形式能夠提升幼兒的留意力，而且興趣較高。鮮艷的色彩、生動的畫面將幼兒的前期活動生動地表現(xiàn)出來，這種方式更有針對性，不容易分散幼兒的留意力。第一次利用課件的教學(xué)活動，幼兒們?nèi)褙炞?、積極踴躍地參與活動。同時，老師又發(fā)現(xiàn)了一些問題：幼兒只能看，不能互動；幼兒的操作經(jīng)過影響了自己的表達(dá)，只能用繪畫的方式將各種玩法用表格的形式記錄下來。這樣的記錄方式不僅費時，而且對于繪畫能力較弱的幼兒來講無疑是一件很難的事情?！?〕解決問題。針對這些意見，教研組的老師們展開了一次討論，提出能否能夠利用課件來代替幼兒畫的經(jīng)過。如能夠?qū)⒅圃斓腇lash課件轉(zhuǎn)換到了幻燈片中，幼兒就能夠通過拖動每一幅小的畫面到表格中的方法代替繪畫。老師將課程的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。原來的活動操作環(huán)節(jié)是讓幼兒繪畫玩克己紙球游戲的情景，為說一段話做預(yù)備。改良的活動操作環(huán)節(jié)是讓幼兒在幻燈片中將想要選擇的小動畫拖入電子表格，在播放狀況下一邊看一邊講述。三、案例三：第二次嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)活動〔1〕提出問題。老師進(jìn)行了第二次嘗試，采取動畫和幻燈片結(jié)合的方式，讓課件代替紙筆，解決了他們提出的問題。在此次活動中，幼兒的積極性更高層次了，有趣的Flash動畫在幻燈片中動起來，他們將自己想選的畫面拖進(jìn)表格，然后看著小動畫，并根據(jù)表格的順序完好地講述出來。此次活動獲得了很好的效果。為了發(fā)掘多媒體更多的價值，教研組還邀請了其他組的教師一同觀摩討論，并提出了一個新的問題：幼兒的活動都是成人為他們預(yù)備好的，他們只要選擇就能夠，如何能夠讓幼兒愈加自動，提升幼兒的自動性呢？針對這個問題，老師總結(jié)出了一些辦法：能夠讓幼兒參與采集資料；能夠幫助幼兒建立文件夾，把所需的材料都放進(jìn)去，讓他們選擇自己想要的；幼兒能夠先在家中采集資料，帶到幼兒園，這樣就有了自己的文件夾；還能夠把大家的資料都放在一起，用的時候翻開選擇就行，這樣資源就能夠分享了?！?〕解決問題。在此次活動中，幼兒們采集到各種各樣的資料，有錄像、照片、自己畫的簡筆畫、網(wǎng)上采集的圖片等……幼兒們自動做預(yù)備，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)形式還有利于因材施教，促進(jìn)幼兒自動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、結(jié)束語多媒體技術(shù)能夠吸引幼兒的留意力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體技術(shù)還能使教學(xué)信息形式愈加多樣化，便于因材施教，使每個幼兒都各有所獲。因而，老師在幼兒教學(xué)中可適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的自立學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。高葉第3篇：幼兒園教學(xué)中合作精神的培養(yǎng)路徑探析幼兒階段的教育要把合作精神作為教育活動的一項主要內(nèi)容，要讓幼兒在各項活動中學(xué)會團結(jié)合作，看到集體的力量，知道相互間的協(xié)作是多么主要。老師要多開展一些具體表現(xiàn)出合作的有益活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識、團結(jié)精神。例如，分組合作、互助游戲以及辭讓故事的浸透，這些都是培養(yǎng)幼兒合作精神的有效途徑。一、分組合作的開展，培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的精神要培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的精神，分組合作是一個有效的方法。老師在教學(xué)活動中能夠通過分組讓幼兒產(chǎn)生團隊精神，并在與小構(gòu)成員的互相合作中學(xué)會你幫我、我?guī)湍?，進(jìn)而領(lǐng)會出合作的主要性。同時，老師要讓幼兒享受這種合作關(guān)系，受益于這種合作關(guān)系，在合作中獲得更多的知識與快樂。分組合作是具體表現(xiàn)出合作精神的有效途徑之一，小組之間的互動是讓幼兒快樂成長的法寶，老師要擅長運用這一有效方法。首先，老師把幼兒的座次布置成以小組為單位的形式，然后給他們每個小組命名，這個名字能夠讓他們自己來起，進(jìn)而開發(fā)他們的想象力，這種小組合作的布置更有利于活動的開展。如手工課，老師讓幼兒們合作完成一幅貼花，他們的積極性很高，而且作品的質(zhì)量也大大提升了。這樣，幼兒們的想象空間得到了解放，在互相合作的經(jīng)過中作品完成的效率也會有很大的提升。除此之外，老師讓幼兒們合作去完成一個舞蹈的表演，并讓小組內(nèi)的成員飾演音樂作品中的不同角色。如〔三個和尚〕這首歌的表演經(jīng)過中，幼兒們展開自己的想象力，分別飾演和尚、扁擔(dān)、水桶等及物品。有的小構(gòu)成員還把自己想象成一口井或路邊的小草、小樹、野花等，讓音樂作品變得豐富多彩，這就是團結(jié)合作精神的具體表現(xiàn)出。幼兒們在小組合作活動中明白了團結(jié)合作的主要性，也學(xué)會了合作當(dāng)中的互助精神。因而，老師要在分組合作的活動中多用鼓勵式的語言激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在快樂中合作，在合作中享受快樂。二、辭讓故事的浸透，培養(yǎng)幼兒互幫互助的情操要讓幼兒學(xué)會互幫互助，更要學(xué)會互助中的辭讓，老師在教學(xué)活動中要浸透辭讓方面的故事，讓幼兒們構(gòu)成這一美德，并在教育教學(xué)活動中有所具體表現(xiàn)出。老師要對幼兒學(xué)習(xí)生活中這種精神的點滴具體表現(xiàn)出進(jìn)行及時的表揚，構(gòu)成校園環(huán)境的正能量。老師要搜集有關(guān)辭讓方面的故事素材，并通過有效的手段傳播給幼兒們。例如，老師可在幼兒的音樂課中教他們一首有關(guān)辭讓的歌曲——〔過橋〕，通過山羊公公過橋的故事來教育他們應(yīng)該如何做，進(jìn)而讓他們知道在生活中要做一個辭讓、懂禮貌的好孩子。故事的展現(xiàn)，讓幼兒們懂得了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。再如，老師在幼兒的故事課中講述了很多有關(guān)辭讓的故事，最為典型的是〔孔融讓梨〕的故事。老師既能夠通過媒體播放動畫故事視頻，可以以運用生動的語言來講述，進(jìn)而吸引幼兒們的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師還能夠結(jié)合這些故事，在班里邊開展“辭讓寶寶〞活動，激發(fā)幼兒的辭讓精神，提升他們互幫互助的高尚情操。老師通過講辭讓故事，讓幼兒們學(xué)會了小伙伴