幼兒園教學活動運用及合作精神思考論文（共3篇）

幼兒園教學活動運用及合作精神思考論文〔共3篇〕第1篇：農(nóng)村幼兒園老師教學活動的考慮眾所周知，幼兒園教育質(zhì)量的高低依靠于幼兒老師規(guī)范的教學行為。幼兒老師的教學行為是指幼兒園老師在對幼兒園一日教育活動的有目的、有計劃的組織經(jīng)過中所表現(xiàn)出來的對活動的設計、組織施行的能力。幼兒老師的教學行為是幼兒園教學活動的基本要素，在幼兒園教育活動中起關(guān)鍵作用。當下，隨著幼兒園教育改革的不斷深切進入，全面落實〔3-6歲兒童學習與發(fā)展指南〕，規(guī)范幼兒園保育教育活動，關(guān)注廣闊農(nóng)村幼兒園老師的教學活動及行為顯得尤為主要。一、充足認識幼兒園教學活動的特點，科學設計教學活動〔幼兒園教育指點綱要〔試行〕〕明確指出：“幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對的，教育經(jīng)過中應根據(jù)幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動，生動、活潑、自動地學習，獲得完好的經(jīng)歷體驗，促進身心全面和諧的發(fā)展。〞農(nóng)村幼兒園的教學活動設計因其環(huán)境、材料等資源的不同，幼兒園老師的活動設計一定要具體表現(xiàn)出農(nóng)村特有的文化特點，結(jié)合幼兒的年齡特點，用鮮活、生動的情景進行內(nèi)容的選擇和材料的預備。正如陶行知先生提出的那樣：“活的農(nóng)村教育要用活的環(huán)境，不消死的書本。〞因而，農(nóng)村幼兒園的教學活動不能一味的像城里幼兒園看齊，而忽略了農(nóng)村豐富的課程資源優(yōu)勢。一定要堅持農(nóng)村幼兒園不是城市幼兒園復制品的原則。因而，農(nóng)村幼兒園教學活動設計要請教師一定要在活動前做好預備工作，包含研究教學資料、研究幼兒、查閱資料、設計方法、構(gòu)成教案等幾個方面。它是展現(xiàn)老師個性化創(chuàng)造經(jīng)過的真實記錄，是老師教學行為和幼兒學習方式的具體表現(xiàn)出。老師設計活動時要多問自己，即為什么我要設計這個活動？幼兒關(guān)注什么事情？幼兒將呈現(xiàn)出如何的狀況？設計的活動要具體表現(xiàn)出什么？或者說活動的目的是什么？在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒老師一節(jié)活動結(jié)束后，竟然不清楚活動目的完成沒有，更不要談其科學與否。要知道，幼兒園教育活動目的是幼兒園活動的指南針，是教育活動施行的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教育活動的出發(fā)點和最終歸宿，既是選擇活動內(nèi)容、活動組織方式和活動策略的根據(jù)，又是活動評價的標準。唯有目的清楚，內(nèi)容選擇結(jié)合幼兒特點，幼兒園的活動能力先成功一半。否則，既耽擱幼兒的發(fā)展，又晦氣于老師本身素質(zhì)的提升，更談不上幼兒園教育質(zhì)量。二、合理組織教學活動，提升教學活動的有效性〔幼兒園教育指點綱要〔試行〕〕明確指出：“幼兒園教育應充足尊敬幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊敬他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極互相作用中得到發(fā)展。〞幼兒園教學活動的組織就是要尊敬和關(guān)注幼兒的興趣和學習特點，力求活動開展形式的豐富化，能連續(xù)吸引幼兒的留意。幼兒園老師要留意，好的幼兒園活動組織一定要具備下面幾點：一是活動的開始。采取貼近幼兒學習特點的多種方法“導課〞。比方故事法導入、游戲?qū)?、有趣的發(fā)問導入等等，其目的是吸引幼兒關(guān)注、引起幼兒的學習興趣，切莫單一使用方法，避免“小客人〞導入法。二是活動的經(jīng)過。這是幼兒園活動組織的關(guān)鍵，幼兒園一節(jié)活動的重難點在這里突破和解決。我們的幼兒園老師必需清楚本節(jié)活動的重點是什么？難點是什么？用什么方法解決？用什么方法去突破？活動環(huán)節(jié)能否緊湊？幼兒對知識的學習和把握方法是什么？你用什么方式組織幼兒活動？一個好的活動組織一定是有重難點突破，方法一定符合幼兒的特點，讓其在游戲中獲得知識、找到方法，在操作中發(fā)現(xiàn)新的興趣，從此對此項活動樂此不疲。三是活動的延伸。幼兒園老師一定要科學地、靈敏地做好活動的延伸，而非機械地把所有的活動都延伸到家庭。應該根據(jù)各領(lǐng)域的特點以及本次活動的特點，既能夠延伸到家庭，要求家長配合，可以以延伸到當天的戶外活動中，使幼兒對活動更感興趣，目的的達成更合理、科學。幼兒園教學活動的組織無論是農(nóng)村還是城市，只要組織合理，方法科學，活動中師幼互動良好，老師真正把幼兒放在第一位，關(guān)注幼兒的興趣，關(guān)注孩子的成長和發(fā)展才可謂是有效的教學。三、幼兒園老師要改變觀念，提升教學活動的藝術(shù)首先，就怎樣組織幼兒園活動，有哪些組織技巧等問題，有些幼兒老師是清楚和理解的，也有些老師是不知道的?；顒咏M織的技巧與幼兒園老師的教育觀念嚴密相連。若老師的教育觀念不正確，眼里沒幼兒，那他的教學活動設計和組織一定是高構(gòu)造、高控制的；相反，幼兒園老師有正確的兒童觀、教育觀，以幼兒為本，那么他所設計和組織的活動一定是低構(gòu)造、低控制的。但在實際操作中，教育觀念的更新并不能完全保證老師行為的相應改變。一些老師固然能夠清楚地講述教育觀念，但是在實際的工作中經(jīng)常出現(xiàn)與之相悖的教育行為，可謂“會說不會做〞，或者“說得好，做得不夠〞。我們必需清楚，教育觀念對于幼兒發(fā)展的影響重要是以老師的教育行為為中介的。幼兒園教育改革的最終目的是將教育觀念中的“應怎樣〞改變?yōu)橛變簣@實際活動中的“怎樣做〞。其次，幼兒園老師還應充足利用現(xiàn)代化信息教育的形式，以豐富幼兒園的教學活動?，F(xiàn)代化教育的教學形式是把圖像、聲音、動畫、音樂融為一體，讓它們充足調(diào)動幼兒的視覺、聽覺，喚起幼兒學習興趣，對幼兒的各種感官提供多種刺激，提升幼兒的認知能力。因而，廣闊的農(nóng)村幼兒園老師除了利用傳統(tǒng)的教學活動手段之外，還要充足利用現(xiàn)代化信息教育的形式，豐富幼兒園教學活動的組織。隨著國家一期、二期“三年行動計劃〞的施行，各級也為廣闊農(nóng)村幼兒園提供和裝備了現(xiàn)代化的教育設備、設備，縮小了與城市幼兒園在教育教學資源方面的差距，幼兒園老師要會使用并用好它，不能讓這些現(xiàn)代化的設備、設備功能單一，以至成為陳設。因而，有條件的幼兒園老師要利用好電視機、電腦、一體機等電教媒介，豐富幼兒園教學活動資源，給幼兒營造真切、鮮活和有趣的教學情景，提供多樣化的教學環(huán)境，強化幼兒的學習興趣；條件不具備的幼兒園要充足認識到，今天的幼兒是生活在現(xiàn)代化的信息時代，他們對四周事物的了解、認知和學習的途徑和方法是多樣的、有趣的、生活化的。幼兒園也要充足利用家長資源，為幼兒提供需要的、豐富的教學材料，以豐富教學活動組織。最后，幼兒園老師必需不斷學習，提升自己的信息化素養(yǎng)。把傳統(tǒng)的教學活動組織方式與現(xiàn)代化信息教學方式有機結(jié)合，為幼兒提供豐富多彩的活動；幼兒園老師還要利用專業(yè)的教育教學網(wǎng)站，搜集相關(guān)教育資源、教學案例運用到幼兒園教學活動理論中，使活動的組織愈加生活化、兒童化、興趣化。幼兒園教學活動的組織既具體表現(xiàn)出著科學性，更彰顯著藝術(shù)性，需要我們每一位幼兒園老師去執(zhí)著尋求。張琴秀第2篇：論Flash課件在幼兒園教學中的運用當下，多媒體教學作為幼兒園教學中的主要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)幼兒自負心和創(chuàng)新意識方面具有主要作用。那么老師如何利用多媒體課件來幫助幼兒學習，讓多媒體課件成為幼兒發(fā)展的臺階呢？本文從幾個多媒體教學活動的案例出發(fā)，討論Flash課件在幼兒園教學中的運用。一、案例一：嘗試利用多媒體教學活動研究〔1〕提出問題。在一次園本課程的教學觀摩活動中，老師設計了一個語言活動，重要目的是培養(yǎng)幼兒能夠圍繞一個中心說一段話。老師在活動開始部分為幼兒創(chuàng)設了一個情境，讓幼兒玩克己紙球的游戲，并圍繞各自的玩法說成一段話。在研討中，教研組的老師們肯定了活動的價值，指出幼兒親身體驗的活動形式符合他們的認知特點。但從中也看到了一些弊端，對幼兒后續(xù)的表達晦氣：幼兒的活動過度刺激導致幼兒過度興奮，容易分散留意力；在探尋求索中幼兒只關(guān)注自己的行為，不能看到別人的游戲，對后續(xù)的表達晦氣；幼兒的講述經(jīng)過沒有可參照的內(nèi)容，影響了幼兒的表達。〔2〕解決問題。教師通過反復討論和查閱資料，將課程環(huán)節(jié)進行了調(diào)整。原來的活動開始環(huán)節(jié)是讓幼兒玩克己紙球的游戲，如今的改良辦法是在活動開始環(huán)節(jié)給幼兒觀看玩紙球時的錄像〔幼兒玩克己紙球的游戲情景〕，然后根據(jù)幼兒觀察到的玩法，老師用Flash小動畫進行展現(xiàn)，將單獨的畫面提煉出來，幫助幼兒觀察。二、案例二：第一次嘗試利用多媒體教學活動〔1〕提出問題。在此次活動中，老師將幼兒的體驗放于課前預備環(huán)節(jié)，先讓幼兒通過錄像來觀察、回憶，然后老師用小動畫展現(xiàn)出相應玩法，這種形式能夠提升幼兒的留意力，而且興趣較高。鮮艷的色彩、生動的畫面將幼兒的前期活動生動地表現(xiàn)出來，這種方式更有針對性，不容易分散幼兒的留意力。第一次利用課件的教學活動，幼兒們?nèi)褙炞?、積極踴躍地參與活動。同時，老師又發(fā)現(xiàn)了一些問題：幼兒只能看，不能互動；幼兒的操作經(jīng)過影響了自己的表達，只能用繪畫的方式將各種玩法用表格的形式記錄下來。這樣的記錄方式不僅費時，而且對于繪畫能力較弱的幼兒來講無疑是一件很難的事情?！?〕解決問題。針對這些意見，教研組的老師們展開了一次討論，提出能否能夠利用課件來代替幼兒畫的經(jīng)過。如能夠?qū)⒅圃斓腇lash課件轉(zhuǎn)換到了幻燈片中，幼兒就能夠通過拖動每一幅小的畫面到表格中的方法代替繪畫。老師將課程的操作環(huán)節(jié)進行了調(diào)整。原來的活動操作環(huán)節(jié)是讓幼兒繪畫玩克己紙球游戲的情景，為說一段話做預備。改良的活動操作環(huán)節(jié)是讓幼兒在幻燈片中將想要選擇的小動畫拖入電子表格，在播放狀況下一邊看一邊講述。三、案例三：第二次嘗試利用多媒體教學活動〔1〕提出問題。老師進行了第二次嘗試，采取動畫和幻燈片結(jié)合的方式，讓課件代替紙筆，解決了他們提出的問題。在此次活動中，幼兒的積極性更高層次了，有趣的Flash動畫在幻燈片中動起來，他們將自己想選的畫面拖進表格，然后看著小動畫，并根據(jù)表格的順序完好地講述出來。此次活動獲得了很好的效果。為了發(fā)掘多媒體更多的價值，教研組還邀請了其他組的教師一同觀摩討論，并提出了一個新的問題：幼兒的活動都是成人為他們預備好的，他們只要選擇就能夠，如何能夠讓幼兒愈加自動，提升幼兒的自動性呢？針對這個問題，老師總結(jié)出了一些辦法：能夠讓幼兒參與采集資料；能夠幫助幼兒建立文件夾，把所需的材料都放進去，讓他們選擇自己想要的；幼兒能夠先在家中采集資料，帶到幼兒園，這樣就有了自己的文件夾；還能夠把大家的資料都放在一起，用的時候翻開選擇就行，這樣資源就能夠分享了。〔2〕解決問題。在此次活動中，幼兒們采集到各種各樣的資料，有錄像、照片、自己畫的簡筆畫、網(wǎng)上采集的圖片等……幼兒們自動做預備，體驗到了學習的快樂。這樣的教學形式還有利于因材施教，促進幼兒自動學習，養(yǎng)成好的學習習慣。四、結(jié)束語多媒體技術(shù)能夠吸引幼兒的留意力，提升幼兒的學習興趣。同時，多媒體技術(shù)還能使教學信息形式愈加多樣化，便于因材施教，使每個幼兒都各有所獲。因而，老師在幼兒教學中可適當?shù)貞枚嗝襟w教學技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的自立學習能力，進而使幼兒成為學習的主人。高葉第3篇：幼兒園教學中合作精神的培養(yǎng)路徑探析幼兒階段的教育要把合作精神作為教育活動的一項主要內(nèi)容，要讓幼兒在各項活動中學會團結(jié)合作，看到集體的力量，知道相互間的協(xié)作是多么主要。老師要多開展一些具體表現(xiàn)出合作的有益活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識、團結(jié)精神。例如，分組合作、互助游戲以及辭讓故事的浸透，這些都是培養(yǎng)幼兒合作精神的有效途徑。一、分組合作的開展，培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的精神要培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的精神，分組合作是一個有效的方法。老師在教學活動中能夠通過分組讓幼兒產(chǎn)生團隊精神，并在與小構(gòu)成員的互相合作中學會你幫我、我?guī)湍悖M而領(lǐng)會出合作的主要性。同時，老師要讓幼兒享受這種合作關(guān)系，受益于這種合作關(guān)系，在合作中獲得更多的知識與快樂。分組合作是具體表現(xiàn)出合作精神的有效途徑之一，小組之間的互動是讓幼兒快樂成長的法寶，老師要擅長運用這一有效方法。首先，老師把幼兒的座次布置成以小組為單位的形式，然后給他們每個小組命名，這個名字能夠讓他們自己來起，進而開發(fā)他們的想象力，這種小組合作的布置更有利于活動的開展。如手工課，老師讓幼兒們合作完成一幅貼花，他們的積極性很高，而且作品的質(zhì)量也大大提升了。這樣，幼兒們的想象空間得到了解放，在互相合作的經(jīng)過中作品完成的效率也會有很大的提升。除此之外，老師讓幼兒們合作去完成一個舞蹈的表演，并讓小組內(nèi)的成員飾演音樂作品中的不同角色。如〔三個和尚〕這首歌的表演經(jīng)過中，幼兒們展開自己的想象力，分別飾演和尚、扁擔、水桶等及物品。有的小構(gòu)成員還把自己想象成一口井或路邊的小草、小樹、野花等，讓音樂作品變得豐富多彩，這就是團結(jié)合作精神的具體表現(xiàn)出。幼兒們在小組合作活動中明白了團結(jié)合作的主要性，也學會了合作當中的互助精神。因而，老師要在分組合作的活動中多用鼓勵式的語言激發(fā)幼兒的學習熱情，讓他們在快樂中合作，在合作中享受快樂。二、辭讓故事的浸透，培養(yǎng)幼兒互幫互助的情操要讓幼兒學會互幫互助，更要學會互助中的辭讓，老師在教學活動中要浸透辭讓方面的故事，讓幼兒們構(gòu)成這一美德，并在教育教學活動中有所具體表現(xiàn)出。老師要對幼兒學習生活中這種精神的點滴具體表現(xiàn)出進行及時的表揚，構(gòu)成校園環(huán)境的正能量。老師要搜集有關(guān)辭讓方面的故事素材，并通過有效的手段傳播給幼兒們。例如，老師可在幼兒的音樂課中教他們一首有關(guān)辭讓的歌曲——〔過橋〕，通過山羊公公過橋的故事來教育他們應該如何做，進而讓他們知道在生活中要做一個辭讓、懂禮貌的好孩子。故事的展現(xiàn)，讓幼兒們懂得了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。再如，老師在幼兒的故事課中講述了很多有關(guān)辭讓的故事，最為典型的是〔孔融讓梨〕的故事。老師既能夠通過媒體播放動畫故事視頻，可以以運用生動的語言來講述，進而吸引幼兒們的留意力，激發(fā)他們的學習興趣。老師還能夠結(jié)合這些故事，在班里邊開展“辭讓寶寶〞活動，激發(fā)幼兒的辭讓精神，提升他們互幫互助的高尚情操。老師通過講辭讓故事，讓幼兒們學會了小伙伴