營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件

營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生目錄L、營銷系結(jié)整體架構(gòu)銷售中心組織架構(gòu)三、品牌中心組織架構(gòu)原有銷售部的組織架構(gòu)銷售中銷售中心經(jīng)理銷售中心罰經(jīng)理售后服務(wù)部銷售服務(wù)部魯晉贛華公奩奩奩西北大區(qū)交區(qū)□部門設(shè)置崗位設(shè)置自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。在教學(xué)過程中，實現(xiàn)能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)是自主學(xué)習(xí)的三重境界。能學(xué)：要求教師在認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠順利地習(xí)得知識；會學(xué)：學(xué)生在探索新知、實際應(yīng)用、鞏固練習(xí)中進行歸納、分析、聯(lián)想、頓悟等思維活動習(xí)得知識；樂學(xué)：在主動探索知識的過程中，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而達到希望的彼岸，有了一定的成就，感到喜悅。一、能學(xué)――教師不教而學(xué)教學(xué)中，首先要設(shè)法讓學(xué)生能學(xué)。要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，把握教材的教學(xué)目標(biāo)要求、編排意圖、知識形成過程等內(nèi)涵；了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律等精心設(shè)計基本練習(xí)，給學(xué)生知識過渡的橋梁，使學(xué)生能夠順利地自主習(xí)得知識。如，教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”一課時，設(shè)計自主學(xué)習(xí)提綱：1.認(rèn)真閱讀課本后，再動手量一量、說一說。（1）一個方凳長約____分米，是____米（填分?jǐn)?shù)），還可以寫成____米。寬約____分米，是____米（填分?jǐn)?shù)），還可以寫成____米。（2）一支鉛筆長約____分米，用分?jǐn)?shù)表示是____米，寫成小數(shù)____米。2.想一想，填一填。（1）一支鉛筆3元6角，還可以寫成____元。（2）____，____元____角，還可以寫成____元。3.認(rèn)真閱讀課本，說一說你知道了什么。本次預(yù)習(xí)你還有什么不明白的地方在課本中記下來。4.說一說生活中你還在哪里見過小數(shù)。二、會學(xué)――學(xué)生主動探學(xué)學(xué)生會學(xué)不是教師教出來的，是主動習(xí)得知識，是靠學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)活動中獨立思考或與他人合作獲得的知識及本領(lǐng)。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，選用指導(dǎo)自學(xué)與適時點撥相結(jié)合、直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合、個人思考與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合等方法，讓每個學(xué)生都“動”起來。如，設(shè)計“因數(shù)和倍數(shù)”一課自主學(xué)案（部分）。學(xué)習(xí)提示語：數(shù)學(xué)知識一般都是從概念學(xué)習(xí)起。我們先來學(xué)習(xí)概念：倍數(shù)和因數(shù)。（課內(nèi)小組合作完成）1.閱讀課本內(nèi)容，按照要求做一做（用12個同樣的小正方形片拼成一個長方形或正方形等），再完成下列填空。根據(jù)6x2=12，（）是（）的倍數(shù)，（）也是（）的倍數(shù)，（）是（）和（）的因數(shù)。2.如果你還有什么不領(lǐng)會的地方，再按下列要求做一做，邊做邊體會。（1）猜一猜。用長3cm、寬2cm的長方形片鋪在邊長6cm和8cm的正方形內(nèi)，可鋪滿哪個圖形？（2）鋪一鋪。自己動手鋪一下，驗證一下你猜的結(jié)果。（3）想一想，填一填。根據(jù)鋪設(shè)的情況，得到算式（）×（）=（）。這個算式告訴我們（）是（）的倍數(shù)，（）也是（）的倍數(shù)，也就是（）既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，（）和（）都是（）的因數(shù)。三、樂學(xué)――學(xué)生有興趣學(xué)學(xué)生在探索新知的過程中，經(jīng)過努力習(xí)得知識或解決問題，就會感到成功的喜悅，會感激老師的鼓勵和幫助，感謝同學(xué)的支持和合作，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)有了興趣，即樂學(xué)。樂學(xué)不是一朝一夕產(chǎn)生的，是教師長期熏陶、培養(yǎng)而成的。學(xué)生達到樂學(xué)的境地，要求教師在課堂教學(xué)組織與設(shè)計時，要充分讓學(xué)生感到方法新穎，教師語言有磁性、親和力，課堂氣氛輕松自主。如，上例中，預(yù)習(xí)提示語：1.數(shù)學(xué)知識一般都是從概念學(xué)習(xí)起。我們先來學(xué)習(xí)概念：倍數(shù)和因數(shù)。2.如果你還有什么不領(lǐng)會的地方，再按下列要求做一做，邊做邊體會。3.猜一猜：用長3cm、寬2cm的長方形片鋪在邊長6cm和8cm的正方形內(nèi)，可鋪滿哪個圖形？4.你還有什么疑問，記在下面的橫線上。這些親切、自然無聲的語言，能夠喚起學(xué)生對知識的好奇、探究，容易生發(fā)感情，提高興趣，增強學(xué)習(xí)意志力。隨著社會的迅速發(fā)展和改革開放的深入，農(nóng)村高中學(xué)生的心理負(fù)荷也在加重。片面追求升學(xué)率，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力很大；學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)成績、人際關(guān)系、家長期待等都對學(xué)生產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)；來自城市的社會、經(jīng)濟和文化信息對農(nóng)村學(xué)生的沖擊和影響相當(dāng)?shù)拇螅@些必然使學(xué)生產(chǎn)生各種矛盾心理，如得不到及時排除，會影響學(xué)生的身心健康。農(nóng)村高中學(xué)生從相對比較貧困和落后的山區(qū)來城鎮(zhèn)高中就讀，在身心的發(fā)展中他們都處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期——青春期；他們大部分長期在學(xué)校寄宿，只是寒暑假回家一兩次，很多父母常年外出打工，缺少家庭環(huán)境的影響。這會給他們的學(xué)習(xí)心理帶來怎樣的影響呢？他們會有怎樣的心理狀態(tài)和心理需求呢？我們的學(xué)校教育應(yīng)該有怎樣的心理輔導(dǎo)對策呢？這是本文試圖探索的問題。一、研究方法學(xué)習(xí)適應(yīng)問題是衡量學(xué)生能否適應(yīng)學(xué)校生活的重要指標(biāo)，對于農(nóng)村高中學(xué)生來講，讀高中最重要的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)。我們心理輔導(dǎo)室接待的學(xué)生中大部分是由于學(xué)習(xí)問題來尋求幫助的。本文采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，通過對我校年級主管領(lǐng)導(dǎo)、個別班主任及任課教師進行訪談，了解學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出的一些心理狀態(tài)。我們還對本校學(xué)生進行了心理問卷調(diào)查，每個年級選擇60名學(xué)生，男女生各30人。有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，也有成績相對較差的；有來自縣城的學(xué)生，也有來自偏遠山區(qū)的；有家庭經(jīng)濟狀況比較好的，也有家庭生活比較拮據(jù)的學(xué)生。二、學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康狀況1．對待學(xué)習(xí)的態(tài)度在調(diào)查中，50.8％的學(xué)生認(rèn)為上高中以來，面臨的最大困難是學(xué)習(xí)，選擇此項的人數(shù)排在其他選項（如，人際交往、生活費用、飲食、語言交流等）之首。那么學(xué)生對待學(xué)習(xí)是怎樣的態(tài)度呢？在調(diào)查中可以看出，“感覺生活很單調(diào)”的學(xué)生人數(shù)隨年級的增長而上升；而“感到很充實”的人數(shù)逐年下降，從高一年級到高二年級變化的速度最快。高一的學(xué)生雖然存在著許多的不適應(yīng)，但也對新環(huán)境保持著強烈的新鮮感，因此還是有多數(shù)同學(xué)感到很充實。而其他年級的學(xué)生對周圍環(huán)境逐漸適應(yīng)了，但學(xué)習(xí)的困難程度加大了，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也越來越重。當(dāng)學(xué)習(xí)成為困擾他們的主要問題時，會有部分同學(xué)感到“生活很單調(diào)”。2．學(xué)習(xí)的信心與意志力盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到許多的困難，也有一些學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)中苦和累，但是大部分（每個年級都在60％以上）學(xué)生對學(xué)習(xí)都“充滿信心”，尤其是高一的學(xué)生比例最高（76.7％）。當(dāng)“在學(xué)習(xí)中遇到困難時”，30.8％的學(xué)生認(rèn)為自己能“克服困難繼續(xù)努力”；55％的學(xué)生“有些灰心，但仍會堅持下去”；也有一些學(xué)生會“感到悲觀，無所適從”。高中學(xué)生正處于青春期，是獨立意識發(fā)展最迅速的時期；長期寄宿，也培養(yǎng)和鍛煉了他們獨立生活和解決問題的能力，相對于城市學(xué)生而言，他們中的一部分同學(xué)挫折耐受力、自我約束力、情緒控制力、自我管理能力都稍強一些。因此在遇到困難時，堅定性也就表現(xiàn)的較強。另一個方面雖然學(xué)校各方面的管理都很到位，由于缺乏家庭教育的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生會表現(xiàn)的比較自由散漫，在學(xué)習(xí)上也就缺乏信心和堅持精神。3．面對考試的心理狀態(tài)考試之前，20%的學(xué)生“感到緊張，有時會失眠”，22.5%的學(xué)生“心理感覺很煩躁”。各個年級的學(xué)生的反應(yīng)差別不大。原因主要有：（1）他們對自己的要求都較高，父母對他們的期望也往往是“好好學(xué)習(xí)、平平安安”，這使得一些學(xué)生壓力過大；（2）在平時學(xué)習(xí)中困難比較多，勢必會造成一些學(xué)生在考試之前的知識準(zhǔn)備不充分；（3）還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上對自己信心不足。等等。4．學(xué)習(xí)目標(biāo)在“你學(xué)習(xí)是為了什么”的問題中，學(xué)生的選擇情。選擇“學(xué)習(xí)是為了今后個人有很好的發(fā)展”的學(xué)生人數(shù)相對比較多。當(dāng)然，這一學(xué)習(xí)動機如果是在“為了今后為家鄉(xiāng)作出更大的貢獻”的大前提之下，是無可厚非的。但是我們也要看到隨著年級的增長，選擇“為家鄉(xiāng)作出更大貢獻”的學(xué)生人數(shù)在下降，這是應(yīng)該引起重視的。國家一直在加強農(nóng)村地區(qū)教育支援的力度，為邊遠地區(qū)培養(yǎng)更多的人才，促進邊遠地區(qū)社會發(fā)展與經(jīng)濟的繁榮，這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)和教育是始終不能松懈的。5．學(xué)習(xí)情緒學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒方面存在的問題①學(xué)生情緒的不穩(wěn)定性表現(xiàn)比較突出（情緒時好時壞的學(xué)生占30％），尤其反應(yīng)在在學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)勁頭時高時低的學(xué)生占30%、對作業(yè)的熱情忽冷忽熱的學(xué)生占24.2%；②在反映“強迫性”的問題上，學(xué)生選擇的比例較高（對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心的學(xué)生占22.5%、經(jīng)常責(zé)備自己的學(xué)生占17.5%、擺脫不了毫無意義的想法的學(xué)生占11.7%）。強迫癥狀是指一種明知不必要，但又無法擺脫，重復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒和行為。③容易出現(xiàn)緊張情緒。遇事容易緊張的學(xué)生占29%；在公共場合，就緊張、臉紅的學(xué)生占19.2％。三、學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)對策1．尊重差異，分層教學(xué)，使每個學(xué)生都體味到成功的喜悅城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平還存在一定的差異，這就使得農(nóng)村高中學(xué)生在知識和能力差異上更甚于城市學(xué)生，為了充分挖掘每一個學(xué)生的自我發(fā)展?jié)撃埽姑恳粋€學(xué)生都體味到成功的快樂，最有效的途徑只能是尊重差異，實施分層教學(xué)。其具體做法是①學(xué)生分層。通過了解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，一般為兩層，也有三層。②目標(biāo)分層。目標(biāo)分層，即確定各層次學(xué)生的具有實際可能性的分層教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分成為長期目標(biāo)和具體學(xué)科章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)生的三個層次，我們確定了三個層次的長期目標(biāo)的指導(dǎo)思想：對低層次學(xué)生采用低起點，補臺階，拉著走，多鼓勵；對中層學(xué)生采用慢變化，多練習(xí)，小步走，抓反饋；對高層學(xué)生采用小綜合，多變化，主動走，促能力。營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)1目錄L、營銷系結(jié)整體架構(gòu)銷售中心組織架構(gòu)三、品牌中心組織架構(gòu)目錄2原有銷售部的組織架構(gòu)銷售中銷售中心經(jīng)理銷售中心罰經(jīng)理售后服務(wù)部銷售服務(wù)部魯晉贛華公奩奩奩西北大區(qū)交區(qū)□部門設(shè)置崗位設(shè)置原有銷售部的組織架構(gòu)3原有銷售部組織架構(gòu)評估無法對各大區(qū)的日常銷售工作提供更具際意義的指導(dǎo)和支持,從而只是扮演了‖‖‖業(yè)|毫數(shù)據(jù)收集者和信息通報員的角色1E的斷層,二是現(xiàn)有薪酬考核機制缺乏激勵職能層面:現(xiàn)有銷售中心的組織架構(gòu),其職能劃分和崗位設(shè)置的思路依舊是“粗放型”的表現(xiàn)在一線銷售人員承擔(dān)著客情維護、門店開組織層面:作為潛在的盈利模塊,以“工拓、活動支持甚至等多種職能,導(dǎo)致的后果就程客戶”的開發(fā)和支持為主要目的的相關(guān)是雜而不精,在關(guān)鍵事項上的推進不力們一直停留在規(guī)劃層面,導(dǎo)致相關(guān)工作的推進基本處于半停滯狀態(tài)原有銷售部組織架構(gòu)評估4現(xiàn)有市場部的組織架構(gòu)匚品牌中心」店面設(shè)計組市場部培訓(xùn)部華北大區(qū)區(qū)區(qū)勤□部設(shè)置現(xiàn)有市場部的組織架構(gòu)5原有市場部組織架構(gòu)評估昂牌策劃中心理層面:在現(xiàn)有組織架構(gòu)下,包括市第二店面設(shè)計內(nèi)勤、企劃文員、文案策劃等崗位在內(nèi)的:種日常性工作事務(wù),而無法更好的承擔(dān)更多具有建設(shè)性意義的工作整個市場系統(tǒng)在人力資源位的缺失導(dǎo)致晉升路徑模糊,基層員工無法感受到自己的發(fā)展空間職能層面:現(xiàn)有品牌中心的組織架構(gòu),其職能劃分和崗位設(shè)置某種程度上而言己不再適合友邦未來發(fā)展的需要,在促銷活動、開業(yè)支持、競品研究和培訓(xùn)提升等方面未能表現(xiàn)出前瞪性、主動性和支持性原有市場部組織架構(gòu)評估6銷售系統(tǒng)調(diào)整后的組織架構(gòu)規(guī)劃營銷系統(tǒng)總經(jīng)理銷售中心品牌中心肖售總」客售郾翻部‖部部門設(shè)置位設(shè)置銷售系統(tǒng)調(diào)整后的組織架構(gòu)規(guī)劃7目錄營銷系統(tǒng)整體架構(gòu)銷售中心組織架構(gòu)三、品牌中心組織架構(gòu)目錄8銷售中心整體組織架構(gòu)規(guī)劃銷售中心銷售總監(jiān)區(qū)區(qū)區(qū)銷售四區(qū)銷銷銷銷集中招商區(qū)區(qū):|中專區(qū)區(qū)銷售中心整體組織架構(gòu)規(guī)劃9營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件10銷售部組織架構(gòu)及區(qū)域劃分銷售一部銷售二部潮調(diào)翅部門設(shè)置崗位設(shè)置銷售部組織架構(gòu)及區(qū)域劃分11營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件12營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件13營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件14營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件15營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件16營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件17營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件18營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件19營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件20營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件21營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件22營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件23營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件24營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件25營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件26營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件27營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件28營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件29營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件30營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件31營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件32營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件33營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件34營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件35營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件36營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件37營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件38營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件39營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件40營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件41營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件42營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件43營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件44營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件45營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件46營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件47營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件48營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件49營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件50營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件51營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件52營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件53營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件54營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件55營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件56營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件57營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件58營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件59營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件60營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件61營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件62營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件63營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件64營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件65營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件66營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件67營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件68營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件69營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件70營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件71營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件72營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件73營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件74營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件75營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件76營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件77營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件78營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件79營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件80營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件81營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件82營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件83營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件84營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件85營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件86營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件87營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件88營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件89營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件90營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件91營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件92營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件93營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件94營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件95營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件96營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件97營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件98營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件99營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件100營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件101營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件102營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件103營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件104營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件105營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件106營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件107營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件108營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件109營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件110營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件111營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件112營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件113營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件114營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件115營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件116營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件117營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件118營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件119營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件120營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件121營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件122營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件123營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件124營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件125營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件126營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件127營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件128營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件129營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件130營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件131營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件132營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件133營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件134營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件135營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件136營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件137營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件138營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件139營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件140營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件141營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件142營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件143營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件144營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件145營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件146營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件147營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件148營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件149營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件150營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件151營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件152營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件153營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件154營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件155營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件156營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件157營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件158營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件159營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件160營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件161營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件162營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件163營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件164營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件165營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件166營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件167營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件168營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件169營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件170營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件171營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件172營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件173營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件174營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件175營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件176營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件177營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件178營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件179營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件180營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件181營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件182營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件183營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件184營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件185

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困186營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生目錄L、營銷系結(jié)整體架構(gòu)銷售中心組織架構(gòu)三、品牌中心組織架構(gòu)原有銷售部的組織架構(gòu)銷售中銷售中心經(jīng)理銷售中心罰經(jīng)理售后服務(wù)部銷售服務(wù)部魯晉贛華公奩奩奩西北大區(qū)交區(qū)□部門設(shè)置崗位設(shè)置自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。在教學(xué)過程中，實現(xiàn)能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)是自主學(xué)習(xí)的三重境界。能學(xué)：要求教師在認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠順利地習(xí)得知識；會學(xué)：學(xué)生在探索新知、實際應(yīng)用、鞏固練習(xí)中進行歸納、分析、聯(lián)想、頓悟等思維活動習(xí)得知識；樂學(xué)：在主動探索知識的過程中，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而達到希望的彼岸，有了一定的成就，感到喜悅。一、能學(xué)――教師不教而學(xué)教學(xué)中，首先要設(shè)法讓學(xué)生能學(xué)。要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，把握教材的教學(xué)目標(biāo)要求、編排意圖、知識形成過程等內(nèi)涵；了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律等精心設(shè)計基本練習(xí)，給學(xué)生知識過渡的橋梁，使學(xué)生能夠順利地自主習(xí)得知識。如，教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”一課時，設(shè)計自主學(xué)習(xí)提綱：1.認(rèn)真閱讀課本后，再動手量一量、說一說。（1）一個方凳長約____分米，是____米（填分?jǐn)?shù)），還可以寫成____米。寬約____分米，是____米（填分?jǐn)?shù)），還可以寫成____米。（2）一支鉛筆長約____分米，用分?jǐn)?shù)表示是____米，寫成小數(shù)____米。2.想一想，填一填。（1）一支鉛筆3元6角，還可以寫成____元。（2）____，____元____角，還可以寫成____元。3.認(rèn)真閱讀課本，說一說你知道了什么。本次預(yù)習(xí)你還有什么不明白的地方在課本中記下來。4.說一說生活中你還在哪里見過小數(shù)。二、會學(xué)――學(xué)生主動探學(xué)學(xué)生會學(xué)不是教師教出來的，是主動習(xí)得知識，是靠學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)活動中獨立思考或與他人合作獲得的知識及本領(lǐng)。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，選用指導(dǎo)自學(xué)與適時點撥相結(jié)合、直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合、個人思考與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合等方法，讓每個學(xué)生都“動”起來。如，設(shè)計“因數(shù)和倍數(shù)”一課自主學(xué)案（部分）。學(xué)習(xí)提示語：數(shù)學(xué)知識一般都是從概念學(xué)習(xí)起。我們先來學(xué)習(xí)概念：倍數(shù)和因數(shù)。（課內(nèi)小組合作完成）1.閱讀課本內(nèi)容，按照要求做一做（用12個同樣的小正方形片拼成一個長方形或正方形等），再完成下列填空。根據(jù)6x2=12，（）是（）的倍數(shù)，（）也是（）的倍數(shù)，（）是（）和（）的因數(shù)。2.如果你還有什么不領(lǐng)會的地方，再按下列要求做一做，邊做邊體會。（1）猜一猜。用長3cm、寬2cm的長方形片鋪在邊長6cm和8cm的正方形內(nèi)，可鋪滿哪個圖形？（2）鋪一鋪。自己動手鋪一下，驗證一下你猜的結(jié)果。（3）想一想，填一填。根據(jù)鋪設(shè)的情況，得到算式（）×（）=（）。這個算式告訴我們（）是（）的倍數(shù)，（）也是（）的倍數(shù)，也就是（）既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，（）和（）都是（）的因數(shù)。三、樂學(xué)――學(xué)生有興趣學(xué)學(xué)生在探索新知的過程中，經(jīng)過努力習(xí)得知識或解決問題，就會感到成功的喜悅，會感激老師的鼓勵和幫助，感謝同學(xué)的支持和合作，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)有了興趣，即樂學(xué)。樂學(xué)不是一朝一夕產(chǎn)生的，是教師長期熏陶、培養(yǎng)而成的。學(xué)生達到樂學(xué)的境地，要求教師在課堂教學(xué)組織與設(shè)計時，要充分讓學(xué)生感到方法新穎，教師語言有磁性、親和力，課堂氣氛輕松自主。如，上例中，預(yù)習(xí)提示語：1.數(shù)學(xué)知識一般都是從概念學(xué)習(xí)起。我們先來學(xué)習(xí)概念：倍數(shù)和因數(shù)。2.如果你還有什么不領(lǐng)會的地方，再按下列要求做一做，邊做邊體會。3.猜一猜：用長3cm、寬2cm的長方形片鋪在邊長6cm和8cm的正方形內(nèi)，可鋪滿哪個圖形？4.你還有什么疑問，記在下面的橫線上。這些親切、自然無聲的語言，能夠喚起學(xué)生對知識的好奇、探究，容易生發(fā)感情，提高興趣，增強學(xué)習(xí)意志力。隨著社會的迅速發(fā)展和改革開放的深入，農(nóng)村高中學(xué)生的心理負(fù)荷也在加重。片面追求升學(xué)率，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力很大；學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)成績、人際關(guān)系、家長期待等都對學(xué)生產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)；來自城市的社會、經(jīng)濟和文化信息對農(nóng)村學(xué)生的沖擊和影響相當(dāng)?shù)拇?，這些必然使學(xué)生產(chǎn)生各種矛盾心理，如得不到及時排除，會影響學(xué)生的身心健康。農(nóng)村高中學(xué)生從相對比較貧困和落后的山區(qū)來城鎮(zhèn)高中就讀，在身心的發(fā)展中他們都處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期——青春期；他們大部分長期在學(xué)校寄宿，只是寒暑假回家一兩次，很多父母常年外出打工，缺少家庭環(huán)境的影響。這會給他們的學(xué)習(xí)心理帶來怎樣的影響呢？他們會有怎樣的心理狀態(tài)和心理需求呢？我們的學(xué)校教育應(yīng)該有怎樣的心理輔導(dǎo)對策呢？這是本文試圖探索的問題。一、研究方法學(xué)習(xí)適應(yīng)問題是衡量學(xué)生能否適應(yīng)學(xué)校生活的重要指標(biāo)，對于農(nóng)村高中學(xué)生來講，讀高中最重要的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)。我們心理輔導(dǎo)室接待的學(xué)生中大部分是由于學(xué)習(xí)問題來尋求幫助的。本文采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，通過對我校年級主管領(lǐng)導(dǎo)、個別班主任及任課教師進行訪談，了解學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出的一些心理狀態(tài)。我們還對本校學(xué)生進行了心理問卷調(diào)查，每個年級選擇60名學(xué)生，男女生各30人。有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，也有成績相對較差的；有來自縣城的學(xué)生，也有來自偏遠山區(qū)的；有家庭經(jīng)濟狀況比較好的，也有家庭生活比較拮據(jù)的學(xué)生。二、學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康狀況1．對待學(xué)習(xí)的態(tài)度在調(diào)查中，50.8％的學(xué)生認(rèn)為上高中以來，面臨的最大困難是學(xué)習(xí)，選擇此項的人數(shù)排在其他選項（如，人際交往、生活費用、飲食、語言交流等）之首。那么學(xué)生對待學(xué)習(xí)是怎樣的態(tài)度呢？在調(diào)查中可以看出，“感覺生活很單調(diào)”的學(xué)生人數(shù)隨年級的增長而上升；而“感到很充實”的人數(shù)逐年下降，從高一年級到高二年級變化的速度最快。高一的學(xué)生雖然存在著許多的不適應(yīng)，但也對新環(huán)境保持著強烈的新鮮感，因此還是有多數(shù)同學(xué)感到很充實。而其他年級的學(xué)生對周圍環(huán)境逐漸適應(yīng)了，但學(xué)習(xí)的困難程度加大了，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也越來越重。當(dāng)學(xué)習(xí)成為困擾他們的主要問題時，會有部分同學(xué)感到“生活很單調(diào)”。2．學(xué)習(xí)的信心與意志力盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到許多的困難，也有一些學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)中苦和累，但是大部分（每個年級都在60％以上）學(xué)生對學(xué)習(xí)都“充滿信心”，尤其是高一的學(xué)生比例最高（76.7％）。當(dāng)“在學(xué)習(xí)中遇到困難時”，30.8％的學(xué)生認(rèn)為自己能“克服困難繼續(xù)努力”；55％的學(xué)生“有些灰心，但仍會堅持下去”；也有一些學(xué)生會“感到悲觀，無所適從”。高中學(xué)生正處于青春期，是獨立意識發(fā)展最迅速的時期；長期寄宿，也培養(yǎng)和鍛煉了他們獨立生活和解決問題的能力，相對于城市學(xué)生而言，他們中的一部分同學(xué)挫折耐受力、自我約束力、情緒控制力、自我管理能力都稍強一些。因此在遇到困難時，堅定性也就表現(xiàn)的較強。另一個方面雖然學(xué)校各方面的管理都很到位，由于缺乏家庭教育的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生會表現(xiàn)的比較自由散漫，在學(xué)習(xí)上也就缺乏信心和堅持精神。3．面對考試的心理狀態(tài)考試之前，20%的學(xué)生“感到緊張，有時會失眠”，22.5%的學(xué)生“心理感覺很煩躁”。各個年級的學(xué)生的反應(yīng)差別不大。原因主要有：（1）他們對自己的要求都較高，父母對他們的期望也往往是“好好學(xué)習(xí)、平平安安”，這使得一些學(xué)生壓力過大；（2）在平時學(xué)習(xí)中困難比較多，勢必會造成一些學(xué)生在考試之前的知識準(zhǔn)備不充分；（3）還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上對自己信心不足。等等。4．學(xué)習(xí)目標(biāo)在“你學(xué)習(xí)是為了什么”的問題中，學(xué)生的選擇情。選擇“學(xué)習(xí)是為了今后個人有很好的發(fā)展”的學(xué)生人數(shù)相對比較多。當(dāng)然，這一學(xué)習(xí)動機如果是在“為了今后為家鄉(xiāng)作出更大的貢獻”的大前提之下，是無可厚非的。但是我們也要看到隨著年級的增長，選擇“為家鄉(xiāng)作出更大貢獻”的學(xué)生人數(shù)在下降，這是應(yīng)該引起重視的。國家一直在加強農(nóng)村地區(qū)教育支援的力度，為邊遠地區(qū)培養(yǎng)更多的人才，促進邊遠地區(qū)社會發(fā)展與經(jīng)濟的繁榮，這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)和教育是始終不能松懈的。5．學(xué)習(xí)情緒學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒方面存在的問題①學(xué)生情緒的不穩(wěn)定性表現(xiàn)比較突出（情緒時好時壞的學(xué)生占30％），尤其反應(yīng)在在學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)勁頭時高時低的學(xué)生占30%、對作業(yè)的熱情忽冷忽熱的學(xué)生占24.2%；②在反映“強迫性”的問題上，學(xué)生選擇的比例較高（對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心的學(xué)生占22.5%、經(jīng)常責(zé)備自己的學(xué)生占17.5%、擺脫不了毫無意義的想法的學(xué)生占11.7%）。強迫癥狀是指一種明知不必要，但又無法擺脫，重復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒和行為。③容易出現(xiàn)緊張情緒。遇事容易緊張的學(xué)生占29%；在公共場合，就緊張、臉紅的學(xué)生占19.2％。三、學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)對策1．尊重差異，分層教學(xué)，使每個學(xué)生都體味到成功的喜悅城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平還存在一定的差異，這就使得農(nóng)村高中學(xué)生在知識和能力差異上更甚于城市學(xué)生，為了充分挖掘每一個學(xué)生的自我發(fā)展?jié)撃埽姑恳粋€學(xué)生都體味到成功的快樂，最有效的途徑只能是尊重差異，實施分層教學(xué)。其具體做法是①學(xué)生分層。通過了解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，一般為兩層，也有三層。②目標(biāo)分層。目標(biāo)分層，即確定各層次學(xué)生的具有實際可能性的分層教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分成為長期目標(biāo)和具體學(xué)科章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)生的三個層次，我們確定了三個層次的長期目標(biāo)的指導(dǎo)思想：對低層次學(xué)生采用低起點，補臺階，拉著走，多鼓勵；對中層學(xué)生采用慢變化，多練習(xí)，小步走，抓反饋；對高層學(xué)生采用小綜合，多變化，主動走，促能力。營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)187目錄L、營銷系結(jié)整體架構(gòu)銷售中心組織架構(gòu)三、品牌中心組織架構(gòu)目錄188原有銷售部的組織架構(gòu)銷售中銷售中心經(jīng)理銷售中心罰經(jīng)理售后服務(wù)部銷售服務(wù)部魯晉贛華公奩奩奩西北大區(qū)交區(qū)□部門設(shè)置崗位設(shè)置原有銷售部的組織架構(gòu)189原有銷售部組織架構(gòu)評估無法對各大區(qū)的日常銷售工作提供更具際意義的指導(dǎo)和支持,從而只是扮演了‖‖‖業(yè)|毫數(shù)據(jù)收集者和信息通報員的角色1E的斷層,二是現(xiàn)有薪酬考核機制缺乏激勵職能層面:現(xiàn)有銷售中心的組織架構(gòu),其職能劃分和崗位設(shè)置的思路依舊是“粗放型”的表現(xiàn)在一線銷售人員承擔(dān)著客情維護、門店開組織層面:作為潛在的盈利模塊,以“工拓、活動支持甚至等多種職能,導(dǎo)致的后果就程客戶”的開發(fā)和支持為主要目的的相關(guān)是雜而不精,在關(guān)鍵事項上的推進不力們一直停留在規(guī)劃層面,導(dǎo)致相關(guān)工作的推進基本處于半停滯狀態(tài)原有銷售部組織架構(gòu)評估190現(xiàn)有市場部的組織架構(gòu)匚品牌中心」店面設(shè)計組市場部培訓(xùn)部華北大區(qū)區(qū)區(qū)勤□部設(shè)置現(xiàn)有市場部的組織架構(gòu)191原有市場部組織架構(gòu)評估昂牌策劃中心理層面:在現(xiàn)有組織架構(gòu)下,包括市第二店面設(shè)計內(nèi)勤、企劃文員、文案策劃等崗位在內(nèi)的:種日常性工作事務(wù),而無法更好的承擔(dān)更多具有建設(shè)性意義的工作整個市場系統(tǒng)在人力資源位的缺失導(dǎo)致晉升路徑模糊,基層員工無法感受到自己的發(fā)展空間職能層面:現(xiàn)有品牌中心的組織架構(gòu),其職能劃分和崗位設(shè)置某種程度上而言己不再適合友邦未來發(fā)展的需要,在促銷活動、開業(yè)支持、競品研究和培訓(xùn)提升等方面未能表現(xiàn)出前瞪性、主動性和支持性原有市場部組織架構(gòu)評估192銷售系統(tǒng)調(diào)整后的組織架構(gòu)規(guī)劃營銷系統(tǒng)總經(jīng)理銷售中心品牌中心肖售總」客售郾翻部‖部部門設(shè)置位設(shè)置銷售系統(tǒng)調(diào)整后的組織架構(gòu)規(guī)劃193目錄營銷系統(tǒng)整體架構(gòu)銷售中心組織架構(gòu)三、品牌中心組織架構(gòu)目錄194銷售中心整體組織架構(gòu)規(guī)劃銷售中心銷售總監(jiān)區(qū)區(qū)區(qū)銷售四區(qū)銷銷銷銷集中招商區(qū)區(qū):|中專區(qū)區(qū)銷售中心整體組織架構(gòu)規(guī)劃195營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件196銷售部組織架構(gòu)及區(qū)域劃分銷售一部銷售二部潮調(diào)翅部門設(shè)置崗位設(shè)置銷售部組織架構(gòu)及區(qū)域劃分197營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件198營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件199營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件200營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件201營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件202營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件203營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件204營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件205營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件206營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件207營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件208營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件209營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件210營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件211營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件212營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件213營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件214營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件215營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件216營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件217營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件218營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件219營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件220營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件221營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件222營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件223營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件224營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件225營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件226營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件227營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件228營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件229營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件230營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件231營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件232營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件233營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件234營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件235營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件236營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件237營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件238營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件239營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件240營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件241營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件242營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件243營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件244營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件245營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件246營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件247營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件248營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件249營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件250營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件251營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件252營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件253營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件254營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件255營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件256營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件257營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件258營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件259營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件260營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件261營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件262營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件263營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件264營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件265營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件266營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件267營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件268營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件269營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件270營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件271營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件272營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件273營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件274營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件275營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件276營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件277營銷系統(tǒng)組織架構(gòu)共課件