《傷仲永》優(yōu)秀教案

《傷仲永》優(yōu)秀教案《傷仲永》優(yōu)秀教案1課題：傷仲永教學(xué)目標(biāo)1、幫助學(xué)生把握—的主要內(nèi)容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。2、組織學(xué)生討論現(xiàn)在社會上存在的類似仲永的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)非常重要這個道理3、注意新舊知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生靈活適應(yīng)《論語》中的有關(guān)知識。教學(xué)重點：理解文言文，理解作者意圖教學(xué)方法：引導(dǎo)為主課時安排:兩課時教學(xué)過程：第二課時一、講故事導(dǎo)入新課1、教師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。2、討論，年輕人的行為如何理解？3、聽了這個故事你有何感想？說明：此項練習(xí)旨在調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然地進(jìn)入課堂，集中注意力，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同時開發(fā)學(xué)生聽話，分析能力，并能準(zhǔn)確地把自己的感受口頭表達(dá)出來，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。二、學(xué)生自讀課文1、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學(xué)家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導(dǎo)是哪篇課文嗎？2、理清課文的寫作層次和表達(dá)方式。第1、2段寫方仲永才能發(fā)展的三個階段，即〃為什么傷〃，采用記敘的形式。第3段寫作者闡明的觀點看法，即"傷什么"，采用議論的方式。三、探究課文內(nèi)容1、課題中“傷”是什么意思？作者因為什么而“傷”？2、方仲永的才能有和變化？3、方仲永才能衰退的原因是什么？4、你怎樣評價仲永的父親？5、假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？說明：此二項訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，同時訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。四、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。.思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的？三個階段：①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就〃啼哭求之〃。〃書詩為名〃，〃指物作詩立就〃，〃文理可觀〃等。②少年時期，才思衰退，大不如前，〃不能稱前時之聞〃。③青年時期。才思平庸，與眾無異，〃泯然眾人矣〃。2.思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？原因是"其父利共然"，"不使學(xué)"，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。3,討論：你同意作者的這種看法嗎？五、課外延伸1、引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。說明：此項練習(xí)旨在新舊知識的銜接，因為兩文都涉及到了學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。2、結(jié)合課文，說說現(xiàn)實社會中與之類似或相反的現(xiàn)象。說明：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生深刻靈活今后學(xué)習(xí)非常重要這個道理。六、作業(yè)說說學(xué)習(xí)《傷仲永》一文的感受?！秱儆馈穬?yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文,正確掌握句中的停頓。2、積累掌握一些文言詞匯。3、理解—內(nèi)容和中心思想。4、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。教學(xué)重點：1、朗讀課文,正確掌握句中的停頓。2、積累掌握一些文言詞匯。教學(xué)難點：1、翻譯文言文的方法和技巧。2、理解—的主要內(nèi)容和中心思想。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)計：一、課前三分鐘二、導(dǎo)入新課偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之?的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點,自恃聰明，自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。二、介紹作者王安石,北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家,字介甫,晚號半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》?！捎秒S筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇―。三、誦讀練習(xí)1、俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪個同學(xué)自告奮勇把課文讀一篇。2、自評,其他同學(xué)評讀。四、字詞積累下面請同學(xué)們對照注解自讀課文,字詞理解有困難的在小組中討論交流,解決不了的提出來請同學(xué)們幫忙。1、掌握下列加點字的讀音。隸:謁:謁:扳:稱：2、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。之忽啼求之:它，指書具,代詞。借旁近與之:他,指仲永，代詞。余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。不能稱前時之聞：的，助詞。卒之為眾人:語氣助詞,不譯。于環(huán)謁于邑人:到,介詞。于舅家見之:在,介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比,介詞。愛于人者不至:從,介詞。3、從文中找出詞類活用的詞語。①邑人奇之：以…為奇,形容動詞作動詞。②賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動詞。③利其然:以…為利,名詞作動詞。④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。五、復(fù)述故事，分析課文請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。1.思考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？三個階段：第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”,“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。2思考:這三個發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第?個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理,有力地突出了—主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。六、小組討論齊讀第3段，思考下列問題。1、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點？采用了議論的形式。2、這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。3、這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點是什么？講了兩層意思:從“王子日"到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。七、感悟語言.文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用？使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2.理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)?可鄙行為，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。八、齊讀全文，理解主旨九、語言表達(dá)訓(xùn)練以“方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受。要求:①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時間在2分鐘左右。十、作業(yè)設(shè)計1、完成課后練習(xí)三。2、抄寫生字詞《傷仲永》優(yōu)秀教案3【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。2、理清—脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、感悟文意，認(rèn)識后天教育的重要性?！窘虒W(xué)重點】1、積累文言知識。2、認(rèn)識后天教育的重要性。【教學(xué)難點】體會—詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。【學(xué)法】合作探究、誦讀品味?！窘谭ā恳龑?dǎo)對話、感悟體驗?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生：查工具書，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。2、教師：準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！簡介作者：請1?2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補(bǔ)充。二、多元感知，品悟分析1、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯、正音。2、學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）3、學(xué)生分小組合作再讀_,探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）4、相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識了仲永這個人，那么你認(rèn)識到了一個的方仲永呢？5、請大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析）第一階段：“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出眾；第二階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫仲永變成一個平庸之人。6、再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一個什么道理？7、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導(dǎo)分析最后一段）8、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟1、朗讀全文，深入感悟。2、學(xué)生交流自己讀文所感。四、課下準(zhǔn)備，參與活動根據(jù)課始時的分組情況及學(xué)生此時意見將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論。第二課時〖教學(xué)內(nèi)容〗了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。通過辯論深入認(rèn)識后天教育的重要性。一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對二所昭示的道理做以深入感知。二、精讀研析請大家細(xì)讀課文，分組討論分析：1、課文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系，重點是哪個部分？可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點是議論、說理。2、敘事有詳有略，哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料？是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。三、體驗反思活動一：辯論題目：成才的關(guān)鍵正方：后天教育是成才的關(guān)鍵反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識后天教育的重要。教師適機(jī)點撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)—說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法?；顒佣簩徱曌晕?，超越自我通過剛才的辯論大家認(rèn)識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢?學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇—你對今后