《外國詩兩首》教案

《外國詩兩首》教案《外國詩兩首》教案1教學(xué)目的：1、領(lǐng)會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。蟈蟈與蛐蛐濟(jì)慈（英國）教學(xué)要點(diǎn)：朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點(diǎn)。教學(xué)進(jìn)程：一、引入新課1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實主義之區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。2、朗讀課文。（根據(jù)前面學(xué)過的讀詩的方法，請同學(xué)們在讀詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會詩歌的意境之美。）二、解題1、請一位同學(xué)給我們介紹一下詩人濟(jì)慈。2、請說一說你對“蟈蟈與蛐蛐”這個題目的理解。3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎？（回憶《綠色蟈蟈》）明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。三、體會詩人的情感1、朗讀全詩。劃出的重音處要強(qiáng)調(diào)一下。2、將你認(rèn)為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫上應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。3、抽學(xué)生來說一說自己的體會。4、小結(jié)：詩人在詩歌中表現(xiàn)出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆四、分析詩歌構(gòu)圖的特點(diǎn)1、提問詩人是怎樣描寫盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐的?又是怎樣把二者聯(lián)系起來的?如何理解“大地的詩歌從來不會死亡”這句詩的含義？分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，了解作者的夜葉賽寧（俄羅斯）教學(xué)要點(diǎn)：朗讀、體會詩人的情感、認(rèn)識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。教學(xué)進(jìn)程：一、引入新課1、朗讀詩歌?；貞浺郧皩W(xué)過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認(rèn)識是怎樣的？2、關(guān)于葉賽寧。二、體會詩人的情感1、問題：詩人在《夜》中主要想表達(dá)一些什么思想呢？（學(xué)生討論后回答，老師補(bǔ)充。）明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢?，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透出了豐富的生命底蘊(yùn)。2、讓學(xué)生在朗讀的時候，劃出節(jié)奏，標(biāo)明重音。仔細(xì)體會詩句中傳達(dá)出的情感?！锻鈬妰墒住方贪?【教材分析】1、《蟈蟈與蛐蛐》：這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，運(yùn)歌聲不斷，運(yùn)充滿生機(jī)。這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣，全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點(diǎn)出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動的表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始，生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好，無限生機(jī)，著墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間做新穎獨(dú)創(chuàng)、相思頗具匠心。這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情中濃郁?！爱?dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣/昏昏欲睡中”表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫"結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡……從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人地大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。2、《夜》：這首詩著力表現(xiàn)了夜的靜謐美麗，表達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。詩的第一節(jié)寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，世界的一切都?xì)w于寂靜，河水進(jìn)入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷，這里既有聽覺也有視覺，還有與白日的聯(lián)想和對比，第二節(jié)接著寫寂靜的夜色中，溪水在輕輕的歌唱，有“蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽”之美，然后再由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，借助月的光輝，描寫靜夜的美麗，再次寫到美麗的月色，反復(fù)吟詠造成詩的節(jié)奏美和韻律美，令人深切的感受到詩人情感的波蕩和律動?！窘虒W(xué)建議】1、建議對這兩首詩歌進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)，不宜多講，教師重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感悟內(nèi)涵。所謂聯(lián)讀，是指將內(nèi)容主題相近的課內(nèi)外—合在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)的一種教學(xué)設(shè)計思路，這種設(shè)計或增大課堂容量，或加深課文理解，或進(jìn)行學(xué)法遷移，或開拓文學(xué)視野，運(yùn)用這種設(shè)計思路的關(guān)鍵在于教者需精心挑選課文的姊妹篇，讓其相得益彰，因課堂容量的限制，此種設(shè)計思路特別適合教材中精美的短篇或精彩的片段。2、《蟈蟈與蛐蛐》讓學(xué)生感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情，欣賞《夜》一詩要抓住夜景的靜謐、美麗的特點(diǎn)，體會蘊(yùn)含其中的詩人的情感。1、把握意象，感悟詩歌內(nèi)涵。2、有感情的朗讀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、把握意象，感悟詩歌內(nèi)涵。2、有感情的朗讀?！菊n時安排】1課時。【教學(xué)過程】一、讀懂大意，想象畫面1、指導(dǎo)朗讀：⑴注意幾個詞語的音、形、義（投影顯示）。⑵注意幾個句子的語氣、語調(diào)、語速、重音（投影顯示）。2、理解大意：讓學(xué)生用一句話大致說說對詩歌的理解。要求用填充式表述：“借助的意象，表達(dá)了的情感”。3、想象畫面，分別根據(jù)兩首詩的詩意，在頭腦中再現(xiàn)幽美的畫面。二、讀出感情，理解主旨1、品味精粹語言，理解句子蘊(yùn)含涵的感情及深義：⑴《蟈蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的？美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。⑵《夜》這首詩著力展示夜的美靜謐，可為什么在第二十節(jié)卻寫“只聽得溪水輕輕地歌唱”？這種寫法是以動寫靜，以動襯靜而更顯其靜。⑶在《夜》這首詩中，先后數(shù)次寫到夜的靜謐和美麗的月色，這是簡單的重復(fù)嗎？有何作用？這不是簡單的重復(fù)，而是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐，美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動。2、有感情的朗讀。三、讀出異同，把握全詩1、深入探究，比較兩詩在內(nèi)容、形式與主題等方面的異同：相同點(diǎn)：⑴題材相同，都是田園詩。⑵寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作為感情表達(dá)的意象，情味濃郁，意蘊(yùn)悠長。⑶兩位詩人都表達(dá)出了對大自然由衷的熱愛之情。不同點(diǎn)：主要表現(xiàn)在構(gòu)思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景象豐墨不多,都能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到構(gòu)思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純?nèi)粚懢埃磸?fù)吟詠，在寫景中滲透著詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。四、熟讀成誦，再次體味“聯(lián)讀”，是一種大容量，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)的設(shè)計思路。其優(yōu)點(diǎn)在于:1、充分訓(xùn)練學(xué)生的思維;2、能大大開拓學(xué)生的視野；3、能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解；4、能有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；5、有利于陶冶學(xué)生的審美情操；6、有助于提升學(xué)生的人文素質(zhì)。四、布置作業(yè)1、熟讀、背誦課文。2、課外搜集一些外國詩歌，讀讀，背背?！锻鈬妰墒住方贪?教學(xué)目標(biāo)：1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點(diǎn)2、寫景詩的特點(diǎn)3、分析寫景詩的意境4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩歌的意境課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》作者簡介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。三、讀熟詩歌，注意體會所表達(dá)的感情四、整體把握；這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。五、問題研究：這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）六、課后練習(xí)一：詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。第二首：《夜》一、作者簡介：葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美第一節(jié)：寫夜的靜謐第二節(jié)：寫溪水的歌唱第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗第四節(jié)：再次寫到美麗的月色三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：1、用自己的話，描繪所寫的夜景2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？四、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景五、布置作業(yè)《外國詩兩首》教案4【教學(xué)目標(biāo)】1、在誦讀中感受自然的美。2、體會寫景抒情詩表達(dá)的基本特點(diǎn)，并嘗試寫簡單的詩。3、理解詩人對自然和生活的愛?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、詩歌誦讀。2、詩歌仿寫?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，英國有一位浪漫主義詩人叫濟(jì)慈，他說“大地的詩歌從來不會死亡”，這句經(jīng)典的話本身也是一句詩，它告訴我們生活的本質(zhì)就是詩，人的一生也是詩。如果我們能用詩意的眼光來觀察我們平凡的生活，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中時時有詩情，人生處處有詩意。寫詩，并不像許多同學(xué)想象的那么困難，今天，就讓我們以兩首優(yōu)美的外國詩為階梯，去嘗試一下寫景詩的創(chuàng)作。二、品讀濟(jì)慈和葉賽寧，感受寫景詩的特點(diǎn)1、介紹兩位詩人：濟(jì)慈(1795—1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。葉賽寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。2、自由誦讀感受詩意詩情：⑴自由讀、表演讀、配樂讀。⑵自由談一談你從這兩首詩中讀出了什么樣的詩情。引導(dǎo)學(xué)生交流:《蟈蟈和蛐蛐》中的蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們熱愛生活樂觀地對待生活?！兑埂穫鬟_(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。3、自由誦讀議一議詩歌的語言：⑴重點(diǎn)讀《蟈蟈與蛐蛐》引導(dǎo)學(xué)生體會：散文一樣的語言：娓娓道來，似在說話，不造作不生硬。感受方式：改變詩歌分行排列的方式，把它們以散文的形式排列，讀一讀體會一下，原來，散文詩就是一篇散文。⑵重點(diǎn)讀《夜》，引導(dǎo)學(xué)生體會：詩的語言就是形象化、細(xì)節(jié)化、生動化的語言；景物的鋪排：松林、夜鶯、長腳秧雞、溪水、明月；特點(diǎn)的凸現(xiàn)：松林的“幽暗”、夜鶯的“歌聲”、長腳秧雞的“歡嚷”、大河的“銀星”、小溪的“銀波”……⑶教師總結(jié)：寫景類抒情詩其實很簡單:寫詩，就是誠實地寫出心中的話;寫詩，就是細(xì)膩地描繪出心中的話;寫詩，就是優(yōu)美地表達(dá)出心中的話;寫詩，就是靈活地排列出心中的話;三、他山之玉：看看如何把散文變成詩1、把《春》的前幾段變成詩：盼望著盼望著東風(fēng)來了春天的腳步近了一切都像剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼山朗潤起來水漲起來了太陽的臉紅起來了小草偷偷地從土里鉆出來嫩嫩的，綠綠的園子里，田野里瞧去一大片一大片滿是的2、把記敘文變成詩：深圳的程少堂老師曾把《荷花淀》的開頭由記敘文改成這樣了：原文：月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。月亮升起來院子里涼爽得很干凈得很白天破好的葦眉子，濕潤潤的正好編席女人坐在小院當(dāng)中手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子葦眉子又薄又細(xì)在她懷里跳躍著四、自由創(chuàng)作以《大地的詩歌從來不會死亡》為題，或者以《夜》為題，模仿這兩首詩簡易樸實的寫法，即興創(chuàng)作小詩一首并朗誦交流。（提醒學(xué)生：如果覺得難，可以寫成散文再考慮形式。）五、課外作業(yè)自由創(chuàng)作詩歌，在班上舉行詩歌創(chuàng)作比賽?！锻鈬妰墒住方贪?知識目標(biāo)：1、了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)。2、理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的構(gòu)思藝術(shù)。能力目標(biāo)：1、誦讀體會詩歌的情境、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，2、揣摩精美語言，領(lǐng)悟詩歌的意蘊(yùn)美和聲韻美。3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)對大自然的情感；能從詩歌中獲得社會、人生的有益啟示。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩的意境美，體會詩人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：自學(xué)《夜》教學(xué)方法：誦讀感悟法，小組在實踐中學(xué)。課型：新授課課時安排：2課時第一課時一、導(dǎo)入設(shè)計：在這個單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個“壟上行”，到田園去走走。說到田園詩，大家想到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)田園詩知識，背誦過去學(xué)過的田園詩，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩人陶淵明、王維、孟浩然等。二、教讀新課。.指名朗讀第一首詩，正音。.簡介作者和時代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充：濟(jì)慈(1795—1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。.學(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)及輕重音的正確掌握。、這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應(yīng)，分為兩部分，動靜相襯，意境優(yōu)美。)5.理解蟲鳴的象征意義。詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。三、詩歌創(chuàng)作學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽交流。四、布置作業(yè)。熟讀成誦，在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。板書設(shè)計：盛夏一一蟈蟈的樂音大地的詩歌充滿生機(jī)嚴(yán)冬一一蛐蛐的歌兒第二課時自學(xué)《夜》1、課前準(zhǔn)備：分小組學(xué)習(xí)《夜》，讀、改寫、畫、唱、說等學(xué)習(xí)方式任選:請課代表牽頭，自薦小組長組織小組準(zhǔn)備。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生選擇適合課文、適合個人特長的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點(diǎn)迷津。2、展示學(xué)習(xí)成果，體驗成功感受：師：相信這樣的模仿創(chuàng)作會培養(yǎng)出一大批詩歌愛好者，偉大的詩人也許就會在你們中間產(chǎn)生。好，下面到了百花齊放的時候，分小組自學(xué)“夜”，然后我們上臺交流。請各個小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點(diǎn)評。在自學(xué)和點(diǎn)評的過程里，教師只起一個穿針引線的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂，評價時多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別保護(hù)學(xué)生的積極性。3、教師出示問題：詩歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？詩歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？討論明確：靜謐、美麗的夜；安適、寧靜的心境。4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。生：兩首詩都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機(jī)活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。生：詩歌第二節(jié)中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”，是以動襯靜的寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運(yùn)用的是以靜襯動的寫法。生：最后一行詩中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫出了月亮的多情。也可以看出詩人對大自然的喜愛。這種情感和第一首詩是一樣的。生：第二節(jié)和第四節(jié)中都寫到“夜來臨，四下一片靜”、“給周圍的一切披上銀裝”，這反復(fù)重復(fù)相同的話，給人感覺像唱歌一樣，最好聽的地方重復(fù)多次，令人印象深刻。這和第一首詩第1行、第9行的作用差不多。師：是的，反復(fù)吟誦，造成了詩的節(jié)奏美、形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩人此時的心境與詩歌的意境是一致的，那么安適、那么寧靜。我們從中可以感受到詩人對于夜、對于自然萬物的喜愛與贊美。請大家深情朗誦詩歌。（全班朗誦）5、課堂小結(jié)：面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實踐的機(jī)會，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界。6、布置作業(yè)：熟讀詩歌，摘抄優(yōu)美的'詩句。板書設(shè)計：《外國詩兩首》夜靜謐美麗的夜色反復(fù)吟誦安適寧靜的心境以動襯靜《外國詩兩首》教案6課文簡析《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)?！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。創(chuàng)意說明1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機(jī)的意象所呈現(xiàn)出來的場景，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。2、《夜》這首詩很具有一種畫面感，可以通過語言品評的方式再現(xiàn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。另外，這兩首詩都可以通過不同之間譯文的比較來品評詩歌的語言。教學(xué)預(yù)設(shè)第一課時蟈蟈和蛐蛐一、整體感知1、詩中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場景？請用簡潔的語言概括。2、這些場景具有怎樣的特點(diǎn)？二、自主探究1、為什么詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？2、為什么詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱？三、比較品析對于濟(jì)慈的這首詩歌，有許多版本，你認(rèn)為那一種譯文最能體現(xiàn)作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯第二課時夜教學(xué)預(yù)設(shè)：一、整體感知1、教師配樂范讀，營造詩歌氛圍。2、學(xué)生感受詩歌所體現(xiàn)的畫面感，體會詩歌所描寫的意境美。思考：這首詩傳達(dá)出了詩人怎樣的心境？二、研讀賞析仿照示例，然后用自己的語言去再現(xiàn)詩歌的意境。示例：河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入勒夢夢鄉(xiāng)，幽暗的松林市區(qū)喧響。茂密的松林也是靜靜的。夜鶯的歌聲沉寂了，夜鶯也收起了美妙的歌聲，長腳秧雞不再歡嚷。長腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。三、深情朗誦，深入體會詩中意境四、比較品析1、閱讀另外一種譯文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。夜葉賽寧疲倦的白晝垂向黑夜，喧鬧的波浪起始靜息。夕陽西下，而月亮沉思地在蒼空浮行。岑寂的山谷在聆聽平靜的小溪的潺鳴。幽黯的樹林彎著身子，在夜鶯的歌聲中微睡。河水側(cè)耳傾聽嚦嚦鶯啼，親熱地同沙岸叨叨絮談。而在河面上，輕輕地漾起蘆葦快樂的簌簌的聲響。2、對比閱讀沈尹默的《月夜》月夜沈尹默霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明地照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)雨的訴說活動簡析：“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學(xué)習(xí)活動，試通過讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們熟悉卻并不關(guān)注的雨等幾種常見現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生體驗自然的詩意之美，豐富學(xué)生的心靈感悟。同時通過搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛好有選擇來開展?；顒幽繕?biāo)：1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗大自然的韻味。2、通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。活動建議：1、學(xué)生三項活動任選一項，自愿組成活動小組。2、活動在第一課《雨說》教學(xué)之后提前布置活動。3、這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊?，三個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲?；顒忧?，請認(rèn)真研讀，感受雨的詩情?；顒影才?第一組：聽聽我的足音:在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情。1、作好以下記錄：具體季節(jié)和時間：地點(diǎn)：雨的特點(diǎn)：對雨聲雨象的形象描繪：自己觀雨時的心情：2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學(xué)們分享。第二組：說說雨的功過到圖書館或上查找關(guān)于雨給人類帶來福祉與災(zāi)難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學(xué)聽。（以下可參見《讀寫導(dǎo)航》）.概述一個雨水泛濫成災(zāi)的實例。2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。（選擇一個進(jìn)行探究）第三組：讀讀我的韻味1、搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，并將有關(guān)描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。（有關(guān)雨的古詩名句可參見《讀寫導(dǎo)航》）2、將自己搜集并喜歡的有關(guān)雨的文學(xué)作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學(xué)分享。全體同學(xué)：抒寫雨的情懷在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒