高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議_第1頁
高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議_第2頁
高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議_第3頁
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第3頁高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議一、首先介紹高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化,幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)控學(xué)習(xí)心理。1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。高中數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號(hào)語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開始的思維梯度太大,以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解,覺得離生活很遠(yuǎn),似乎很“玄〞。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語言與符號(hào)語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生的語言“悟〞性。2、思維方法向理性層次躍遷。高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,如解分式方程分幾步,因式分解先看什么,再看什么,確定了常見的思維套路。因此,形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的,便于操作的定勢(shì)方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績(jī)下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重啟發(fā)式教學(xué),應(yīng)用討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力。當(dāng)然,學(xué)生能力的開展是漸進(jìn)的,不是一朝一夕的事,只要高一新生能努力擺脫初中的思維定勢(shì),就能較快從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡,最后還需初步形成辯證形思維。3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量〞上急劇增加了,單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們?cè)谏险n過程中,進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查催促:第一,要每天做好課前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)工作,并努力記牢重點(diǎn)知識(shí);第二,要每周、每單元后及時(shí)區(qū)別新舊知識(shí)并體會(huì)他們的內(nèi)在聯(lián)系,使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中;第三,每單元測(cè)驗(yàn)后要及時(shí)改過失,否那么知識(shí)信息量過失過大時(shí),其記憶效果不會(huì)很好,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第四,要多做總結(jié)、歸類,建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。因此,要教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,形成板塊結(jié)構(gòu),實(shí)行“整體集裝〞,如表格化,使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然;體會(huì)幾種學(xué)習(xí)方法:特殊到一般的類比法,由一例到一類,由一類到多類,由多類到統(tǒng)一;一般到特殊的特例法,使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法進(jìn)行發(fā)散思維等。二、學(xué)會(huì)區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1、培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)“要我學(xué)〞與“我要學(xué)〞的區(qū)別。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯,是“要我學(xué)〞。原因是多方面的如:1〕為提高分?jǐn)?shù),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的“模子〞;2〕家長(zhǎng)望子成龍心切,經(jīng)?!皡⑴c學(xué)習(xí)〞,進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查。升入高中后,高一年級(jí)的學(xué)生,面臨教師的教學(xué)方法改變,習(xí)慣依賴的套用“模子〞沒有了,家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了。許多同學(xué)進(jìn)入高中后,學(xué)習(xí)不訂方案,課前沒有預(yù)習(xí),上課忙于記筆記,沒聽到“門道〞。其學(xué)習(xí)因依賴心理而滯后,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。我在教學(xué)中,注

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