初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教案范例

初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教案范例初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》優(yōu)秀教案范例

各位評(píng)委教師：

大家上午好！我是xxxx，今日我試講的題目是《質(zhì)量守恒定律》。下面開頭我的試講。

導(dǎo)入：

師：我們學(xué)過了許多的化學(xué)反響，這個(gè)是?（師出示圖片）

生：硫和氧氣在點(diǎn)燃時(shí)生成二氧化硫；鐵絲在氧氣中燃燒，生成四氧化三鐵。

師：請(qǐng)大家再舉幾個(gè)例子?

生：碳和氧氣反響生成二氧化碳。

師：這些化學(xué)反響有什么特點(diǎn)?

生A：都是化合反響。

師：請(qǐng)?jiān)倥e一個(gè)沒有這些特點(diǎn)的化學(xué)反響的例子。

生A：過氧化氫和二氧化錳生成水和氧氣。

師：化學(xué)反響的特點(diǎn)是什么?

生：分子發(fā)生了變化，原子重新組合成新的分子。

師：宏觀上看是有新的物質(zhì)生成。物質(zhì)的種類轉(zhuǎn)變，物質(zhì)的質(zhì)量變不變呢?

生：沒有。

師：有句詩叫“蠟炬成灰淚始干”，蠟燭燒到最終就沒了，還是蠟燭嗎?

生：不是，應(yīng)當(dāng)是二氧化碳。

師：少掉的和多出來的物質(zhì)的質(zhì)量有什么關(guān)系?

生：是相等的。

師：能用試驗(yàn)證明它嗎?

師：很多的化學(xué)反響都可以證明這一點(diǎn)。今日，我們選取兩個(gè)化學(xué)反響。一個(gè)是鐵和硫酸銅，一個(gè)是氯化鈣和碳酸鈉反響。以這兩個(gè)反響為例來討論一下，化學(xué)反響前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。請(qǐng)先觀看一下試驗(yàn)藥品，爭(zhēng)論一下試驗(yàn)方案。（學(xué)生爭(zhēng)論。）

新授：

師：你準(zhǔn)備怎么驗(yàn)證我們所爭(zhēng)論的問題呢?

生A：應(yīng)當(dāng)先稱量肯定的藥品。然后把和它們一樣質(zhì)量的砝碼放在右盤內(nèi)，在它們反響后再稱量質(zhì)量有沒有變化。

師：用什么容器稱量呢?

生A：把它們放在燒杯和試管中稱。

師：誰放在試管內(nèi)?誰在燒杯內(nèi)?

生A：我還沒討論這個(gè)問題。

師：設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案就是每一步都要想好！我再請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充一下。

生B：分別把兩種不同的溶液放在兩只試管中，把一個(gè)試管中的溶液倒到另一只試管內(nèi)，放回原處?？辞昂蟮馁|(zhì)量有沒有發(fā)生變化。試管在天平上不簡(jiǎn)單放，我把它們放到燒杯中。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下她的觀點(diǎn)。

生C：可以把藥品傾倒在燒杯中，這樣防止藥品撒漏。再就是要先調(diào)整天平平衡。

師：比擬一下兩個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，你認(rèn)為哪個(gè)更好操作一些呢?

生D：先在燒杯中取一種液體，再在試管中取另一種液體，把這兩者當(dāng)心分開不放在一起，但是要先稱一稱。然后把它們當(dāng)心地混合，讓它們反響，再稱一稱。

師：很好。下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f鐵和硫酸銅的試驗(yàn)怎么做。

生E：先把硫酸銅溶液倒入燒杯中，不讓鐵絲放入硫酸銅，把鐵絲和硫酸銅溶液先放在天平的左盤，取一樣質(zhì)量的砝碼放在天平的右盤，這樣測(cè)出它們反響之前的質(zhì)量。然后，把鐵絲放入硫酸銅溶液中，反響后直接放在托盤天平上稱量。由于按估計(jì)的話，砝碼就不用拿出來了，假如這時(shí)它還能保持平衡的話就能證明我們的猜測(cè)。

生F：我認(rèn)為不用把它們拿下來，讓它們?cè)谕斜P天平上，直接把鐵絲放入硫酸銅溶液中，這樣就可以直觀地看看指針有沒有偏轉(zhuǎn)，看出它們的質(zhì)量有沒有變化。

師：我們總結(jié)一下。（出示幻燈片）

師：好，大家清晰了嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在做試?yàn)時(shí)要留意以下幾點(diǎn)（出示幻燈片）

師：請(qǐng)同學(xué)們留意我的提示，依據(jù)我的提示進(jìn)展試驗(yàn)。

（學(xué)生試驗(yàn)）

師：請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)他們討論的結(jié)果。

生A：觀看到的現(xiàn)象有：氯化鈣與碳酸鈉混合后顏色是乳白色的、絮狀的，反響后氯化鈣和碳酸鈉的質(zhì)量總和與反響前氯化鈣和碳酸鈉的質(zhì)量總和是相等的。

師：你怎么知道它們是相等的?

生A:我們進(jìn)展了測(cè)量，天平的指針不動(dòng)，所以我們的結(jié)論是化學(xué)反響前后物質(zhì)的總質(zhì)量沒有發(fā)生變化。

師：剛剛同學(xué)說：“我觀看到天平的指針不動(dòng)，所以化學(xué)反響前后物質(zhì)的質(zhì)量是不變的。”你對(duì)這個(gè)結(jié)論有沒有疑問呢?

生B：在試驗(yàn)過程中，天平會(huì)動(dòng)。但天平停頓時(shí)，質(zhì)量不變。

師：好。鐵與硫酸銅的試驗(yàn)小組有什么結(jié)論嗎?

生C:鐵原來是銀白色的，反響后，它有一局部脫落了，與溶液接觸的地方，顏色變成紅色。反響過程中，不斷有氣泡向上冒出。硫酸銅溶液的顏色也有一些變淡了。我們把它放在天平上，反響前和反響后的質(zhì)量是完全一樣的。

師：有沒有不同結(jié)論?

生D：我認(rèn)為是參與化學(xué)反響的物質(zhì)的總質(zhì)量與反響后生成的物質(zhì)的總質(zhì)量是相等的。

師：（教師出示幻燈片）我們以鐵和硫酸銅為例。除去藥品后的全部質(zhì)量，我們用M表示；沒反響完的鐵，我們用m鐵表示；同樣沒反響完的硫酸銅的質(zhì)量，我們表示為m硫酸銅；反響掉的鐵和硫酸銅的質(zhì)量，生成的銅和硫酸亞鐵的質(zhì)量，我們分別用m鐵和m硫酸銅來表示。

生A：應(yīng)當(dāng)選擇第三種。

我們得到這樣一個(gè)結(jié)論：參與反響的鐵和硫酸銅的質(zhì)量之和等于生成的銅和硫酸亞鐵的質(zhì)量之和。另一個(gè)試驗(yàn)?zāi)?

生：參與反響的氯化鈣和碳酸鈉的質(zhì)量之和等于生成的碳酸鈣和氯化鈉的質(zhì)量之和。

師：不管你取得的試劑是恰好反響的，還是有剩余的，我們都可以得到這樣的一個(gè)結(jié)論，就是參與反響的反響物的質(zhì)量之和等于生成的產(chǎn)物的質(zhì)量之和。是不是普遍的意義?

生：是。

穩(wěn)固練習(xí)：

師：那么我們?cè)僮鲆粋€(gè)吧。我們用白磷和氧氣的反響做一下。我們用的是白磷，為什么呢?

生：白磷能夠自燃。

師：磷和氧氣，我們知道在肯定的條件下生成五氧化二磷。怎么操作呢?（學(xué)生爭(zhēng)論。）

師：請(qǐng)一位同學(xué)說說看。

生：在燃燒匙中放一點(diǎn)白磷，把它放在錐形瓶中，用塞子堵住錐形瓶口，聚光讓白磷自燃。在試驗(yàn)之前，應(yīng)當(dāng)先稱一稱錐形瓶中全部物質(zhì)的重量，反響后再稱一稱它的重量。

師：我把它放在敞口的燒杯中做可以嗎?你為什么加塞子呢?

生：反響會(huì)生成一些氣體。

師：是氣體嗎?

生：不是。是固體。加塞子是為了防止白煙跑掉。

師：有沒有同學(xué)有不同看法?

生：而且塞子上要加根導(dǎo)管，上面綁一個(gè)氣球。這樣有利于減小壓強(qiáng)，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)太大，會(huì)爆炸。

師：是用塞子，還是用有導(dǎo)管并綁氣球的塞子?為什么?

生：是用有導(dǎo)管并綁氣球的塞子。用塞子，受熱塞子會(huì)彈出去。

生：在瓶?jī)?nèi)還應(yīng)當(dāng)放少量細(xì)砂。

師：為什么呢?

生：防止瓶底受不了白磷燃燒的溫度而炸裂。

師：好，下面我們來做做這個(gè)試驗(yàn)。（教師動(dòng)用試驗(yàn)，并出示幻燈片分析）

師：那么為什么會(huì)有質(zhì)量守恒定律?從微觀粒子，我們能不能解釋它?

生：化學(xué)反響中，分子分開生成原子，原子重新組合成新物質(zhì)的分子。原子的質(zhì)量是不變的，所以參與化學(xué)反響的物質(zhì)質(zhì)量與生成的物質(zhì)的質(zhì)量是相等的。

師：反響前后，原子的個(gè)數(shù)沒有轉(zhuǎn)變，原子的種類也不變，原子的質(zhì)量都不轉(zhuǎn)變，所以存在質(zhì)量守恒定律。（教師出示動(dòng)畫，說明化學(xué)反響的過程原子重組）

師：化學(xué)反響中還有哪些不變的?

生：元素的種類不變。

師：還有哪些是肯定轉(zhuǎn)變的?

生：物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)肯定轉(zhuǎn)變，物質(zhì)的物理性質(zhì)肯定轉(zhuǎn)變。

師：這是由于分子轉(zhuǎn)變，所以物質(zhì)轉(zhuǎn)變。

師：我們都說質(zhì)量守恒定律具有普遍意義，可鎂條燃燒后，生成氧化鎂的質(zhì)量比鎂條的質(zhì)量增加了，蠟燭燃燒后完合消逝了，這些反響符合質(zhì)量守恒定律嗎?為什么?

生：鎂條在稱量的時(shí)候是不包括參與反響的氧氣的，所以生成的氧化鎂的質(zhì)量比鎂條的質(zhì)量大。蠟燭