初中語(yǔ)文《蟬》教案范例

初中語(yǔ)文《蟬》教案范例初中語(yǔ)文《蟬》優(yōu)秀教案范例

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致觀看，用擬人、比方等文藝性手法和精確明晰的語(yǔ)言，說(shuō)明一種動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性的方法。

2.培育學(xué)生提取、篩選主要信息和概括的閱讀力量。

3.在理解課文內(nèi)容的根底上，體會(huì)出對(duì)蟬的寵愛(ài)。產(chǎn)生對(duì)事物認(rèn)真仔細(xì)觀看的興趣和愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

本文根據(jù)對(duì)事物的觀看進(jìn)程進(jìn)展說(shuō)明的挨次及語(yǔ)言特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟本文所寄寓的生活哲理。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

謎語(yǔ)：“說(shuō)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，躲在樹(shù)上叫。自吹啥都懂，其實(shí)全不曉”、“天熱爬上樹(shù)梢，總愛(ài)大喊大叫，明明啥也不懂，偏說(shuō)知道知道”，是什么?（蟬）

雖然大家都見(jiàn)過(guò)蟬，但是我們對(duì)蟬學(xué)問(wèn)的了解有多少呢?要想知道更多有關(guān)蟬的學(xué)問(wèn)，請(qǐng)看聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為我們寫(xiě)的《蟬》。

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與溝通

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)以下字音。

金蜣qiāng巷道hng涂墁mn纖弱xiān蚋ru喧囂xiāo

2.簡(jiǎn)介

讓-亨利卡西米爾法布爾，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家，動(dòng)物行為學(xué)家，作家。被世人稱(chēng)為“昆蟲(chóng)界的荷馬（相傳荷馬為古代希臘兩部聞名史詩(shī)《伊利亞特》和《奧德賽》的），昆蟲(chóng)界的維吉爾（維吉爾是古羅馬奧古斯都時(shí)期最重要的詩(shī)人）”。

他的傳世杰作《昆蟲(chóng)記》（又譯為《昆蟲(chóng)世界》、《昆蟲(chóng)的故事》），被稱(chēng)為“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”。副標(biāo)題為“對(duì)昆蟲(chóng)本能及其習(xí)俗的討論”。它除了真實(shí)地記錄昆蟲(chóng)的生活，還透過(guò)昆蟲(chóng)生活折射出人類(lèi)的世界?！独ハx(chóng)記》共十卷，每卷由若干章節(jié)組成，用富有詩(shī)意的文藝筆調(diào)向人們展現(xiàn)出一個(gè)絢麗多姿，光怪陸離的昆蟲(chóng)世界。雖然全文用大量筆墨著重介紹了昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，但并不像學(xué)術(shù)論著一般枯燥乏味，本書(shū)行文美麗，堪稱(chēng)一部精彩的文學(xué)作品。

3.背景鏈接

《昆蟲(chóng)記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂(lè)”、“蟬的卵”四局部。用生動(dòng)活潑、幽默形象的語(yǔ)言，具體說(shuō)明了蟬的生活習(xí)性，詳細(xì)介紹了蟬從卵到幼蟲(chóng)，從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。

（三）精讀

1.快速默讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

【溝通點(diǎn)撥】

全文分為兩個(gè)局部。

第一局部“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一局部的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的狀況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開(kāi)頭。

其次局部“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一局部的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的狀況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲(chóng)的考察從介紹產(chǎn)卵開(kāi)頭。其說(shuō)明挨次和“蟬的地穴”一樣，也是根據(jù)對(duì)事物觀看的進(jìn)程進(jìn)展說(shuō)明。

2.第一局部可分為幾個(gè)層次。

【溝通點(diǎn)撥】

可分為三個(gè)層次。

第一層（第1段），說(shuō)明自己“有討論蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的狀況。

其次層（第27段），寫(xiě)蟬的地穴和幼蟲(chóng)的地底生活。這一層次寫(xiě)對(duì)蟬的地穴考察是根據(jù)由外到內(nèi)的觀看挨次進(jìn)展的。第23段說(shuō)明對(duì)地穴外部情形的考察，第4段說(shuō)明建穴，第57段寫(xiě)伺機(jī)出穴。

第三層（第811段），寫(xiě)蟬出洞蛻皮的過(guò)程。這一層次寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀看挨次進(jìn)展的。第8段寫(xiě)對(duì)蟬的幼蟲(chóng)初次消失于地面上的活動(dòng)情形的觀看，第910段寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的觀看，第11段寫(xiě)對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀看。

（二）整體感知在理解的根底上，有感情地朗讀課文，并思索以下問(wèn)題。

1.其次局部可分為幾個(gè)層次。

【溝通點(diǎn)撥】可分為六個(gè)層次。

第一層（第1213段），介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明白產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數(shù)量等。

其次層（第1417段），寫(xiě)蟬卵遇到的危急，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。

第三層（第1820段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)出殼。

第四層（第2123段），寫(xiě)幼蟲(chóng)落地。

第五層（第24段），寫(xiě)幼蟲(chóng)挖穴隱蔽。

第六層（第2526段），概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹，又完畢了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。

2.不按蟬的生長(zhǎng)過(guò)程先寫(xiě)蟬的卵，而是首先寫(xiě)蟬的地穴，從蟬的幼蟲(chóng)寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有什么好處?

【溝通點(diǎn)撥】

其一幼蟲(chóng)建筑地穴，這比成蟲(chóng)產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、好玩得多，以此開(kāi)頭，簡(jiǎn)單引起讀者的閱讀興趣，進(jìn)而跟隨去進(jìn)一步探究蟬的世界的微妙；

其二使行文新奇活潑，不落俗套；

其三也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)（蟬一生中絕大局部時(shí)間的活動(dòng)）。

（四）研讀。

深層探究

1.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為本文描寫(xiě)得既生動(dòng)又精確的段落。

【溝通點(diǎn)撥】寫(xiě)得生動(dòng)的許多，如第8～10段，寫(xiě)蟬出洞脫皮的過(guò)程，非常細(xì)致。尤其是第10段寫(xiě)蟬最終從殼中脫出，先以擬人手法說(shuō)“它表演一種驚奇的體操”，然后用一連串的動(dòng)詞，如“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開(kāi)”“鉤住”等，把蟬從殼中脫出的艱[圖片]難受程詳細(xì)地寫(xiě)了出來(lái)，既生動(dòng)，又精確。又如第18～20段，寫(xiě)蟬卵孵化，幼蟲(chóng)出殼，先是對(duì)剛孵化的幼蟲(chóng)作了詳細(xì)的描寫(xiě)：“很像微小的魚(yú)，眼睛大而黑”，接著又對(duì)出殼以后落地之前的幼蟲(chóng)的情態(tài)[圖片]進(jìn)展了描寫(xiě)：“在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著?！边@似乎不是在寫(xiě)蟲(chóng)子，而是在寫(xiě)一個(gè)得意的小孩子。

2.語(yǔ)言的精確性是說(shuō)明文寫(xiě)作的一個(gè)重要特點(diǎn)，舉例說(shuō)明文中使用精確

【溝通點(diǎn)撥】

（1）這小圓孔約一英寸口徑，四周一點(diǎn)兒土都沒(méi)有。

（2）它身子[圖片]里藏有一種極粘的液體，可以用來(lái)做灰泥。

（3）頭先出來(lái)，接著是吸管和前腿，[圖片]最終是后腿與折著的翅膀。

（4）它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。

（5）蟬卵剛產(chǎn)出，蚋立即就想把它們毀掉。

3.這是一篇說(shuō)明文，但我們讀起來(lái)并不覺(jué)得枯燥無(wú)味，為什么?

【溝通點(diǎn)撥】運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，將蟬比作礦工或鐵路工程師，生動(dòng)形象地說(shuō)明白蟬挖掘隧道時(shí)的聰慧程度。

（五）