數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之我見獲獎科研報(bào)告

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之我見獲獎科研報(bào)告摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥、乏味的學(xué)科，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科缺乏興趣，一直處于老師“要我學(xué)”的被動狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度下的教學(xué)效率可想而知。興趣是最好的老師，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。作者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從營造學(xué)習(xí)氛圍、聯(lián)系生活實(shí)際、巧用教學(xué)方法三個方面分析如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“遵循認(rèn)識規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間，為師生營造教學(xué)創(chuàng)新的氛圍，為師生互動式教學(xué)提供豐富的資源。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，改進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！毙W(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥、乏味的學(xué)科，很多學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科缺乏興趣，一直處于老師“要我學(xué)”的被動狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度下的教學(xué)效率可想而知。美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！笨梢娕d趣是最好的老師，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，下面我結(jié)合多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的體會。

1.以情動人，營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

法國教育家第斯多惠曾說：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”傳授知識只是教學(xué)的一小部分內(nèi)容，更重要的是師生間情感的交流，只有營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生主動投入教學(xué)，以情動人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。列夫·托爾斯泰說：“我們平等的相愛，因?yàn)槲覀兓ハ嗔私?，互相尊重?！辈恢皇切W(xué)生，其實(shí)每個人都渴望得到別人的尊重，尊重他人是一種高尚的美德，是個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是人與人相處之人間正道。因此，我經(jīng)常教育學(xué)生：“要想得到別人的尊重，首先你要尊重別人?！比纾涸诮虒W(xué)中，有的教師按捺不住自己的性子，或者戴“有色眼鏡”對待學(xué)生，對學(xué)生的回答缺乏正確引導(dǎo)，而是簡單地給予否定、批評，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的積極性，長此下去，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣。反之，教師如果能創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，善于引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的突破口，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂趣，能得到老師的尊重，會慢慢喜歡上數(shù)學(xué)，興趣越來越濃。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的樂趣

“實(shí)踐是知識的母親，知識是生活的明燈，知識是智慧的火炬”。知識來源于生活，同時又為生活服務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡可能地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助自己解決生活中的一些問題，學(xué)有所用，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的樂趣。如教學(xué)《負(fù)數(shù)》一課時，引入前就可以列舉我們生活中經(jīng)常遇到的天氣問題：“某城市某一天的最高溫度為零上5℃，最低溫度為零下5℃，這兩個溫度如何表示？”剛小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生都只會記作5℃，教師借此機(jī)會導(dǎo)入正負(fù)數(shù)，學(xué)生看到數(shù)字前的正負(fù)符號這么神奇，頓時充滿學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般采用“填鴨式”的教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生必須絕對跟著老師走，根本沒有參與機(jī)會，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，使得學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，新課程改革提出要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要因材施教，講究教學(xué)方法。正如葉圣陶先生所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?/p>

3.1有創(chuàng)意的導(dǎo)入

良好的開始是成功的一半，一個成功的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有創(chuàng)意的導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如教學(xué)《可能性》一課時，我選取了學(xué)生在遇到難以抉擇時喜歡玩拋硬幣的玩法，先拿出一枚硬幣，拋向上空，然后用左手遮住，問學(xué)生：“硬幣正面朝上的可能性有多大呢？”學(xué)生很容易回答出：“50%?！边@時，我再拿出一枚硬幣，拋向上空，用右手遮住，問學(xué)生：“兩個硬幣朝上的可能性有多大呢？”學(xué)生馬上議論開來，借此機(jī)會我導(dǎo)入新課，講授可能性的內(nèi)容，學(xué)生積極性高。

3.2多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的普及，各小學(xué)都已具備多媒體教學(xué)的能力。教師要充分利用這些有效資源，通過多媒體教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化。例如：軸對稱圖形屬于比較抽象的內(nèi)容，很多學(xué)生理解存在一定的難度，教師如果能充分利用多媒體展示平移、旋轉(zhuǎn)，準(zhǔn)確體現(xiàn)圖形的變化過程。除此之外，老師還可根據(jù)需要把每個典型圖像、圖形以直觀、簡潔明了的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣克服了難以用手實(shí)際操作的困難，使講解更具體、形象化，從而達(dá)到變深為淺、化難為易的目的，并且結(jié)合必要的講解，學(xué)生更容易理解。

3.3動手操作

雖然小學(xué)生注意力集中的時間比幼兒園的小朋友來得長，大約為15分鐘～20分鐘，但是如果讓學(xué)生一節(jié)課端端正正地坐著聽課，還是有很大難度的。每個人都有動手操作的欲望，在教學(xué)中如果教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生動手操作的機(jī)會，定能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《比例》一課時，根據(jù)三角形的相關(guān)知識，求旗桿的高度，可以在課前、課中、課后各請學(xué)生到操場測量旗桿及標(biāo)桿影長的不同，通過這樣的動手操作，學(xué)生不再是干巴巴地坐著聽課，感受動起手來可謂不亦樂乎。興趣十足，誰還有時間開小差，