2021特殊教育-學前特殊兒童教育(試題)

精品文檔精品文檔專業(yè)試題，強烈推薦專業(yè)試題，強烈推薦特殊教育-學前特殊兒童教育1、根據(jù)統(tǒng)計，聽覺障礙由遺傳因素造成的比例是（）A.1%—10%B.10%—25%C.25%—50%D.50%—80%2、用來測量無法主動做出反應的幼兒的聽力，一般在兒童沉睡時使用的方法是（）A.純音測聽法B.言語測聽法C.反射測聽法D.受激反應測聽法3、二十世紀六七十年代，全世界范圍內興起了（）A.回歸主流運動B.全納教育C.融合教育D.整合教育4、幼兒期即顯現(xiàn)出嚴重的智力和行為適應障礙，難以學習最基本的精品文檔精品文檔專業(yè)試題，強烈推薦專業(yè)試題，強烈推薦讀、寫、算技能，需要接受以生活自理和社會技能為主的特殊教育和訓練的兒童屬于（）臨界智力落后兒童可教育的智力落后兒童C.可訓練的智力落后兒童D5、智力落后是指個體在發(fā)育期內有顯著低于平均水平的一般智力，在韋氏智力測驗中，智商低于（）A.50B.60C.70D.806、構音異常不包括A.替代音B.口吃C7、在特殊教育對象中，出現(xiàn)率最高的一類是（）A.智力落后兒童B.語言障礙兒童C.視覺障礙兒童D.肢體殘疾兒童8、一般來說，構音障礙應當先矯治（）A.韻母B.聲母C.前鼻音D.后鼻音9、為了測量發(fā)散性思維的流暢性，要求兒童列舉盡可能多的同類物體或事件名稱。這類測驗是（）ACD.圖形流暢性測驗10病癥的心理學家是（）A.李奧·B.斯爾蒂D.弗洛伊德11、在游戲治療中，治療者應扮演的角色是A.指揮者BC12、促進人們對語言情境進一步重視的教育觀是A.活動主體教育觀BC13、在幼兒園進行語言矯治，我國目前最為普遍的安置形式是（）A能的教師任教在正常班級內對語言障礙兒童給予特別關注導14、在課堂上，幼兒舉手發(fā)言，有時舉一次手就能發(fā)言，有時要舉三次或五次才能得到一次發(fā)言機會。教師采用的是（）區(qū)別強化C.連續(xù)強化D.固定時間間隔強化15、當某一反應被強化，就會增加這種反應再發(fā)生的可能性。提出這一理論的是（）A.斯金納BC.班杜拉D.貝克16、下面有關消退法論述錯誤的是（）A.在消退過程期間，行為在開始變好以前可能表現(xiàn)得更壞B.確定要消退行為的強化物，最好是能人為控制的C建立的不良行為D.消退法要與強化法結合使用，消退效果會更快更好17、聾兒康復中心與幼兒園結成“手拉手”合作單位。這種學前兒童一體化教育的安置形態(tài)是（）A.隨班就讀與個別幫助相結合的安置形態(tài)B.設立中心的安置形態(tài)C.對口活動的安置形態(tài)D.混合式的安置形態(tài)、簡述學前特殊兒童教育對社會文明進步的意義。、試從社會環(huán)境影響因素簡述孤獨癥產(chǎn)生的原因。20、什么是語言型超常兒童？、觀察評估兒童語言問題的步驟有哪些？、試論述學前兒童語言障礙的形成因素。23、如何評估游戲治療的效果？24、試論學前特殊兒童一體化教育中教師與家長的作用。25、1890年開辦了智能不足兒童的教育機構，由此產(chǎn)生了學前教育理論與課程的教育家是（）ABC.杜威26、197594-14219783-18（）BCD27、回歸主流教育模式中的教育配對模式的代表是A.法國C28、弱視兒童優(yōu)勢眼的視力經(jīng)過矯正后在（）A.0.03以上但未達到0.05B.0.050.3C.0.030.5D.0.3以上但未達到0.529遲緩的兒童屬于（）臨界智力落后兒童可教育的智力落后兒童C.可訓練的智力落后兒童D30、在感覺統(tǒng)合訓練和早期閱讀教育中廣泛應用的是（）A.波特奇早期教育指導方案B.家長輔導方案CD.個別教育計劃31要的社會心理因素是（）ACD.當?shù)胤窖?2、“冷處理”的方法能夠較好地來處理兒童的（）A.攻擊性行為B.恐懼情緒C.嫉妒行為D.退縮行為33、關于孤獨癥的發(fā)病原因，支持心因論觀點的心理學派是A.精神分析學派BC34、教師提問：“比較……對照……哪個最好……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）A.認知記憶策略B.評價思維策略C.發(fā)散思維策略D.集中思維策略35性體驗所引起的。這一游戲治療理論屬于（）BCD36、治療者帶兒童進入游戲治療室后，錯誤的做法是（）A.與兒童建立良好的關系C.迅速讓孩子與家長分開D.絕對不讓兒童感到絲毫的強迫和不愿意37、下列屬于多重刺激法的是（）A.傅娜的VAKT教學法B.美國赫拉母的綜合溝通法C.日本的繪畫日記法D.全面交流法38根據(jù)個別細節(jié)而不考慮其他情況便對整個事件做出結論，這是（）A.任意推斷B.選擇性概括C.夸大D.過度引申39A.擁有性強化物BC40、規(guī)定幼兒在一活動中不大聲說話，就可獎勵小紅花。這種行為矯正的方法屬于（）A.間歇強化B.消退CD.正強化41A.正強化B.間歇強化CD.代幣制42、通過觀察他人的行為結果，使觀察者增進社會可接受的行為。這是模仿和示范作用中的（）獲得效果C.抑制效D.促進效果43、下列各項對代幣制的描述有誤的是（）果很好代幣制能使強化作用更加有效代幣制換取支持強化物的次數(shù)在開始時應少一些，然后逐漸增加D44、在學前兒童一體化教育目標分類中，按照兒童的發(fā)展，可以把教育目標分為（）A.集體活動目標、特殊幫助小組目標和個別教學目標B.長期目標和短期目標C.總目標和分目標D.一般發(fā)展目標和個別發(fā)展目標45、運用消退法減少兒童特定的不良行為時，應遵循哪些原則？46、學前特殊兒童一體化教育中的教學內容包括哪些方面？47、論述多動癥兒童的行為管理治療。48、幼兒教師如何從學習內容上對超常兒童進行特殊教育？49、試論游戲治療中的家長工作。50、學前教育機構中生理發(fā)展障礙兒童除了視覺障礙、聽覺障礙外，還包括部分（）弱智兒童B.病弱兒童CD51、低視力指雙眼中優(yōu)勢眼的最佳矯正視力為（）A.0.03-0.05B.0.03-0.5C.0.3-0.5D.0.05-0.352、人類所能聽到的聲音強度介于A.0-120B.0-130C.0-140D.0-15053、傳統(tǒng)的語言障礙研究中，語言障礙主要指A.清晰度障礙CD542050成的原因是（）AB.學習D.神經(jīng)心理或生理上的缺陷55、自閉癥兒童機械模仿別人的“鸚鵡式語言”屬于（）A.語言缺乏BC.語言發(fā)展遲緩56、缺乏交會性注意是孤獨癥兒童的一大行為特征，這是指（）A.孤獨癥兒童無法在交流的時候對交流對象集中注意CD.孤獨癥兒童在日常會話中無法集中注意57、興奮劑類藥物，如***，米拉脫林，泰必利等，輔助治療兒童的（）A.多動癥B.孤獨癥C.弱智D.語言障礙58、近代對特殊才能測驗的編制，首推A.瑞文B.桑代克CD.西索59、在幼兒園中，教師根據(jù)超常兒童已有的水平，為其提供更高的、更復雜的數(shù)學學習。該兒童很小年紀就已經(jīng)完成了高年級的課程。該教師針對超常兒童所采用的教育策略是（）AB.加深學習C.加速學習D60、重視當事人的人格尊嚴，將心理治療的過程，當做是治療者為當事人設置的一種自我成長的教育機會，這屬于哪個學派的游戲治療理論（）BCD61、語言矯治工作中要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這一原則是（）A.可行性原則CD.兼顧個人與集體原則62、通過口語表達、寫、畫、講故事及學習唱歌等多種活動，幫助孩子更好地學習語言。這種方法屬于（）A.多重刺激法B.自然情境法C.全面交流法D.日常交往法63以阻止或削弱這種不良行為的再現(xiàn)，這種行為矯正方法是（）A.消退法B.隔離法C.代幣制D.塑造法6范和示范達到的（）獲得效果C.抑制效果D.不相容行為效果65、一體化教育環(huán)境中，正常兒童與特殊兒童發(fā)展水平不一，這就決定了在制定教學目標時要兼顧二者的共同利益，既要照顧正常兒童利益，同時又要滿足班級內特殊兒童的個人需要。這一原則是（）BCD66、簡述學前兒童發(fā)聲異常的分類。67、簡述智力落后兒童教育的基本原則。68、學前超常兒童成材需要什么樣的家庭環(huán)境？69、簡述阿克瑟萊恩游戲治療的主要觀點。70析孤獨癥產(chǎn)生的原因。71、試論語言矯治的主要方法。72、試論學前特殊兒童行為矯正的有關理論。73、下面關于學前特殊兒童的解釋正確的是（）A.是指學前有特殊教育需要的兒童是指學前期不正常的兒童0-6D.是指學前期出現(xiàn)某種疾病癥狀的兒童74、下面有關特殊兒童的陳述中符合新的兒童發(fā)展觀的是A.特殊兒童是身心“不正?！钡膬和疊.特殊兒童是身心“異常”的兒童C.特殊兒童是身體不健康的兒童D.每一兒童都可能出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要75、能夠充分激勵和促進特殊兒童潛能發(fā)展的最佳環(huán)境被稱為A.發(fā)展性不利環(huán)境BC.回歸主流環(huán)境76、超常兒童原本不存在障礙，但是，當他們的需求在學習中不能得到滿足的時候，他們可能出現(xiàn)心理障礙，這是（）A.第二障礙BCD.支持性教育環(huán)境77、2060A.回歸主流B.終身教育CD.全民教育78、全納性教育用（）概念來代替過去常用的“殘疾兒童”和“特殊兒童”的概念。特異兒童C.弱勢兒童D.處境不利兒童79、下面符合特殊兒童教育整合趨向的特殊教育課程改革方向是（）A.整合教育轉向分科教育、封閉式教育轉向開放式教育、以教師為中心的教學轉向兒童主體的建構式教學心的教學轉向兒童主體的建構式教學學轉向兒童主體的建構式教學分科教育80、我國學前教育機構內比較常見的特殊教育需要兒童的類型是（）A.語言發(fā)展障礙兒童、情緒和行為問題兒童、認知發(fā)展障礙兒童、生理障礙兒童兒童展障礙兒童、超常兒童超常兒童81、有利于預防特殊兒童第二障礙的措施是（）A.早期教育環(huán)境的適宜性B.第二障礙出現(xiàn)后及時干預C.不讓兒童出現(xiàn)障礙D.家長注意觀察82、哪種教育哲學理想已經(jīng)成為世界各國特殊教育的共識與導向（）A.回歸主流B.隔離式教育CD、學前特殊兒童教育、學前兒童語言障礙85、情緒和行為問題兒童、超常兒童、超常智能、聽覺障礙89、智力落后兒童90、個別化教育、量力性原則、整合性原則、反復性原則94、波特奇早期教育指導方案95、家長輔導方案96、構音異常97、流暢度異常98、發(fā)音異常99、語言發(fā)展異常100、社會性注意101、行為障礙102、情緒行為障礙103、語言矯治104、代幣制105、行為塑造法106、學前特殊兒童的主要類別有哪些？107、學前特殊兒童教育的意義，主要表現(xiàn)在哪幾方面？108、當前學前特殊兒童教育的發(fā)展趨勢是什么？109、為保證早期干預的實施采取的措施是什么？110、在考慮對特殊兒童做出回歸主流的教育安置時，特殊教育界主張按照特殊兒童的具體程度分為哪幾種形式？111、簡述回歸主流教育模式。112、整合教育的趨勢更多地反映到課程改革過程中，研究者提出了哪幾個層面的整合課程觀念？113、視覺障礙對兒童的身心健康發(fā)展的影響是什么？114、造成視覺障礙的原因是什么？115、簡述學前視覺障礙兒童的教育原則。116、簡述視覺障礙兒童教育的內容。117、簡述學前視覺障礙兒童教育的方法。118、簡述聽覺障礙的鑒別方法。119、簡述聽覺障礙兒童早期干預的觀念。120、簡述聽覺障礙兒童的語言訓練。121、幼兒園老師在兒童在園期間對腦癱兒童做的輔助訓練有哪些？122、癲癇癥兒童發(fā)病時，教師應如何處置？123、在幼兒園教師應如何對待哮喘兒童？124、智力落后的成因有哪些？125、學前智力落后兒童的身心特點有哪些？126、學前智力落后兒童早期教育的基本原則是什么？127、學期智力落后兒童早期教育的內容是什么？128、簡述學前特殊兒童的基本概念。129、簡述學前特殊兒童教育概念及其內涵。130、簡述學前特殊兒童概念的變化。131、簡述學前特殊兒童的類別與分類角度。132、簡述美國特殊教育專家柯克和葛拉格的分類。133、簡述直接效益對特殊需要兒童成長的意義。134、如何防止特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)？135、簡述發(fā)展性不利兒童的補償性發(fā)展。136、簡述間接效益對特殊需要兒童家庭的意義。137、簡述社會效益對社會發(fā)展（文明進步）的意義。138、簡述早期發(fā)現(xiàn)和早期干預對特殊兒童發(fā)展的作用。139、簡述各國保證早期干預實施的共同措施。140、簡述早期干預的途徑。141、簡述回歸主流的一體化融合教育概念。142、簡述特殊兒童回歸主流的教育安置。143、簡述回歸主流教育模式的類型。144、簡述全納性的一體化融合教育的概念。145、簡述全納性一體化融合教育的基本特征。146、簡述全納性一體化融合教育的模式。147、簡述整合課程觀念。148、簡述整合的課程的基本特征。149、簡述視覺障礙對兒童心理發(fā)展的影響。150、簡述盲與低視力的含義。151、簡述盲與低視力的分類。152、簡述造成視覺障礙的原因。153、簡述注意力和興趣特點。154、簡述感知覺的作用。155、簡述記憶和想像的特點。156、簡述語言和思維的特點。157、簡述個性特點。158、簡述動作行為特點。159、辨別兒童是否存在視覺障礙的方法？160、對幼兒進行視力檢測的方法有哪些？161、對學前視覺障礙兒童教育的總體要求有哪些？162、培養(yǎng)孩子大小便習慣要做哪些工作？163、簡述聽覺障礙的定義。164、簡述聽覺障礙的分類。165、簡述聽覺障礙的原因。166、比較科學的聽覺鑒別方法，大致可以分為哪幾類？167、簡述幼兒和不易測驗兒童的測驗方法。168、簡述聽覺障礙兒童語言學習的困難。169、簡述聽覺障礙兒童早期干預的基礎。170、盡早發(fā)現(xiàn)兒童聽力異常（注意的問題。171、簡述家庭對聽障兒童的早期干預（父母在早期干預中的角色。172、簡述病弱兒童的概念。173、簡述病弱兒童的類型。174、簡述腦癱兒童的概念。175、簡述腦癱的類型。176、簡述腦癱兒童訓練的內容。177、簡述癲癇兒童的概念。178、癲癇癥兒童的發(fā)病特征。179、癲癇癥兒童發(fā)病時教師應如何處理？180、簡述哮喘兒童的概念。181、簡述哮喘兒童的發(fā)病特征。182、簡述智力落后兒童的概念。183、簡述幼兒期的適應行為。184、簡述學前智力落后兒童心理發(fā)展的總體表現(xiàn)。185、簡述需要、意志、情感和性格的特征。186、簡述個別性原則。187、簡述個別教育計劃的含義。188、簡述個別教育計劃的實施過程。189、簡述語言障礙的類型。190、簡述構音異常的定義。191、簡述構音異常的表現(xiàn)類型。192、簡述構音異常的形成原因。193、簡述流暢度異常的表現(xiàn)。194、簡述流暢度異常的定義。195、簡述流暢度異常的形成原因。196、簡述語言不流利與流暢度障礙的鑒別標準。197、簡述流暢度檢查的內容。198、簡述發(fā)聲異常的定義。199、簡述發(fā)聲異常的分類。200、簡述發(fā)聲異常形成的原因。201、簡述發(fā)聲異常的診斷。202、簡述發(fā)聲異常的矯治。203、簡述語言發(fā)展異常的定義。204、簡述語言發(fā)展異常類型。205、簡述語言發(fā)展異常的形成原因。206、簡述語言發(fā)展異常診斷。207、簡述語言發(fā)展異常的矯治。208、簡述孤獨癥的概念。209、簡述孤獨癥兒童的基本特征。210、簡述孤獨癥的主要表現(xiàn)。211、簡述孤獨癥的發(fā)病原因。212、簡述孤獨癥的三大核心特征。213、簡述孤獨癥兒童的行為特征。214、簡述多動癥的概念。215、簡述多動癥兒童的分類。216、簡述多動癥的發(fā)病原因。217、簡述嬰幼兒期的行為特征。218、簡述學前期和學齡初期的行為表現(xiàn)。219、簡述兒童情緒行為障礙產(chǎn)生的原因。220、簡述情緒行為障礙評價的標準。221、簡述超常兒童的概念。是222、為何將這類兒童稱為超常兒童？223、簡述超常兒童的三大典型特征。224、簡述學前超常兒童的類型。225、簡述鑒別超常兒童的指標。226、簡述衡量兒童智力發(fā)展差異的方法。227、用測驗法鑒別兒童智力的優(yōu)點和局限。228、簡述常用的智力測驗量表。229、西索的音樂能力測驗：他認為人的音樂能力包括什么？230、簡述學前超常兒童早期教育的基本原則。231、簡述超常兒童成材的家庭環(huán)境。232、簡述幼兒園對超常兒童教育的有利條件。233、簡述學前超常兒童在幼兒園的表現(xiàn)。234、簡述學前超常兒童的幼兒園教育策略。235、簡述頭腦風暴法及其要求。236、給幼兒園教師的忠告有哪些？237、簡述學前超常兒童教育的師資條件。238、簡述兒童心理治療及其構成要素。239、簡述游戲治療的概念。240、簡述游戲治療的特征。241、幼兒園中的游戲可以達到治療效果的原因有哪些？242、簡述游戲治療安全、愉快的具體表現(xiàn)。243、簡述游戲治療對特殊兒童的發(fā)展的特殊作用。244、簡述游戲產(chǎn)生發(fā)泄能量的效果的觀點。245、簡述精神分析學派的相關理論。246、簡述游戲治療的基本原則。247、設計適合該兒童需要的治療方案及目標。248、簡述實施治療方案（治療階段的主要工作。249、簡述帶孩子進游戲室的合適做法。250、簡述家長在游戲治療中的作用。251、簡述比克勒提出的游戲治療中的限制。252、簡述語言矯治的概念。253、簡述語言矯治的目標。254、簡述語言矯治的基本觀念。255、簡述語言障礙兒童的特點。256、簡述語言障礙對兒童發(fā)展的影響。257（學前期語言適當?shù)闹匾饬x。258、簡述兒童語言的觀察與評估方法。259、簡述幼兒園進行語言矯治的安置形式。260、簡述教師做語言矯治工作的主要職責（任務。261、簡述教師的中心協(xié)調作用。262、簡述個別化教學計劃的內容。263、簡述兒歌對語言發(fā)展的作用。264、簡述日常交往訓練模式。265、簡述以往語言矯治存在的錯誤。266、簡述利用符號學關系去認識詞義。267、幼兒園教學中如何為語言障礙兒童提供特殊幫助？268、簡述學前兒童常見行為問題的特征。269、簡述學前兒童問題行為的表現(xiàn)。270、簡述強化物的類別。271、簡述正強化的操作程序和原則。272、簡述間歇強化的形式。273、簡述區(qū)別強化的形式。274、簡述消退法的原則。275、簡述使用強化要注意的問題。276、簡述運用代幣制療法的程序和原則。277、簡述模仿和示范的作用。278、簡述模仿與示范的類型。279、簡述模仿示范的程序與原則。280、簡述行為塑造法的程序與原則。281、簡述幼兒園對兒童不良行為