青年教師成長需要三種意識

青年教師成長需要“三種意識”青年教師是學(xué)校的新生力量和主力軍。近幾年，針對教師隊(duì)伍逐漸年輕化的現(xiàn)象，我校專門成立了青年教師研究組（簡稱青研組）。青研組由30周歲以下的青年教師組成，由專人負(fù)責(zé)，每學(xué)期有具體的活動(dòng)計(jì)劃，逐周落實(shí)活動(dòng)的專題內(nèi)容，每次活動(dòng)都精心策劃，時(shí)間是每周三晚上7：00開始，活動(dòng)一個(gè)半小時(shí)?；顒?dòng)形式豐富多彩，有讀書學(xué)習(xí)、科研講座、學(xué)術(shù)沙龍、基本功培訓(xùn)、專題寫作及各種競賽等，為青年教師的專業(yè)成長搭建了很好的平臺。通過幾年的青研組活動(dòng)，我們認(rèn)識到青年教師成長需要“三種意識”。一、強(qiáng)化目標(biāo)意識俄國作家托爾斯泰說過，理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向，沒有生活。理想實(shí)際上就是一種目標(biāo)。目標(biāo)是一個(gè)人努力的方向，有了目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)不斷鞭策自己學(xué)習(xí)研究和提高。強(qiáng)化目標(biāo)意識就是青年教師要明確自己在專業(yè)之路上需要達(dá)成的愿景。青年教師的成長既有專業(yè)素養(yǎng)方面的提升，也有非專業(yè)方面的拓展；既有看得見的資料和數(shù)據(jù)成果方面的顯性表現(xiàn)，也有精神、心靈方面的隱性成長。我們要求青年教師既要制定學(xué)年度目標(biāo)，又要制定好自己的三年規(guī)劃，督促青年教師在幾年內(nèi)實(shí)現(xiàn)從合格教師發(fā)展為骨干教師，再從骨干教師成為學(xué)者型、研究型教師。如，我們每學(xué)期初通過簽訂教育教學(xué)科研成果軍令狀，讓教師從課堂教學(xué)（如，開設(shè)公開課、參加教學(xué)競賽）、教育科研（如，參與課題研究、撰寫教育教學(xué)論文）及學(xué)歷進(jìn)修等方面，制定學(xué)期研究計(jì)劃，確立近期奮斗目標(biāo)，使他們的成長有方向，研究有壓力，前進(jìn)有動(dòng)力；通過舉行青年教師“人生價(jià)值觀大討論”主題演講活動(dòng)，引導(dǎo)他們暢談教師的人生價(jià)值觀，梳理自己的人生目標(biāo)；通過開展串門沙龍活動(dòng)，將青年教師分成幾個(gè)小組，在指定的教師家里圍繞“我的教育追求”進(jìn)行研討，并要求組長采用照片、錄像、錄音、 PPT等形式記載小組活動(dòng)過程，集中研討時(shí)進(jìn)行匯報(bào)交流，深化認(rèn)識，使每個(gè)教師明確自己的工作愿景，激活他們的工作活力。當(dāng)青年教師有了奮斗目標(biāo)時(shí)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，就能自覺地把學(xué)校賦予的外部目標(biāo)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在需要，自覺地把教育教學(xué)活動(dòng)看作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)人生意義的過程。二、增強(qiáng)自主意識成長其實(shí)就是不斷超越自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程，是自覺、主動(dòng)、可持續(xù)的自主建構(gòu)過程。換句話說，教師是自身專業(yè)發(fā)展的主人，應(yīng)自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)和選擇為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。強(qiáng)化自主意識，就是強(qiáng)調(diào)青年教師應(yīng)將專業(yè)成長內(nèi)化為一種自身的內(nèi)在需求，這是青年教師專業(yè)成長的決定性因素。我校青年教師除了集中研修、共同學(xué)習(xí)外，還要求他們平時(shí)自己自覺讀書、學(xué)習(xí)和研究。周三集中，是一種共同體式的培訓(xùn)，是一種智慧的碰撞與共享，個(gè)人主動(dòng)的學(xué)習(xí)則是一種智慧的積淀和內(nèi)化，因而平時(shí)的讀書、思考、教學(xué)和寫作應(yīng)成為每個(gè)人的一種教育教學(xué)生活。為了激活他們的自主研修意識，我們要求每個(gè)青年教師首先要研究自己，發(fā)現(xiàn)自我。每個(gè)教師都有自己的智力優(yōu)勢，有自己的專業(yè)特長，也有自己的不足，青年教師的成長不僅是指教師這個(gè)職業(yè)的發(fā)展，也指在教育教學(xué)方面的專長發(fā)展，而確定自己的這些特點(diǎn)，有助于更好地發(fā)展自己。因此，要善于研究自己，一是要找準(zhǔn)自己專業(yè)發(fā)展的潛力及自己朝哪個(gè)方面發(fā)展更好；還有就是教師學(xué)會(huì)反思自己的教育行為，探索適合自身發(fā)展的專業(yè)成長之路。其次，充實(shí)自己，豐厚底蘊(yùn)。李希貴校長認(rèn)為，“讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)、更長遠(yuǎn)?！弊x書可以增加一個(gè)人的文化底蘊(yùn)和精神涵養(yǎng)，青年教師更應(yīng)該加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)。我們要求青年教師充分利用圖書館、 閱覽室豐富的圖書資源及網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，開闊視野、豐富思想。除學(xué)校指定的集體閱讀書目以外，還要求大家加強(qiáng)個(gè)人閱讀學(xué)習(xí)的自覺性、自主性，加大閱讀的力度，切實(shí)做好“五個(gè)一”：每天上網(wǎng)瀏覽教育教學(xué)信息、每周精讀一篇教育教學(xué)論文、每月閱讀一本教育教學(xué)刊物、每學(xué)期研讀一本教育專著或文學(xué)名著、 每年訂閱一份教育理論雜志或?qū)I(yè)雜志。督促他們走專業(yè)自強(qiáng)之路。為了創(chuàng)設(shè)一種輕松溫馨的研討氛圍，激發(fā)組員學(xué)習(xí)研討的自主意識，真正促進(jìn)組員間的互學(xué)共進(jìn)，我們還定期開展“串門沙龍”活動(dòng)，即以合作學(xué)習(xí)、小組研討的形式，810人組成一個(gè)小組，圍繞一個(gè)主題，在指定的組員家中開展沙龍研討，校長室、教科室負(fù)責(zé)人則分別到指定的組員家中一起參與活動(dòng)。這種活動(dòng)形式活潑自由，極大地調(diào)動(dòng)了教師自主學(xué)習(xí)的興趣。三、培養(yǎng)研究意識“教師即研究者”。研究意識，就是要求青年教師做一個(gè)有心人，觀照和關(guān)注日常的教育教學(xué)現(xiàn)象，督促他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，產(chǎn)生頓悟，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、提煉，并改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。研究意識能不斷喚醒青年教師的教育責(zé)任感，把研究作為自己專業(yè)發(fā)展的行走方式。.確立課題。課題研究是青年教師參與研究的一個(gè)有效平臺，能有效地催生教師的研究能力，養(yǎng)成研究的習(xí)慣，提高自身素質(zhì)。我們要求青研組的每一個(gè)成員必須根據(jù)自己的任教學(xué)科、研究興趣及研究方向，參與學(xué)校的一個(gè)省或市級主干課題的研究，并選擇教學(xué)實(shí)踐中有研究價(jià)值的問題或困惑，確立一個(gè)微型課題，學(xué)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，做到“人人參與課題研究，人人有課題研究”。如，陳愛紅老師的“本地區(qū)學(xué)生單韻母‘O發(fā)音困難的原因研究”、楊紅玉老師的“培養(yǎng)三年級學(xué)生書寫鋼筆字習(xí)慣的研究”、李海峰老師的“聯(lián)系生活培養(yǎng)小學(xué)生估算意識的研究“、何芙蓉老師的“趣味聯(lián)想背單詞的研究”等，這些課題都是每位教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際而定的研究專題，是一種草根化的研究，能真正促進(jìn)自己的專業(yè)成長。.實(shí)踐反思。教育的本質(zhì)是一種實(shí)踐，教師專業(yè)發(fā)展在很大程度上體現(xiàn)為“實(shí)踐性知識”的改造和豐富。青年教師的成長實(shí)際上就是他們教育教學(xué)實(shí)踐智慧的生成和提升。因此，我們要求廣大青年教師把自身活動(dòng)作為研究對象，不斷反思，探索解決教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，如，我為什么要這樣做？這樣做有什么理論依據(jù)？這樣做的效果怎樣？怎樣做才能收到最好的教學(xué)效果？一旦具備了這種意識，青年教師就會(huì)進(jìn)行極具個(gè)性化的探索，這種研究是對自身實(shí)踐的不斷探究、超越和創(chuàng)新。同時(shí)，要求結(jié)合各學(xué)科教研組的活動(dòng)，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)，自覺做好自我課堂診斷、講述教育故事、分析案例等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，反思自己教學(xué)過程中某一個(gè)成功或失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)環(huán)節(jié)，提升自己的教育思想和教學(xué)理念。.堅(jiān)持寫作。寫作不僅是一種總結(jié)，也是一種研究。我們要求廣大青年教師在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上勤于動(dòng)筆，對課堂教學(xué)、教育活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行梳理，養(yǎng)成自覺寫作的習(xí)慣。每人每個(gè)月至少要撰寫1篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文、教學(xué)反思、案例或隨筆（每篇不少于1000字），積極參加各種論文大賽，爭取在各級各類報(bào)刊發(fā)表。教科室及時(shí)為廣大教師提供征文信息，組織相關(guān)人員，集中對青年教師的稿件進(jìn)行評點(diǎn)、修改，有針對性地進(jìn)行投稿，幫助大家多出成績、出好成績，使青年教師在實(shí)踐中不斷得到鍛煉。學(xué)校建立了青年教師研究組博客論壇，讓博客走進(jìn)青年教師的教育教學(xué)生活，記錄他們的成長足