用心融情,讓全員參與成為可能-讀《讓每個學生主動參與學習的37個技巧》點滴思

用心融情，讓全員參與成為可能--讀《讓每個學生主動參與學習的37個技巧》點滴思第7章用全員參與技巧指導記筆記和概念理解。這一章提到了11種全員參與技巧，分別是：1，討論比較及鞏固；2，圖表填空；3，預習指導；4，畫圖筆記；5，課堂地圖；6，3句話總結(jié)；7，給定開頭造句概括，；8，溫習筆記，標星排序；9，關(guān)鍵詞舞蹈；10，辯論隊卡片；11，技術(shù)性全員參與技巧。畫圖筆記：是指教師在講授的過程當中要適時的停頓下來，讓學生用畫圖的形式來整理他們之前所記的筆記，這樣做的目的是為了讓學生在聽講的過程當中能夠適時的停下來堅強一段時間，自己所學到的所接納到的進行整理，這樣做的目的，保證學生思維的清晰和連貫性。課堂T圖：是教師提供一個模板，引導學生在聽講的過程當中，按照T圖的形式將筆記和總結(jié)進行梳理，先讓學生自己梳理自己的筆記，并將思考和總結(jié)填寫到模板的右側(cè)，隨后讓學生結(jié)對分享他們的筆記總結(jié)，并用索引卡或者是黑板匯總的方式進行記錄思考問題，當然遇到一些學生解決不了的問題的時候，教師要給予適當?shù)闹笇?。三句話總結(jié)：特別像我們課堂上最后用的課堂小結(jié)，只不過傳統(tǒng)的課堂小結(jié)都是教師來做，而這里也是讓放手，讓學生用三句話將課堂上他們所學到的內(nèi)容進行梳理，但并不是讓學生泛泛的來說，而是引導學生精心選擇決定最為重要的內(nèi)容，限制他們說話的字數(shù)進行總結(jié)，這樣做有助于引導學生用簡明扼要的方式概括他們對相關(guān)內(nèi)容的理解。給定開頭造句概括：指的是教師把一些課程當中的關(guān)鍵詞給出來，引導學生用這樣的句式來回答：這個之所以很重要，是因??它至今還在影響著我們，因為??又或者是這一章節(jié)的內(nèi)容對我的生活和學習有這樣的影響??在實施這個過程時，教師可以采用一些顏色豐富的字母磁貼或者是一些好看的硬紙板以增加一些趣味性。這樣做可以不斷的讓學生強化之前所學，通過復習來強化他們的記憶。溫習筆記標清排序：在平時的課堂上，學生在記錄筆記的時候，幾乎是毫無選擇全盤照抄，等到后來在復習的時候，發(fā)現(xiàn)當時自己記得很多分不清，主次不知道哪些是主要內(nèi)容。所以關(guān)于如何記筆記，哪些概念是最值得記憶的教師可以進行指導，教學生們記錄的方式和有選擇性的進行總結(jié)。還有就是給學生一點時間，讓學生去相互觀看別人的筆記，學習他人記錄的長處， 以對自己的筆記進行總結(jié)和完善。關(guān)鍵詞舞蹈：是指學生將自己記錄的筆記時常的拿出來溫習，可以讓學生用一些簡短的詞語或句子提煉概括筆記的核心內(nèi)容，也可以讓學生將最重要的最基礎(chǔ)的他們認為比較好的詞語用詩歌的形式寫出來，讓這些詞語舞蹈起來。學生整理完之后，讓他們以小組的形式先在組內(nèi)分享，并且解釋自己為什么要這樣組合，隨后在班級里邊進行共享，最后教師將他們的總結(jié)進行黑板匯總。辯論卡片：在上課之前老師提出一些問題要求學生根據(jù)自己的所學內(nèi)容進行判斷，并且給出自己的觀點，教師提供一個模板，發(fā)放給學生，讓每一個學生逐個的在卡片當中寫出自己的觀點并闡述理由，并且從文本當中找到一個支持自己觀點的論據(jù)，隨后將這個卡片依次傳給下一個同學，后面的同學來不斷的豐富和完善自己的觀點，并且對前一個同學給出的觀點進行反駁，并且補充自己的意見。先在模板上操作，而后在班級當中進行一個集體的辯論，并不是最為重要，重要的是學生要有從文本當中找到證據(jù)來佐證觀點，并且用自己的話語表達自己的理由。教師可以給予指導，但一定要引導學生有自己思考的意識，不要把自己的想法強加給學生，以至代替他們思考，這就要求教師提出的判斷性的問題，必須是開放性的有一定思考和討論價值的。技術(shù)型全員參與技巧：里面提到了教師可以利用教育博客網(wǎng)絡(luò)平臺媒體采用在線合作的方式將網(wǎng)絡(luò)引入課堂，引導學生將自己的觀點在平臺上與老師和學生進行交流互通相比而言，這種方式可能在傳統(tǒng)的課堂上不太好操作，只是這種思維我們可以試著借鑒。綜上所述，這就引導我們教師要教給學生一些記筆記的方法，告知他們?nèi)绾巫霾攀亲罡咝ё钣幸饬x和價值的，并且還要告訴學生人的記憶是有規(guī)律的，是不斷衰退的，我們要過一段時間不斷的將所記的筆記以及大腦當中所記的知識點進行有條理性的輸出整理，不斷的強化記憶才能夠使其印象深刻。再者，所有全員參與技巧背后，都是教師理念的一個真正的提升，在應用這些技巧時， 教師的眼中一定要有學生，一定要把學生作為課堂學習的主體，要轉(zhuǎn)換自己的身份，變主導為引導，大膽的放手，給予學生一些思考交流，展示自己的機會，必要時給予學生一些幫助，而不是全部包辦。最后是教師在設(shè)置一些活動，或者是提出一些問題的時候，一定要注意從學生的角度出發(fā)，真切的考慮到學生的需要，在活動實施過程當中，一定要關(guān)注到學生學習的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時的進行調(diào)整，最后的階段一定要對整個活動的進展情況進行一個梳理和總結(jié)，引導學生們提煉概括出來最有核心價值的內(nèi)容。最重要的一點是，教師一定要有這樣一個意識，愿意嘗試愿意去改變，要全身心的