部編人教版七年級(jí)下冊(cè)語文1-6單元寫作課件(2021年春修訂)

部編人教版語文七年級(jí)下冊(cè)1-6單元作文教學(xué)課件【2021年春修訂】部編人教版語文七年級(jí)下冊(cè)1-6單元作文教學(xué)課件【2021年春寫作寫出人物的精神第1課時(shí)第2課時(shí)寫作寫出人物的精神第1課時(shí)第2課時(shí)

為什么同學(xué)們猜不出前一句描寫的人物，卻能猜出后一句描寫的人物呢？新課導(dǎo)入小游戲：猜猜他是誰？有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，有一雙黑溜溜的大眼睛，頭上戴著一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。第1課時(shí)為什么同學(xué)們猜不出前一句描寫的人物，卻能猜出后因?yàn)楹笠痪涿枋隽诉@個(gè)人最典型的特征：長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。此處利用外貌描寫突出了豬八戒的外貌特征，這正好符合我們上學(xué)期學(xué)過的“寫人要抓住特點(diǎn)”。此外我們還掌握了一些常見的人物描寫方法，如語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。但是我們寫人物，除了要抓住其外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等。那么，如何在寫作中將人物的內(nèi)在精神刻畫出來呢？因?yàn)楹笠痪涿枋隽诉@個(gè)人最典型的特征：長嘴大耳，圓身肥方法指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們回顧本單元的四篇課文，看看作者分別展現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)。

《鄧稼先》展現(xiàn)了鄧稼先不計(jì)名利、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

《說和做——記聞一多先生言行片段》展現(xiàn)了聞一多先生潛心于學(xué)術(shù)研究、不畏艱辛、大義凜然、無私無畏的精神品質(zhì)。方法指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們回顧本單元的四篇課文，看看作者《回憶魯迅先生》（節(jié)選）展現(xiàn)了魯迅先生樂觀開朗、平易近人、嚴(yán)于律己、寬以待人的品質(zhì)?！秾O權(quán)勸學(xué)》展現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下屬、愛才惜才、善于勸說的品質(zhì)和呂蒙知錯(cuò)就改、善于學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。《回憶魯迅先生》（節(jié)選）展現(xiàn)了魯迅先生樂觀開朗、平易在這幾篇課文中，作者運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神？《鄧稼先》——運(yùn)用對(duì)比的手法突出人物的精神特征?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》——先寫具體事例，再借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。在這幾篇課文中，作者運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn)人物《回憶魯迅先生》（節(jié)選）——生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫?！秾O權(quán)勸學(xué)》——語言描寫，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。《回憶魯迅先生》（節(jié)選）——生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。世界文學(xué)寶庫中有四大“吝嗇鬼”形象，巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)就是其中之一。請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面的片段。

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金！金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。??！??！夏爾把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！笔澜缥膶W(xué)寶庫中有四大“吝嗇鬼”形象，巴爾扎克《巴爾扎克為我們塑造了一個(gè)怎樣的“守財(cái)奴”形象？

作者通過“爭(zhēng)奪梳妝匣”這件事表現(xiàn)了“守財(cái)奴”的吝嗇、貪婪、惜財(cái)如命。巴爾扎克為我們塑造了一個(gè)怎樣的“守財(cái)奴”形象？有人想給這篇文章續(xù)寫一個(gè)關(guān)于“葛朗臺(tái)買東西時(shí)討價(jià)還價(jià)”的事例，大家認(rèn)為行不行？為什么？不行。“葛朗臺(tái)買東西時(shí)討價(jià)還價(jià)”這件事雖然也有關(guān)錢財(cái)，但還不足以體現(xiàn)人物的貪婪、吝嗇、惜財(cái)如命。也就是說，這一事例不夠典型，不能鮮明地凸顯人物的精神。有人想給這篇文章續(xù)寫一個(gè)關(guān)于“葛朗臺(tái)買東西時(shí)討人物的精神品質(zhì)決定著材料的選擇，而典型的材料又凸顯著人物的精神。所以在刻畫人物形象時(shí)必須選擇最能展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的事情來寫，也就是我們常說的典型事例。a.抓住典型事例來展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。人物的精神品質(zhì)決定著材料的選擇，而典型的材料又下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀賈平凹的《我的老師》，看看作者是如何表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀賈平凹的《我的老師》，看看作者我的老師賈平凹①我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚，很有些善良，但對(duì)家里所有的來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯(cuò)誤了，誰規(guī)定老師只能以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。我的老師②幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花疼不疼？”對(duì)于美好的東西，因?yàn)槊篮?，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛(wèi)，有時(shí)是覺出了它的美好，因?yàn)樽约簺]有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。②幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中，阿姨摘了③我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫?！痹賳枺骸皩懙氖裁?？”說：“字。”又問：“什么字？”說：“黑字?！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙?，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎(jiǎng)，我也就說：“好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，他寫的這副聯(lián)，‘×××××××，××××××春’，多好！”孫涵泊不管形勢(shì)，不瞧臉色，不斟句酌字，不拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。③我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了④我的老師話少，對(duì)我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會(huì)只有我一個(gè)學(xué)生吧？（有刪改）④我的老師話少，對(duì)我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他文章第③段運(yùn)用了動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了孫涵泊率真、坦誠、實(shí)事求是的精神品質(zhì)。文章第②③段運(yùn)用了語言描寫，表現(xiàn)了孫涵泊有愛心、善良、不違心恭維的精神品質(zhì)。文章第①②段運(yùn)用了神態(tài)描寫，表現(xiàn)孫涵泊天真可愛、充滿好奇的精神品質(zhì)。文章第③段運(yùn)用了動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了孫涵泊率真、坦誠、實(shí)事求是的第②段將孫涵泊愛惜花木和“我”不懂得愛惜、保護(hù)美好的東西進(jìn)行對(duì)比，突出他的慈悲和善良。第③段將孫涵泊實(shí)評(píng)“我”寫字和“我”的恭維進(jìn)行對(duì)比，突出他坦率、真誠的精神品質(zhì)。第②③段的結(jié)尾都運(yùn)用議論、抒情的語句對(duì)孫涵泊的精神品質(zhì)進(jìn)行了高度的概括和贊揚(yáng)。第②段將孫涵泊愛惜花木和“我”不懂得愛惜、保護(hù)美好的東西進(jìn)行運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等）使人物神形俱備。借助不同的寫作手法（如對(duì)比、側(cè)面烘托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等）來揭示和凸顯人物的精神。借助抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)做點(diǎn)睛式的概括。歸納方法運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等）使人學(xué)以致用通過以上對(duì)具體語段和文章的分析，我們知道了寫出人物的精神不僅要選取典型的材料，而且還要綜合運(yùn)用不同的寫作手法和表達(dá)方式。接下來我們進(jìn)行一個(gè)課堂小練筆，看看大家能否靈活運(yùn)用這些方法來寫出人物的精神。學(xué)以致用通過以上對(duì)具體語段和文章的分析，我們知寫好這個(gè)片段作文應(yīng)該注意些什么呢？因?yàn)槭瞧巫魑模?00字左右），所以入題要快，要言不煩。作文重點(diǎn)是寫出人物的性格和氣質(zhì)?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作等描寫去凸顯人物的精神氣質(zhì)。可以敘述一起相處的時(shí)光、共同經(jīng)歷的事，在敘述中用一兩個(gè)抒情、議論句點(diǎn)出人物的精神品質(zhì)?？梢越柚鷤?cè)面描寫、對(duì)比等手法，凸顯人物的性格品質(zhì)。寫好這個(gè)片段作文應(yīng)該注意些什么呢？因?yàn)槭瞧巫魑模?00字左思維導(dǎo)圖我的好朋友（命題）審題片段作文（200字左右）寫好朋友的性格和氣質(zhì)選材朋友對(duì)“我”的關(guān)心和照顧，讓“我”重新振作朋友美好的心靈，讓“我”快樂朋友的勇氣，激發(fā)“我”向上的熱情寫法細(xì)節(jié)描寫正面描寫議論、抒情思維導(dǎo)圖我的好朋友（命題）審題片段作文（200字左右）選材朋學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)寫作作文片段。每個(gè)同學(xué)小組內(nèi)展示習(xí)作，并按以下四條要求評(píng)出寫得好的片段作文。①無錯(cuò)別字和病句，語言流暢；②選材典型；③通過細(xì)節(jié)描寫以形寫神；④突出人物精神。寫作并點(diǎn)評(píng)。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)寫作作文片段。①無錯(cuò)別字和病句，語言小組合作，按上面的點(diǎn)評(píng)要求互相修改習(xí)作。（1）小組長組織評(píng)出不能突出人物精神的習(xí)作，并明確修改方案。（2）在全班選取三組修改前后的習(xí)作，集中展示并點(diǎn)評(píng)。小組合作，按上面的點(diǎn)評(píng)要求互相修改習(xí)作。（1）技能鞏固以《爭(zhēng)論》為題，該如何寫作？生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論，有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與；有時(shí)候，則是數(shù)人參加。每次與人爭(zhēng)論總會(huì)給我們帶來獨(dú)特的感受。講講使你印象最深刻的一次爭(zhēng)論的經(jīng)歷或見聞是什么？它給你帶來了怎樣的感受呢？技能鞏固以《爭(zhēng)論》為題，該如何寫作？生活中，我爭(zhēng)論（命題）通過爭(zhēng)論時(shí)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)展現(xiàn)人物不同的個(gè)性特征。通過對(duì)比、襯托等手法刻畫人物，寫出人物在爭(zhēng)論時(shí)的不同表現(xiàn)。深入人物內(nèi)心，想象人物的心理，進(jìn)行心理描寫。爭(zhēng)論某種社會(huì)現(xiàn)象：老人摔倒該不該扶，電子閱讀、紙質(zhì)閱讀的選擇……爭(zhēng)論學(xué)習(xí)中的問題：成績好是否一定要多做題、漢字的正確讀音……爭(zhēng)論生活中的瑣事：誰拿了媽媽錢包里的錢、要不要給我報(bào)興趣班……著眼于人：爭(zhēng)論讓人加深對(duì)彼此的了解，拉近了人與人之間的距離……著眼于事：爭(zhēng)論讓我們深刻地思考，明白事情的道理……寫法選材立意爭(zhēng)論（命題）通過爭(zhēng)論時(shí)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)展現(xiàn)人物不同的個(gè)課后結(jié)合思維導(dǎo)圖，以《爭(zhēng)論》為題，寫一篇作文，描摹爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。課后結(jié)合思維導(dǎo)圖，以《爭(zhēng)論》為題，寫一篇作文，交流展示上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫出人物精神的一般方法，課后讓大家以《爭(zhēng)論》為題進(jìn)行寫作，描摹爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)。這節(jié)課，我們先一起對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自我診斷，方法如下：第2課時(shí)交流展示上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫出人物精神的一般方自我診斷方法是否有錯(cuò)別字、語病或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用？語言是否流暢？條理是否清晰？中心是否明確？材料是否典型？人物的性格或品質(zhì)是否突出？自我診斷方法爭(zhēng)論今天，我和媽媽在飯桌上的爭(zhēng)論實(shí)在是太有趣了，請(qǐng)聽我慢慢道來。例文：

優(yōu)點(diǎn)：開篇點(diǎn)題，點(diǎn)出爭(zhēng)論有趣，引起讀者的閱讀興趣。爭(zhēng)論例文：優(yōu)點(diǎn)：開篇點(diǎn)題，點(diǎn)出爭(zhēng)論有趣，引起讀者的閱

晚上，我和媽媽坐在餐桌前，一邊吃飯，一邊興高采烈地談?wù)撝以趯W(xué)校里發(fā)生的事。正當(dāng)我說到“偌大”這個(gè)詞時(shí)，媽媽突然打斷了我，說：“什么‘ruò大’，明明就是‘nuò大’?！蔽毅读艘幌拢霸趺磿?huì)是‘nuò大’，不是‘ruò大’嗎？”我滿懷信心地爭(zhēng)辯道?！霸趺纯赡苈?，明明就是‘nuò大’！?！甭牭轿业臓?zhēng)辯，媽媽也晚上，我和媽媽坐在餐桌前，一邊吃飯，一邊興高采烈地談更加堅(jiān)定了自己的觀點(diǎn)?？吹綃寢専o比堅(jiān)定的樣子，我的心不禁微微一顫，有點(diǎn)惶恐不安。我可不想再在字音上敗給媽媽。當(dāng)初，我把“請(qǐng)勿打擾”讀成了“請(qǐng)勿打優(yōu)”，被媽媽狠狠地嘲笑了一番。過后，我很不甘心，試圖讓媽媽也出一回丑，可始終沒有成功。今天機(jī)會(huì)是來了，可媽媽那樣子，使我想打退堂鼓，萬一我又錯(cuò)了怎么辦？更加堅(jiān)定了自己的觀點(diǎn)。看到媽媽無比堅(jiān)定的樣子，我的心不禁微微

優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)用心理描寫，“滿懷信心”“惶恐不安”“想打退堂鼓”寫出了“我”在與媽媽爭(zhēng)論時(shí)微妙的心理變化。優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)用心理描寫，“滿懷信心”“惶恐不安”“想打退

“不可能，我明明記得是‘ruò大’的?！蔽倚奶摱÷暤卣f道。“是‘nuò大’?！眿寢屇菆?jiān)定的語氣嚇得我直冒冷汗。

優(yōu)點(diǎn)：將“我”與媽媽的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，凸顯了“我”的不自信和媽媽的信心滿滿?！安豢赡埽颐髅饔浀檬恰畆uò大’的?！蔽倚奶摱÷?/p>

“查字典！”一遍一遍沒有結(jié)果的爭(zhēng)論后，我想出了這個(gè)“絕妙”的主意。正當(dāng)我準(zhǔn)備跨出走向書房的第一步時(shí)，我的腳卻又條件反射般地收了回來。要是真是我錯(cuò)了呢？我再也不想經(jīng)歷上次的遭遇了，正在這時(shí)，背后響起了媽媽“冷嘲熱諷”的聲音：“看來你這次又輸了，又認(rèn)半邊字嘛。”哎呀，老媽，你早不說，晚不說，非要在我心里矛盾的時(shí)候說嗎？老媽，今天我們就“血戰(zhàn)到底”吧！“查字典！”一遍一遍沒有結(jié)果的爭(zhēng)論后，我想出了

修改：此時(shí)，美食正擺在我面前，可我哪里還顧得了它們，一心只想早點(diǎn)兒和媽媽比個(gè)輸贏。

不足：這里可用側(cè)面襯托的方法，來展現(xiàn)“我”迫不及待地想要知道爭(zhēng)論結(jié)果的心理。優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)用心理描寫展現(xiàn)“我”內(nèi)心的矛盾，表現(xiàn)了“我”的不自信。修改：此時(shí)，美食正擺在我面前，可我哪里還顧得了它們，我來到書房，找到了字典，既想快點(diǎn)知曉答案，和媽媽比個(gè)勝負(fù)，又想慢點(diǎn)兒，萬一又錯(cuò)了怎么辦。我緊張地翻開字典，找到了“偌”字的讀音。天吶，我是對(duì)的，我太開心了！

不足①：缺少動(dòng)作描寫，沒有展現(xiàn)出“我”的緊張

。

修改：我使勁地捏著字典，顫抖著雙手，慢慢地打開字典。我來到書房，找到了字典，既想快點(diǎn)知曉答案，和媽

修改：我眉飛色舞地大叫道：“天吶，我贏啦！我贏啦！”

不足②：結(jié)尾缺少人物的語言和神態(tài)描寫，沒有展現(xiàn)出人物開心的心理。修改：我眉飛色舞地大叫道：“天吶，我贏啦！我贏啦！”我捧著字典，連蹦帶跳地來到媽媽面前，欣喜若狂地說：“媽媽，你想不到吧，你一個(gè)堂堂初中老師，居然敗在拼音不太好的女兒手下。哈哈，我終于報(bào)‘仇’了……”此時(shí)的我，簡直比中了五百萬還要開心一百倍。媽媽一聽便傻了眼，剛才那堅(jiān)定的神情已經(jīng)蕩然無存，媽媽連忙接過字典看了又看，生怕我看錯(cuò)了似的。看到字典上的讀音，媽媽啞口無言。而一旁的我看見媽媽那副失落的樣子，卻毫不客氣地幸災(zāi)樂禍，哈哈大笑起來。誰叫我是贏家呢？我捧著字典，連蹦帶跳地來到媽媽面前，欣喜若狂地優(yōu)點(diǎn)1：語言描寫表現(xiàn)了“我”取勝后的洋洋自得之情。優(yōu)點(diǎn)2：通過神態(tài)和動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了媽媽爭(zhēng)論失敗后的失落樣子。

優(yōu)點(diǎn)3：通過對(duì)比，更加凸顯了“我”的自得和媽媽的失落。優(yōu)點(diǎn)1：語言描寫表現(xiàn)了“我”取勝后的洋洋自得之情。我捧著使我獲勝的“法寶”——字典，在書房里手舞足蹈、蹦蹦跳跳，沉浸在獲勝的歡樂中，沉浸在與媽媽爭(zhēng)論的樂趣中……優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)作描寫展現(xiàn)“我”取勝后的喜悅之情。照應(yīng)開篇，首尾圓合。我捧著使我獲勝的“法寶”——字典，在書房里手舞手法多樣，人物鮮明。文中運(yùn)用語言描寫、心理描寫等人物描寫方法，將爭(zhēng)論的雙方活脫脫地呈現(xiàn)在讀者面前；對(duì)比、襯托等手法的運(yùn)用，使人物形象更加鮮明。敘事清楚，情節(jié)曲折。文章運(yùn)用倒敘的手法展開全文，中間又插敘當(dāng)初“我”讀錯(cuò)字音被媽媽嘲笑的往事，推動(dòng)故事發(fā)展，使故事情節(jié)曲折生動(dòng)。手法多樣，人物鮮明。文中運(yùn)用語言描寫、心理描寫等人物描寫方法寫作實(shí)踐翻開教材P25—26，看到“寫作實(shí)踐三”，齊讀題干和提示，了解文題及要求。寫作該文題時(shí)應(yīng)注意哪些問題。寫作實(shí)踐翻開教材P25—26，看到“寫作實(shí)踐三寫作的對(duì)象可以是身邊的人、陌生人或其他人物。立意上要確定人物的精神和品質(zhì),反映人物的心靈。選材上應(yīng)依據(jù)要表現(xiàn)的人物品質(zhì)選擇一個(gè)或幾個(gè)具體的事例進(jìn)行具體描寫。選材要典型，要選取最能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)、反映人物心靈的材料?？山柚鐚?duì)比、襯托、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作手法來揭示人物的精神品質(zhì)；還可以借助抒情、議論的句子，畫龍點(diǎn)睛，概括人物的精神品質(zhì)。寫作的對(duì)象可以是身邊的人、陌生人或其他人物。這樣的人讓我_____（半命題）選材“這樣的人”“讓我”身邊的人：老師、同學(xué)、家人……陌生人：路人、乘客……具有某種精神品質(zhì)，代表某種風(fēng)氣的人。體現(xiàn)寫作對(duì)象帶給我的感受：尊敬、欽佩、牽掛、感動(dòng)……外婆樂于助人，幫助鄰居。老師對(duì)我諄諄教誨，讓我迷途知返。同學(xué)給我熱情幫助。通過一件事或幾件事展現(xiàn)人物精神。直接描寫人物個(gè)性的細(xì)節(jié)凸顯人物性格。運(yùn)用對(duì)比、襯托等寫作手法。開頭結(jié)尾議論、抒情概括人物品質(zhì)方法審題結(jié)合思維導(dǎo)圖，課后完成這篇習(xí)作。這樣的人讓我_____（半命題）選材“這樣的人”“讓我”身邊總結(jié)存儲(chǔ)通過本單元作文專題學(xué)習(xí)，我們一定注意在今后的作文中寫人忌“臉譜化”，應(yīng)選擇典型的事例，運(yùn)用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來突出人物獨(dú)特的性格和精神。當(dāng)然，想要寫一篇優(yōu)秀的習(xí)作，除了熟練掌握和運(yùn)用我們作文訓(xùn)練中所學(xué)的方法外，還需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才能真正把人物寫好、寫活、寫絕。總之，只要勤奮練習(xí)，多讀、多思、多寫，我們一定能妙筆生花?？偨Y(jié)存儲(chǔ)通過本單元作文專題學(xué)習(xí)，我們一定注意在寫作寫出人物的精神抓住典型事例來表現(xiàn)抓住典型的細(xì)節(jié)來描寫借助議論、抒情的句子來概括借助寫作手法突出強(qiáng)調(diào)寫出人物的精神板書設(shè)計(jì)寫作寫出人物的精神抓住典型事例來表現(xiàn)抓住典型的細(xì)節(jié)來描謝謝大家謝謝大家寫作學(xué)習(xí)抒情七年級(jí)語文下冊(cè)第2課時(shí)第1課時(shí)寫作學(xué)習(xí)抒情七年級(jí)語文下冊(cè)第2課時(shí)第1課時(shí)同學(xué)們，有人說“前世五百次的回眸才換來今生的一次擦肩而過”，而你們每天都朝夕相處，這是多么深厚的緣分啊！現(xiàn)在給你們一個(gè)表達(dá)真情的機(jī)會(huì)——同桌之間，說一句或感激或珍惜友誼或相互鼓勵(lì)或其他能表達(dá)你此時(shí)此刻的情感的話，限時(shí)兩分鐘。情景導(dǎo)入第1課時(shí)同學(xué)們，有人說“前世五百次的回眸才換來今生的一次擦肩而過”，學(xué)習(xí)抒情學(xué)習(xí)抒情什么是抒情？抒情可以分成幾類？請(qǐng)結(jié)合教材P44知識(shí)短文《學(xué)習(xí)抒情》，勾畫出相關(guān)內(nèi)容。生活中，我們常有動(dòng)情之時(shí)，“情動(dòng)于中而形于言”，這就是抒情。常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。認(rèn)識(shí)抒情什么是抒情？抒情可以分成幾類？請(qǐng)結(jié)合教材P44知識(shí)短文《學(xué)習(xí)抒情是指作者在文中自然真摯地表露思想感情（喜怒哀樂），引起讀者共鳴，使之受到感動(dòng)或產(chǎn)生激情，從而增強(qiáng)文章的感染力。抒情就是抒發(fā)感情，是一種表達(dá)方式，它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受、傾吐心中情感的文字表露。抒情是指作者在文中自然真摯地表露思想感情（喜怒哀樂），引起讀請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合在《黃河頌》和《土地的誓言》中學(xué)到的有關(guān)直接抒情和間接抒情的知識(shí)，判斷下列片段哪些是直接抒情，哪些是間接抒情。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合在《黃河頌》和《土地的誓言》中學(xué)到的有關(guān)直接抒情又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……——史鐵生《秋天的懷念》間接抒情又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？——冰心《荷葉·母親》直接抒情母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！——光未然《黃河頌》直接抒情我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。——莫懷威《散步》間接抒情這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……——端木蕻良《土地的誓言》間接抒情當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的此后，我生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧皯已律系哪且徽n。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)?！D·亨特《走一步，再走一步》間接抒情此后，我生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

——海倫·凱勒《再塑生命的人》直接抒情記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新作者或人物不借助別的事物，直接出來抒發(fā)自己的情感，即為直接抒情。沒有直白的抒情語句，而把感情融入敘事、描寫和議論中，由讀者慢慢體會(huì)，則是間接抒情。作者或人物不借助別的事物，直接出來抒發(fā)自己的情感，即為直接抒請(qǐng)同學(xué)們分析一下這七個(gè)片段，說說直接抒情和間接抒情哪一種更好，哪一種更適合用于寫作中。請(qǐng)同學(xué)們分析一下這七個(gè)片段，說說直接抒情和間接抒情哪一種更好直接抒情即直抒胸臆，它的好處是情感熾烈、直接坦露、有強(qiáng)烈的感染力。而間接抒情則是融入敘事、描寫和議論中，它的好處是情感含而不露、耐人尋味。直接抒情即直抒胸臆，它的好處是情感熾烈、直接坦露、有強(qiáng)烈的感直接抒情與間接抒情這兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。寫作時(shí)，根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容，可以選擇合適的抒情方式。需要注意的是，直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。直接抒情與間接抒情這兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。寫作時(shí)，根據(jù)抒抒情以表達(dá)個(gè)人的主觀感受為主。它通過抒發(fā)自己對(duì)生活的鮮明而強(qiáng)烈的體會(huì)和認(rèn)識(shí)來表達(dá)情感體驗(yàn)。它不具體刻畫人物，不展開故事情節(jié)。運(yùn)用抒情表達(dá)可增加吸引力和感染力。總結(jié)存儲(chǔ)抒情以表達(dá)個(gè)人的主觀感受為主。它通過抒發(fā)自己對(duì)生活的鮮明而強(qiáng)間接抒情是委婉含蓄、耐人尋味的。直接抒情則是思想感情的直接袒露，它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心，有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性。在寫作時(shí)，合理地運(yùn)用這兩種抒情方式可使文章增色，也更容易打動(dòng)讀者。間接抒情是委婉含蓄、耐人尋味的。直接抒情則是思想感情的直接袒片段作文。寫一段話，合理運(yùn)用抒情方式，表達(dá)你對(duì)某人、某事、某景的情感。要求情感真摯，200字左右。課后作業(yè)片段作文。寫一段話，合理運(yùn)用抒情方式，表達(dá)你對(duì)某人、某事、某作業(yè)展示步驟：1.以小組為單位，學(xué)生先小組內(nèi)逐一展示習(xí)作。2.小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并推選出小組內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)展示交流。3.全班評(píng)價(jià)習(xí)作：小作者運(yùn)用了哪種抒情方式？抒發(fā)的感情是否真摯？你還有其他感受想表達(dá)嗎？展示交流第2課時(shí)作業(yè)展示步驟：展示交流第2課時(shí)我們以《土地的誓言》為例，看看直接抒情的方法是什么。品析抒情沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！——《土地的誓言》這段話，運(yùn)用了什么手法？抒發(fā)了怎樣的感情？我們以《土地的誓言》為例，看看直接抒情的方法是什么。品析抒情沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！人稱變換呼告土地母親比作擬人直接對(duì)土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，更加熾熱、直接地表達(dá)情感。沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)直接抒情即直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點(diǎn)是：不要任何“附著物”，而是思想感情直截了當(dāng)?shù)匦梗徊恢v究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地坦露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率、樸質(zhì)、誠懇，很能打動(dòng)人心。直接抒情即直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的兩種抒情方式?jīng)]有高下之分，但中國傳統(tǒng)的審美觀念崇尚含蓄美，情感抒發(fā)也以間接抒情為主。間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人，或事，或景，或物，或議論中，或敘述時(shí)，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。兩種抒情方式?jīng)]有高下之分，但中國傳統(tǒng)的審美觀念崇尚含蓄美，情常見的間接抒情的方法有哪些呢？記事抒情是指寓情于事，敘述中帶有強(qiáng)烈的主觀感情，是飽含情感的敘述。記事抒情即物抒情借景抒情寓情于理常見的間接抒情的方法有哪些呢？記事抒情是指寓情于事，敘述中帶他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部《校補(bǔ)》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人?！翱思摇墩f和做——記聞一多先生言行片段》記事抒情不能停留在客觀的交代與陳述中，而應(yīng)處處表露出作者的情感，將情隱含在敘中。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部《校補(bǔ)》赫然而出。別人在贊借景抒情這種寫法移情入景，看似寫景，實(shí)則抒情。王國維說：“一切景語，皆情語也。”王夫之說：“情、景名為二，而實(shí)不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景、景中情?！笨梢?，融情于景、情景交融是習(xí)作的重要手段。借景抒情這種寫法移情入景，看似寫景，實(shí)則抒情。王國維說：“一當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……——端木蕻良《土地的誓言》深刻、獨(dú)到的感受，情景協(xié)調(diào)。當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的即物抒情是借對(duì)具體事物的描寫，寄托、傳達(dá)作者的某種情感，常用比喻、象征、擬人等修辭手法，借助詠物，曲折委婉地把感情表達(dá)出來，使文章含義雋永，耐人尋味。即物抒情是借對(duì)具體事物的描寫，寄托、傳達(dá)作者的某種情感，常用那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)?！┒堋栋讞疃Y贊》選擇對(duì)象要準(zhǔn)確，物與情要有相通、相似之處。那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高寓情于理是將感情融注在議論之中，以富有感情的議論使說理有感染力和說服力，既能以理服人，又能以情感人。寓情于理是將感情融注在議論之中，以富有感情的議論使說理有感染此后，我生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧皯已律系哪且徽n。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)?！D·亨特《走一步，再走一步》論理要精辟、深刻，富有哲理性。此后，我生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令課堂習(xí)作:體驗(yàn)抒情1.請(qǐng)將下面這段景物描寫進(jìn)行加工，融入抒發(fā)主觀感情的語句。我們?cè)诤呑?，在山上走。湖水在腳邊，時(shí)來時(shí)退，有魚有蝦，登高還可望見太湖。課堂習(xí)作:體驗(yàn)抒情1.請(qǐng)將下面這段景物描寫進(jìn)行加工，融入抒發(fā)習(xí)作步驟:自由寫作；小組內(nèi)交流習(xí)作，推薦最好的一個(gè)片段，全班朗讀展示；師生共同評(píng)議。習(xí)作步驟:自由寫作；參考原文，揣摩名家筆下抒情方式的運(yùn)用。我們?cè)诤呑咧诓桓叩纳缴献咧?。四周的風(fēng)物秀雋異常。滿盈盈的湖水一直溢拍到腳邊，卻又溫柔地退回去了，像慈母撫拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地?fù)崤闹丁Ｋ锏乃榇善逦梢姟Ｐ⌒〉聂~兒，還有頑健的小蝦兒，都在眼前游來蹦去。登上了山巔，可望見更遠(yuǎn)的太湖?！嵳耔I《石湖》參考原文，揣摩名家筆下抒情方式的運(yùn)用。我們?cè)诤呑咧?，在不?.寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。提示：（1）可以描寫場(chǎng)面、事物，也可以敘述故事；（2）情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借；（3）根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。2.寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等抒情方式的運(yùn)用可以根據(jù)需要恰當(dāng)選擇，可以只運(yùn)用直接抒情或間接抒情中的某一種，也可以綜合運(yùn)用兩種抒情方式。但直接抒情和間接抒情相互配合著使用，往往能使文章的感染力更強(qiáng)。抒情方式的運(yùn)用可以根據(jù)需要恰當(dāng)選擇，可以只運(yùn)用直接抒情或間接鞏固抒情下面兩個(gè)題目，按照教材P45提示，二選其一，完成習(xí)作。1.以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。2.以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。鞏固抒情下面兩個(gè)題目，按照教材P45提示，二選其一，完成習(xí)作板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)抒情寫作學(xué)習(xí)抒情直接抒情間接抒情抒情方式直抒胸臆記事抒情借景抒情即物抒情寓情抒情板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)抒情寫作學(xué)習(xí)抒情直接抒情間接抒情抒情方式直抒謝謝大家謝謝大家寫作抓住細(xì)節(jié)第1課時(shí)第2課時(shí)寫作抓住細(xì)節(jié)第1課時(shí)第2課時(shí)新課導(dǎo)入猜猜下面描寫的是誰？你是從哪些細(xì)節(jié)中判斷出來的？1.兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉形態(tài)描寫第1課時(shí)新課導(dǎo)入猜猜下面描寫的是誰？你是從哪些細(xì)節(jié)中判斷出來2.尖嘴朔腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生薜蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢余多?！段饔斡洝分械膶O悟空外貌描寫2.尖嘴朔腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生薜蘿。鬢邊3.他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。動(dòng)作、神態(tài)描寫《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生3.他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去名著中的人物形象，通過細(xì)節(jié)刻畫，變得生動(dòng)傳神，個(gè)性鮮明。這說明細(xì)節(jié)能畫活人物形象，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)主題。我們的作文，也應(yīng)該因細(xì)節(jié)描寫而生動(dòng)傳神，情感細(xì)膩，妙趣橫生。名著中的人物形象，通過細(xì)節(jié)刻畫，變得生動(dòng)傳神，個(gè)性鮮學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

1.找一找，品一品。（1）在我們學(xué)過的課文中有很多經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)同學(xué)們品味其中動(dòng)人傳神之處，尤其是畫線的句子。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)1.找一找，品一品。①一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》

動(dòng)作描寫：典型化的動(dòng)作描寫突出阿長睡相的難看，表現(xiàn)出阿長粗俗、率性的性格特點(diǎn)。同時(shí)，也寫出了“我”對(duì)阿長的無可奈何和厭惡。①一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)②過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”——《阿長與〈山海經(jīng)〉》

語言描寫：說明了阿長沒有文化，連書名都不知道，又表現(xiàn)了阿長對(duì)“我”的關(guān)愛以及“我”那一刻內(nèi)心的巨大觸動(dòng)——唯獨(dú)這樣一個(gè)卑微的、被“我”輕視的保姆惦念著“我”的心事，買來了“我”渴慕已久的心愛寶書。②過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家③有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”——《老王》③有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在

肖像描寫：細(xì)致的肖像描寫將老王重病纏身、身體孱弱的狀態(tài)刻畫得生動(dòng)形象，不僅使讀者如見其人，也為下文寫老王的去世以及后面楊絳先生自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。我們能夠在字里行間讀出楊絳先生此時(shí)所受到的強(qiáng)烈震撼，深切感受到作者對(duì)老王的無盡懷念與敬意。肖像描寫：細(xì)致的肖像描寫將老王重病纏身、身體孱弱的狀④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H說?！渡⒉健肪拔锩鑼懀撼錆M詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，展現(xiàn)了母親充分理解孫子愿望的內(nèi)心世界，襯托出一家人愉快的心情。④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧（2）談一談對(duì)細(xì)節(jié)描寫的概念和作用的認(rèn)識(shí)。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而又具體的刻畫。也就是說，并不是所有的描寫都叫細(xì)節(jié)描寫，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫才可稱之為細(xì)節(jié)描寫。

作用：表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情、推動(dòng)故事情節(jié)、深化作品主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍等。（2）談一談對(duì)細(xì)節(jié)描寫的概念和作用的認(rèn)識(shí)。細(xì)2.說一說，分一分。（1）通過剛才對(duì)一些細(xì)節(jié)的分析，說一說：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為哪幾個(gè)角度的描寫？2.說一說，分一分。

指對(duì)人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的細(xì)微刻畫。專門對(duì)人物臉部細(xì)微表情的描寫又稱神態(tài)細(xì)節(jié)描寫。神態(tài)細(xì)節(jié)對(duì)于表現(xiàn)人物心理和性格有著至關(guān)重要的作用。細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。具體而言：肖像細(xì)節(jié)指對(duì)人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的細(xì)微刻畫可以是一連串個(gè)性化的動(dòng)作，也可以是某一典型化的動(dòng)作，還可以是一組對(duì)比性的動(dòng)作描寫。動(dòng)作描寫主要指那些既能表現(xiàn)人物性格和心理，同時(shí)又能觸動(dòng)作者或讀者心靈的特殊話語。語言細(xì)節(jié)可以是一連串個(gè)性化的動(dòng)作，也可以是某一典型化的動(dòng)作，這里說的景物細(xì)節(jié)描寫不是指以景物作為文章表現(xiàn)主體的描寫，而是指特定時(shí)空下，對(duì)那些能夠?qū)θ宋镄蜗蠡蜃髌分黝}有特殊表現(xiàn)意義的景物進(jìn)行的細(xì)微描寫。景物細(xì)節(jié)這里說的景物細(xì)節(jié)描寫不是指以景物作為文章表現(xiàn)主體的描1.聽故事，明途徑。聽下面的故事，說說怎樣才能捕捉到細(xì)節(jié)。捕捉細(xì)節(jié)1.聽故事，明途徑。捕捉細(xì)節(jié)莫泊桑學(xué)寫作法國19世紀(jì)著名作家莫泊桑，年輕時(shí)就對(duì)寫作很入迷。他如饑似渴地讀了許多文學(xué)名著，冥思苦想地寫了許多文章。但是這些作品不管是思想內(nèi)容，還是寫作技巧、語言，都沒有什么特色。他非常苦惱，就帶著自己的幾篇作品去請(qǐng)教當(dāng)時(shí)法國著名的小說家福樓拜。莫泊桑學(xué)寫作福樓拜對(duì)他說：“問題很簡單，主要是你觀察的功夫不到家?，F(xiàn)在你就從觀察馬車開始吧。天天都有馬車從你家門前經(jīng)過，你站在門口，仔細(xì)觀察那些馬車，把每天看到的情形詳細(xì)地記錄下來，而且要長期記下去。”第二天，莫泊桑就照老師的話去做。他整整觀察了兩天馬車，但是什么名堂也沒有看出來，于是福樓拜對(duì)他說：“問題很簡單，主要是你觀察的功夫不到家又跑去請(qǐng)教福樓拜。福樓拜說：“不，不！怎么能說沒什么東西好寫呢？晴天馬車是怎么走的？雨天又是怎么走的？上坡下坡時(shí)馬車怎樣走？還有，在暴風(fēng)雨中、在烈日下趕車人的表情又是什么樣的？這一切你都能寫清楚嗎？你想，這還單調(diào)嗎？……”一個(gè)接一個(gè)的問號(hào)，在莫泊桑的腦海里打下了深刻的烙印。又跑去請(qǐng)教福樓拜。福樓拜說：“不，不！怎么能說沒什么東西好寫從此，莫泊桑天天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車。他從中獲得了豐富的材料，寫了一些作品，又送給福樓拜看。福樓拜看了幾篇，面露微笑，說：“雖然你觀察得仔細(xì)，寫作有了進(jìn)步，但貴在堅(jiān)持啊。”福樓拜見莫泊桑聽得很專心，又繼續(xù)說：“今后，當(dāng)你走進(jìn)一家工廠的時(shí)候，就描寫這個(gè)廠的守門人，用畫家的手法，把守門人的身材、從此，莫泊桑天天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車。姿態(tài)、面貌、衣著及其精神表現(xiàn)出來。讓我看了以后，不至于同鄉(xiāng)下農(nóng)民、馬車夫和其他任何守門人混同起來。而且你要用一句話，僅僅一句話，讓我知道馬車站有一匹馬跟它前后左右的五十多匹馬是不同的。”莫泊桑把老師的話銘記在心，后來終于成了法國著名的作家。姿態(tài)、面貌、衣著及其精神表現(xiàn)出來。讓我看了以后，不至于同鄉(xiāng)下

小結(jié)：要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官感知世界。真實(shí)的細(xì)節(jié)來源于對(duì)生活的認(rèn)真觀察。我們要有意識(shí)地訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)人、事、物的本質(zhì)特征和獨(dú)特之處的能力。還要學(xué)會(huì)用心靈捕捉、記錄外物帶給我們的感悟，養(yǎng)成反思、省悟的良好習(xí)慣。這種滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的細(xì)節(jié)最鮮活、動(dòng)人。小結(jié)：要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官感知世界。真實(shí)的細(xì)節(jié)來源于對(duì)2.看現(xiàn)場(chǎng)，說細(xì)節(jié)。

提示：（1）真實(shí)。真實(shí)的細(xì)節(jié)是生活細(xì)致觀察的結(jié)果。（2）典型。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫。（3）生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫用語要生動(dòng)、簡潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

活動(dòng)：抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，用一句話把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來。2.看現(xiàn)場(chǎng)，說細(xì)節(jié)。提示：（1）真實(shí)。真實(shí)的細(xì)節(jié)是生課后作業(yè)1.讀一讀你自己前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)。根據(jù)下面的要求，進(jìn)行修改。在你前兩個(gè)單元的作文中，選擇某一個(gè)片段進(jìn)行抓住細(xì)節(jié)方面的修改。修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物肖像、語言、動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。（根據(jù)內(nèi)容選擇）課后作業(yè)1.讀一讀你自己前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否帶上自己的情感。比如贊賞或厭惡某個(gè)人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià)。（根據(jù)內(nèi)容選擇）將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。2.在家挑選一張你最喜歡的照片，帶到學(xué)校來。帶上自己的情感。比如贊賞或厭惡某個(gè)人，可以在用詞或者語氣上有板書設(shè)計(jì)抓住細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫肖像細(xì)節(jié)語言細(xì)節(jié)動(dòng)作細(xì)節(jié)景物細(xì)節(jié)真實(shí)典型生動(dòng)板書設(shè)計(jì)抓住細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫肖像細(xì)節(jié)語言細(xì)節(jié)動(dòng)作細(xì)節(jié)景物細(xì)節(jié)真實(shí)第2課時(shí)交流展示好的文章從修改中誕生，請(qǐng)同學(xué)展示交流修改前后的片段，互相點(diǎn)評(píng)。第2課時(shí)交流展示好的文章從修改中誕生，請(qǐng)同學(xué)展示交流學(xué)習(xí)方法1.學(xué)習(xí)細(xì)化動(dòng)作展細(xì)節(jié)。

任務(wù)：分析比較，說說B句在A句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了什么方法使描寫變得細(xì)致生動(dòng)起來的。

A.在雪地里罩住了一只小鳥。B.掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！稄陌俨輬@到三味書屋》學(xué)習(xí)方法1.學(xué)習(xí)細(xì)化動(dòng)作展細(xì)節(jié)。任務(wù)：分析比較，說說這段文字增加了許多動(dòng)詞，從而把整個(gè)捕鳥的過程描寫得細(xì)致、生動(dòng)、到位，這種方法就是細(xì)化動(dòng)作，延長過程。這段文字增加了許多動(dòng)詞，從而把整個(gè)捕鳥的過程描寫得細(xì)

任務(wù)：將下面這句話細(xì)化動(dòng)作，延長過程，具體寫出動(dòng)作的過程。她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。提示：（1）細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程；（2）5分鐘寫完，分組交流；（3）全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。任務(wù)：將下面這句話細(xì)化動(dòng)作，延長過程，具體寫出動(dòng)作的2.學(xué)習(xí)抓住特征展細(xì)節(jié)。

A.我掀開簾子，看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個(gè)“瘦法”？（3）穿得有多“差”？

B.我掀開簾子，看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。——《小橘燈》2.學(xué)習(xí)抓住特征展細(xì)節(jié)。A.我掀開簾子，看見一個(gè)小姑

任務(wù)：抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫。那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。

提示：老爺爺什么樣子？可以抓住他的臉、頭發(fā)、眼睛等肖像特點(diǎn)來展開細(xì)節(jié)描寫。任務(wù)：抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫。3.學(xué)習(xí)巧用修辭展細(xì)節(jié)。下列語段的細(xì)節(jié)描寫都很成功，請(qǐng)同學(xué)們分析一下，作者運(yùn)用了什么方法才寫得這么吸引人。（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每絲皺紋里都洋溢著笑意。3.學(xué)習(xí)巧用修辭展細(xì)節(jié)。下列語段的細(xì)節(jié)描寫都很成功，（2）三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了蔓莖，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)?！?/p>

小結(jié)：這幾句話巧妙運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使語言更加具體生動(dòng)，展現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達(dá)意。（2）三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎

任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié)，使下面的語句更加充實(shí)生動(dòng)。小草發(fā)芽了。任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié)，使下面的語句更加

小結(jié)：正如巴爾扎克說的“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值”。同學(xué)們?cè)趯懽髦锌汕‘?dāng)?shù)靥砑有は瘛⒄Z言、動(dòng)作、景物等細(xì)節(jié)描寫，用上合適的修辭手法，細(xì)化分解過程，盡最大的努力，讓描寫細(xì)致生動(dòng)起來，讓內(nèi)容充實(shí)起來。小結(jié)：正如巴爾扎克說的“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值”。實(shí)踐運(yùn)用1.修改習(xí)作，打磨細(xì)節(jié)。（1）選出兩篇修改習(xí)作。

（2）就所選習(xí)作中的某個(gè)段落，圍繞一個(gè)中心詞，如喜歡、贊賞、討厭、厭惡等，全班集體修改，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用肖像、語言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫表情達(dá)意。（3）展示修改片段，對(duì)比原文。（4）點(diǎn)評(píng)修改效果談收獲。實(shí)踐運(yùn)用1.修改習(xí)作，打磨細(xì)節(jié)。2.回憶往事，聚焦細(xì)節(jié)。（1）展示準(zhǔn)備好的照片，羅列往事中難忘的時(shí)刻。（2）選擇印象最深、感受最獨(dú)特、大家都熟悉或能引起大家共鳴的時(shí)刻。（3）對(duì)所選時(shí)刻進(jìn)行簡要描寫，至少寫出一個(gè)細(xì)節(jié)。（4）聚焦某個(gè)大家都熟悉的“那一刻”，把它細(xì)分成幾個(gè)瞬間，定格描述人物當(dāng)時(shí)的語言、神態(tài)、動(dòng)作，寫出獨(dú)特的觀察和體驗(yàn)。（5）描述成段。2.回憶往事，聚焦細(xì)節(jié)。3.潤色細(xì)節(jié)，擴(kuò)展成文。（1）在班上傳閱同學(xué)作品。（2）互相修改作品，互相勾畫描寫精彩的細(xì)節(jié)，標(biāo)出需要修改的地方。（3）一起討論修改。（4）互相配上富有感染力的開頭和具有啟示意義的結(jié)尾，完成整篇寫作。3.潤色細(xì)節(jié)，擴(kuò)展成文。運(yùn)用細(xì)節(jié)1.解讀照片。照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。下面再來細(xì)致欣賞照片背后的故事。請(qǐng)同學(xué)們展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的照片，并對(duì)照片中的人物、景物、事件等配上細(xì)致的解說，以喚醒自身的體驗(yàn)。運(yùn)用細(xì)節(jié)1.解讀照片。2.寫作訓(xùn)練。要求：從下面兩題中任選一題完成作業(yè)。（1）回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《______的那一刻》為題，寫一篇作文，完成教材P72“寫作實(shí)踐二”。（2）從照片中選擇最有情感共鳴點(diǎn)的一張，寫下自己觀察到的細(xì)節(jié)及由此引發(fā)的聯(lián)想和感悟；或者另選個(gè)人生活經(jīng)歷中有意義的一組照片，剪輯故事，豐富細(xì)節(jié)，以《照片里的故事》為題寫作，完成教材P72“寫作實(shí)踐三”。2.寫作訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)抓寫細(xì)節(jié)細(xì)化動(dòng)作，延長過程抓住特征，步步追問巧用修辭，刻畫細(xì)節(jié)板書設(shè)計(jì)抓寫細(xì)節(jié)細(xì)化動(dòng)作，延長過程抓住特征，步步追問巧用修辭謝謝大家謝謝大家寫作怎樣選材第1課時(shí)第2課時(shí)寫作怎樣選材第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)新課導(dǎo)入提起寫作，很多人就會(huì)在心里發(fā)愁，愁什么呢？一愁沒有材料，二愁寫作只會(huì)記流水賬，寫不出真情實(shí)感，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)低。第1課時(shí)新課導(dǎo)入提起寫作，很多人就會(huì)在心里發(fā)愁，愁什么呢？抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞。巧婦難為無米之炊狗咬刺猬——無從下口寫作的難題：沒有材料不會(huì)選材寫作材料從哪里來？怎么去選擇材料？抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞。巧婦難為無米之炊狗咬刺猬——認(rèn)識(shí)材料結(jié)合示例說說《葉圣陶先生二三事》《最苦與最樂》的作者運(yùn)用了哪些寫作材料？認(rèn)識(shí)材料結(jié)合示例說說《葉圣陶先生二三事》《最苦與最樂示例一：《葉圣陶先生二三事》體現(xiàn)葉圣陶先生待人厚和律己嚴(yán)品質(zhì)相應(yīng)的事件分別有：待人厚：修潤文章（第3段）;恭送客人（第4段）;真誠回信（第5段）。律己嚴(yán)：寫文章主張“寫話”（第6段）;文風(fēng)重視簡潔（第7段）;寫作力求完美（第8段）。示例一：《葉圣陶先生二三事》體現(xiàn)葉圣陶先生待人厚和律示例二：《最苦與最樂》中列舉的事例或引用的名言、俗語：列舉圣賢豪杰、仁人志士一輩子都在憂國憂民的事例。引用古語“如釋重負(fù)”、俗語“心上一塊石頭落了地”、孔子的話“無入而不自得”。引用孟子“君子有終身之憂”、曾子“任重而道遠(yuǎn)，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎”的話。示例二：《最苦與最樂》中列舉的事例或引用的名言、俗語

“示例一”直接敘述葉圣陶先生的事跡，是作者的親身經(jīng)歷、親聞?dòng)H見，是直接材料。

“示例二”列舉或引用他人的事例或言語，是從讀過的書籍、文章中獲得，是間接材料?！笆纠弧敝苯訑⑹鋈~圣陶先生的事跡，是作者的親身經(jīng)歷直接材料來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者對(duì)這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫作時(shí)得心應(yīng)手，更有利于表達(dá)真情實(shí)感。間接材料，來自他人敘述、書報(bào)雜志、影視節(jié)目等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。讀教材P98的知識(shí)短文《怎樣選材》，勾畫出直接材料和間接材料的相關(guān)表述，并進(jìn)行總結(jié)歸納。直接材料來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等說說《鄧稼先》中這些材料哪些是直接材料，哪些是間接材料，二者結(jié)合有何表達(dá)效果？①1950年鄧稼先在美國獲得博士后，立即回國。②1958—1967年，鄧稼先受命研究原子彈制造的理論并成功設(shè)計(jì)了兩彈。③1985年，鄧稼先重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。直接材料間接材料直接材料說說《鄧稼先》中這些材料哪些是直接材料，哪些是間接材④特殊年代，鄧稼先處理好各種矛盾，說服兩派繼續(xù)工作。⑤1971年，鄧稼先寫一封短信證實(shí)中國獨(dú)立自主研究原子武器。⑥1982年鄧稼先在核武器試驗(yàn)出現(xiàn)意外時(shí)，說“我不能走”。間接材料直接材料間接材料④特殊年代，鄧稼先處理好各種矛盾，說服兩派繼續(xù)工作。①②⑤是直接材料，作者親自經(jīng)歷、親眼所見，使文章真實(shí)感人。③④⑥是間接材料，是鄧稼先去世后，作者從別人敘述中得到的材料，使文中人物形象更豐滿。直接與間接材料結(jié)合使用，多角度、多方面表現(xiàn)鄧稼先的精神品質(zhì)，使文章內(nèi)容豐富、人物形象更豐滿。①②⑤是直接材料，作者親自經(jīng)歷、親眼所見，使文章真實(shí)海明威說：“如果一個(gè)作家停止觀察，那他就完蛋了?！庇^察對(duì)作家寫作來說非常重要。因?yàn)橥ㄟ^觀察可以獲得一些直接材料，將其運(yùn)用于寫作，更有利于表達(dá)真情實(shí)感。除了直接材料，我們通過閱讀等其他途徑獲得的間接材料廣而雜，寫作時(shí)加以運(yùn)用，有利于豐富寫作的內(nèi)容。因此，直接材料和間接材料，都是寫作所需要的。海明威說：“如果一個(gè)作家停止觀察，那他就完蛋了?！庇^積累材料閱讀下面這個(gè)故事，思考：應(yīng)該如何積累寫作材料？法國作家莫泊桑初學(xué)寫作時(shí)，一次想把聽來的幾個(gè)故事寫成小說，就去請(qǐng)教老師福樓拜，福樓拜聽后，勸他不要寫聽來的故事，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把所見所聞?dòng)浵聛?。莫泊桑按老師所言，花了很多時(shí)間外出觀察，終于創(chuàng)作出成功的作品。生活是寫作的源泉，從生活中取材，首先要善于觀察，并且觀察要細(xì)致、深入。積累材料閱讀下面這個(gè)故事，思考：應(yīng)該如何積累寫作材料？回想學(xué)過的一些經(jīng)典文章，作者選擇的材料是日常生活中很平常的事情，但卻讓人產(chǎn)生了很深的印象和感悟。那么，作者在寫作中是如何處理材料的？回想學(xué)過的一些經(jīng)典文章，作者選擇的材料是日常生活中很

《散步》中莫懷戚與家人一起散步，在選擇走大路還是小路時(shí)，他體會(huì)到肩頭的責(zé)任和使命感；《荷葉·母親》中冰心凝視雨中荷葉護(hù)蓮，感悟到母愛的無私偉大；《金色花》中泰戈?duì)栍山鹕?lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好；《老王》中楊絳在落難之時(shí)與窮困、孤苦、善良的老王的珍貴友誼中，體悟到普通人的人性之美以及作為知識(shí)分子沒有平等對(duì)待他人和尊重他人的反省。《散步》中莫懷戚與家人一起散步，在選擇走大路還是小路用心感悟材料，并寫出自己獨(dú)特的體會(huì)。用心感悟，就是在對(duì)生活的體驗(yàn)中，發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意，獲得啟迪。用心感悟材料，并寫出自己獨(dú)特的體會(huì)。用心感悟，就是在應(yīng)該如何選擇、如何積累素材呢？要學(xué)會(huì)篩選。身邊的人誰更有特點(diǎn)，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風(fēng)景最獨(dú)特，生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦海中過濾，從中選取印象清晰、感受深刻、觸動(dòng)心靈的片段寫進(jìn)文章，才能更好地表情達(dá)意。應(yīng)該如何選擇、如何積累素材呢？要學(xué)會(huì)篩選。身邊的人誰選擇材料從課文中尋找方法，說說寫作時(shí)該如何選擇、取舍材料。

1.《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修改文章、恭送客人、真誠回信等事，表現(xiàn)了葉圣陶先生待人寬厚的美德；后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴(yán)于律己的品質(zhì)。選擇材料從課文中尋找方法，說說寫作時(shí)該如何選擇、取舍

2.《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文的中心人物是阿長，重點(diǎn)表現(xiàn)了她雖不無愚昧、可笑之處，但她對(duì)“我”的無私關(guān)懷，卻讓“我”永遠(yuǎn)感念。圍繞此中心，選擇以下材料來寫：①阿長名字的由來（略）；②阿長喜歡切切察察（略）；③阿長睡覺擺“大”字（略）；④阿長正月初一早晨讓“我”吃福橘（略）；⑤阿長講“長毛”的故事（略）；⑥阿長為“我”買《山海經(jīng)》（詳）。2.《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文的中心人物是阿長，重點(diǎn)表

《葉圣陶先生二三事》圍繞葉圣陶先生寬厚待人、嚴(yán)于律己的美好品質(zhì)，選擇典型事件作為材料，很好地突出了中心。所以選材要圍繞中心進(jìn)行?！度~圣陶先生二三事》圍繞葉圣陶先生寬厚待人、嚴(yán)于律己

《阿長與〈山海經(jīng)〉》的中心主要體現(xiàn)長媽媽對(duì)“我”的關(guān)懷及“我”對(duì)長媽媽的感激、懷念之情，選擇最有利于表現(xiàn)中心的材料——長媽媽給“我”買《山海經(jīng)》，進(jìn)行詳細(xì)描寫。其他與中心關(guān)聯(lián)不太緊密的事件略寫。選好材料后要注意圍繞中心恰當(dāng)安排詳略?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》的中心主要體現(xiàn)長媽媽對(duì)“我”的關(guān)如果以《一個(gè)勤于思考的人》為題寫一篇作文，你會(huì)選擇下列哪些材料？（1）他有時(shí)候一邊吃飯一邊看書。（2）他常常一邊看電視一邊看書。（3）他有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)問題沒有解決而忘記了吃飯。（4）他的問題特別多，總是喜歡問為什么?！獭倘绻浴兑粋€(gè)勤于思考的人》為題寫一篇作文，你會(huì)選擇下（5）他寫作業(yè)認(rèn)真。（6）他從不抄襲別人的作業(yè)。（7）他一般不和同學(xué)交往，即使有也是為了學(xué)習(xí)上的問題。（8）在課堂上，他舉手是最積極的，而且敢于表明自己的觀點(diǎn)?！蹋?）他寫作業(yè)認(rèn)真。√（9）下課后，他經(jīng)常到老師辦公室問課上沒有聽懂的問題。（10）他從不遲到早退。（11）他看到老師總是主動(dòng)問好。（12）他讀過的書上總是寫滿了密密麻麻的體會(huì)?！獭蹋?）（9）可以詳寫，這兩個(gè)材料更能體現(xiàn)他愛思考的特點(diǎn)，可以更好地表達(dá)中心。（9）下課后，他經(jīng)常到老師辦公室問課上沒有聽懂的問題★課堂實(shí)踐：練習(xí)選擇材料。一、如果圍繞你熟悉的某條街道寫篇作文，你準(zhǔn)備表達(dá)什么中心？選擇哪些能反映街道特點(diǎn)的材料？仔細(xì)思考，寫出你準(zhǔn)備表達(dá)的中心，列出需要選用的材料，并注明詳略安排?！镎n堂實(shí)踐：練習(xí)選擇材料。一、如果圍繞你熟悉的某條街應(yīng)該按照怎樣的順序?qū)懽?？寫作過程分為審題、確定中心、選擇材料、組織材料行文。在寫作之前，我們首先要審題，確定好寫作的中心，才能明確應(yīng)該選擇怎樣的材料。應(yīng)該按照怎樣的順序?qū)懽鳎繉懽鬟^程分為審題、確定中心、根據(jù)文題要求，我們可以確定表達(dá)什么中心？你可以選擇哪些直接材料？哪些間接材料？把你想到的所有材料填寫出來。根據(jù)文題要求，我們可以確定表達(dá)什么中心？你可以選擇哪中心：你想表達(dá)的中心是__________圍繞這一中心選擇的材料是：①______②______③______④______⑤______⑥______……詳寫______略寫______中心：你想表達(dá)的中心是__________材料：

直接材料可以是街道的環(huán)境，如街道兩旁的綠樹、花壇、路燈、建筑、商店，街道的路面；有地方特色的風(fēng)景，如特色的小吃街、民間藝術(shù)的活動(dòng)點(diǎn)（民間老年舞蹈活動(dòng)、民間剪紙藝術(shù)等）；街道上的行人，如十幾年來住在一條街道的鄰居、街道上有名望的人，面孔熟材料：悉但不知道姓名的人；街道上發(fā)生的故事，如在這條街上親身經(jīng)歷的事、親眼見到的事、聽到街頭巷尾人們議論的事等。間接材料可以從報(bào)紙、雜志等獲得或是聽老人講述的一些材料，如街道的歷史、街道幾十年來的變化、這條街曾發(fā)生的故事。悉但不知道姓名的人；街道上發(fā)生的故事，如在這條街上親身經(jīng)歷的中心：

可以是街道的滄桑變化、街道的地方特色、街道的動(dòng)人故事、街道的美好回憶……中心：示例：中心是街道十年間的變化，體現(xiàn)時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步。選材：材料一：街道的環(huán)境在變。（略）（從街道各種設(shè)施、衛(wèi)生、環(huán)境等方面來寫，十年前街道坑坑洼洼、破舊，光禿禿的，沒有任何設(shè)施，現(xiàn)在平坦、整齊、干凈、道旁綠樹成蔭）示例：中心是街道十年間的變化，體現(xiàn)時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在材料二：街道的人在變。（稍詳）（從人們的生活情景、精神面貌來寫，十年前人們無所事事、游手好閑，打麻將、大聲吵鬧成風(fēng)，現(xiàn)在人們白天忙忙碌碌，積極工作賺錢養(yǎng)家，晚上鍛煉身體）材料二：街道的人在變。（稍詳）（從人們的生活情景、精材料三：街道的鄰里關(guān)系在變。（詳）（從街道的人鄰里之間關(guān)系冷淡、漠不關(guān)心，到最近一家有難處周圍鄰居攜手幫他渡過難關(guān)，來體現(xiàn)他們和諧相處、互相幫助的中心。）材料三：街道的鄰里關(guān)系在變。（詳）（從街道的人鄰里之課后作業(yè)課后為教材“寫作實(shí)踐二”選擇材料，并列出寫作提綱。記錄自己一天的生活，對(duì)這一天中印象最深刻、最有感觸的經(jīng)歷做詳細(xì)記錄。課后作業(yè)課后為教材“寫作實(shí)踐二”選擇材料，并列出寫作提綱。第2課時(shí)交流展示學(xué)生小組內(nèi)展示交流提綱，同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。選擇2～3份優(yōu)秀寫作提綱，班級(jí)集中點(diǎn)評(píng)。《曬曬我們班的“牛人”》第2課時(shí)交流展示學(xué)生小組內(nèi)展示交流提綱，同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。《曬曬選材突破在莫頓·亨特的《走一步,再走一步》這篇課文中，作者是如何從平常的材料中挖掘新意的。選材突破在莫頓·亨特的《走一步,再走一步》這篇課文中此后，我生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧皯已律系哪且徽n。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì)對(duì)自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。——莫頓·亨特《走一步,再走一步》此后，我生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或

《走一步,再走一步》描寫了體弱多病的小莫頓·亨特在朋友的蠱惑下攀爬懸崖的冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，所寫事小，也并不新奇，卻因?yàn)樽髡呱眢w弱小，困于懸崖而顯得驚險(xiǎn)，從脫險(xiǎn)中獲得的體驗(yàn)與感悟也獨(dú)特而深刻。作者將這種感悟延伸至對(duì)待人生每一個(gè)重要的關(guān)口，以小見大，寫出新意，給讀者耳目一新之感。《走一步,再走一步》描寫了體弱多病的小莫頓·亨特在朋下面是給教材的“寫作實(shí)踐二”選擇的兩組材料，讀一讀，說說你更欣賞哪組材料。材料一：咱們班同學(xué)，個(gè)個(gè)優(yōu)秀，各有特點(diǎn)，班長領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，深得同學(xué)們喜歡；李銳勤奮刻苦，廢寢忘食，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；高峰樂于助人，經(jīng)常在公交車上給他人讓座，扶老人過馬路等。總之咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是“牛人”。下面是給教材的“寫作實(shí)踐二”選擇的兩組材料，讀一讀，材料二：咱們班有“四大牛人”?！吧鐓^(qū)活雷鋒”李軍，李軍主動(dòng)報(bào)名當(dāng)社區(qū)志愿者，承擔(dān)社區(qū)工作，熱心幫助社區(qū)老人，有些老人不會(huì)使用手機(jī)購物，他便熱情地幫助他們用手機(jī)購物，并教老人使用手機(jī)，得到社區(qū)老人的稱贊。班級(jí)的“葛朗臺(tái)”吳曉，平常從來不肯借東西給別人，材料二：咱們班有“四大牛人”?！吧鐓^(qū)活雷鋒”李軍，李別人動(dòng)一動(dòng)她的東西，她就特別生氣，她小氣、摳門是出了名的，我們稱她“葛朗臺(tái)”，有一次班上同學(xué)忘記帶錢，沒錢買早餐吃，她看到后默默買好早餐放到同學(xué)的課桌上。我們都不敢相信“葛朗臺(tái)”也有大方的時(shí)候……別人動(dòng)一動(dòng)她的東西，她就特別生氣，她小氣、摳門是出了名的，我材料二事例詳細(xì)生動(dòng)，真實(shí)可信，選材的角度獨(dú)特，材料新穎，富于時(shí)代感，體現(xiàn)了勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神。人物形象特點(diǎn)鮮明，具有較強(qiáng)的感染力。材料一假大空，有美化人物之嫌，并且選材角度老套，材料陳舊，缺乏新意，人物形象面具化，沒有感染力。材料二事例詳細(xì)生動(dòng)，真實(shí)可信，選材的角度獨(dú)特，材料新對(duì)照自己課前列的提綱，看看還能從哪些角度選擇真實(shí)、新穎的材料來豐富人物形象、體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。選擇其中一個(gè)材料，寫一個(gè)小片段，要求寫出人物鮮活的性格特點(diǎn)（200字左右，8分鐘內(nèi)完成）。對(duì)照自己課前列的提綱，看看還能從哪些角度選擇真實(shí)、新①學(xué)生當(dāng)堂寫作，8分鐘內(nèi)完成習(xí)作。②小組內(nèi)交流、互評(píng)，推薦代表在全班交流展示。③師生共評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)后，學(xué)生修改習(xí)作。①學(xué)生當(dāng)堂寫作，8分鐘內(nèi)完成習(xí)作。課堂小結(jié)“生活中不是缺少材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)”“讀書破萬卷，下筆如有神”，考場(chǎng)作文是和平時(shí)習(xí)作交錯(cuò)相通的。所以，我們要想在考場(chǎng)上得高分，就應(yīng)該在平時(shí)的寫作中苦練功夫，在領(lǐng)會(huì)題目含義、確定立意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)選擇自己身邊的素材，用真實(shí)、新穎的材料寫出優(yōu)秀作文。課堂小結(jié)“生活中不是缺少材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)”“讀書破課后作業(yè)以《我的一天》為題寫一篇作文。（注意：確定好中心，選擇好材料，列出提綱后，再行文。不少于500字。）課后作業(yè)以《我的一天》為題寫一篇作文。（注意：確定好板書設(shè)計(jì)寫作怎樣選材技巧一：直接、間接，素材積累多樣化技巧二：圍繞中心，突破難關(guān)精準(zhǔn)化技巧三：真實(shí)、新穎，取舍加工特色化板書設(shè)計(jì)寫作怎樣選材技巧一：直接、間接，素材積累多樣化技謝謝大家謝謝大家寫作

文從字順第1課時(shí)第2課時(shí)寫作文從字順第1課時(shí)第2課時(shí)最近看到一篇寫景隨筆，大家的評(píng)價(jià)優(yōu)劣不等，有的認(rèn)為寫得好，有的認(rèn)為寫得不好。幫著評(píng)一評(píng)，說說你的看法。新課導(dǎo)入第1課時(shí)最近看到一篇寫景隨筆，大家的評(píng)價(jià)優(yōu)劣不等，有的認(rèn)為寫時(shí)光靜寂，歲月清淺，我拈一顆素心，在春日的暖陽中瞭望。當(dāng)指尖劃過歲月，撥動(dòng)心弦上的點(diǎn)滴溫情，便如漫天的霓裳，在素色的年華里，安然握住屬于我的那份愛。那是一個(gè)周末，放學(xué)回家，路過池塘的時(shí)候，有什么輕柔的東西拂到臉上，細(xì)細(xì)的，是什么？放慢腳步，抬頭一看，原來是楊柳的枝條。放眼望去，哇！原來池塘邊栽了不少楊柳呢。枝條真美啊，每時(shí)光靜寂