科研課題申報模板：5302-混合式教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟混合式教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一、本課題提出、課題界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；1、課題的提出及界定傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式是以教學(xué)為主，側(cè)重知識的灌輸，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，無法構(gòu)建屬于自己的知識體系，因而學(xué)習(xí)的效率非常低，這與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)學(xué)科的多元性和交叉性是極不匹配的。因而，我們要改變我們的教學(xué)理念，不再以教師教為中心，而是要以學(xué)生學(xué)為中心，改變我們的課程目標(biāo)，不再以傳授知識為主，而是以學(xué)生的能力提升為主，可謂“授之以魚不如授之以漁”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有時間的統(tǒng)一性，地點的統(tǒng)一性，座位的固定性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了極大程度的限制，應(yīng)運而生的PBL教學(xué)、CBL的教學(xué)、TBL教學(xué)、游戲式教學(xué)等多種教學(xué)模式是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)快速發(fā)展的必然結(jié)果。隨著智能化的日益普及，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是高校課程改革的主要方向，也是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的主體方向?；旌鲜浇虒W(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時間統(tǒng)一性、地點統(tǒng)一性、座位的固定性，也突破了PBL教學(xué)、CBL的教學(xué)、TBL教學(xué)等教學(xué)模式的人數(shù)要求的限制性。在新的混合式教學(xué)模式下，全國各地的學(xué)生，包括邊遠地區(qū)的學(xué)生都可以隨時隨地的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，變被動為主動，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升了學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時也使得有限的資源得到極大的利用，使學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)學(xué)科的多元化、交叉化的需求。自2018年國家教育部、衛(wèi)生部啟動實施“慕課”“微課”以來，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，就如何開展臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)能力和素質(zhì)而開展各項醫(yī)學(xué)課程體系改革,是醫(yī)學(xué)院校面對的嶄新課題。為此,我們開展了“混合式教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”的課題研究。2、國內(nèi)外該課題的研究現(xiàn)狀述評21世紀初，國內(nèi)的一些醫(yī)學(xué)院校針對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)開展了不同程度和不同形式的改革。以西安交大醫(yī)學(xué)院為代表的一批醫(yī)學(xué)院開展了以“器官系統(tǒng)為中心”的教學(xué)模式，以細胞-組織-器官-系統(tǒng)為主線，對所屬形態(tài)學(xué)課程的人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)及內(nèi)外科學(xué)等進行課程優(yōu)化和融合，探析臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革。在國外，線上教學(xué)MOOCs目前已成為歐美國家醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生計劃中的主要教學(xué)模式。3、選題意義隨著教育信息化的逐漸發(fā)展和深入推進,信息技術(shù)推動了教育教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新。作為教育信息化背景下形成的一種新型教學(xué)模式,混合式教學(xué)由于有效結(jié)合了在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，對提高教師教學(xué)水平和學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)能力和素質(zhì)，都是很重要的。我校作為處于地市的省屬高校，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，人為限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。從教學(xué)要求的實際出發(fā)，我們擬定了“混合式教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”這一課題。4、本課題的研究價值理論價值方面：從臨床醫(yī)學(xué)生在臨床的現(xiàn)狀，剖析國內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點，立足于臨床醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建新的混合式教學(xué)模式，為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力強的教學(xué)計劃目標(biāo)。實踐價值方面：通過構(gòu)建新的教學(xué)模式，切實提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和科學(xué)思維，提升臨床醫(yī)學(xué)生的臨床綜合應(yīng)用能力二、本課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。1、本課題理論依據(jù)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)實踐對臨床醫(yī)學(xué)生的要求及學(xué)校的實際條件，構(gòu)建新的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。2、研究目標(biāo)以我校在線課程設(shè)計為突破口，通過在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生臨床實踐操作能力，建立科學(xué)臨床思維。通過混合式教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師教學(xué)方式的多元化，教學(xué)手段的全面化，增加老師自身教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)質(zhì)量的提高，達到培養(yǎng)學(xué)生多維度的臨床醫(yī)學(xué)實踐能力，建立科學(xué)臨床思維，從而全面提高教師和學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)的綜合素質(zhì)。3、本課題研究內(nèi)容（1）了解國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方面的進展及取得的效果，結(jié)合我校在線課程取得成就及暴露的問題，在新的教學(xué)模式下，實現(xiàn)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）課題開展后，研究線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的效果，以及線上學(xué)習(xí)結(jié)合線下學(xué)習(xí)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的效果評價，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，分析出混合式教學(xué)模式在現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用和地位。4、本課題研究假設(shè)本課題的研究假設(shè)是以我?，F(xiàn)2016、2017級“醫(yī)學(xué)卓越班”的教學(xué)模式改革和設(shè)計為突破口，通過線上學(xué)習(xí)案例分析、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查問卷和專家咨詢等方式和線下考核、效果評價等手段，掌握混合式教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中的的優(yōu)勢及缺點，從而摸索適合我校實際教學(xué)環(huán)境和條件的教學(xué)模式，進一步提高和完善老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性，實現(xiàn)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中達到培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、科學(xué)的臨床思維和臨床綜合應(yīng)用能力的目的。5、課題的創(chuàng)新點（1）在教學(xué)過程中針對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)特點，以學(xué)生為主體，實行“課內(nèi)、課外、線上、線下”開放式教學(xué)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，趣味性。（2）在課程設(shè)計上，根據(jù)臨床實際情況，設(shè)計綜合性和創(chuàng)新性課堂，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容組合優(yōu)化，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，形成科學(xué)的分類分層。（3）在教學(xué)手段上結(jié)合我校實際情況，融入網(wǎng)絡(luò)溝通、模擬仿真、實物標(biāo)本對照及影像資料等方式展現(xiàn)實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣。三、本課題研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟1、本課題研究思路根據(jù)2012年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出卓越醫(yī)師培養(yǎng)計劃中針對不同層次的醫(yī)學(xué)教育實施教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合我校的實際條件和研究優(yōu)勢，確定了混合式教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這一課題。通過查詢文獻、專家咨詢、調(diào)查研究國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，改革的進展，總結(jié)成功的經(jīng)驗，結(jié)合我們省屬地方性的醫(yī)學(xué)院校醫(yī)師培養(yǎng)的對象主要是五年制的臨床醫(yī)生的目標(biāo)，其教學(xué)環(huán)境和生源層次不齊。在深化高等教育改革的背景下，作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)溝通的重要橋梁，思索如何構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課程體系，開發(fā)精、新、水平高、效果好的教學(xué)模式，融入多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)建新的教學(xué)方法，探索出符合“現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)師”培養(yǎng)目標(biāo)要求的、具有地方醫(yī)學(xué)院校自身特色的教學(xué)模式。2、課題研究方法主要運用混合式教學(xué)方法，輔以案例分析、經(jīng)驗總結(jié)、文獻檢索法及專家咨詢等多種方法。3、課題研究技術(shù)思路和實施步驟準備階段（2018年6月—2018年8月）制定課題研究實施計劃論證課題研究的可行性及目的意義查閱并搜集、整理相關(guān)資料，進行理論學(xué)習(xí)。形成全面、系統(tǒng)、可行的富有特色的研究方案實施階段：（2018年9月—2019年2月）制定課題研究實施計劃以2016、2017及2018級