八年級上冊語文教學(xué)反思

第八年級上冊語文教學(xué)反思

八年級上冊語文教學(xué)反思篇1

面對八年級語文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時間來，從當(dāng)初對學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。

1、學(xué)生方面存在的問題。

①學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，發(fā)音不準(zhǔn)，一些知識點沒有掌握。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)?，F(xiàn)階段，生字拼音教學(xué)仍然是必須的，它不僅體現(xiàn)的書面表達(dá)上，還表現(xiàn)在口頭交流中，語文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué)，這方面顯得重要，如果單單是為了考試而教學(xué)，那么語文教學(xué)會走向另一個極端。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點（如成語積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。

②學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。

③學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的能力，閱讀速度比較慢，往往耗費很多時間。所以在平時的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，只有速度提高了，學(xué)習(xí)效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快、準(zhǔn)、狠，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率，不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段，絲毫沒感到自己在進(jìn)步，讀過了哪些書？取得了哪些效果？因此，在語文教學(xué)中，我不僅注重課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的能力，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

2、在教材方面：

①教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。

②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

③新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。

④新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

語文的教學(xué)是一項重要工作，它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，我在教學(xué)中當(dāng)會重視基礎(chǔ)教育，挖掘?qū)W生的潛力，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。八年級上冊語文教學(xué)反思篇2

這是一首五言律詩，押韻的字有游、流、樓、舟。

題材：送別詩

李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。

“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。

“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來?！敖氪蠡牧鳌?，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。八年級上冊語文教學(xué)反思篇3

班別：姓名：學(xué)號：

寫作題材：廣州市美華中學(xué)第44屆校運會

描述對象：運動場面、比賽場面

理論指導(dǎo)：

場面描寫的含義：

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內(nèi)眾多人物活動的總體情況的描寫。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面、事故場面、會議場面等。

場面描寫的要領(lǐng):

(1)先描寫場面的背景、環(huán)境和氛圍，然后寫人物活動。要寫出特定場合的氣氛，要用映襯、渲染的手法，使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

(2)場面描寫必須圍繞某個主要的人物展開。

(3)對人物活動的描述，要做到描寫個人與描寫眾人結(jié)合，既要有細(xì)致的特寫，也要有全景的描述，有點有面，有總述有分述，做到主次明晰，重點突出，有條不紊；重要人物要寫出他突出的言行心理。要用慢鏡鏡頭，甚至定格來進(jìn)行拍攝式的描寫。

(4)要用群眾人物襯托主要人物。

（5）要對賽事和選手作出精要的點評議論，抒發(fā)個人感受。

不能把筆墨重點放在情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn)上，描寫的地點和場景要集中，不能過多過散，不能什么都想描寫下來，胡子眉毛一把抓。

訓(xùn)練題目：

1、用視頻設(shè)備播放諸如升旗儀式、拔河比賽等照片，讓學(xué)生口頭或書面描述照片上的靜態(tài)場面，師生共同補充修正

2、用視頻設(shè)備播放諸如列寧在工廠向工人作演講、聞一多在李公樸追悼會上作最后一次演講、鄧世昌駁斥外國公使等電影片段，讓學(xué)生口頭或書面描述動態(tài)場面，并用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批改和講評；

3、要學(xué)生把課本中某些文段改寫或擴寫為場面描寫，如把方仲永“指物作詩立就，其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之，其文理皆有可觀者”擴寫為場面描寫。

4、讓學(xué)生發(fā)揮想象，用濫竽充數(shù)、舌戰(zhàn)群儒等成語故事進(jìn)行場面描寫。

5、觀察校運會里一個印象最深刻的運動場面、比賽場面，用幾百字把它描寫下來。

開篇背景舉行運動會的背景和目的。

環(huán)境描寫場景整個賽場的環(huán)境和氛圍

自己班級的布置和氛圍

人物描寫賽手服裝，精神面貌，賽前、賽時、和賽后的話語、動作和心理。

觀眾看比賽時的言行和心理，對賽手的鼓勵，對賽況、賽果的反應(yīng)和感受。

自己自己對賽手、觀眾的評價，對比賽的精神、意義的認(rèn)識感悟。

6、請你為班級你寫一條運動會比賽的新聞（扼要報道本班級賽手比賽的項目、地點、賽況和賽果，并作出點評，談點感受）

7、寫一個口號，為班級運動員加油。

作文講評

這次以校運會為專題的場面描寫訓(xùn)練效果不好，只有少部分學(xué)生的作文勉強達(dá)到要求。寫得不好的作

文主要存在以下幾種問題：

1、一部分學(xué)生只在作文里把比賽場地的布置、賽場氛圍和比賽過程籠籠統(tǒng)統(tǒng)、三言兩語地概述一遍，走走過場，就交差了，連字?jǐn)?shù)都不夠，書寫也特潦草，一看就知道是寫作態(tài)度有問題。

2、一部分學(xué)生雖然努力想把作文寫好，寫作態(tài)度很認(rèn)真，但不理解什么是場面描寫，不是以選手為主，群眾為輔——不分主次，沒有點面結(jié)合，詳略不得當(dāng)，重點不突出，沒能把重點放在細(xì)致描述某個（部分）選手的裝束、動作、面貌、心理和說話上，不會用觀眾烘托選手。過多過細(xì)地描寫大環(huán)境、大氛圍、大場面、大集體、大賽程、大賽事，全景鏡頭過多，沒有中景鏡頭，也沒有近景鏡頭、更沒有特寫鏡頭。

3、描寫的地點、場景過于分散，不夠集中單一，東拉西扯，寫什么都走馬觀花、浮光掠影、蜻蜓點水，過于注重賽事、賽程的交代，過于在乎情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn)，腳步匆匆，沒能停下腳步來，把某個場景所發(fā)生的人和事用慢鏡頭細(xì)細(xì)的描述出來，定格下來。

4、缺少對比賽的意義、選手的精神的精辟的點評贊賞。

為什么會如此？

1、作文布置得太匆忙，老師都是在星期四語文單元測驗的時候發(fā)這份專題訓(xùn)練作文紙的.，沒有時間去結(jié)合范例去給學(xué)生講解。學(xué)生看著印發(fā)在作文紙里面的簡單幾句關(guān)于場面描寫知識的介紹，還是似懂非懂。

2、學(xué)生又要看比賽，又要想這篇作文，很難兩邊兼顧，一般都是看比賽為先，寫作文靠邊，以看比賽為樂，以寫作文為苦。學(xué)生寫這篇作文大多很不情愿，都作為額外的負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生是應(yīng)班主任要求寫報道和廣播稿，被逼無奈而作，加上水平有限，故難有佳作。

3、學(xué)生還是習(xí)慣于小學(xué)記敘文的概述，頭腦里沒有形象性，語言沒有情意性，沒有人物描寫、場面描寫的意識和習(xí)慣，要他把文章寫細(xì)一點，寫長一點，達(dá)到500來600字，好像要他去死。

彌補辦法：

在點評中，分析作文存在的問題和根源；

重新結(jié)合范文講解場面描寫的寫作理論；

重寫一篇場面描寫作文——改寫寓言《自相矛盾》八年級上冊語文教學(xué)反思篇4

這節(jié)課是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案上的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：

第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。

第三，給學(xué)生一個主動思考，想象的空間。如在提問中；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。

通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學(xué)識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。

這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。八年級上冊語文教學(xué)反思篇5

今年的全縣新上崗老師的培訓(xùn)中，我執(zhí)教《背影》一文，在備課的過程中，我采取板塊教學(xué)，設(shè)計的板塊依次為：淚光點點讀深情、寒冬瑟瑟父子別、思念綿綿憶背影、濃濃深情寫背影。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我從以下幾個方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人。

父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。在【思念綿綿憶背影】中進(jìn)行細(xì)致的刻畫和描寫?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。平時教學(xué)中，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種愛它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。不同的父親，愛的方式各有不同，學(xué)了文本后，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1—2人上臺演講，全班交流，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。

情感的體會是散文教學(xué)的重點，而將情感的體會轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長的體悟，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識的覺醒和對生活的獨特感悟進(jìn)而促進(jìn)生命的成長，這又是教師在進(jìn)行散文教學(xué)時所追求的最高目標(biāo)。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒?！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。八年級上冊語文教學(xué)反思篇6

文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時，我就讓學(xué)生討論過為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學(xué)生與古人的對話，學(xué)到活的知識而不是孤立的字詞。

于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明，有了前面品讀的基礎(chǔ)，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。八年級上冊語文教學(xué)反思篇7

教材分析

對《大道之行也》教參要求，背誦全文并理解孔子的大同思想。

此文是《禮記。禮運》開頭的一段話，主旨在于闡明儒家思想中的大同社會的基本特征?？鬃由钤谧儊y紛呈的春秋末期，迫切希望出現(xiàn)一個太平盛世。盡管他的理想在當(dāng)時小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實，但兩千多年前他一直是許多進(jìn)步思想家和社會改革家所向往的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)本課，可嘗試比較共產(chǎn)主義社會的終極目標(biāo)，并讓學(xué)生有所感受兩者的異同點；

學(xué)習(xí)本課可結(jié)合21課《桃花源記》體現(xiàn)的思想，比較兩者的異同點。

學(xué)情分析

由于現(xiàn)在的90后學(xué)生對社會經(jīng)驗體驗不足、再加上文中所述的理想社會和現(xiàn)在的生活差別太大，學(xué)生理解和接受都有困難。

對字詞的理解和識記應(yīng)該問題不大。

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)

1．積累一些重要的詞語。

2．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征。

3．背誦并默寫全文。

過程和方法目標(biāo)

1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。

2．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。

3．聯(lián)系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點

1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征。

教學(xué)難點

1．聯(lián)系《桃花源記》，引導(dǎo)學(xué)生思考，《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處？

2．聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。八年級上冊語文教學(xué)反思篇8

《海燕》這篇課文運用象征手法這一知識點，是的教學(xué)的一個重點、難點。比較學(xué)生從前曾學(xué)過的包含象征手法的文章，這些文章中對象征手法的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點明了象征義，這樣的象征手法學(xué)生比較容易理解，但《海燕》對象征手法的使用不同于這些文章，文中沒有較為明確的句子點明象征義，而且表面上看來，這篇文章就仿佛是一篇寫景的文章，但深刻思考一番，的象征意義是一個紛繁復(fù)雜的象征系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個事物都能融入其中，成為這個象征系統(tǒng)的有機組成部分，和當(dāng)時俄國的社會現(xiàn)狀一一相應(yīng)。在授課時，為了便于學(xué)生理解中的象征意義，首先應(yīng)向?qū)W生介紹高爾基及其寫的背景，讓學(xué)生對當(dāng)時俄國的現(xiàn)狀有深刻認(rèn)識，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回顧象征手法，并將文中出現(xiàn)的事物與俄國的社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來。在這一步驟中，首先引導(dǎo)學(xué)生明白在這個象征系統(tǒng)中處于背景層次的“暴風(fēng)雨”的象征義——大革命；然后引導(dǎo)學(xué)生理解從大革命中分出來的幾個支流：革命者、假革命者和不革命者；最后讓學(xué)生根據(jù)提示從文中找出相對應(yīng)的事物，并采用連線的形式，簡化這一環(huán)節(jié)，通過這種方式，文中的脈絡(luò)得以清晰地顯現(xiàn)出來，且學(xué)生容易理解文中的象征意義，對象征手法的運用也有了很深刻的認(rèn)識。

在教學(xué)過程中，存在不足是：在朗讀教學(xué)過程中，學(xué)生的朗讀時間比較少，教師的指導(dǎo)性語言過多，范讀的時間過長，這樣不利于學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，也不便于學(xué)生掌握朗讀技巧?？梢宰寣W(xué)生讀中體會朗讀的方法，再由學(xué)生講明自己朗讀的技巧，教師加上適當(dāng)?shù)狞c撥，在讀中把握海燕、暴風(fēng)雨、海鷗、海鴨、企鵝等形象特點，效果會更好些。八年級上冊語文教學(xué)反思篇9

《核舟記》是一篇文言文，因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)能力，所以在本課的教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自主合作探究的方式，尤其在翻譯的教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分成小組，然后讓學(xué)生在組內(nèi)自由翻譯，劃出難點，然后小組展示，師生共同交流。這樣的教學(xué)方法學(xué)生很喜歡，也正是這樣的方式，讓我班的學(xué)生不再討厭文言文的學(xué)習(xí)了，而是變得很積極，我覺得這也是本節(jié)課中最大的亮點。這種教學(xué)方式如今一直提倡，以往的教學(xué)中，我一直不敢嘗試，在本屆學(xué)生的教學(xué)中，我在七年級下半學(xué)期開始使用，現(xiàn)在到了八年級，效果很好。

但是，每一件事都是一把“雙刃劍”，這種教學(xué)方式也有缺點：在組內(nèi)自主翻譯時，總是基礎(chǔ)較好的學(xué)生在說，其他的學(xué)生大多是聽，時而給出一些意見，參與度不均勻。這樣就導(dǎo)致了部分學(xué)生的能力沒有得到很好的提高。

雖然如此，但這種教學(xué)方式的效果是讓學(xué)生喜歡上文言文課的事實是讓我樂觀的，我會努力改進(jìn)其不足，讓基礎(chǔ)差一些的學(xué)生多代表小組發(fā)言，鼓勵他們積極參與，激發(fā)他們的信心和興趣，從而提高學(xué)生的能力。八年級上冊語文教學(xué)反思篇10

朱自清先生的《背影》，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。文章離現(xiàn)在的學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，如何讓“情動于中而形于言”的文章，來震撼學(xué)生的心靈，達(dá)到“以人為本，教文育人”的目的？我認(rèn)為是我這節(jié)課的重點、難點。突破難點的方法是讓學(xué)生在充分預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點語段賞析進(jìn)而從字里行間的體會感人至深的人間親情。因此，在預(yù)學(xué)課上，我和同學(xué)生進(jìn)行了探討：由背影你想到了什么，這節(jié)課我們該怎樣學(xué)習(xí)。帶著這些問題和學(xué)生共同交流最終確定了預(yù)學(xué)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀通課文，掃除生字詞障礙；走進(jìn)作者，了解寫作的背景；有感情的讀文，感受本文淡淡的哀愁中體現(xiàn)出的父子深情。目標(biāo)確定以后，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)：如，學(xué)生用圈點勾畫法讀文，提出不明白的地方小組內(nèi)交流，或請教老師同學(xué)等，緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行小組活動。最后讓各小組交流預(yù)學(xué)情況。為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)。讓學(xué)生在情感上獲得豐收，學(xué)生們能夠積極參與、勇敢的說出心里話，發(fā)出內(nèi)心真實的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo)，語文學(xué)科的語文性沒得到很好的落實，課堂上對課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。出現(xiàn)這些問題的主要原因還是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠充分，學(xué)習(xí)的的效果直接影響著教學(xué)的效果。

關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。在《背影》的學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。

課堂上學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語表達(dá)、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來的快樂。課改的路很不平坦，需要在不斷學(xué)習(xí)、聽取各位老師們意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的嘗試，以一種踏踏實實的態(tài)度面對困難，迎接挑戰(zhàn)。八年級上冊語文教學(xué)反思篇11

成功開頭示例

有些人，有些事像風(fēng)一樣，經(jīng)歷過了，掀起一些塵土，等時間一過，卻又像是什么也沒有發(fā)生過一樣。而有一些事，卻久久地留在我們心中。

那時，我正在......

——《往事》用的是議論式開頭。

“已經(jīng)是深秋季節(jié)，了無生氣的枝頭上零零落落掛著幾片黃葉，被冷風(fēng)抽打得悉悉索索地哽咽。蒼白的殘陽斜射在街頭，沒有一些暖意。忽然。。。。。?！?/p>

——《忘不了街頭那一幕》用的是描寫式開頭。

“朋友，你喜歡讀書嗎?書，拉近了時間的距離，縮短了地域的間隔;書，使你暢游千山萬水，鳥瞰古今中外;書，伴你塔上理想的征途，人生從此充滿陽光，充滿希望。

——《人生的支點》用的是設(shè)疑法開頭。

“我的語文老師姓高，30歲左右，長得小鼻子小眼睛小身材，可以說小巧玲瓏，唯一稱得上大的是她的嗓門......

——《我的老師》用的是開門見山式開頭。

“你以為我貧窮，卑微，不美，瘦小，我就沒有靈魂，沒有新了嗎?你想錯了......這是電影《簡愛》里的一句臺詞，也是我個人的內(nèi)心寫照......

——《規(guī)矩》用的是引用式的開頭。

“哎，快起床，都幾點了?”

“把牛奶喝光!”

“把中午吃飯別挑食，保證營養(yǎng)?！?/p>

我的一天是這樣開始的......

——《我的一天》，使用的是對話式描寫的開頭。

實踐訓(xùn)練

評一評

1.朗讀下面的幾段文字，選擇一至兩個你喜歡的開頭，說說你喜歡的理由再想一想，從下面幾個開頭的內(nèi)容中，你怎么知道作者接下來要寫什么嗎?

《勇敢地跨出了那一步》的開頭：

小河在樹林中靜靜地流淌。它不比參天大樹高大，它不比花朵艷麗，但它那清澈的河水不停地流著，發(fā)出潺潺的聲音，使我為之沉醉，便時常來看它。

〈〈夏夜喜雨〉〉的開頭：

你有過在農(nóng)村的夏夜里觀賞雷雨的經(jīng)歷嗎?

我有過。那真是一種奇妙的感受。那天下午五六點鐘......

〈〈秋日。讀書。感悟〉〉的開頭：

秋風(fēng)瑟瑟，秋雨瀟瀟，落葉繽紛，這是我所喜愛的季節(jié)。

〈〈書房〉〉的開頭：

作家余秋雨曾經(jīng)說過：“書房，是精神的巢穴，生命的禪床?！痹?jīng)在電視里看到過不少文學(xué)家的書房，正對著小窗，小窗外面是一片綠色愜意的世界，偶爾也會冒出一點點紅，一點點黃，頗有詩意的夢幻和深邃;四臂都是書架，使人一進(jìn)入書房便油然感到濃郁的文化氛圍，使人的身心得到一種前所未有的充實和寧靜。

〈〈閱讀父母〉〉的開頭：

父母是孩子的第一個老師，他們的一言一行都深深地印在孩子腦中。待到孩子成年以后，在回想父母，便像品味香檳一樣，回味無窮。

《人生考題》的開頭：

在人生的旅途中，我們將面臨著各種各樣的考題。朋友，你害怕嗎?你也許不會說：“不怕是假，人非神仙嘛!”

是的，人生面對的考題太多，它就想天空中的星星數(shù)不完;人生的考題太嚴(yán)，稍有不慎，就會出錯。八年級上冊語文教學(xué)反思篇12

《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。

對于文章的學(xué)習(xí)，我始終將美放在第一位，將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律，對于課堂環(huán)節(jié)，基本不做過細(xì)的安排部署，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當(dāng)?shù)臅r候示范一下，必要的時候追問一下，關(guān)鍵的地方提升一下，這節(jié)課也不例外。

開始，我讓學(xué)生自讀，談自己的感受。學(xué)生由于缺少必要的生活體會，說得較為膚淺，品味也不到家。此時，我適時地舉例，引導(dǎo)他們深入領(lǐng)悟：

“他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個比喻極其生活化，卻寫出了雙重的內(nèi)涵：父親閃腰了，疼得他臉色發(fā)青；兒子搶扁擔(dān)這一動作大大刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來的一個喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化，多么具