范里鎮(zhèn)后峪小學(xué)“精調(diào)”琢“精品”

精調(diào)”琢“精品”淺談學(xué)校精細(xì)化管理范里鎮(zhèn)后峪小學(xué)2011年4月19日精調(diào)”琢“精品”——淺談學(xué)校精細(xì)化管理老子曰：“天下難事，必作于易；天下大事，必做于細(xì)”，宏大的事物和點(diǎn)滴的微小是有著緊密聯(lián)系的。精細(xì)化管理是一種理念和文化，它是將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式?！熬闭撸ゴ忠?，不斷提煉、精心篩選，找到解決問題、完成任務(wù)的最佳方案，“更”出一片新天地；“細(xì)”者，入微也，究其根由，仔細(xì)為之，把握事物內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律性，精心設(shè)計(jì)，“調(diào)”出一條陽光道；細(xì)微執(zhí)行，自然“立”出一塊金招牌。一、質(zhì)量提升，要?jiǎng)?chuàng)新思想觀念創(chuàng)新是管理的永恒主題，只有不斷地更新觀念，才能不斷地創(chuàng)新工作思路并在創(chuàng)新中不斷地否定自我，不斷地取得了進(jìn)步。觀念的轉(zhuǎn)變只能應(yīng)對當(dāng)前，觀念的創(chuàng)新才能把握未來。我們提出了辦“體系完整、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)調(diào)發(fā)展、人民滿意”教育的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，我們決不能滿足于目前現(xiàn)狀和成績，而要從我們學(xué)校長足發(fā)展的戰(zhàn)略眼光去審視學(xué)校的精細(xì)化管理。目前學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注與支持下，有著的最佳發(fā)展機(jī)遇，但我們學(xué)校地處臨近縣城，長期以來教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師素質(zhì)的提升長期圍繞著我們，粗放式管理造成的教學(xué)質(zhì)量低下是我們學(xué)校管理的瓶頸，要改變現(xiàn)狀，應(yīng)盡快適應(yīng)外部的競爭，必須做到思想上的進(jìn)一步解放，觀念上的進(jìn)一步創(chuàng)新，管理體制機(jī)制上的進(jìn)一步改革，管理上的進(jìn)一步提升，要不斷引發(fā)和增強(qiáng)教師觀念意識(shí)的創(chuàng)新，不斷提升教師對教育及局內(nèi)競爭的應(yīng)變，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。二、質(zhì)量提升，要精細(xì)推進(jìn)過程局部細(xì)微的弱點(diǎn)都將最終導(dǎo)致全局的崩潰，所以我們的管理工作要體現(xiàn)追求質(zhì)量最大化這一學(xué)校發(fā)展的本身特質(zhì)，就必須注重細(xì)節(jié)，精益求精。1、精細(xì)校園環(huán)境管理，使校園更和諧。校園環(huán)境管理是學(xué)校的大管理，它涉及的內(nèi)容應(yīng)有:學(xué)生一日常規(guī)，校園環(huán)境衛(wèi)生，教師辦公室環(huán)境，校園文明用語，舍、堂、所衛(wèi)生，后勤節(jié)水節(jié)電等。這些工作，每天都要責(zé)任到人；這些管理，每天都要安排專門人員進(jìn)行檢查督促。學(xué)校管理者千萬不能忽視這些工作，往往有時(shí)由于這些看似細(xì)小的工作未做好而出大問題，而影響學(xué)校全局。反之，這些工作做細(xì)了，做實(shí)了，會(huì)使校園顯得更有序、更文明、更和諧。2、精細(xì)課堂教學(xué)管理，使課堂更精彩?，F(xiàn)代化工廠里，當(dāng)車間流水線生產(chǎn)某一產(chǎn)品時(shí)，道道有人把關(guān)，個(gè)個(gè)有人檢驗(yàn)，管理程序非常嚴(yán)密細(xì)致，因而生產(chǎn)效率極高。課堂也猶如工廠的生產(chǎn)車間，但不同于生產(chǎn)車間。兩者的共同之處是，管理都要有序化、精細(xì)化；而兩者的不同之處，工廠車間生產(chǎn)的產(chǎn)品是死的，而課堂上所教的學(xué)生是活的，因而方法不同：工廠車間是采用一層不變的生產(chǎn)程序，而學(xué)校課堂是采取靈活多樣的教學(xué)方法。然而，如果課堂缺失有序、精細(xì)的教學(xué)過程，就不可能獲得課堂教學(xué)的高效率。何謂課堂教學(xué)的有序、精細(xì)？我以為要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，使教與學(xué)合一、和諧。（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、課堂練習(xí)，使課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性、針對性和有效性。（3）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，使課堂“五主”得以充分發(fā)揮。課堂教學(xué)過程應(yīng)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：導(dǎo)入新課要注重考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；教學(xué)目標(biāo)（對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)目標(biāo)）要明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；采取“五環(huán)探構(gòu)”的教學(xué)模式，給學(xué)生自讀教材、嘗試解決問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力；注重師生互動(dòng)研討，充分讓學(xué)生開展課堂小組合作討論、交流，讓學(xué)生敢于探索問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；允許學(xué)生在課堂討論問題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯(cuò)誤幫助進(jìn)行分析，指出其錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問題的正確方法、獲得正確的知識(shí)結(jié)論，共同探索、揭示一些知識(shí)的規(guī)律；采取“當(dāng)堂訓(xùn)練”“堂清檢測”的方法，教師要預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好訓(xùn)練題，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，及時(shí)堂清反饋，發(fā)現(xiàn)問題教師再予以糾正。在課末教師要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。（學(xué)案上專門設(shè)計(jì)好這一過程）課將結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)好一個(gè)帶有進(jìn)一步探索性的問題，留給學(xué)生課后思考完成。（5）潛心研制既緊張有愉快的和諧課堂氛圍，使學(xué)生的注意始終保持集中，使學(xué)生的思維始終處于激活狀態(tài)，使學(xué)生的心境始終感到愉悅。3、精細(xì)考核制度管理，使考核更科學(xué)。要使學(xué)校各項(xiàng)工作都有成效，必須建立精細(xì)的考核制度。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)于各個(gè)管理層面，體現(xiàn)于符合本?，F(xiàn)有實(shí)際狀況，體現(xiàn)于可操作性，體現(xiàn)于獎(jiǎng)懲分明等方面。當(dāng)然，這些制度的建立必須經(jīng)過一個(gè)從教師中來、到教師中去、反復(fù)討論、反復(fù)修改、不斷完善的過程，這樣考核制度才能更科學(xué)、更有效。4、精細(xì)分層分塊管理，使效率更提高。學(xué)校是一部大機(jī)器，這部“機(jī)器”的運(yùn)作全靠各部門、各條線、各員工這些“零件”作用的發(fā)揮。因而，學(xué)校精細(xì)化的管理，又是一個(gè)分層、分塊的管理。校長必須授權(quán)于中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的一塊工作，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)他們在管理中所取得的成績。惟有這樣，才能提高學(xué)校整體工作的效率，才能獲得學(xué)校工作的佳績。三、質(zhì)量提升，要體現(xiàn)校園活力學(xué)校精細(xì)化的管理不能是機(jī)械、僵化的管理，而應(yīng)突出以人為本的管理思想，滲透情感交流的管理方法，使精細(xì)化的管理收到最大值的績效?！懊刻戾憻捯恍r(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的健康理念已深入人心。學(xué)校要讓每天整齊規(guī)范的擺臂運(yùn)動(dòng)成為學(xué)校課間操和大課間的出操禮儀，讓強(qiáng)健有力的擺臂和師生的羽毛球、跳繩、乒乓球課外活動(dòng)，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。另外，定時(shí)組織學(xué)生或誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典，或齊唱紅歌，或文藝表演，按時(shí)參加鎮(zhèn)中心校組織的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和“六一”活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展能豐富師生活動(dòng)內(nèi)容和形式，使師生身心兩方面均得到了健康的發(fā)展。同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)激情大課間，活力滿校園。四、質(zhì)量提升，要凸顯精品意識(shí)精細(xì)化不是管理的終極目標(biāo)，而是管理的一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于學(xué)校日常工作的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。只要我們用心去對待，持之以恒，點(diǎn)滴積累，聚沙成塔，它必將結(jié)晶并升華為學(xué)校的優(yōu)異品質(zhì)。在今后的工作中學(xué)校要緊緊圍繞“質(zhì)量”和“管理”兩個(gè)關(guān)鍵詞核心，樹立精心安排，精確決定、精明管理、精打細(xì)算、細(xì)化目標(biāo)、細(xì)分責(zé)任、細(xì)致工作、關(guān)注細(xì)節(jié)的觀念。強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、特色意識(shí)，我們需