pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4第一課時(shí)教案

'執(zhí)教教師：山東臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

盧英苗指導(dǎo)評(píng)析：山東省臨沂市教研室

尹若飛一、案例背景分析．教學(xué)內(nèi)容分析在五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)中，是五（上）要求四會(huì)的詞組，,在五（上）中學(xué)過(guò)意思相同的兩個(gè)短語(yǔ)和，并且屬于四會(huì)內(nèi)容。,在前幾冊(cè)中也出現(xiàn)過(guò),總之，五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的前三個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。針對(duì)這種情況,我采用由易到難、由舊知識(shí)練習(xí)新句型的教學(xué)策略，以此來(lái)降低學(xué)生理解及表達(dá)的難度。．教學(xué)目標(biāo)的確定本節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，五年級(jí)下冊(cè)四、五、六單元的主要內(nèi)容就是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一節(jié)課，因此，對(duì)學(xué)生接受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念，理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法顯得尤為重要。針對(duì)本節(jié)課的特殊情況，既學(xué)生第一次接觸一種新時(shí)態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（）通過(guò)具體而典型的情景，體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，能夠運(yùn)用句子?詢問(wèn)別人正在做什么，并用'.這一陳述句來(lái)做答。（）初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的形式。（）通過(guò)說(shuō)唱'部分的歌謠，鞏固復(fù)習(xí)'部分的短語(yǔ)和句子。．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立（）本節(jié)的重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的形式，理解下一節(jié)課的主要句型?并能用.來(lái)作答。（）難點(diǎn)：、如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義。、動(dòng)詞形式的讀音，特別是加之后的連讀。這不單是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是后三個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生流暢的連讀，它需要一個(gè)過(guò)程，需要老師多做示范，逐步引導(dǎo)，充分感知。這不是一節(jié)課兩節(jié)課就能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。．教具準(zhǔn)備乒乓球、乒乓球拍、玩具盤(pán)子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書(shū)、語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、圖畫(huà)書(shū)、電話、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機(jī)和磁帶。二、教學(xué)過(guò)程：,活動(dòng):,.'.．...:.'...．復(fù)習(xí)動(dòng)詞：（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）（:!’.）．復(fù)習(xí)詞組：.．:《》.投影出示歌詞，老師做動(dòng)作示范，師生一同演唱。（設(shè)計(jì)思路：在中通過(guò)的形式回顧所學(xué)的動(dòng)詞，以舊帶新，同時(shí)也為后面的新授、拓展做一簡(jiǎn)單的鋪墊，目的就是從一開(kāi)始就將學(xué)生帶入動(dòng)詞的世界。歌曲《》中的歌詞動(dòng)作在課前有所熟悉，所以讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的短語(yǔ)，這也是為后面通過(guò)引出,兩個(gè)短語(yǔ)所做的鋪墊。）.的導(dǎo)入及板書(shū)。．:.’..（做動(dòng)作）.?（邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么？）:?（拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書(shū)）．.（師再次托球回答）.（讓兩生試著托球，師拿詞卡’領(lǐng)讀、板書(shū)。）．:’.?（設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)即是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法的感知，針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義。通過(guò)這一正在進(jìn)行的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用?來(lái)問(wèn)老師，借此老師教學(xué)并板書(shū)課題，且初步熟悉其陳述句的表達(dá)法.）．引出.:'?

:（回答）

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.'.:.?

:（回答）

.'.:，?:.:'..（師做動(dòng)作，生猜。:“”）:,?（師讓一名學(xué)生上黑板寫(xiě)詞組，寫(xiě)完后老師讓學(xué)生稍等，然后自己邊洗盤(pán)子邊說(shuō)..）:?:.（板書(shū)領(lǐng)讀：□.再次板書(shū)：'（領(lǐng)讀，拿盤(pán)子準(zhǔn)備傳）:,',:?（領(lǐng)讀－遍之后開(kāi)始傳，全體同學(xué)一起打著節(jié)奏問(wèn)：?當(dāng)老師說(shuō)：時(shí)，拿到盤(pán)子的同學(xué)站起來(lái)邊洗盤(pán)子邊說(shuō):“.”）（設(shè)計(jì)思路：由引出,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過(guò)傳盤(pán)子的游戲集體練習(xí)、重點(diǎn)突破主句型?）.:（與最后一名學(xué)生對(duì)話）.？:如果生回答,.老師就用:’..如果生回答,’老師邊做動(dòng)作邊啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生:’?,??:（邊讓生說(shuō),邊做動(dòng)作）師板書(shū)::.’:（指標(biāo)題）:..（板書(shū)－.畫(huà)連讀符號(hào)）:,..,.,,.:..?:’.（讓兩名學(xué)生一組起來(lái)匯報(bào)）（設(shè)計(jì)思路：當(dāng)盤(pán)子傳到最后一名學(xué)生，老師問(wèn)：.?自然引出的教學(xué)，練習(xí)的形式是兩人合作，邊做動(dòng)作邊練習(xí)，在匯報(bào)時(shí)，老師以故事書(shū)作為獎(jiǎng)勵(lì),并讓學(xué)生坐下來(lái)耐心地一頁(yè)一頁(yè)的讀，將引出）．.[注意與的比較]:...（把故事書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生）.（師指正在讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)）.板書(shū)并領(lǐng)讀。:（師蹲下去問(wèn)）?（引導(dǎo)學(xué)生試著加,并讀出）.（師畫(huà)連字符號(hào)）?.[發(fā)獎(jiǎng)品]:.（師邊說(shuō)邊走下去將書(shū)分給學(xué)生）!引導(dǎo)學(xué)生用句型來(lái)問(wèn)答:（師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出具體的書(shū)目）’.（設(shè)計(jì)思路：當(dāng)學(xué)生讀到時(shí)，老師用實(shí)物投影儀展示，并且問(wèn)學(xué)生？然后老師在黑板上畫(huà)畫(huà)示范，邊畫(huà)邊說(shuō)：.自然將引出，接著讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)，親身體驗(yàn)現(xiàn)在正在進(jìn)行的這一動(dòng)作）．:’.’.（老師在實(shí)物投影上展示，邊翻書(shū)邊說(shuō)：,.（板書(shū)）.（師邊說(shuō)邊畫(huà)，然后板書(shū)、領(lǐng)讀。）:?’..,,,，.（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)句子,幾位同學(xué)畫(huà)完之后，老師對(duì)畫(huà)做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)給畫(huà)添加一些東西，使之更加完美。）．:（電話鈴聲響起）’...（老師拿起聽(tīng)筒）.’.’.’..（放下電話教學(xué)詞組）:、做游戲，把電話藏起來(lái)，通過(guò)一名學(xué)生找電話，全班同學(xué)用高低聲提示，鞏固這一動(dòng)詞詞組。當(dāng)學(xué)生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學(xué)生試著加并讀出。、:,.,.（老師把英語(yǔ)課本卷起，作為電話聽(tīng)筒，并出示下面的對(duì)話。）:.:.'.?:'.?:'

（）（設(shè)計(jì)思路：老師接電話時(shí)說(shuō)：!'.自然滲透打電話的日常用語(yǔ)，然后做游戲，以此來(lái)練習(xí)這一短語(yǔ)。緊接著讓學(xué)生將書(shū)卷起做為電話，出示對(duì)話提示，小組練習(xí)。借助這個(gè)短語(yǔ)即可以對(duì)前面的四個(gè)短語(yǔ)做一階段性總結(jié)，又可滲透下節(jié)課'的內(nèi)容。）．.,.．.（）．:（師生分工讀）:??:’.（教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)）?．’.（投影出示的’.邊說(shuō)邊做）．.一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同學(xué)，另一名學(xué)生背對(duì)這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問(wèn)：?猜的同學(xué)邊做動(dòng)作邊用'來(lái)回答。（設(shè)計(jì)思路：聽(tīng)錄音之后看板書(shū)領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)詞原形與現(xiàn)在分詞的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，緊接著師生分工讀，自然引出'的內(nèi)容，在'之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜單詞的游戲，這是一個(gè)常規(guī)性的游戲，無(wú)多少技巧隱含其中，時(shí)間夠了就做，不夠就略去，這是機(jī)動(dòng)處理的部分。）:,...（教師邊說(shuō)邊將卡片發(fā)下去。）．首先從課前發(fā)下去的詞卡比如中挑選動(dòng)詞詞組且加，如并試著讀出，然后將詞組貼在對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)下面。．學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即個(gè)別單詞的后面畫(huà)有四條小橫線，,,,老師集中講解問(wèn)題。．小組內(nèi)練習(xí)，利用句型?'.充分討論。．記者采訪做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問(wèn)學(xué)生，然后由學(xué)生去采訪。

（設(shè)計(jì)思路：在這一活動(dòng)中，共歸類(lèi)復(fù)習(xí)動(dòng)詞及詞組個(gè)，基本上是五（上）、（下）要求四會(huì)的內(nèi)容，每個(gè)動(dòng)詞的后面畫(huà)有三條小橫線,正好對(duì)應(yīng)填寫(xiě),對(duì).三個(gè)動(dòng)詞的處理,在這里做一說(shuō)明,由于教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,這三個(gè)動(dòng)詞必須用到,而雙寫(xiě)的教學(xué)又不屬于本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,一開(kāi)始我確實(shí)不知道該如何處理,后來(lái)市教研室的尹若飛老師給了我在動(dòng)詞后面加橫線的建議,使我豁然開(kāi)朗,即能讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能對(duì)應(yīng)填寫(xiě)時(shí)從而提出問(wèn)題,教師集中解決問(wèn)題,順其自然。當(dāng)口語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)入到實(shí)際運(yùn)用的層面時(shí)，僅僅滿足于?'.的問(wèn)答是不夠的，我想了很久，在實(shí)際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，而我所選的動(dòng)作又必須是學(xué)生能夠說(shuō)得出來(lái)的，經(jīng)過(guò)再三思考，我選了這四個(gè)場(chǎng)景。當(dāng)然，這四幅場(chǎng)景作為教具可以用很長(zhǎng)時(shí)間，在本課中用于第一人稱的練習(xí)，在中它可以用于第三人稱的練習(xí)?在第五單元用于?的教學(xué)。到第六單元用于一段疑問(wèn)句形式的操練。）,.（設(shè)計(jì)思路：將本課的教學(xué)延伸到課外，也為下節(jié)課的教學(xué)提供真實(shí)的語(yǔ)言材料。）附：板書(shū)設(shè)計(jì)三、課后反思．本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開(kāi)，其中最成功的地方是創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書(shū)、在黑板上畫(huà)畫(huà)、接聽(tīng)電話等，通過(guò)各種真實(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)。充分運(yùn)用身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。．另外，將詞匯教學(xué)自然融入到對(duì)話和時(shí)態(tài)的教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動(dòng)思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。在前兩個(gè)動(dòng)詞詞組,的教學(xué)中，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范，從第三個(gè)短語(yǔ)開(kāi)始，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生自己加上且試著讀出加形式之后的讀音，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。因此,在最后的拓展中，我設(shè)計(jì)了在個(gè)短語(yǔ)后面加并試著讀出這一環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力主要體現(xiàn)在：教學(xué)詞組時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出等等;教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)等等。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)等等。．在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我抓住了這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，將以前所學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞的詞語(yǔ)做了一次小結(jié)，教學(xué)實(shí)踐證明，這樣分類(lèi)的詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。．本節(jié)課的教學(xué)十分榮幸的是得到吳悅心老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，由于受小學(xué)不講語(yǔ)法的影響，我沒(méi)有用漢語(yǔ)對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)做任何的交待，講完課之后，吳老師說(shuō)如果在第一個(gè)詞組的后面加上一句漢語(yǔ)，說(shuō)明現(xiàn)在正在干某事的時(shí)候，動(dòng)詞原形的后面多了一個(gè)小尾巴。雖然情景創(chuàng)設(shè)的很到位，學(xué)生的積極性也很高，但一節(jié)課下來(lái)，肯定有一部分學(xué)生不理解，因?yàn)檫@是一個(gè)全新的語(yǔ)法概念，但如果有這一句簡(jiǎn)單的交待,就會(huì)大大提高后面幾個(gè)詞組的學(xué)習(xí)效率。另外，在拓展部分，小組討論和展示時(shí)，我的提示語(yǔ)言僅用了?吳老師說(shuō)如果加上一個(gè)詞組會(huì)使情景的創(chuàng)設(shè)更加自然。即變成：:?:?現(xiàn)在想來(lái)，教學(xué)過(guò)程中細(xì)小環(huán)節(jié)的處理對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性是多么重要。四、課后評(píng)析這是五下的內(nèi)容，學(xué)生從本單元起開(kāi)始接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。本課要求通過(guò)具體而典型的情景，體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，能夠運(yùn)用句子?詢問(wèn)別人正在做什么，并用'.這一陳述句來(lái)作答；能夠初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的形式。本案例針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，教師充分考慮到了新舊知識(shí)的鏈接，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有可操作性，創(chuàng)設(shè)直觀情境進(jìn)行呈現(xiàn)和練習(xí)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。具體說(shuō)來(lái)本教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：．以舊帶新。本課由以前學(xué)過(guò)的動(dòng)作詞和動(dòng)作詞組入手，通過(guò)活動(dòng)的方式使學(xué)生盡快地回顧起這些詞與詞組。在動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生既動(dòng)得起來(lái)、有興趣參與又復(fù)習(xí)了舊知帶出了新知。在講練過(guò)程中，學(xué)生由到說(shuō)出,,;由到說(shuō)出,；由到說(shuō)出,,；學(xué)生將舊知與新知結(jié)合，既是對(duì)舊知的鞏固，又是對(duì)新知的練習(xí)。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學(xué)過(guò)的四種分類(lèi)的個(gè)詞組，融和在練習(xí)和語(yǔ)言輸出中，學(xué)生的語(yǔ)言得到拓展提高。．起承轉(zhuǎn)合較巧妙，課堂連貫流暢。教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)注意到了幾個(gè)詞組之間的關(guān)系，由引出,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過(guò)傳盤(pán)子的游戲集體練習(xí)傳到誰(shuí)手中要回答全班同學(xué)的提問(wèn)；當(dāng)盤(pán)子傳到最后一名學(xué)生，老師問(wèn)：.?自然引出的教學(xué)；練習(xí)完匯報(bào)時(shí)，老師以故事書(shū)作為獎(jiǎng)勵(lì),并讓學(xué)生讀，將引出；當(dāng)學(xué)生讀到時(shí)，老師用實(shí)物投影儀展示，并且問(wèn)？然后老師在黑板上邊畫(huà)邊說(shuō)：.自然將引出，接著讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)，體驗(yàn)動(dòng)作并能說(shuō)出等等。用鈴聲引出接電話，教師展示了一個(gè)接電話的交際過(guò)程，學(xué)生在練習(xí)時(shí)也是將日常對(duì)話、和…剛學(xué)過(guò)的五個(gè)詞組結(jié)合起來(lái)在交際中進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，既是練習(xí)又是小結(jié)又可滲透下節(jié)課'的內(nèi)容。整個(gè)的講練過(guò)程練習(xí)量大、循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。在練習(xí)這一詞組時(shí)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)傳盤(pán)子的游戲，盤(pán)子傳到誰(shuí)手中要回答全班同學(xué)的提問(wèn)，節(jié)奏明快，且練習(xí)的覆蓋面廣，全班同學(xué)都有開(kāi)口問(wèn)答的機(jī)會(huì)。在教這個(gè)比較陌生的詞組時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，把電話藏起來(lái)，通過(guò)一名學(xué)生找電話，全班同學(xué)齊說(shuō)并用高低聲提示，鞏固這一動(dòng)詞詞組。當(dāng)學(xué)生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學(xué)生試著加并讀出。在練習(xí)時(shí)與日常對(duì)話、和…剛學(xué)過(guò)的五個(gè)詞組結(jié)合起來(lái)做成一個(gè)小對(duì)話，出示對(duì)話提示讓學(xué)生在交際中進(jìn)行練習(xí)，同是也是對(duì)剛學(xué)過(guò)的東西的一個(gè)小結(jié)，出示對(duì)話提示，小組練習(xí)。．學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。如嘗試讀詞，和示范給學(xué)生現(xiàn)在分詞的構(gòu)成及加了怎么讀，從開(kāi)始讓學(xué)生自己到黑板上去加,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規(guī)律。再如嘗試書(shū)寫(xiě)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在拓展練習(xí)中學(xué)生嘗試在發(fā)下來(lái)的詞組條上自己動(dòng)手寫(xiě)上，個(gè)詞組，每組完成六個(gè)，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分詞都跟著三條小短線，學(xué)生明白直接寫(xiě)上，有三個(gè)詞,,后跟了四條短線，這種設(shè)計(jì)既給了學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)、感知詞綴構(gòu)成的機(jī)會(huì)，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師解決問(wèn)題。．注重能力培養(yǎng)和思維拓展。教師注重舉一反三，拓展和發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如引導(dǎo)出,,;再如啟發(fā)學(xué)生自己加上且試著讀出加形式之后的讀音，引導(dǎo)學(xué)生思考；再比如設(shè)計(jì)的打電話的練習(xí)，將日常對(duì)話與本課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)在交際中進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。在拓展練習(xí)的環(huán)節(jié)，將以前所學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞的詞語(yǔ)做了一次小結(jié)，用學(xué)過(guò)的個(gè)詞組在各自的場(chǎng)景內(nèi)進(jìn)行問(wèn)答，然后由小記者采訪同學(xué)各自在干什么。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在具體的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際。總之，在教師的精心設(shè)計(jì)中，在循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)和練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有大量的語(yǔ)言輸入和內(nèi)化的機(jī)會(huì)，前面扎實(shí)的練習(xí)也為后面拓展練習(xí)的語(yǔ)言輸出打好基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，學(xué)生在廣闊的空間中能得到語(yǔ)言的體驗(yàn)和發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)

第一課時(shí)說(shuō)課稿今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)'，'，'。我的說(shuō)課將采用“四說(shuō)”的說(shuō)課模式。一說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)，二說(shuō)教材，三說(shuō)教法學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此我在教學(xué)中設(shè)置情境，讓學(xué)生在有趣，開(kāi)放式的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語(yǔ)言應(yīng)用能力。二、說(shuō)教材。本課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)和句型?...以及如何用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言打電話。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生將提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。因此，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：．教學(xué)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)。能熟練進(jìn)行口語(yǔ)交際；?....情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，參與，合作，競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。.創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，編對(duì)話并表演。三、說(shuō)教法和學(xué)法：、聽(tīng)說(shuō)法：通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)，感知短語(yǔ)和句子的發(fā)音、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。、講解法：通過(guò)講解，理解動(dòng)詞分詞的意思。、練習(xí)法：通過(guò)各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握詞組，句型和對(duì)話。、積累法。在教授學(xué)生掌握新單詞的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集以前的單詞。比如，收集同音詞，同一字母組合的單詞，同一類(lèi)詞以及改變單詞中部分字母使其變成另一單詞。并在進(jìn)行詞語(yǔ)積累時(shí)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感并體會(huì)到積累單詞的快樂(lè)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。、通過(guò)學(xué)生的自由話題和師生對(duì)話，自然導(dǎo)入新課。在學(xué)生的中，涉及到上學(xué)期的...句型，也為新課做了鋪墊。、在教學(xué)中，我通過(guò)和盤(pán)子，鍋產(chǎn)等實(shí)物，使學(xué)生能直觀的理解短語(yǔ)的意思。并通過(guò)課件上有趣的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。、在詞匯的教學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)了單詞中元音及字母的發(fā)音，又注重了詞匯的書(shū)寫(xiě)，在課件上也有所呈現(xiàn)。、本節(jié)課中的，既活躍了課堂氣氛，又能讓學(xué)生在輕松的說(shuō)唱中鞏固了所學(xué)的新內(nèi)容。、在操練句型時(shí)，通過(guò)開(kāi)展開(kāi)火車(chē)游戲，達(dá)到了語(yǔ)言交際的目的，并使更多的學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。、在中，讓學(xué)生自編對(duì)話，增強(qiáng)了學(xué)生們的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)：尤其是通過(guò)設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)境，給學(xué)生們的表演提供了舞臺(tái)。這不僅可以提高學(xué)生表演的欲望，并能讓他們體會(huì)到在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)，這種真實(shí)的表演，大大鍛煉了他們的口語(yǔ)能力，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。五、本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中也注重了評(píng)價(jià)，并多次進(jìn)行評(píng)價(jià)；也采取了老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并在最后進(jìn)行了終結(jié)性評(píng)價(jià)。?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)的形式：,,,,。.能運(yùn)用句型“?’….”詢問(wèn)別人正在做什么并作答。.通過(guò)說(shuō)唱’部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)’部分的動(dòng)詞短語(yǔ)和句子。教學(xué)重點(diǎn)：本課時(shí)需要掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的形式，能夠理解下一課時(shí)的主要句型“?”并能用“…”作答。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)詞短語(yǔ)形式的讀音。課前準(zhǔn)備：、教師準(zhǔn)備各種動(dòng)詞短語(yǔ)卡片、圖片。、教師準(zhǔn)備本課時(shí)’,’的錄音帶。、教師準(zhǔn)備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。、教師準(zhǔn)備本課時(shí)所需課件。教學(xué)過(guò)程：、，?！?、??？……：!？：！。（：？）：？：？：。。。，，。、：。？：？、總結(jié)：正在做的事情動(dòng)詞后要加。、讓學(xué)生試著給下面所學(xué)的動(dòng)詞詞組加。?？焖俜磻?yīng)教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說(shuō)本部分的動(dòng)詞短語(yǔ)，如：,讓學(xué)生說(shuō)出它的形式：。游戲中，教師注意適時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固動(dòng)詞短語(yǔ)的同時(shí)糾正發(fā)音。接力問(wèn)答教師出示本部分的動(dòng)詞短語(yǔ)卡片的形式，教師提問(wèn)“?”一個(gè)學(xué)生看教師的卡片、做動(dòng)作并回答“….”隨后讓這個(gè)學(xué)生接著問(wèn)