四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案 - 第9課魚(yú)的紋樣 蘇少版

魚(yú)的紋樣一、教學(xué)指導(dǎo)思想突出美術(shù)課程的審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)新發(fā)展價(jià)值、人文價(jià)值等美術(shù)教育價(jià)值觀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合探索學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、豐富評(píng)價(jià)機(jī)制等美術(shù)教育理念。二、教材分析教材選自江蘇少兒出版社義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)第十二課《魚(yú)的紋樣》，這課時(shí)這一冊(cè)教材關(guān)于“大海”為主題課程的第二課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察魚(yú)的形態(tài)特征，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)紋樣。這一課在上一節(jié)認(rèn)識(shí)了海洋生物的基礎(chǔ)上對(duì)魚(yú)進(jìn)行描繪，讓學(xué)生嘗試用概括、簡(jiǎn)化、夸張、裝飾等手段重新塑造出更為豐富、生動(dòng)的魚(yú)的形象。二、學(xué)情分析作為四年級(jí)的學(xué)生在這之前已有一定得裝飾紋樣的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)紋樣的簡(jiǎn)化、夸張、變性、添加的基本方法有一定得了解，但不夠深入，或部分同學(xué)已經(jīng)淡忘。但學(xué)生對(duì)魚(yú)本身的喜愛(ài)是相通的，只是對(duì)生活中的魚(yú)的紋樣的裝飾并沒(méi)有特別關(guān)注，所以通過(guò)本課的學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)延伸至對(duì)生活美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)欣賞，感受魚(yú)的紋樣的裝飾美感，理解紋樣的普遍特征和魚(yú)的紋樣的獨(dú)有特征。過(guò)程與方法：會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)化、夸張等手段設(shè)計(jì)出不同魚(yú)的紋樣，并運(yùn)用各種元素裝飾魚(yú)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解魚(yú)與人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、美化生活的美好情感，體驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)趣。四、依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本課教學(xué)重、難點(diǎn)為：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、觀察各種魚(yú)的外形、花紋、色彩，及有關(guān)魚(yú)形象的藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生掌握表現(xiàn)方法。教學(xué)難點(diǎn)：抓住魚(yú)的形態(tài)特征，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色彩、圖案等元素創(chuàng)造出更美麗的魚(yú)。五、教法和學(xué)法教法：美術(shù)新課程越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，明確提出美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)等方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，因此依據(jù)本課的性質(zhì)與學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，本課一營(yíng)造良好融洽的師生互動(dòng)氛圍，主要采用“啟發(fā)、引導(dǎo)法”充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，在直觀輕松的氛圍下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最大限度激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)熱情，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)法：本課利用多媒體課件展示，觀察比較的引導(dǎo)，使學(xué)生始終滿懷輕松的情緒體驗(yàn)，小組合作探究激發(fā)靈感，加強(qiáng)美術(shù)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和探索能力，遞進(jìn)式的解決重難點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件、各色泡泡、魚(yú)的紋樣學(xué)生：課前收集的各種魚(yú)、油畫棒、記號(hào)筆等繪畫工具七、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)故事情境1、播放一則有關(guān)“紋身魚(yú)”的新聞2、提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)這則新聞的想法：給魚(yú)兒紋身是給了它們更美麗的外衣，還是人類的殘忍？師總結(jié)，引出本課課題《魚(yú)的紋樣》?！拘侣劦男缕嫘浴⒓皶r(shí)性，對(duì)人有強(qiáng)大的吸引力，我在教學(xué)一開(kāi)始播放一段有關(guān)魚(yú)兒紋身的新聞，引起學(xué)生的興趣，再?gòu)倪@個(gè)新聞引發(fā)思考：給魚(yú)兒紋身是給了它們美麗的外衣，還是人類的殘忍？通過(guò)學(xué)生的討論引出：出了用紋身這辦法能讓魚(yú)兒更美麗之外，我能有辦法能讓魚(yú)兒變得更沒(méi)嗎？，引出本課課題——魚(yú)的紋樣。】（二）初步感受魚(yú)1、說(shuō)到魚(yú)，首先讓同學(xué)們想到的肯定是媽媽做的好吃的魚(yú)，但是除了吃以外，同學(xué)們還能想到魚(yú)的其他用途嗎？2、我們都知道人類的起源都來(lái)源于海洋，從古至今魚(yú)和人們的生活息息相關(guān)，五千年前我們的老祖先就用魚(yú)的紋樣來(lái)美化生活用品了：1、中國(guó)新石器時(shí)代的彩陶罐2、商代玉玉3、明代魚(yú)紋佩4、近代魚(yú)紋門簾3、請(qǐng)同學(xué)們觀察下這些魚(yú)和我們平時(shí)所見(jiàn)的魚(yú)有什么不同之處？（板書：形）4、師總結(jié)：這些魚(yú)的紋樣都是經(jīng)過(guò)夸張、變性、簡(jiǎn)化等裝飾手法處理過(guò)的【由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)層面、生活環(huán)境的不同，觀察力和知識(shí)層面自然不同，因此我從“吃魚(yú)”說(shuō)起，“說(shuō)道魚(yú)，同學(xué)們肯定想起了媽媽做的美味的紅燒魚(yú)、水煮魚(yú)、松子醋魚(yú)”，真是美味呀!那魚(yú)除了可以吃之外，在我們身邊哪些地方還有魚(yú)的身影呢？從“吃魚(yú)”過(guò)度到在尋找生活中的魚(yú)，請(qǐng)學(xué)生觀察這些魚(yú)和平時(shí)所見(jiàn)的魚(yú)有什么不同之處，這些魚(yú)都經(jīng)過(guò)概括、簡(jiǎn)化、變形、夸張、添加等裝飾方法?！浚ㄈ┥钊胙芯眶~(yú)的紋樣1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己帶的魚(yú)，向其他同學(xué)介紹自己所帶的魚(yú)，師總結(jié)畫魚(yú)必不可缺的：不同形狀的魚(yú)身+魚(yú)尾+魚(yú)鰭2、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)桌上的2張紙，以小組的形式討論：你所拿到的這幅，用什么花紋來(lái)裝飾的？第一組：點(diǎn)線面出示真實(shí)魚(yú)和裝飾魚(yú)，發(fā)現(xiàn)由點(diǎn)、線、面裝飾花紋，色彩以黑白灰為主。點(diǎn)線面相結(jié)合畫出來(lái)的效果更加豐富第二組：彩色點(diǎn)線面這組也是采用點(diǎn)線面的方式，加上了豐富的色彩，讓人覺(jué)得非常美麗第三組：圖案這組在魚(yú)形里面畫上了圖案：如向日葵、海底世界等

第四組：組合這一組中的魚(yú)，由一條或者一條以上的魚(yú)組合成一幅具有裝飾性的紋樣由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認(rèn)識(shí)層面都有所差距，我采用三種不同的裝飾風(fēng)格來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【因?yàn)樽灾魈骄?、合作交流史新課程標(biāo)準(zhǔn)特別提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識(shí)，所以我在這里設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的魚(yú)，發(fā)現(xiàn)自己魚(yú)的外形（板書：形），二是小組成員共同觀察討論每組發(fā)到的魚(yú)的花紋和色彩（板書紋、色），讓學(xué)生自己找尋找尋答案，鼓勵(lì)他們根據(jù)教師板書上的提示，互相交流、積極互動(dòng)，講解自己的想法。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中解決，教師只是組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！浚ㄋ模?duì)話大師介紹韓美林大師的《魚(yú)》作品和欣賞學(xué)生作品【對(duì)話大師是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，現(xiàn)在的學(xué)生在藝術(shù)常識(shí)上所知甚少，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解我國(guó)當(dāng)然出名的藝術(shù)家，幫助學(xué)生能夠站在藝術(shù)家的肩膀上感受藝術(shù)、觀察藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)，并逐步學(xué)習(xí)用藝術(shù)家的眼睛感受生活、品味生活、創(chuàng)造生活】（五）、作業(yè)要求，大膽創(chuàng)作1、用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)魚(yú)的紋樣2形狀、顏色、花紋可以自由選擇（六）、評(píng)價(jià)愛(ài)魚(yú)我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞——評(píng)價(jià)愛(ài)魚(yú)”的環(huán)節(jié)，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提出、方法由學(xué)生想、思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生在基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用讓學(xué)生將作品貼于屏幕上，讓同學(xué)把自己手中彩色泡泡貼在自己喜歡的魚(yú)周圍，讓學(xué)生先自評(píng)說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的構(gòu)思、再進(jìn)行學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。（七）、課堂小結(jié)，拓展延伸我們今天感受設(shè)計(jì)了美麗的魚(yú)的紋樣，從魚(yú)的身上感悟到海洋的神奇魚(yú)瑰麗，人類對(duì)于海洋的探索猶如