《慈母情深》說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《慈母情深》說課稿

慈母情深

一、教材理解

《慈母情深》節(jié)選自有名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。作家攝取了少年時期生活的一個鏡頭，首先勾畫了“我〞——一個貧寒家庭的孩子對于書的渴望，繼而詳細(xì)地描述了自己向母親要錢的過程，最終則平中見奇——用母親給我的錢為母親買水果罐頭，行文之中透露出一股簡樸而又濃烈的“母子情〞。

作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那是個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，但她在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。這是多么博大而沉重、簡樸而崇高的母愛！

文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光芒。特別像“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親……〞這些句子字字見情，如黃鐘大呂震撼心靈。

本單元的主題是“父母之愛〞，單元的重點是通過人物的言行體會父母之愛。因此，本課教學(xué)的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領(lǐng)孩子體會母親簡樸的言行下，母愛的真摯、沉重、崇高。

基于上述考慮，針對本文是略讀課文的這一特點，結(jié)合新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度，我把本課的目標(biāo)設(shè)定為：

1、把握文中三個生字，區(qū)別多音字“龜〞的讀音，理解“失魂落魄〞等詞的意思。

2、能深入文本，在與文本的屢屢對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勤，進(jìn)而體會母親的良善、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受“我〞對母親的感謝、尊敬之情。

3、有感情地朗讀課文，特別是文中一些重點句段要屢屢誦讀，感受譴詞運(yùn)句方面的精妙。

二、設(shè)計理念

以“情〞為經(jīng)，以“言〞為緯，緊扣語言，入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深〞，建構(gòu)“有意義的課堂〞。

語文的本體是什么？語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是人文的物化表現(xiàn)，母親的無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。因此，讓學(xué)生理解、品味、涵詠語言是本課教學(xué)的著力點。

三、教法學(xué)法

本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“層遞式〞教學(xué)。主要是立足語言文字，通過幾個層面的學(xué)習(xí)：如讓母親顯“形〞，顯“情〞等。由淺入深，由表及里，以“剝筍〞般地凸現(xiàn)人物的精神世界。

其次，采用“讀寫結(jié)合，適度拓展〞的教學(xué)方法，在深刻領(lǐng)會原著的基礎(chǔ)上，適度地引進(jìn)原著中的精華文字，引領(lǐng)學(xué)生感受母親的胸懷，體會作家對母親深深的愛與追念。

學(xué)法上主要讓學(xué)生了解通過人物言行體會人物品質(zhì)的手法，潛心會文，進(jìn)行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)過程

Ⅰ、初讀蘊(yùn)情

（1）揭題，讀題。

（2）初讀，了解文章主要內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。

[意圖：高段閱讀教學(xué)注意整體把握課文，對學(xué)生而言，文章主要內(nèi)容的歸納、把握也是一項基本能力。]

Ⅱ、研讀入情

（一）細(xì)讀重點。

1.順勢導(dǎo)入：這是一位怎樣的母親??？請默讀課文，找找文中描寫母親的句子，假如有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡查指導(dǎo)。

[意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書聲朗朗之外，還應(yīng)當(dāng)有潛心會文、靜心思考的時間。本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生充分走向文本，表達(dá)其主體地位。]

■交流（一）讓母親“顯形〞。

1、導(dǎo)，同學(xué)們，現(xiàn)在浮現(xiàn)在你的眼前的是一位什么樣子的母親？學(xué)生說，課件顯示詞。

極其瘦弱的脊背一對眼神疲憊的眼睛龜裂的手指2、深讀。無需老師多說，相信這些詞語能在你的眼前顯現(xiàn)畫面，能在你的內(nèi)心深處涌動情感，把你的感受放進(jìn)去，讀好這些詞。

3、同學(xué)們，從這些詞語中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勤）

4、導(dǎo)入，思考文中還有哪些地方寫出了母親的辛勤？課件顯示：

母親大聲問：“你來干什么？〞

“我……〞

“有事快說，別耽擱媽干活！〞

“我……要錢……〞

我本已不想說出“要錢〞兩個字，可是竟說出來了。

“要錢干什么？〞

“買書……〞

“多少錢？〞

“一元五角……〞

母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了繁忙……

（1）自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動你。

（2）議：讀著這些詞句，你真想說什么？

（3）在讀議中讓學(xué)生體會第一處語言的干脆、利索，顯現(xiàn)母親工作的緊張、繁忙，不舍得浪費一分一秒；其次處連用四個“馬上〞，不是重復(fù)，卻更加顯現(xiàn)母親的“緊張、繁忙〞。相機(jī)結(jié)合課文中寫到的環(huán)境（如嘈雜的機(jī)器聲、熾烈的燈泡烤著）進(jìn)行粗略的了解，進(jìn)而體會母親的繁忙，也體會作家在語言表達(dá)上的特色。

5、鏈接：其實，母親的繁忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——

父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時間，總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們修補(bǔ)衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地修補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。（1）從這段文字中，你又讀出了什么？預(yù)計：母親不光白天忙，晚上回來照料五你子女，也十分辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負(fù)擔(dān)實在太重。

（2）齊讀。

4、小結(jié)、提升：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那分沉重。讀到這里，你又讀出了一個怎樣的母親？（繁忙、負(fù)重，讓人覺得疲于奔命，甚至有一種喘不過氣來的感覺）

[意圖：這部分是文本很具特色的地方，作家用簡練的語言，特別是母親與孩子的對話，刻畫出了一個緊張繁忙的母親形象。教學(xué)時，緊扣語言現(xiàn)象，挖掘語言背后蘊(yùn)蓄著的巨大的精神力量。同時，適度拓展文本，根據(jù)原著補(bǔ)充了母親夜里還要繁忙的情形，幫助學(xué)生真正體會母親的“辛勤〞。]

■交流（二）讓母親“顯情〞。

1、導(dǎo)，家庭的重負(fù)，生活的壓力讓母親極其瘦弱，過早地衰弱。然而，面對我想買書的要求，母親做出了怎樣的舉動呢？

2、指答，浮現(xiàn)：

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺愉快他愛看書的！〞3、自由讀讀這兩個句子，哪些文字深深地打動著你？

預(yù)計：（1）掏，說明媽媽把錢放得很牢，很看重這一點錢?！叭嗟冒櫚櫒曊f明這錢不知拿了多少回，可能媽媽就一直不舍得用。順勢點撥這“掏〞掏的是母親的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。

（2）學(xué)生再讀體會。

（3）讀議“塞〞：母親當(dāng)時是怎樣“塞〞給我的？（已將，說明母親沒有搭理別人怎么說，“塞〞得是毫不躊躇，很果斷、堅決。）

（4）再次體會“塞〞。計算：母親一個月冒死工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個人10天的基本生活費。

（5）這“塞〞在我手心里的僅僅是錢嗎？（是母親的愛、母親的心、母親的關(guān)心、母親的希望……）

（6）指名讀，特別讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰，幾多期望，甚至是幾絲驕傲的讀。

4、提升：這一“掏〞，這一“塞〞，又讓我們讀出了一位怎樣的母親？（無私的，寬厚的，良善的，對兒女百般關(guān)愛的……）朗讀訓(xùn)練。

5、看著母親，我的內(nèi)心涌起了大量話，我真想說：（播放背景音樂《燭光里的媽媽》）

[意圖：如何讓母親的“情〞顯現(xiàn)，本環(huán)節(jié)在處理時也是緊抓“文眼〞——一個“掏〞，一個“塞〞，這兩個普通的字眼最具穿透力，折射了母親的宏偉。通過聯(lián)系家庭收入，通過讀寫結(jié)合在手段讓母親的人格魅力在學(xué)生心中生根。]

（二）略讀前后。

1、順勢導(dǎo)：母親給了我夢寐以求的1元五角，然而我卻怎么做？請讀讀課文30-35小節(jié)，聯(lián)系課文前面1-4自然段，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)？

2、體會：

（1）作為“我〞放棄了自己夢寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，用好不簡單要來的錢給母親買了罐頭，足以顯示我內(nèi)心的沖動，我對母親從心底里的尊敬：作為母親呢，看到兒子這么尊敬自己，這么孝順，也從心底里感到欣慰。

（2）抓住“數(shù)落〞、“湊足〞再來體會母親的“情深〞。讀好母親數(shù)落的話語。

[意圖：此處的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生前后聯(lián)系，從“我〞的行為上體會母子之愛，完形母親人格形象。]

Ⅲ、拓展升情

1、導(dǎo)，是的，我就是在這么艱辛的日子中長大了，成了一個作家，母親也漸漸地老去。多年以后，作家梁曉聲在回憶母親時，這樣寫道：

她生育了我們，她就要把我們撫養(yǎng)成人。她從未懷疑她不能夠，這是唯一的始終不渝的信念。他奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母親啊，娘！我的老媽媽！遙遠(yuǎn)的，我呼喊您一聲，您可聽到……2、配樂朗讀。

[意圖：通過對文本的拓展