《我只看見你的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《我只看見你的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)之一本課教材分析：

本文是一首詩歌，共有5個小節(jié)，每個小節(jié)字?jǐn)?shù)基本相等，句句押韻，富有顯明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。它抓住"眼睛'這一意象，運(yùn)用層疊的手法，回環(huán)復(fù)沓，給讀者展示了眼神所表達(dá)的不可憐感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了對他們的欽佩之情。

第一小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面對病魔("非典')時憤怒的心情和冷靜的態(tài)度：

其次小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面臨生死決定時所表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力;

第三小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員用溫柔的深情安慰病友;后兩個小節(jié)是對前三節(jié)的總結(jié)，點(diǎn)明白要表達(dá)的主旨，照應(yīng)了題目。該詩歌雖然篇幅短小，但理解起來并不簡單，所以課前應(yīng)查找有關(guān)醫(yī)護(hù)人員抗擊"非典'的文字、聲像資料，課中適時播放，并以讀代講，通過反復(fù)的品讀，想象意境，激發(fā)學(xué)生對白衣戰(zhàn)士的欽佩之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，知道在"非典'肆虐時期，醫(yī)護(hù)人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人員的各種情感交流都來自于"眼睛'，從而體會到醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫(yī)護(hù)人員的欽佩之情。

2、進(jìn)一步把握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學(xué)習(xí)在習(xí)作中交代背景的寫作方法。

3、利用所學(xué)過的學(xué)習(xí)生字詞的方法，自主學(xué)會本課要求把握的三個生字及生詞。

教具準(zhǔn)備："非典'時期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體課件、口罩。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備

把學(xué)生分成三個小組：家庭教育環(huán)境較好、能較熟練電腦操作的一組在學(xué)校電腦老師或家長的幫助下，搜集"非典'時期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的音像資料;一組到當(dāng)年的抗"非典'定點(diǎn)醫(yī)院183醫(yī)院了解當(dāng)時抗擊防護(hù)"非典'狀況并搜集一到兩個驚險(xiǎn)故事;另一組通過詢問、查閱方式，搜集有關(guān)"非典'的資料，如傳播方式、對人類的危害等。

第一課時

一、情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)

1、設(shè)置情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。(教師戴著口罩進(jìn)入教室，通過眼神和手勢示意學(xué)生，同學(xué)生完成師生間問好的開課程序。)

2、談話導(dǎo)入，出示課題。

(1)方才雖然老師戴著口罩進(jìn)入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的?

(2)方才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣?為什么會有這種感覺?

(3)你們在什么地方經(jīng)?？吹酱骺谡值娜?

(4)對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護(hù)士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都對比嚴(yán)肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學(xué)習(xí)詩歌《我只看見你的眼睛》。

二、通讀課文，初步感知。

1、教師配樂范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，要求注意通過課文后生字表改正讀準(zhǔn)生字字音。

3、教師通過抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音把握狀況：肆虐、決定、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。

4、在正音的基礎(chǔ)上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的?

5、對了，這首詩就是寫給那一場特別的與"非典'戰(zhàn)斗中的宏偉戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。(邊說邊播放"非典'時期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體課件。)

三、解讀課文，理解內(nèi)容。

1、看了方才的錄影，聯(lián)系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩?(板書：我只看見你的眼睛是那樣漂亮動人)

2、為什么說"我只看見你的眼睛'?結(jié)合你們調(diào)查的結(jié)果說說，這里的"你'指誰?

3、是的，在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護(hù)人員被防護(hù)衣、帽、口罩裹得嚴(yán)實(shí)，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓感受最深，所以反復(fù)吟誦了這一句。(師示意生齊讀"我只看見你的眼睛是那樣漂亮動人')

4、再看看課文，是從哪些方面覺得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣漂亮動人?(師依學(xué)生回復(fù)板書：憤怒、冷靜、信心、堅(jiān)強(qiáng)、溫柔、深情、高尚。)

5、是的，面對不同的場合，醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結(jié)合你的調(diào)查和體會說說你感受最深的一個方面。(根據(jù)學(xué)生回復(fù)相機(jī)與學(xué)生一起進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各個小節(jié)的內(nèi)容)

(1)醫(yī)護(hù)人員面對肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。(抓住"肆虐、憤怒、冷靜'分析理解。多媒體出示一組"非典'傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人的數(shù)字，配以講解幫助理解。)

(2)醫(yī)護(hù)人員在生死決定的時刻，表現(xiàn)出的是信心和堅(jiān)強(qiáng)。抓住"生死決定、信心、堅(jiān)強(qiáng)'理解。(多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機(jī)簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。)

(3)醫(yī)護(hù)人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住"安慰、溫柔'，與"生死決定'比較理解。(根據(jù)在醫(yī)院的調(diào)查和看病的經(jīng)驗(yàn)，探討解決。師相機(jī)簡單補(bǔ)充幫助理解。)

(4)怎么理解"在戰(zhàn)斗的日子里'和"高尚的心靈'?(合作探討解決。師相機(jī)補(bǔ)充。)

(5)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。

四、總結(jié)

白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場特別的戰(zhàn)斗里，表現(xiàn)出了大無畏的犧牲精神，表達(dá)了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅(jiān)韌的美、溫柔的美，更是一種宏偉的美!所以它是那么動人。下一節(jié)課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。

其次課時

一、回想前課所學(xué)，導(dǎo)入新課。

1、上一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)，看到了白衣戰(zhàn)士的高尚心靈。那你們有什么感想?想對他們說一句什么話呢?(根據(jù)學(xué)生回復(fù)相機(jī)改正、表揚(yáng)勉勵。)

2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰(zhàn)士很感欣慰的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、品讀課文，升華感情。

1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標(biāo)點(diǎn)，你們能給標(biāo)上嗎?你們標(biāo)上什么標(biāo)點(diǎn)，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。

2、學(xué)生邊加標(biāo)點(diǎn)，邊練讀。

3、逐節(jié)檢查。

(1)指名學(xué)生說標(biāo)法，并示范讀。(要說原因)

(2)眾生根據(jù)指名學(xué)生的看法說看法，并朗讀。師相機(jī)板書相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)并點(diǎn)評。

●我只看見你的眼睛，是那樣漂亮動人――

面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。

●我只看見你的眼睛，是那樣漂亮動人――

在生死決定的時刻，你的眼中飽含著信心和堅(jiān)強(qiáng)!

●我只看見你的眼睛，是那樣漂亮動人――

安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情

●我只看見你的眼睛，是那樣漂亮動人――

在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈!

●啊，我只看見你的眼睛，是那樣漂亮動人!

4、學(xué)生依據(jù)標(biāo)點(diǎn)有感情朗讀課文

三、回想延伸，點(diǎn)撥提高。

1、這篇詩歌，我們學(xué)完了，大家知道它是在什么狀況寫成的嗎?

2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學(xué)習(xí)的《渴望讀書的大眼睛》;但也有不交代的，如現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們