《治水必躬親》說課稿2

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說教材：

教材在編排上表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實際及接受能力，突出以學(xué)生為主，重視培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已屢屢涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境〞，教學(xué)要求通過課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。

《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境〞這個大主題，同時又是一篇討論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強調(diào)親自登山涉水觀察水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點；緊接著運用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時運用正反比較論證，一實一虛，有力地證明白文章的中心。通觀全文，觀點顯明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。

談學(xué)生

初中八年級的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但討論文知識學(xué)生還不曾具體涉及，因此討論文知識的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個難點。

講教法

本節(jié)課按五個板塊進行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個板塊都充分表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用誦讀法、探討法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重點字詞，進一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，重視實踐的的道理。整個教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書〞到“出書〞，既穩(wěn)固地把握了文言文必學(xué)知識，又?jǐn)U大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

述過程

1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思，積累文言詞匯。

2、學(xué)習(xí)文中正反比較的論證方法，理解文中所陳述的道理。

3、認(rèn)識海瑞這一人物形象，進一步認(rèn)識到不只是治水，做任何事都要“躬親〞、“清廉〞的道理，做一個有益于社會的人。

重點：疏通文意，理解文中所陳述的的道理。

難點：論證方法的運用。

學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入：

大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患治服。被后世傳為佳話。

你還知道哪些治水的人或事？說出來與同學(xué)交流。

清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，被稱為“海青天〞。可同學(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。

（閱讀“資料鏈接〞了解與海瑞。）

自學(xué)導(dǎo)引：

1、朗讀課文，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

注意：以下句子句讀“……不扣一厘，而/隨官/人役/亦未嘗/橫索一錢〞、“必如是/而后/事可舉也〞。

2、參考解釋用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的詞句可查找工具書。

3、理解課文：

（1）、若治水不躬親將帶來怎樣的后果？（請用文中的原句回復(fù)）

（2）、理清文章思路：

第一段先說明治水要防止的現(xiàn)象，用兩個“不可〞從反面強調(diào)

，然后用“蓋〞領(lǐng)起下文，論述的原因，并用兩個雙重否定句強調(diào)治水必需、、的重要性；然后得出結(jié)論：“〞。

其次段舉海瑞治水為例來證明論點。先正面講海瑞治水不但，而且；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明

。

文章第一段提出論點，其次段用論證，說明治水不但要、而且要。

（3）、本文論述了的道理，說明只有、才能治好水。

合作探究：

1、學(xué)生小組交流本文應(yīng)注意的一些生字及其讀音，然后小組內(nèi)互讀糾誤，注意字音、停頓和語氣語調(diào)，安排展示形式。

2、小組內(nèi)嘗試翻譯課文，相互指出翻譯不確切的地方并糾錯，推選翻譯展示代表。

3、、理解課文：

（1）、交流自學(xué)內(nèi)容。

（2）、家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認(rèn)識。在我們今天有沒有這樣的人？

(3)、課文中舉海瑞治水為例來證明論點，請舉出其它事例來證明的觀點。

(4)、在我們的現(xiàn)實生活中莫非只有治水才要躬親嗎,結(jié)合現(xiàn)今社會舉出正反兩方面的事例各一，表明躬親、清廉的重要性。

交流展示：

1、學(xué)生展示課文朗讀，然后齊讀課文。

2、學(xué)生展示課文翻譯，師生作適當(dāng)?shù)难a充與歸納。（可相互質(zhì)疑，加深理解。）

3、交流課文內(nèi)容理解，小結(jié)：課文論述是治水的必要條件，強調(diào)親自登山涉水觀察水情的重要性，通過的方法深刻地指出治水與之間的關(guān)系。

穩(wěn)定提升：

1、解釋以下加框的詞語。

（1）泥于掌故（）2）非咨詢不窮其致（）

（3）不可執(zhí)一（）（4）是以必得躬歷山川（）

2、翻譯下面的句子

(1)、非相度不得其情，非咨詢不窮其致。

(2)