小班科學(xué)感知物體教案反思

小班科學(xué)感知物體教案反思1、小班科學(xué)感知物體教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)不同物體的觸覺(jué)感受：軟、硬，光滑、粗糙，冷、熱等。

2.知道用手觸摸是感知物體的一種方法。

3.引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備

1.教具：大積木塊、海綿、鋸沫板、鏡子、布娃娃等，螞蟻頭飾每名幼兒一個(gè)。

2.學(xué)具：幼兒人手一個(gè)操作小筐(內(nèi)放木積木、海綿塊、小鋸木板)，每位幼兒兩杯水(一杯染紅色裝熱水，一杯無(wú)色裝涼水)。

3.環(huán)境布置：請(qǐng)幼兒自帶一件物品，布置活動(dòng)室――不同質(zhì)地的物品(如玩具汽車、毛絨玩具、鵝卵石等)。

活動(dòng)過(guò)程

一、以嬉戲《小螞蟻學(xué)本事》引入課題：

教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻，在木地板、海綿墊上爬，讓幼兒用手觸摸、按壓，感知并說(shuō)出這兩種物體的硬、軟。

(師)原來(lái)，我們的手能摸出硬的和軟的東西，我們的手真能干!當(dāng)觀察一個(gè)東西，我們不知道它是硬的還是軟的時(shí)，可以用手摸一摸，這是一個(gè)好方法!

二、在觸摸――發(fā)覺(jué)――再觸摸中感知物體特性，并表述出來(lái)：

(一)摸一摸：

1.請(qǐng)幼兒聽(tīng)口令從小筐中拿出硬的東西(木積木)，用勁捏捏、按按，(師)你捏得動(dòng)積木嗎?(生答：捏不動(dòng))按捏不動(dòng)的東西是硬的;同樣拿出軟的東西(海綿)，摸一摸，捏一捏，還可以擰幾圈，海綿是松軟的。

2.幼兒摸摸鋸沫板，感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同，能說(shuō)出一面扎手，摸起來(lái)不舒適，是粗糙的而另一面不扎手，很舒適，是光滑的。

3.伸出雙手分別握住熱、冷水杯，并說(shuō)出哪杯水熱、哪杯水冷。

4、小結(jié)：我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。

(二)選一選：

請(qǐng)幾名幼兒到臺(tái)前來(lái)，任選一件喜愛(ài)的物品，告知大家所拿物品是硬的、軟的、光滑的、粗糙的，還是熱的、冷的……

(三)找一找：

帶著幼兒在活動(dòng)室里邊摸邊問(wèn)，哪些物品是硬的、軟的、冷的、光滑的等，讓幼兒逐一說(shuō)出感覺(jué)。

(四)說(shuō)一說(shuō)：

尋常還摸過(guò)什么東西，是粗糙的、松軟的、熱的?

(五)小結(jié)：

手能摸出硬的、軟的，冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸：如電源插座、開(kāi)水、旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇葉等，要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)好自己。

三、分組嬉戲：《小螞蟻搬東西》

聽(tīng)口令把小筐中軟的東西送過(guò)來(lái)，或把硬的東西送過(guò)來(lái)。

活動(dòng)延長(zhǎng)

讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西，說(shuō)出自己的感覺(jué)或和父母一起玩摸東西的嬉戲，讓家長(zhǎng)幫助以豐富幼兒的詞匯，如濕漉漉、毛絨絨等。

活動(dòng)反思

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究供應(yīng)活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、溝通與表達(dá)中獵取學(xué)問(wèn)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。

2、小班科學(xué)活動(dòng)教案：感知軟硬教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)探究物體軟硬產(chǎn)生奇怪心和探究欲望，體驗(yàn)運(yùn)用各種感官感知物體軟硬的樂(lè)趣。

2、通過(guò)感官感知物體的軟硬，把握感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受正確的表達(dá)出來(lái)。

3、初步把握軟硬的概念，并且能按物體的軟硬分類。

4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：把握感知的方法。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按物體的軟硬進(jìn)展分類。

活動(dòng)預(yù)備：

1、材料預(yù)備：

(1)兩個(gè)神奇袋、一個(gè)大筐兩個(gè)小筐;

(2)軟的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干;

(3)硬的物品：硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。

2、閱歷預(yù)備：能說(shuō)出軟硬物體的

活動(dòng)過(guò)程：

(一)摸一摸，猜一猜，感知物體的軟硬

1、教師出示神奇袋(一個(gè)裝軟軟的物品，一個(gè)裝硬硬的物品)，先請(qǐng)一名幼兒到前面摸一摸，捏一捏，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)怎么樣?猜一猜里面是什么?

(教師把東西從神奇袋里拿出來(lái))

2、全部的小朋友都摸一摸，捏一捏該物品，驗(yàn)證這名幼兒說(shuō)的感覺(jué)，讓全部幼兒都感受到物體的軟硬，并且能說(shuō)出“感覺(jué)軟軟的/硬硬的“。

(二)分一分，用不同的感官感知各種材料并試著進(jìn)展分類。

1、把軟硬材料混在一起，分成若干份。

2、要求：摸一摸，捏一捏，壓一壓，嘗一嘗，敲一敲，摔一摔。

3、幼兒分組試驗(yàn)，把軟軟的和硬硬的物品分成兩組，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

4、操作完成后，交換分組進(jìn)展檢驗(yàn)。

5、教師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉。

小結(jié)：通過(guò)手，牙齒，皮膚，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物體軟硬。

(三)穩(wěn)固：嬉戲“送玩具寶寶回家“，學(xué)習(xí)按物體的軟硬分類。

嬉戲規(guī)章：天黑了，軟寶寶玩具，硬寶寶玩具都要回家了，我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。

(教師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起，幼兒和教師一起分類，幼兒說(shuō)感知方法，教師演示)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的。

教學(xué)反思：

幼兒科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)首先是讓幼兒對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲，教案設(shè)計(jì)中先用神奇袋，引起幼兒的興趣，繼而引入主題。

活動(dòng)過(guò)程中，以分組試驗(yàn)―檢驗(yàn)―溝通爭(zhēng)論為主線。

首先讓幼兒分組試驗(yàn)，科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，分組試驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻;然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否正確，幼兒在檢驗(yàn)過(guò)程中，在發(fā)覺(jué)別人存在的問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，產(chǎn)生奇怪;最終，教師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉?！毒V要》中明確要求，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)穩(wěn)固階段采納嬉戲的形式，讓幼兒再次分類，明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進(jìn)展分類。

科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，因此在活動(dòng)延長(zhǎng)中，讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的軟硬并運(yùn)用到生活中。

3、小班科學(xué)活動(dòng)感知冷和暖教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受冷和暖，進(jìn)展感知、分類和配對(duì)的力量。

2、能夠大膽地表達(dá)自己的想法。

3、使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感興趣。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的興趣。

5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。

活動(dòng)預(yù)備

裝有冷水和熱水的瓶子各10個(gè)，熱水袋、冰塊各一份，布袋兩個(gè)，各種物品圖片大小各一份。

活動(dòng)過(guò)程

一、布袋里的隱秘

1、師：今日，教師帶來(lái)了兩個(gè)布袋袋，里面藏著小隱秘，你們想不想知道?

請(qǐng)兩名幼兒來(lái)摸摸，說(shuō)說(shuō)摸到了什么?

2、教師出示熱水袋和冰塊，讓孩子們摸摸，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

3、你喜愛(ài)冷冷的還是熱熱的?

4、小結(jié)：冬天到了，我們喜愛(ài)熱熱的，天氣熱了，我們就喜愛(ài)冷冷的。

二、冷冷的和熱熱的

1、請(qǐng)幼兒觀看各種圖片，說(shuō)說(shuō)什么是冷冷的，什么是熱熱的。

2、分類：誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友?它們都是冷冷的(或者熱熱的)

三、瓶子寶寶找朋友。

今日，教師還帶來(lái)了很多瓶子寶寶，它們也想來(lái)找朋友，請(qǐng)小朋友拿一個(gè)瓶子摸一摸、抱一抱，再想一想它能和誰(shuí)做朋友?請(qǐng)你把它的照片貼在瓶子寶寶的身上。

活動(dòng)延長(zhǎng)

喝熱熱的牛奶

活動(dòng)反思

在教學(xué)時(shí)，我由日常生活中隨處可見(jiàn)的冷與熱現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)自然界中的冷熱現(xiàn)象，再通過(guò)試驗(yàn)推斷水的冷與熱，讓幼兒明白人們可以通過(guò)手、眼等的感覺(jué)器官來(lái)感覺(jué)物體的冷與熱，鼓舞嘗試其他方法，培育發(fā)散思維。再讓幼兒自己做試驗(yàn)，體驗(yàn)不同環(huán)境下感覺(jué)的差異，讓他們知道人們常常憑感覺(jué)推斷物體的冷與熱，這些感覺(jué)不行靠，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)討論的興趣，將日常生活中可能消失的問(wèn)題貫穿在課堂中。

4、小班科學(xué)活動(dòng)感知物體教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)不同物體的觸覺(jué)感受：軟、硬，光滑、粗糙，冷、熱等。

2.知道用手觸摸是感知物體的一種方法。

3.引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備

1.教具：大積木塊、海綿、鋸沫板、鏡子、布娃娃等，螞蟻頭飾每名幼兒一個(gè)。

2.學(xué)具：幼兒人手一個(gè)操作小筐(內(nèi)放木積木、海綿塊、小鋸木板)，每位幼兒兩杯水(一杯染紅色裝熱水，一杯無(wú)色裝涼水)。

3.環(huán)境布置：請(qǐng)幼兒自帶一件物品，布置活動(dòng)室――不同質(zhì)地的物品(如玩具汽車、毛絨玩具、鵝卵石等)。

活動(dòng)過(guò)程

一、以嬉戲《小螞蟻學(xué)本事》引入課題：

教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻，在木地板、海綿墊上爬，讓幼兒用手觸摸、按壓，感知并說(shuō)出這兩種物體的硬、軟。

(師)原來(lái)，我們的手能摸出硬的和軟的東西，我們的手真能干!當(dāng)觀察一個(gè)東西，我們不知道它是硬的還是軟的時(shí)，可以用手摸一摸，這是一個(gè)好方法!

二、在觸摸――發(fā)覺(jué)――再觸摸中感知物體特性，并表述出來(lái)：

(一)摸一摸：

1.請(qǐng)幼兒聽(tīng)口令從小筐中拿出硬的東西(木積木)，用勁捏捏、按按，(師)你捏得動(dòng)積木嗎?(生答：捏不動(dòng))按捏不動(dòng)的東西是硬的;同樣拿出軟的東西(海綿)，摸一摸，捏一捏，還可以擰幾圈，海綿是松軟的。

2.幼兒摸摸鋸沫板，感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同，能說(shuō)出一面扎手，摸起來(lái)不舒適，是粗糙的而另一面不扎手，很舒適，是光滑的。

3.伸出雙手分別握住熱、冷水杯，并說(shuō)出哪杯水熱、哪杯水冷。

4、小結(jié)：我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。

(二)選一選：

請(qǐng)幾名幼兒到臺(tái)前來(lái)，任選一件喜愛(ài)的物品，告知大家所拿物品是硬的、軟的、光滑的、粗糙的，還是熱的、冷的……

(三)找一找：

帶著幼兒在活動(dòng)室里邊摸邊問(wèn)，哪些物品是硬的、軟的、冷的、光滑的等，讓幼兒逐一說(shuō)出感覺(jué)。

(四)說(shuō)一說(shuō)：

尋常還摸過(guò)什么東西，是粗糙的、松軟的、熱的?

(五)小結(jié)：

手能摸出硬的、軟的，冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸：如電源插座、開(kāi)水、旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇葉等，要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)好自己。

三、分組嬉戲：《小螞蟻搬東西》

聽(tīng)口令把小筐中軟的東西送過(guò)來(lái)，或把硬的東西送過(guò)來(lái)。

活動(dòng)延長(zhǎng)

讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西，說(shuō)出自己的感覺(jué)或和父母一起玩摸東西的嬉戲，讓家長(zhǎng)幫助以豐富幼兒的詞匯，如濕漉漉、毛絨絨等。

活動(dòng)反思

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究供應(yīng)活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、溝通與表達(dá)中獵取學(xué)問(wèn)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。

5、小班科學(xué)感知風(fēng)教案反思

設(shè)計(jì)思路：

最近幾天，刮起了大風(fēng)，孩子們?cè)陲L(fēng)中盡情地歡樂(lè)，并做著各種搖搖擺晃的動(dòng)作。在風(fēng)中，有的孩子在說(shuō)：“大風(fēng)要把我吹走了?！庇械脑谡f(shuō)“我要被風(fēng)吹倒了?！庇杏^看認(rèn)真的孩子說(shuō)：“紅旗也讓風(fēng)吹起來(lái)了!”……孩子們?cè)谶\(yùn)用自己的感覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)展探究，由此可見(jiàn)孩子們對(duì)風(fēng)有了探究的興趣，他們有了解風(fēng)的需要。作為教師，我準(zhǔn)時(shí)捕獲了孩子的興趣和需要，與家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，共同與孩子進(jìn)展了探究活動(dòng)。本次活動(dòng)是在幼兒自發(fā)形成主題后最終階段的活動(dòng)，目的是讓幼兒通過(guò)各種操作活動(dòng)感知風(fēng)的存在，并能嘗試用簡(jiǎn)潔、完整的語(yǔ)句表述自己的發(fā)覺(jué)，從而了解多渠道獲得學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在探究活動(dòng)中感知風(fēng)的存在，體驗(yàn)探究的歡樂(lè)。

2、情愿用語(yǔ)言敘述自己的發(fā)覺(jué)。

教學(xué)預(yù)備：

1、各種物品。

2、活動(dòng)前讓幼兒與家長(zhǎng)一起查找風(fēng)會(huì)把什么東西吹起來(lái)。

3、一次成像照相機(jī)、多媒體活動(dòng)室。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、觀看材料。最近，小朋友們帶來(lái)了很多和風(fēng)爺爺做嬉戲的材料，看看有些什么?(結(jié)合顏色、數(shù)字)

2、導(dǎo)入活動(dòng)：這些材料寶寶現(xiàn)在都悄悄地躺在筐里，我們帶著這些材料寶寶和風(fēng)爺爺去做嬉戲好嗎?

二、探究

1、和風(fēng)爺爺做嬉戲的時(shí)候，看看風(fēng)爺爺會(huì)把什么東西吹起來(lái)?看到了，再和你的好朋友去試一試，風(fēng)爺爺是不是會(huì)把它吹起來(lái)。

2、幼兒自由探究，教師觀看。

留意點(diǎn)：

(1)觀看幼兒參加探究的狀況。

(2)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)孩子使用不同材料與風(fēng)爺爺做嬉戲的效果，并用一次成像照相機(jī)拍攝下來(lái)，為溝通共享供應(yīng)材料。

三、結(jié)合活動(dòng)照片進(jìn)展溝通共享，再次感受探究活動(dòng)的歡樂(lè)。

過(guò)渡語(yǔ)：和風(fēng)爺爺做嬉戲快樂(lè)嗎?剛剛，戚教師把你們帶材料寶寶和風(fēng)爺爺做嬉戲的事情都拍了照片，想看嗎?

(一)結(jié)合照片，進(jìn)展溝通共享。

引導(dǎo)問(wèn)題：

1、看看這是誰(shuí)呀?

2、***在和風(fēng)爺爺玩什么嬉戲呢?

3、請(qǐng)照片上的幼兒介紹自己的活動(dòng)。

(二)幼兒自由溝通。

引導(dǎo)語(yǔ)：跟邊上的好朋友說(shuō)說(shuō)你在嬉戲中的快樂(lè)事好嗎?

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是感受風(fēng)的大小、體驗(yàn)風(fēng)的方向，由于風(fēng)是一種比擬抽象的事物。在活動(dòng)前，我特地布置了任務(wù)，讓孩子們和爸爸媽媽在一起查找風(fēng)的蹤跡，讓他們?cè)谂c大自然親切接觸的同時(shí)，獲得風(fēng)的初步概念，及相應(yīng)的零散的、模糊的生活閱歷。

6、小班科學(xué)感知軟硬教案反思

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)探究物體軟硬產(chǎn)生奇怪心和探究欲望，體驗(yàn)運(yùn)用各種感官感知物體軟硬的樂(lè)趣。

2、通過(guò)感官感知物體的軟硬，把握感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受正確的表達(dá)出來(lái)。

3、初步把握軟硬的概念，并且能按物體的軟硬分類。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：把握感知的方法。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按物體的軟硬進(jìn)展分類。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、材料預(yù)備：

(1)兩個(gè)神奇袋、一個(gè)大筐兩個(gè)小筐;

(2)軟的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干;

(3)硬的物品：硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。

2、閱歷預(yù)備：能說(shuō)出軟硬物體的

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)摸一摸，猜一猜，感知物體的軟硬

1、教師出示神奇袋(一個(gè)裝軟軟的物品，一個(gè)裝硬硬的物品)，先請(qǐng)一名幼兒到前面摸一摸，捏一捏，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)怎么樣?猜一猜里面是什么?

(教師把東西從神奇袋里拿出來(lái))

2、全部的小朋友都摸一摸，捏一捏該物品，驗(yàn)證這名幼兒說(shuō)的感覺(jué)，讓全部幼兒都感受到物體的軟硬，并且能說(shuō)出“感覺(jué)軟軟的/硬硬的“。

(二)分一分，用不同的感官感知各種材料并試著進(jìn)展分類。

1、把軟硬材料混在一起，分成若干份。

2、要求：摸一摸，捏一捏，壓一壓，嘗一嘗，敲一敲，摔一摔。

3、幼兒分組試驗(yàn)，把軟軟的和硬硬的物品分成兩組，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

4、操作完成后，交換分組進(jìn)展檢驗(yàn)。

5、教師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉。

小結(jié)：通過(guò)手，牙齒，皮膚，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物體軟硬。

(三)穩(wěn)固：嬉戲“送玩具寶寶回家“，學(xué)習(xí)按物體的軟硬分類。

嬉戲規(guī)章：天黑了，軟寶寶玩具，硬寶寶玩具都要回家了，我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。

(教師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起，幼兒和教師一起分類，幼兒說(shuō)感知方法，教師演示)。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)：

讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的

反思：

幼兒科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)首先是讓幼兒對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲，教案設(shè)計(jì)中先用神奇袋，引起幼兒的興趣，繼而引入主題。

活動(dòng)過(guò)程中，以分組試驗(yàn)―檢驗(yàn)―溝通爭(zhēng)論為主線。

首先讓幼兒分組試驗(yàn)，科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，分組試驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻;然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否正確，幼兒在檢驗(yàn)過(guò)程中，在發(fā)覺(jué)別人存在的問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，產(chǎn)生奇怪;最終，教師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉。《綱要》中明確要求，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)穩(wěn)固階段采納嬉戲的形式，讓幼兒再次分類，明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進(jìn)展分類。

科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，因此在活動(dòng)延長(zhǎng)中，讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的軟硬并運(yùn)用到生活中。

《小馬過(guò)河》彭文席

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?“

小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能?我很情愿幫您做事?！袄像R快樂(lè)地說(shuō)：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

小馬馱起口袋，飛速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬犯難了，

心想：我能不能過(guò)去呢?

假如媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊!可是離家很遠(yuǎn)了。他向四周望望，觀察一頭老牛在河邊吃草，

小馬嗒嗒嗒嗒跑過(guò)去，問(wèn)道：“牛伯伯，請(qǐng)您告知我，這條河，我能過(guò)去嗎?“老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去。“

小馬聽(tīng)了老牛的話，立即跑到河邊，預(yù)備過(guò)去。突然從樹上跳下一只松鼠，擋住他大叫：“小馬!別過(guò)河，別過(guò)河，

河水會(huì)淹死你的!“小馬驚訝地問(wèn)：“水很深嗎?“松鼠仔細(xì)地說(shuō)：“固然啦!昨天，我的一個(gè)伙伴就掉在這條河里淹死的!“

小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦好。他嘆了口氣說(shuō)：“唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!“

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問(wèn)：“怎么回來(lái)啦?“小馬難為情地說(shuō)：“有一條河攔住了去路，過(guò)……過(guò)不去?！?/p>

媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎?“小馬說(shuō)：“是呀!牛伯伯也這么說(shuō)。可是松鼠說(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢。“

媽媽說(shuō)：“那么究竟是深還是淺?你認(rèn)真想過(guò)他們的話嗎?“小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)?！?/p>

媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會(huì)明白了?！?/p>

小馬跑到河邊，試著往前蹚……原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

他順當(dāng)?shù)剡^(guò)了河，把麥子送到了磨坊。

教學(xué)反思：

幼兒科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)首先是讓幼兒對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲，教案設(shè)計(jì)中先用神奇袋，引起幼兒的興趣，繼而引入主題。

活動(dòng)過(guò)程中，以分組試驗(yàn)―檢驗(yàn)―溝通爭(zhēng)論為主線。

首先讓幼兒分組試驗(yàn)，科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，分組試驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻;然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否正確，幼兒在檢驗(yàn)過(guò)程中，在發(fā)覺(jué)別人存在的問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，產(chǎn)生奇怪;最終，教師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉?！毒V要》中明確要求，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)穩(wěn)固階段采納嬉戲的形式，讓幼兒再次分類，明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進(jìn)展分類。

科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，因此在活動(dòng)延長(zhǎng)中，讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的軟硬并運(yùn)用到生活中。

7、小班科學(xué)會(huì)滾動(dòng)的物體教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)物體的滾動(dòng)產(chǎn)生探究的興趣，樂(lè)觀參加操作活動(dòng)。

2、感知物體滾動(dòng)的特性。

3、探究物體滾動(dòng)軌跡與物體特點(diǎn)之間的關(guān)系。

4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

正方體、長(zhǎng)方體積木乒乓球薯片筒一次性杯子圓柱體、圓錐體紙筒

活動(dòng)過(guò)程：

一、初次操作，發(fā)覺(jué)滾動(dòng)物體的特征

1、小朋友們，教師今日帶來(lái)了許多東西，請(qǐng)你們來(lái)玩一玩。你們可以摸一摸，也可以輕輕地推一推。組里的小朋友可以交換著玩一玩。在玩之前呀，教師要提幾點(diǎn)要求，大家可以在桌子上玩，也可以在地上玩，但是不能離桌子太遠(yuǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們起立，小椅子不用搬。

2、幼兒自由操作

3、溝通：每個(gè)人都玩過(guò)了嗎?那你們?cè)谕娴臅r(shí)候有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么好玩的事呢?

有沒(méi)有小朋友輕輕地推過(guò)這些東西呀?那你們發(fā)覺(jué)了什么?

**說(shuō)##會(huì)滾動(dòng)，你們同意嗎?

那我們請(qǐng)**上來(lái)試一試

(小朋友們講到了什么就請(qǐng)他們上來(lái)