高中英語教學(xué)論文范文通用5篇

高中英語教學(xué)論文范文通用5篇5高中英語教學(xué)論文范文第一篇一、進行有效提問英語課堂應(yīng)該是充滿互動的課堂，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)問，多給學(xué)生回答問題的機會。提問也是一門藝術(shù)，教師在課堂設(shè)計中要對問題進行精心的選擇，真正做到有疑而問，而不能為了問而問，這樣就失去了問題的作用。有效的提問是構(gòu)建高效課堂不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面努力。（一）問題的設(shè)置要具有層次性學(xué)生對知識的掌握是循序漸進的，因此，教師在設(shè)計課堂提問時也應(yīng)該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性，層次反映了提問的邏輯性。教師的提問應(yīng)該針對課本知識先易后難，由淺入深。例如，筆者在講解課本閱讀部分的內(nèi)容時，針對教材設(shè)計了三個問題：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?問題的設(shè)計不在多，而在其提問的有效性和設(shè)置的層次性，這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強他們對教材知識的理解和運用。（二）問題的針對性教師在設(shè)置問題的時候要充分考慮到不同水平的學(xué)生，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生要設(shè)置相對簡單的問題，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性。而且這樣不同水平的學(xué)生都有參與的機會。二、因材施教，要采用分層次教學(xué)學(xué)生的客觀差異性造成了他們對知識理解與掌握的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行目標激勵，分層次促進。讓不同層次的學(xué)生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。我們應(yīng)細心地觀察學(xué)生，無論哪個層面的學(xué)生取得了進步，或者課堂表現(xiàn)好都要及時進行表揚，鼓勵他們提高自己。這樣既培養(yǎng)了興趣，又練習了句式，一舉兩得。三、實施小組合作學(xué)習課程標準要求英語教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個性、認知、情感和技能的全面和協(xié)發(fā)展。高中英語課程要為學(xué)生營造通過觀察、體驗、探究等形式主動學(xué)習的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習潛能，突出英語的實用性，使學(xué)生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，使學(xué)生能夠使用語言完成任務(wù)。同樣，英語高考改革趨勢也更加強調(diào)和突出英語的實用性。小組合作學(xué)習形式中，學(xué)生之間思想、情感及語言等方面交流頻繁而真實，為我們基礎(chǔ)英語教育教學(xué)改革的實現(xiàn)提供了一種可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外語教育學(xué)》中也指出合作學(xué)習的重要性，相對于師生之間的交流互動，學(xué)生之間的交流互動要更重要。教師的作用是在于引導(dǎo)而非教授，在學(xué)生興趣被激發(fā)、學(xué)習任務(wù)明確之后，應(yīng)該讓他們之間最大程度去思考、探究和互動，因為他們有著相似的年齡、認識水平、情感經(jīng)驗等，更愿意也更容易相互交流信息、相互幫助，實現(xiàn)共同進步。四、開展有效的英語活動英語課程作為一門語言課程，其中涉及的聽說讀寫四項最基本的能力教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該照顧到。英語教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對語言進行運用，脫離語言環(huán)境的英語教學(xué)，其效果必然受到大大的影響。對一些課改理念貫徹不好的學(xué)校，教師還是習慣于滿堂灌，學(xué)生被動接受知識的情況沒有得到有效緩解。出現(xiàn)了教師難教、學(xué)生難學(xué)的被動局面。為了改變這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習英語，教師應(yīng)該設(shè)法給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習英語的氛圍，從聽說讀寫四個方面去進行努力，這正做到讓學(xué)生想說、能說、會說，最后發(fā)展到好說、好學(xué)的程度。英語教師為了提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)情境，組織課堂教學(xué)活動是必不可少的環(huán)節(jié)。教師在進行英語課堂教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮。只有學(xué)生高度參與的課堂活動才稱得上是高效的課堂活動，才能真正發(fā)揮課堂活動的作用。同時，教師在設(shè)計課堂活動時，要注意課堂活動與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，同時也應(yīng)該考慮課堂活動與學(xué)生生活實際具有一定的切入點，這樣的課堂活動學(xué)生才會比較喜歡，而且也能促進學(xué)生運用語言的能力和加深對課堂知識的理解?；顒釉O(shè)計的宗旨是為教學(xué)服務(wù)，是為學(xué)習目標服務(wù)的，不管什么樣的課堂活動都不能與課堂教學(xué)相背離。因此，英語教師在設(shè)計教學(xué)活動時，既要考慮活動的多樣化，又要考慮活動的針對性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，營造和諧民主的課堂氛圍，通過有效的活動，營造高效的英語課堂。高中英語教學(xué)論文范文第二篇在英語教學(xué)中，教師不但要教語言還要教文化。英語教師可以以詞匯教學(xué)為切入點，既講語言又講文化。1.詞匯文化內(nèi)涵對英語教學(xué)的重要性詞匯是語言中最為活躍和體現(xiàn)并承載著文化內(nèi)涵的`元素，語言的文化特色也首先是在詞匯中體現(xiàn)出來，語言與文化這種復(fù)雜的關(guān)系在詞匯方面表現(xiàn)得淋漓盡致。一個單詞通常有三個角度的含義：詞語意義、語法或結(jié)構(gòu)意義以及社會和文化意義。在這個層次中最難把握的就是詞匯的文化內(nèi)涵，因為它觸及了人們在長久人際交往中所積淀下來的文化素養(yǎng)。詞匯教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生掌握詞義演變的規(guī)律，使學(xué)生對詞匯學(xué)習產(chǎn)生興趣。這種教學(xué)方式有助于激發(fā)英語學(xué)習興趣，而且有助于了解異國文化，了解影響英語詞匯文化內(nèi)涵的因素包括歷史背景、地理環(huán)境、宗教信仰、文化價值觀念和風俗習慣等。2.詞匯文化內(nèi)涵的教學(xué)方法在英語具體的教學(xué)實踐中，我們可以通過以下方法去向?qū)W生傳授文化知識，培養(yǎng)他們的文化意識。目前多數(shù)外語教材都會把容易引起學(xué)生理解困難的詞匯在課文后加以注釋，除了這種注解法外，教師在英語詞匯教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，采用圖片或視頻展示、講解故事、介紹詞源來導(dǎo)入。更重要的是，教師可以利用新課標所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置和提供語言交流的環(huán)境，讓學(xué)生在真實的語言實踐活動中體驗文化的交流。課后可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組搜集相關(guān)材料，在實踐中接觸和體會英美文化，有效地擴展知識面。這樣，教師能從中找到授課的切入點，更容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯運用上容易犯的文化錯誤，有針對性地加以糾正，效果往往是事半功倍。3.詞匯文化內(nèi)涵的導(dǎo)入原則高中英語教學(xué)論文范文第三篇摘要：本文分為兩個部分：第一部分簡要介紹了高考英語任務(wù)型閱讀的特點和試題寫作要求；第二部分詳細敘述并分析了在任務(wù)型閱讀中我們應(yīng)該怎么做，應(yīng)該注意什么。希望面對20xx年的高考英語，無論是教學(xué)還是考生應(yīng)考或多或少有所幫助。關(guān)鍵詞：高考英語；任務(wù)型閱讀；解題思路?解題策略應(yīng)試指導(dǎo)自20xx年安徽高考英語新題型“任務(wù)型閱讀”揭曉已有四年了，雖也是閱讀，但其解題思路發(fā)生了變化。面對新的提醒，許多學(xué)生感覺無從下手。其實這樣一個新的題型，對教師還是對學(xué)生都是一個新的挑戰(zhàn)。如何有效地了解和掌握它的答題要求和技巧，適應(yīng)考試的新變化，成為我們關(guān)注的焦點。任務(wù)型讀寫的特點：高中英語教學(xué)論文范文第四篇1.學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀分析在選修課本中，我們可以很清楚地意識到學(xué)習難度在逐步加大。每個模塊的課文數(shù)量增加為4篇，課文詞數(shù)增多，生詞占的比例增大。特別是根據(jù)上下文的語境才能明確詞匯的含義，一詞多義、熟詞生義現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。另外，進入選修課本的時候，已經(jīng)是高二學(xué)年度中期，很多學(xué)生遭遇了單詞學(xué)習的瓶頸。這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)用自己以往的一套學(xué)習詞匯的方法，記憶生單詞十分困難，有些單詞雖然勉強記住了，但在使用過程中卻錯漏百出。其中主要原因就是學(xué)生缺乏跨文化交際意識，語言學(xué)習的文化素養(yǎng)不高，導(dǎo)致不能高效地記憶單詞，更難以正確使用單詞。這樣既嚴重影響了學(xué)生的升學(xué)就業(yè)，也違背了新課標中為學(xué)生奠定終身學(xué)習基礎(chǔ)的原則。2.建立新的詞匯教學(xué)理念高中英語詞匯傳統(tǒng)教學(xué)方法大都是將課文中的重要詞匯或難點詞匯提取出來專門講解，先教學(xué)生讀單詞，然后舉例講解。這樣的詞匯教學(xué)是完全孤立的、枯燥的教學(xué)，而對一些無法展開的單詞則沒有任何講解，這樣任務(wù)就轉(zhuǎn)給了學(xué)生，自然大多數(shù)學(xué)生也就只有采用死記硬背的方式來記憶單詞。傳統(tǒng)教學(xué)中有的教師第一天講完單詞，當天就要求學(xué)生強行記憶，第二天就要求聽寫，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習積極性，這種學(xué)習方式導(dǎo)致了學(xué)習任務(wù)的失敗。新的課程理念提倡從運用的角度出發(fā)，要從篇章的語境中來理解詞匯的意義，特別強調(diào)體現(xiàn)文化意識。因此，教師應(yīng)在真實或近似真實的語境中展開詞匯教學(xué)。任何詞匯的使用都離不開具體的語境。學(xué)生學(xué)習詞匯時，只有在語境中聯(lián)系上下文仔細推敲，才能正確把握詞義，掌握用法。高中英語教學(xué)論文范文第五篇摘要：合作學(xué)習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并在不同程度上促進了學(xué)生形成良好合作意識與溝通意識，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。英語學(xué)科在小組合作學(xué)習策略的計劃與實施下，教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生被動的接受知識的學(xué)習轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動的學(xué)習。以小組合作學(xué)習的形式開展教學(xué)，充分調(diào)動全體學(xué)生的思維，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習;教學(xué)改革;高中英語課堂;教學(xué)成效隨著新課改在我國如火如荼的進行，如何進行新課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習效率，已經(jīng)成為廣大教育者最為關(guān)心的課題。順應(yīng)全國課改的潮流，我國高中英語新課程標準中也明確表示，英語教學(xué)過程中教師要學(xué)會優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，使他們自己積極主動地尋找學(xué)習方法，形成具有個性的學(xué)習風格。目前，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為各地爭相探索的模式，在高中的教學(xué)過程中顯得尤為重要。一、合作學(xué)習的定義合作學(xué)習(cooperativelearning)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它在20世紀70年代初興起于美國，由美國著名教育家DavidKoonts首先提倡并實施的。這種方法顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并在不同程度上促進了學(xué)生形成良好合作意識與溝通意識，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在此趨勢下，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習的研究與實驗，并在各個學(xué)科都取得了較好的效果。英語學(xué)科也不例外，在小組合作學(xué)習策略的計劃與實施下，英語教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。二、當下英語教學(xué)存在的問題1.基礎(chǔ)不牢固現(xiàn)今的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習英語，按常理講，到高中應(yīng)該已經(jīng)對英語非常熟悉，然而在學(xué)生身上普遍存在的問題就是基礎(chǔ)不牢固。首先，從大環(huán)境上講，現(xiàn)在部分小學(xué)和初中對待英語不夠重視，因此在對學(xué)生的英語教學(xué)浮于表面。其次，從學(xué)生方面，學(xué)生對于英語學(xué)習存在抵觸心理，僅僅是單純的背誦單詞和短語，在語言運用方面不夠重視。2.學(xué)習興趣不高學(xué)生的學(xué)習興趣會直接影響到其學(xué)習效果。許多高中教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，對于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)很難提高其成績與實際運用能力。其中一個重要的原因就在于，這些同學(xué)對英語的學(xué)習興趣不高，因此在學(xué)習上表現(xiàn)不夠積極。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生一直被動地接受知識，沒有機會進行自我思考與自我探索，學(xué)習失去了主動性;同時，被動的接受知識也逐漸磨損了學(xué)生的積極性，喪失了實際運用能力，漸漸也就失去了學(xué)習興趣。三、合作學(xué)習的目的和意義1.合作學(xué)習的目的教師的工作是一門藝術(shù)，需要用嚴謹?shù)膽B(tài)度去探究合理的教學(xué)方法，鉆研教材，因材施教。當學(xué)生不愿學(xué)習的時候，教師必須得找到一些方法去激勵學(xué)生學(xué)習。然而，學(xué)生并不是機器，他們有自己的想法，教師并不能將自己的想法強加到學(xué)生的身上。因此，尋找到學(xué)生能夠接受的方法，就成了教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。各國經(jīng)過多年的研究與實驗，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習的方式。這種方式意在提高學(xué)習效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習能力。他們通過自己交流，總結(jié)出更好的學(xué)習方法。這種學(xué)習方法正與我國新課程改革所要求的內(nèi)容相符合，不僅僅幫助學(xué)生掌握基本的語言知識，同時提高學(xué)生的語言理解與實際運用能力，提高合作探究與思考能力等，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2.合作學(xué)習的意義作為一門外語，熟練掌握及運用英語是不易的，其中包括大量的詞匯，枯燥的語法。鑒于此，我國決定推行新課程改革，決心改變學(xué)習英語困難的這一現(xiàn)狀。我國高中英語新課程標準強調(diào)，在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生被動的接受知識的學(xué)習轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動的學(xué)習。要達成這個目的，最好的辦法就是實施分組化教學(xué)，以小組合作學(xué)習的形式開展，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。然而，提高學(xué)習成績只是我國推行新課程改革的一個方面。在英語教學(xué)中，教師的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神。合作學(xué)習能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習態(tài)度及合作探索精神。四、合作學(xué)習中存在的問題與解決建議1.合作學(xué)習中存在的問題(1)學(xué)校方面隨著合作學(xué)習被引入中國，越來越多的地區(qū)也已經(jīng)意識到了合作學(xué)習的重要性，合作學(xué)習也在各大地區(qū)廣泛地推行起來。然而到目前為止，真正能夠切實實施并取得成效的例子不不多。其中一個重要的原因，在于部分地區(qū)對于小組學(xué)習的策略流于形式化，大大縮減了我國推行新課程改革的初衷，導(dǎo)致合作學(xué)習在實施過程中浮于表面，無法學(xué)到合作學(xué)習的內(nèi)涵。(2)教師方面部分教師對于合作學(xué)習的理解存有誤區(qū)，認為合作學(xué)習就是“放手”，寄希望于學(xué)生通過自我討論之后，就能完全理解與掌握相應(yīng)的知識;同時在學(xué)生合作學(xué)習過程中，沒有去關(guān)注學(xué)生狀況，最后沒有進行及時的總結(jié)與評價，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有辦法通過自我討論與溝通做到真正地理解知識，變相地浪費了學(xué)生的寶貴時間。(3)學(xué)生方面首先，學(xué)生習慣了傳統(tǒng)的教育模式，對于新的教育模式存在的質(zhì)疑，認為學(xué)校拿自己當實驗品，在浪費時間，存在抵觸心理，因此不能夠全身心地投入到小組活動中去;其次，部分學(xué)生參與情況不好，有些基礎(chǔ)好的同學(xué)，不能夠發(fā)揮友愛精神，不愿將自己學(xué)會的知識與組內(nèi)成員分享?；A(chǔ)差的同學(xué)對自己沒有信心，過度依賴基礎(chǔ)好的同學(xué)，怕自己說錯會被他人笑話。再次，部分學(xué)生本身學(xué)習態(tài)度不端正，會利用小組討論的時間做些與學(xué)習無關(guān)的事。2.對合作學(xué)習提出的建議在學(xué)校的角度，要加大對于合作學(xué)習的管理力