亡羊補牢教學(xué)案例

李玉婷片段一：要深。片段二：窟窿窟窿是指什么呢？根據(jù)“穴”字頭引入了下面的問題，“誰能用手比畫一個窟窿的樣子出來？”一個平時上課不怎么回答問題的男孩站了起來，比畫了一個腦袋大小的洞，接著，其他學(xué)生就七嘴八舌的議論開了，比劃出了更大的洞。我緊接著問：大家為什么覺得洞有這么大呢？說說你的理由。一個學(xué)生激動地站起來，說道：“他的洞太小了，狼不可能鉆進去，應(yīng)該是這樣大的洞，因為狼得從這樣大的洞里鉆進去，最后才可以叼走羊??！片段三：句子部分，我抓重點句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后學(xué)生自讀，再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達到理解寓言含義的目的。但是個人覺來理解文章。課文最后一段有一個詞“從此”。從字面上理解,就是從現(xiàn)在開始.我又進一步問從什么時候開始?”學(xué)生又答到從養(yǎng)羊人修好羊圈開始。片段四：法是既能發(fā)揮寓言文體特點，幫助學(xué)生理解寓意，調(diào)動學(xué)生主動性的一種教法。少。當然如果教師在課下準備好足夠的道具，學(xué)生的積極興會更高。解讀：無論在什么時候,學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。只有充分地了解學(xué)生，走進學(xué)生的生活，才能讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。一、形象直觀,激發(fā)興趣,內(nèi)容比較簡單,如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性呢?于是我根據(jù)三年級孩子的年齡特征和心理特征,在引入課題時讓學(xué)生們自行解釋字的意思,運用字典，學(xué)生很感興趣。并解釋“亡羊補牢的意思。二、聯(lián)系生活,自感自悟我經(jīng)常提醒自己每天的學(xué)習(xí)還要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個主動感悟自主選擇的機會，促成他們的個性發(fā)展才行。學(xué)習(xí)“窟窿”一詞時,我想如果由老師直接講出意思來,學(xué)生的印象就不會太深刻.于是在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,先讓孩子了解“窟窿”就是洞,再讓孩子聯(lián)系生活,聯(lián)系課文情節(jié)進行理解.然后用手勢表示.孩子們互相討論著,都在比劃著.整個過程,孩子們非常認真和執(zhí)著.通過他們的自感自悟,得出:本課的“窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。當他們得到我的肯定后,臉上都露出了高興的笑容。多可愛的孩子！我想:學(xué)生獲得的絕不僅僅是窟窿一詞的意思，而是求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣??！三.、感悟體驗，理解字義從此從此是指從從此進行充分理解：“在這一課中，從此是指什么意思？”學(xué)生們紛紛說道：“從此在這里是指羊圈修好以后?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，形成了生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)以詞義的感悟為核心，融字音、體驗、情境、語言內(nèi)容融為一體，讓學(xué)生對文本抽象的語言有了全方位、立體式的感悟。四、教學(xué)模式1.利用鮮活、生動的情境幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，能在特定的語言環(huán)境中理解字詞的意思。2.提高識字的能力。3.能開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思想，使教學(xué)變成有吸引力、有趣味、有哲理、有意義的集體活動?！霸陂喿x