體育教學(xué)案例概述

“體育案例”，這個(gè)前幾年在中小學(xué)體育教學(xué)中還不太為人所熟知的詞語(yǔ)，素質(zhì)的重要工具和手段。動(dòng)手寫(xiě)的很少，因此，撰寫(xiě)體育案例的積極性不高，質(zhì)量也不盡如人意。才強(qiáng)教工程”活動(dòng)，就“體育案例”的寫(xiě)作，談一點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)，算是摸著石頭過(guò)河吧。一、什么是教學(xué)案例目前，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)“教學(xué)案例”主要有三種概念和論述。些問(wèn)題的方法。（華東師范大學(xué)鄭金洲《案例教學(xué)指南》2000）集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。（上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅《教學(xué)任務(wù)及案例分析》）以上三種觀點(diǎn)，雖然對(duì)“教學(xué)案例”有不同的理解，但都有一個(gè)基本的共同有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為及藝術(shù)的記敘，1/以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)、過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法——點(diǎn)評(píng)。如果用一句最簡(jiǎn)單話概括什么叫“教學(xué)案例”，那就是“教學(xué)案例是實(shí)際發(fā)生的具有真實(shí)性的典型事例?！倍?、教學(xué)案例的特征什么區(qū)別，又有什么特點(diǎn)呢？1、及敘事研究的區(qū)別?！敖虒W(xué)案例”及“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”?！皵⑹聵佑龅竭@個(gè)問(wèn)題、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)。兩者的共同一般是教師本人而不是“外來(lái)者”，教師所敘述的教學(xué)事件除了“偶發(fā)事件”之而“教學(xué)案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學(xué)事件可以是教師自己的教學(xué)感悟，也可以是對(duì)他人事件的見(jiàn)解和感想，同時(shí)還必須有教學(xué)反思。2、及論文的區(qū)別。以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過(guò)對(duì)生動(dòng)的教學(xué)“故事”、學(xué)生、老師心理感受等的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。3、及教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。2/擇的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)，至于怎樣選擇，就要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。教學(xué)案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。教學(xué)案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)要寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括的了解。3/5、評(píng)析或反思對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如對(duì)“體育后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以種不同的視野。同一事件，同一論題，每個(gè)人從不同的角度和經(jīng)歷出發(fā)，可能提給出“標(biāo)準(zhǔn)”的答案。第二，評(píng)析可以把案例及研究連結(jié)起來(lái)，評(píng)論者一般會(huì)對(duì)供其他可借鑒的方案，能促進(jìn)體育教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展。1、選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺(jué)不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個(gè)及道德或道義上相關(guān)的問(wèn)題嗎？如果有沖突的加富有成效。什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開(kāi)始的？事件發(fā)生的上4/發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫(xiě)教學(xué)案例生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。誰(shuí)？每個(gè)人都扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？及你的關(guān)系呢？堅(jiān)持考慮每個(gè)角色個(gè)人的情感、動(dòng)機(jī)、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中，不要忘記通過(guò)情感、動(dòng)機(jī)、目的、個(gè)人價(jià)值這面多棱鏡來(lái)審視你的角色，要審視你可能要做的假定：假設(shè)源于何處？它怎樣影響你的行動(dòng)？4、檢查你行動(dòng)的結(jié)果。是什么？對(duì)學(xué)生的影響是什么？對(duì)班級(jí)氣氛的影響是什么？你所采取或未采取的行為對(duì)自己的結(jié)果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對(duì)自己的重視？是什么？現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個(gè)不同的回答嗎？（二）教學(xué)案例撰寫(xiě)須注意事項(xiàng)及要求1、要尊重客觀事實(shí)，體現(xiàn)真實(shí)性。解，在用詞、語(yǔ)氣上都體現(xiàn)出來(lái)，但是既然撰寫(xiě)的是案例，就不是事例本身，而客觀敘述事件的過(guò)程，不溶入自己的主觀情感，以保持事件的客觀和真實(shí)性。2、精選、提煉事例，具有典型性。挖掘精選和提煉。作為案例，除了真實(shí)性外，還須具備兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是問(wèn)題5/人以更多的啟迪和思考，帶來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的借鑒意義和價(jià)值。3、提高理論認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)作技巧。價(jià)值。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，積極思考，努力提高理論水平和思想認(rèn)識(shí)水平。所決定的。人們思考的案例后，要用流暢的語(yǔ)言和生動(dòng)的筆觸進(jìn)行描述。在案例的描述中，應(yīng)具備以下特點(diǎn)：一是沖突性，即事例的描述中要有矛盾和沖突。二是具體性，即事例的描述要具體明確，不應(yīng)對(duì)事例作抽象化、概括化的說(shuō)明。三是時(shí)空性，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。由于有的體育老師缺乏一定的文字功底和寫(xiě)作技巧，描趣的，也是缺少說(shuō)服力的。選取典型案例，分析復(fù)雜情境，揭示人物心理，把握各種結(jié)構(gòu)要素，都是從了一定的理論認(rèn)識(shí)水平和文字功底，就好比有了“慧眼”和“神筆”，才能從紛者和道出人所欲知而不能言者，給人以借鑒和啟發(fā)。4、深入挖掘教學(xué)案例背后的含義。導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果以及利弊得失的一個(gè)總結(jié)反思；作為閱讀者，總希望從教學(xué)圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析。6/偏見(jiàn)和態(tài)度。”因此，開(kāi)展教學(xué)案例研究，有助于提高教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學(xué)及研究并駕齊驅(qū)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為體育教師寫(xiě)好教學(xué)案例具有以下一些作用和意義。1．促進(jìn)教師教學(xué)反思。的分析。教學(xué)過(guò)程中的是非曲直、正確錯(cuò)誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把實(shí)的過(guò)程，就是反思的過(guò)程，研究的過(guò)程，總結(jié)的過(guò)程，提高的過(guò)程。2．推動(dòng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。確的目的和強(qiáng)烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。同時(shí)，百聞不如一見(jiàn)，高教學(xué)理論水平，用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。3．總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)。7/論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。4．促進(jìn)教師交流研討。了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)常有益的。5．形成教學(xué)研究成果。撰寫(xiě)教學(xué)論文、課題研究資料，固然是教學(xué)研究；撰寫(xiě)教學(xué)案例，也是進(jìn)行教學(xué)研究。寫(xiě)成的教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題研究資料，都是教學(xué)研究成果。果，而且還是撰寫(xiě)教學(xué)論文及課題研究材料的很好的素材。這類素材經(jīng)過(guò)加工，具有典型性，采用這樣的素材寫(xiě)成的教學(xué)論文及課題研究材料，緊密聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富，有血有肉，生動(dòng)形象，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力和感染力。6．提高教師專業(yè)能力。(1)提高教學(xué)實(shí)踐能力教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，是教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫(xiě)自己合理。要寫(xiě)好教學(xué)案例，需要把教學(xué)案例涉及的問(wèn)題披露出來(lái)，深入分析研究，性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問(wèn)題，學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習(xí)慣，使師的教學(xué)實(shí)踐能力。(2)提高教學(xué)研究能力8/例是非常重要的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打得牢，教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平，因此，撰寫(xiě)教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重條件，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。7．提高教師一般能力。(1)提高觀察能力教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有，察能力。撰寫(xiě)教學(xué)案例，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng)，形象、直觀需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此，撰寫(xiě)教學(xué)案例，能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，持之以恒，就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力。(2)提高思維能力學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。(3)提高創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的見(jiàn)解，再來(lái)一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造教學(xué)問(wèn)題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)9/沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境不能算案例，問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。是多個(gè)主題的話，還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。3、一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空5年發(fā)生人產(chǎn)生移情作用。能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，同時(shí)，對(duì)事件瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。5、一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛?wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景，到對(duì)主要問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握。6、一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫(xiě)作必如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。7、一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)？是教學(xué)關(guān)鍵，不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基本判斷。8、一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不能只是提出百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。/9、一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。植、借鑒、服務(wù)于自己的教學(xué)過(guò)程。因此，