教育質(zhì)量管理從走進(jìn)教室開(kāi)始

教育質(zhì)量管理從走進(jìn)教室開(kāi)始

第一頁(yè)，共三十九頁(yè)。一個(gè)故事給我們的啟示更努力地工作＋更聰明地工作第二頁(yè)，共三十九頁(yè)。

幼兒園和教師自我控制的過(guò)程幼兒園不斷前進(jìn)、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

我園積極追求以“質(zhì)量為幼兒園的生命”的質(zhì)量文化，把質(zhì)量的完善看作是第三頁(yè)，共三十九頁(yè)。

為了使課程管理能保障課程改革，建立了“支持行班級(jí)課程管理”，其中“三四四”操作要點(diǎn)中非常推崇的是“放權(quán)”。

但是權(quán)力下移后怎么來(lái)保證教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)呢？第四頁(yè)，共三十九頁(yè)。第五頁(yè)，共三十九頁(yè)。

重點(diǎn)關(guān)注自我提高、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我完善

將教育質(zhì)量的保障體系延伸到課程管理之中第六頁(yè)，共三十九頁(yè)。不要依賴(lài)檢驗(yàn)來(lái)保證產(chǎn)品質(zhì)量，而要從生產(chǎn)的第一步起就創(chuàng)造質(zhì)量。

質(zhì)量管理原則之一

：第七頁(yè)，共三十九頁(yè)。案例一：

“上好家?；顒?dòng)”第八頁(yè)，共三十九頁(yè)。訪談老師語(yǔ)：

“我們每天努力帶好孩子的每個(gè)活動(dòng)，但是有時(shí)很茫然不知道怎么做才是真正的適合孩子的教育?”第九頁(yè)，共三十九頁(yè)。幼兒園質(zhì)量管理體現(xiàn)在幼兒園的每一個(gè)活動(dòng)第十頁(yè)，共三十九頁(yè)。老師的困惑提示我們

怎么樣的家?；顒?dòng)是適合孩子的發(fā)展需要。在實(shí)施課程中總有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們又擔(dān)憂(yōu)“控制”、“標(biāo)準(zhǔn)化”術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用會(huì)在幼兒園內(nèi)產(chǎn)生追求標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化的勢(shì)力，會(huì)限制老師的創(chuàng)造性。第十一頁(yè)，共三十九頁(yè)。這一‘標(biāo)準(zhǔn)’必須是引領(lǐng)教師促進(jìn)幼兒發(fā)展第十二頁(yè)，共三十九頁(yè)。

怎么把好教育質(zhì)量關(guān)

我們抓住兩點(diǎn)“保障”“引領(lǐng)”。

第十三頁(yè)，共三十九頁(yè)。一日活動(dòng)安排與實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控與調(diào)整要點(diǎn)我們構(gòu)建了一系列課程實(shí)施指引：課程平衡一周安排列舉課程實(shí)施中的要點(diǎn)提示環(huán)境創(chuàng)設(shè)操作細(xì)則與環(huán)境管理要點(diǎn)幼兒園保教常規(guī)工作自檢提示教師自主發(fā)展評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等第十四頁(yè)，共三十九頁(yè)。關(guān)于與幼兒活動(dòng)相關(guān)的

環(huán)境與創(chuàng)設(shè)與材料提供

低結(jié)構(gòu)為主的材料第十五頁(yè)，共三十九頁(yè)。去除亞成人的環(huán)境，每一個(gè)環(huán)境不要都賦予了操作的規(guī)范，每一種環(huán)境都標(biāo)示著發(fā)展的目標(biāo)。第十六頁(yè)，共三十九頁(yè)。關(guān)于與幼兒活動(dòng)相關(guān)的

環(huán)境布置與材料提供

高低結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)?shù)谑唔?yè)，共三十九頁(yè)。創(chuàng)設(shè)多元的環(huán)境，幼兒有多樣的選擇。第十八頁(yè)，共三十九頁(yè)。創(chuàng)設(shè)多元的環(huán)境，幼兒有多樣的選擇。第十九頁(yè)，共三十九頁(yè)。關(guān)于功能區(qū)的設(shè)置與裝備

第二十頁(yè)，共三十九頁(yè)。關(guān)于功能區(qū)的設(shè)置與裝備

隱私角第二十一頁(yè)，共三十九頁(yè)。關(guān)于功能區(qū)的設(shè)置與裝備

小小音樂(lè)活動(dòng)室第二十二頁(yè)，共三十九頁(yè)。關(guān)于師幼與材料的互動(dòng)，促進(jìn)彼此間的交流

利用材料，抓住機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒間的互動(dòng)。第二十三頁(yè)，共三十九頁(yè)。關(guān)于師幼與材料的互動(dòng)，促進(jìn)彼此間的交流

激發(fā)他們表達(dá)出自己的想法。第二十四頁(yè)，共三十九頁(yè)。將環(huán)境的潛在教育功能放大

第二十五頁(yè)，共三十九頁(yè)。在教室環(huán)境中反映課程的價(jià)值理念、體現(xiàn)課程特色、呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題、折射幼兒發(fā)展并讓教師學(xué)會(huì)詮釋自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與幼兒發(fā)展的關(guān)系。第二十六頁(yè)，共三十九頁(yè)。作為管理者抓好質(zhì)量管理的任務(wù)是為教師上好每一個(gè)家?；顒?dòng)做好引領(lǐng)與保障，讓老師走好第一步。第二十七頁(yè)，共三十九頁(yè)。案例二：

“新教師帶班面臨的問(wèn)題

”第二十八頁(yè)，共三十九頁(yè)。訪談新老師語(yǔ)：

“我們是新老師，進(jìn)入教室連基本章法都不知道，怎么把好教育質(zhì)量關(guān)？”第二十九頁(yè)，共三十九頁(yè)。新生接待該做些什么？（B答）

新生家訪時(shí)說(shuō)些什么？（C答）開(kāi)學(xué)第一天要做些什么？如：小班孩子哭鬧怎么辦？細(xì)節(jié)如何把握?（D答）常規(guī)家長(zhǎng)會(huì)該怎么準(zhǔn)備，要注意什么？（A答）遇到個(gè)別孩子有問(wèn)題時(shí)，如何既照顧個(gè)別又顧及全體幼兒？（F答）在幼兒區(qū)域、游戲、運(yùn)動(dòng)進(jìn)行中，如何做好家長(zhǎng)工作？如：家長(zhǎng)代替幼兒選擇玩具，怎么辦？（G答）如何培養(yǎng)孩子的常規(guī)？（H答）活動(dòng)之間的環(huán)節(jié)如何轉(zhuǎn)化？（R答）幼兒自由點(diǎn)心、活動(dòng)的環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)？（J答）第三十頁(yè)，共三十九頁(yè)。

教育經(jīng)驗(yàn)的傳承第三十一頁(yè)，共三十九頁(yè)。團(tuán)隊(duì)研討，增強(qiáng)回應(yīng)策略的可行性.可操作性第三十二頁(yè)，共三十九頁(yè)。經(jīng)驗(yàn)交流第三十三頁(yè)，共三十九頁(yè)。

新老師提出問(wèn)題

匯總與整理根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)回答團(tuán)隊(duì)研討智慧碰撞梳理成培訓(xùn)課程第三十四頁(yè)，共三十九頁(yè)。

在解決新教師的困惑過(guò)程,就是幼兒園在培育教學(xué)文化的過(guò)程.

教學(xué)文化的核心內(nèi)容就是我們教師的保教經(jīng)驗(yàn),我們就是在不斷地總結(jié)幼兒園優(yōu)秀教師的基本經(jīng)驗(yàn),將這一教學(xué)文化的傳承與延伸.第三十五頁(yè)，共三十九頁(yè)。在幼兒園教室的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中創(chuàng)造

幼兒園教育質(zhì)量管理是在全體教師的實(shí)實(shí)在在地努力工作下獲得在園長(zhǎng)深入一線(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)地在幼兒園日常生活的動(dòng)態(tài)過(guò)程中經(jīng)常性的去保障與引領(lǐng)。第三十六頁(yè)，共三十九頁(yè)。

如果園長(zhǎng)不了解幼兒園工作的哪些環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)會(huì)影響兒童的發(fā)展、教師的發(fā)展，她就不可能對(duì)自己幼兒園的課程“質(zhì)量”做出全面客觀的評(píng)價(jià)，更談不上改進(jìn)和發(fā)展“質(zhì)量”。第三十七頁(yè)，共三十九頁(yè)。謝謝2007年8月第三十八頁(yè)，共三十九頁(yè)。內(nèi)容梗概教育質(zhì)量管理從走進(jìn)教室開(kāi)始。更努力地工作＋更聰明地工作。我園積極追求以“質(zhì)量為幼兒園的生命”的質(zhì)量文化，把質(zhì)量的完善看作是。重點(diǎn)關(guān)注自我提高、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我完善。訪談老師語(yǔ)：

“我們每天努力帶好孩子的每個(gè)活動(dòng)，但是有時(shí)很茫然不知道怎么做才是真正的適合孩子的教育。怎么樣的家?；顒?dòng)是適合孩子的發(fā)展需要。我們抓住兩點(diǎn)“保障”“引領(lǐng)”。一日活動(dòng)安排與實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控與調(diào)整要點(diǎn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)操作細(xì)則與環(huán)境管理要點(diǎn)。關(guān)于與幼兒活動(dòng)相關(guān)的

環(huán)境與創(chuàng)設(shè)與材料提供。去除亞成人的環(huán)境，每一個(gè)環(huán)境不要都賦予了操作的規(guī)范，每一種環(huán)境都標(biāo)示著發(fā)展的目標(biāo)。關(guān)于與幼兒活動(dòng)相關(guān)的

環(huán)境布置與材料提供。創(chuàng)設(shè)多元的環(huán)境，幼兒有多樣的選擇。關(guān)于師幼與材料的互動(dòng)，促進(jìn)彼此間的交流。利用材料，抓住機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒間的互動(dòng)。作為管理者抓好質(zhì)量管理的任務(wù)是為教師上好每一個(gè)家常活動(dòng)做好引領(lǐng)與保障，讓老師走好第一步。案例二：

“新教師帶班面臨的問(wèn)題