《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》表達(dá)的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛楚經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，表達(dá)了詩人憂國(guó)憂民的崇高思想境界，是杜詩中的典范之作。今天語文網(wǎng)我為大家收集到了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿，這篇說課可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿，一起來看看。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿由查字典語文網(wǎng)我整理，僅供參考：

一、說教材

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自語文版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的《詩詞五首》中的第一首，761年秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把他的茅屋茅草給卷走了，窮困的他屋漏偏逢連夜雨，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能表達(dá)杜甫憂國(guó)有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩把握解詩之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩詞也就順利得多。通過形象的語言浮現(xiàn)顯明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)古代詩詞格式、語感和朗讀方法有一定的知識(shí)與誦讀經(jīng)歷。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法，提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

新課標(biāo)要求："欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)'、"品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。'基于教材與學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的"知識(shí)與能力'"過程和方法'"情感、態(tài)度價(jià)值觀'三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.通過反復(fù)吟詠，把握詩歌意象、意境。

2.感受詩歌的節(jié)奏和韻律，

3.體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格

根據(jù)文本(內(nèi)容和形式)的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味詩歌語言特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：把握"吾廬獨(dú)破受凍死亦足'的理解

二、說教法

話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇誦讀指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過誦讀感受詩歌的節(jié)奏、韻律，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生體會(huì)詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的的能力。

三、說學(xué)法

在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及知識(shí)、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、探討探究、圈點(diǎn)勾畫、活動(dòng)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得特性化閱讀的體驗(yàn)，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語言與意象的鑒賞能力。

四、說教學(xué)過程。

本課分一個(gè)課時(shí)完成。

(一)課前準(zhǔn)備：

新課標(biāo)要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集杜甫的一生資料，制成知識(shí)卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。

(二)教學(xué)過程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入誦讀品悟活動(dòng)遷移小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入：

課件播放《茅屋為秋風(fēng)所破歌》flash在線課文欣賞朗讀，在音樂與畫面中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)的無奈生活，領(lǐng)會(huì)萬千的感慨，從而導(dǎo)出課題。

這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣。

新課標(biāo)要求：誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。語文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話，教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境，對(duì)學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。

2.誦讀品悟：通過"感知性地讀按要求讀鑒賞性地讀'這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫、探究探討法等，突破重難點(diǎn)。

(1)探究性地讀學(xué)生自由朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2教師范讀,指導(dǎo)句讀、節(jié)奏、重音、語調(diào)3教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩歌的韻腳。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在誦讀讀中整體感知課文內(nèi)容，把握詩歌的朗讀技巧、詩歌語言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力。

(2)按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1這首詩是詩人在什么情形下作的?談?wù)撛娙说膭?chuàng)作風(fēng)格。2說說詩中描寫了幾幅畫面?抒發(fā)了的什么情懷?學(xué)生通過小組合作交流查找的資料、學(xué)生很簡(jiǎn)單通過詩人的遭遇，得出現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生知人論世，不"以意逆志'的文學(xué)批評(píng)法。其次小題學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫，小組合作一般也能概括三幅畫面來。引導(dǎo)學(xué)生明確憂國(guó)憂民的情懷。這一環(huán)節(jié)旨在分析細(xì)節(jié)、讀出情感的能力。

(3)賞析性地讀：

1.賞析生動(dòng)傳神的一系列動(dòng)詞，這道題通過學(xué)生之間的探討一般能解決。2.把握"吾廬獨(dú)破受凍死亦足'的理解。學(xué)生可能只會(huì)從文本的意思去理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。3.朗讀體會(huì)語言的美。最終一節(jié)，怎樣讀出情和意?這題有一定難度，師生可以一起探討：這是無法實(shí)現(xiàn)的。"千萬、大庇'重讀;"安得、何時(shí)'要讀得既悲哀又充滿希望;"嗚呼'要讀得無可奈何;"死亦足'要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力，并且拖長(zhǎng)音。找生讀后，評(píng)析，再讀，最終齊讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟鑒賞詩歌的方法，提高詩歌鑒能力

3.活動(dòng)遷移"劇本改編'大會(huì)

這是授課的最終一個(gè)環(huán)節(jié),再次播放flash動(dòng)畫，讓學(xué)生各顯神通，將課文改編為劇本。

潘新和老師說，以"表現(xiàn)(說、寫)為本位'語文教學(xué)發(fā)展觀將成為21世紀(jì)中國(guó)語文界的共識(shí)。此項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從詩歌到寫作，把握住情感，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。

4.小結(jié)

本文通過誦讀帶動(dòng)鑒賞，反復(fù)誦讀，體會(huì)的感情。品味語言，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。充分表達(dá)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。

六、布置作業(yè)(依據(jù)大語文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識(shí)得以拓展、延伸，)

1.熟讀成誦

2.結(jié)合對(duì)的了解，辦一份紀(jì)念他為主題的手抄報(bào)。

七、說板書

本著簡(jiǎn)單明朗，表達(dá)與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重