《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)-【教學(xué)參考】

《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔人教版八年級(jí)物理（下冊(cè)）第九章《電與磁》第一節(jié)《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（一）教材的地位和作用第九章《電與磁》是電學(xué)知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展，而《磁現(xiàn)象》是該章的第一節(jié)課，其中有關(guān)磁的概念和規(guī)律是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此課本從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的親身探究，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生對(duì)磁的認(rèn)識(shí)由朦朧的生活經(jīng)驗(yàn)上升為準(zhǔn)確的物理概念，很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理”的理念，也為后續(xù)學(xué)習(xí)磁場(chǎng)及電磁聯(lián)系提供了鋪墊。（二）教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：（1）知道磁體的吸鐵（鈷、鎳）性；（2）知道磁體的指向性；（3）知道磁極間的相互作用；（4）知道什么是磁化；（5）了解磁現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。2．過(guò)程與方法：（1）經(jīng)歷觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感知磁體的吸鐵性和指向性；（2）通過(guò)科學(xué)探究，認(rèn)識(shí)磁極間的相互作用規(guī)律。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）了解我國(guó)古代四大發(fā)明之一的指南針在航海中的作用，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育;（2）體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。（三）教學(xué)的重、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：（1）知道磁性、磁體、磁極的概念；（2）知道磁極間的相互作用；2．教學(xué)難點(diǎn)：了解磁化現(xiàn)象。二、學(xué)情分析我所任教的學(xué)校是一所薄弱學(xué)校，我所面對(duì)的學(xué)生百分之八九十都是進(jìn)城務(wù)工人員的子女，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心。如果抓住學(xué)生的好奇心理，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，那么必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)。三、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：條形磁鐵、蹄形磁鐵、銅片、鐵釘、鋼釘、鋁片、塑料、鎳幣、玻璃、大頭針。2．演示實(shí)驗(yàn)：條形磁鐵、蹄形磁鐵、鐵釘、鋼釘、大頭針、小磁針、細(xì)線(xiàn)、鐵架臺(tái)。3．多媒體圖片、視頻片段。4．磁卡、磁帶、磁盤(pán)。四、教學(xué)流程新課教學(xué)獲取知識(shí)新課教學(xué)獲取知識(shí)情景展示引入新課探究磁鐵能吸什么探究磁體的指向性介紹磁性材料應(yīng)用探究磁化現(xiàn)象探究磁極間的相互作用拓展訓(xùn)練動(dòng)手動(dòng)腦課堂小結(jié)鞏固知識(shí)3315421542五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景，引入新課播放視頻資料：我國(guó)海軍艦艇編隊(duì)赴亞丁灣索馬里海蜮護(hù)航。學(xué)生觀察、思考。通過(guò)展示我國(guó)海軍艦艇編隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。提問(wèn)：我國(guó)古代有沒(méi)有人帶領(lǐng)船隊(duì)到過(guò)索馬里？學(xué)生踴躍發(fā)言：明朝的鄭和七下西洋。提問(wèn)：鄭和首次下西洋是哪一年？規(guī)模多大？學(xué)生舉手回答：1405年7月首次出航，大小船只上百艘，人員27000多人，規(guī)模之大，航程之遠(yuǎn)，是世界航海史上的壯舉。聯(lián)系歷史課，回顧?quán)嵑推呦挛餮蟮膲雅e，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)歷史人物的崇敬之情。提問(wèn)：船隊(duì)在茫茫的大海里航行，靠什么指明航向？學(xué)生踴躍發(fā)言：指南針。引入主題。提問(wèn)：指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，你知道我國(guó)古代的四大發(fā)明是哪些嗎？學(xué)生踴躍發(fā)言：造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)民族自豪感。要想知道指南針為什么能指南北，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)“磁”的知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。【板書(shū)】第一節(jié)磁現(xiàn)象新課教學(xué)，獲取知識(shí)播放幻燈片：1．磁鐵能吸引什么物質(zhì)？什么叫磁性？什么叫磁體？讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)回答上述問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自主探索，根據(jù)探索結(jié)果回答：磁鐵能夠吸引鐵制品和鎳幣。體驗(yàn)探索過(guò)程，提高動(dòng)手能力、交流合作能力、歸納總結(jié)能力。讓學(xué)生歸納總結(jié)。教師指出：磁鐵不但能吸引鐵和鎳，還能吸引一種叫做鈷的物質(zhì)，因?yàn)殁捠窍∮薪饘伲覀冸y以找到它來(lái)做實(shí)驗(yàn)?！景鍟?shū)】物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體。學(xué)生歸納總結(jié)：物體能夠吸引鋼鐵一類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體。教師介紹：各種形狀的磁體。學(xué)生觀察。拓寬視野。播放幻燈片：2．磁體各部分的磁性強(qiáng)弱是一樣的嗎？你是根據(jù)什么現(xiàn)象來(lái)判斷磁性強(qiáng)弱的？讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)回答上述問(wèn)題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探索、發(fā)現(xiàn)，交流體驗(yàn)探索過(guò)程，提高動(dòng)手能力、交流合作能力、歸納總結(jié)能力。新課教學(xué)，獲取知識(shí)新課教學(xué)，獲取知識(shí)讓學(xué)生簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象學(xué)生簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出判斷：將大頭針攤開(kāi)在桌面上，再將條形磁鐵或蹄形磁鐵平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，發(fā)現(xiàn)磁體兩端吸引大頭針最多，中間幾乎沒(méi)有。這說(shuō)明磁體兩端的磁性最強(qiáng)，中間最弱。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言描述能力。教師點(diǎn)評(píng)：磁性是有強(qiáng)弱的，磁性的強(qiáng)弱我們感覺(jué)不到，利用吸引大頭針的多少來(lái)體現(xiàn)磁性的強(qiáng)弱，這種研究問(wèn)題的方法，物理學(xué)上叫做轉(zhuǎn)換法。學(xué)生聽(tīng)講。在教學(xué)中滲透研究物理問(wèn)題的方法。播放幻燈片：3．什么叫磁極？一個(gè)磁體有幾個(gè)磁極？進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、思考并回答上述問(wèn)題。演示實(shí)驗(yàn)：①用細(xì)線(xiàn)系住條形磁鐵的中間并把它懸掛起來(lái)，使它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它靜止時(shí)的指向。②支起小磁針，讓它在水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它靜止時(shí)的指向。學(xué)生觀察、思考、討論。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流提問(wèn)：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：條形磁鐵和小磁針靜止時(shí)，它們的一端指南，另一端指北。教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止后，總是一端指南，一端指北，指南的一端叫南極（S極），指北的一端叫北極（N極）學(xué)生聽(tīng)講：教師板書(shū)：【板書(shū)】磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。每個(gè)磁體都有兩個(gè)磁極，一個(gè)叫做南極（S極），一個(gè)叫做北極（N極）。師生共同歸納。培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升為理論。新課教學(xué)，獲取知識(shí)提問(wèn)：世界上最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？新課教學(xué)，獲取知識(shí)播放司南圖片：說(shuō)明：世界上最早的指南針是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的司南。學(xué)生踴躍回答：指南針。它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。學(xué)生觀察、思考。了解我國(guó)古代對(duì)磁研究的成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。播放幻燈片：4．磁極間的相互作用是怎樣的？讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)回答上述問(wèn)題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：自主探究，并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在自主探究過(guò)程中，提高動(dòng)手能力、交流合作能力。教師板書(shū)：【板書(shū)】磁極間的相互作用是；同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果：同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。學(xué)會(huì)歸納。讓學(xué)生在教材63頁(yè)的“想想議議”三個(gè)圖下面的空欄中填上關(guān)鍵的字。學(xué)生思考、作答。及時(shí)鞏固，加深理解。演示實(shí)驗(yàn)：教師邊演示邊提問(wèn)：拿起一個(gè)普通的鐵釘去靠近大頭針，大頭針是否被吸起來(lái)？為什么？用磁鐵先吸引鐵釘，再用鐵釘去吸引大頭針，大頭否被吸引？拿走磁鐵后，鐵釘還能吸引大頭針嗎？為什么？用鋼釘在磁鐵上向同一方向摩擦，然后用鋼釘去靠近大頭針，你觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生觀察、思考：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，觀察實(shí)驗(yàn)，回答問(wèn)題，感知磁化現(xiàn)象。通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)磁化現(xiàn)象有直觀的認(rèn)識(shí)。新課教學(xué)，獲取知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么叫磁化，教師板書(shū)：新課教學(xué)，獲取知識(shí)【板書(shū)】使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫磁化。學(xué)生總結(jié)。學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)。讓學(xué)生分組做磁化實(shí)驗(yàn)，掌握磁化的方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)獲得磁性的方法：①接觸或靠近磁體，與磁體靠近的一端形成異名磁極，遠(yuǎn)端形成同名磁極。②用磁體的一極沿同一方向多次摩擦。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加深對(duì)磁化現(xiàn)象的理解。磁化既有利也有弊。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)磁化的利弊。學(xué)生積極發(fā)言。聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)。教師介紹：鐵被磁化后，磁性容易消失，稱(chēng)為軟磁體；磁化后磁性容易消失的材料叫軟磁性材料。鋼磁化后磁性不易消失，稱(chēng)為硬磁體或永磁體；磁化后磁性不易消失的材料叫硬磁性材料。學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講。教師簡(jiǎn)單介紹磁性材料的一些應(yīng)用。邊介紹邊板書(shū)【板書(shū)】5．磁性材料的應(yīng)用①．利用磁極間的相互作用：電磁起重機(jī)、磁懸浮列聯(lián)車(chē)。②．利用磁體的指向性：司南、羅盤(pán)。③．磁記錄：磁帶、磁盤(pán)、磁卡。利用磁療治病、保?。盒抡n教學(xué)，獲取知識(shí)核磁共振、磁化杯。新課教學(xué)，獲取知識(shí)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講。了解生活中的物理，拓展學(xué)生思維。設(shè)疑：我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不知道同學(xué)們是否注意到：用磁鐵吸引鐵釘時(shí)，磁鐵還沒(méi)有接觸到鐵釘，鐵釘就會(huì)跳起來(lái)粘在磁鐵上。是什么魔力在起作用呢？教師演示：磁鐵隔著書(shū)本仍然能夠吸引鐵釘。要想知道其中的道理，我們學(xué)習(xí)了第二節(jié)《磁場(chǎng)》就明白了。學(xué)生觀察、思考。激起學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。課堂小結(jié)，鞏固知識(shí)。師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生積極發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固、消化、梳理的習(xí)慣。拓展訓(xùn)練，動(dòng)手動(dòng)腦。有一個(gè)條形磁鐵的N、S極的標(biāo)記模糊不清了，怎樣用實(shí)驗(yàn)方法將它的兩極判別出來(lái)？2．自制一個(gè)指南針。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。六、板書(shū)設(shè)計(jì)磁現(xiàn)象什么叫磁性？什么叫磁體？物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體。什么叫磁極？磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。每個(gè)磁體都有兩個(gè)磁極，一個(gè)叫做南極（S極），一個(gè)叫做北極（N極）。磁極間的相互作用是怎樣的？同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。什么叫磁化？使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫磁化5．磁性材料的應(yīng)用七、教學(xué)反思本節(jié)課從展示我國(guó)海軍艦艇編隊(duì)赴索馬里海蜮護(hù)航的視頻片段入手，層層誘導(dǎo)引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入新課后著重以學(xué)生自主探究為主，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了交流與合作，學(xué)會(huì)了歸納和總結(jié)。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的、認(rèn)真的。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生自主歸納和口頭描述的能力還較差，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練和進(jìn)一步強(qiáng)化。在本堂課的結(jié)尾簡(jiǎn)單介紹磁性材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)為生產(chǎn)、生活服務(wù)。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。八、教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極探索，興趣濃厚，一些過(guò)去對(duì)物理不太感興趣的同學(xué)也積極參與其中。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極、認(rèn)真，在良好的課堂氛圍中，輕松地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們教師引導(dǎo)得法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就能得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就不是一句空話(huà)。

小數(shù)除法教材簡(jiǎn)介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書(shū)課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

追問(wèn):24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”．

問(wèn):和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問(wèn)題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問(wèn)題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問(wèn)題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫(xiě)0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問(wèn):你為什么要除以7,

題目里并沒(méi)有出現(xiàn)"7"?

原來(lái)"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問(wèn)：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫(xiě)“0”，用0來(lái)占位。）

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問(wèn)：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書(shū)第17頁(yè)的做一做。

4、教學(xué)例