三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 - 24 司馬光 人教部編版

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀中展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和文言文，考查學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意”。根據(jù)這一理念，本課設(shè)計(jì)中主要采用自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，熟讀成誦，感受文言文的語(yǔ)言表達(dá)特色，理解文言文大意，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.

認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字；

2.

結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

3.

抓住重點(diǎn)詞句，感悟司馬光聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜的優(yōu)良品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】熟讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的優(yōu)良品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、動(dòng)畫導(dǎo)入，揭示課題

（一）動(dòng)畫導(dǎo)入，學(xué)生觀看動(dòng)畫，然后說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫里的主人公是誰(shuí)。

（二）揭題，認(rèn)識(shí)“司”（課件教讀），老師板書課題，學(xué)生一起書空。

（三）齊讀課題，介紹司馬光。學(xué)習(xí)“司馬”這個(gè)復(fù)姓，讓學(xué)生舉例所知道的復(fù)姓。

二、初讀課文，整體感知

（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解并齊讀。

（二）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)讀完課文，你有什么想要問(wèn)的問(wèn)題。（學(xué)生自由提出質(zhì)疑）

（三）簡(jiǎn)單介紹文言文。你們發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們平時(shí)學(xué)的課文有什么不一樣嗎？（生答，師評(píng)。）這樣簡(jiǎn)短的課文是古人寫文章的表達(dá)方式，叫文言文。

（四）掃清字詞障礙，學(xué)寫“登、跌”。

1.

出示本課所有生字，男女生賽讀。

2.

學(xué)“登”：讀音、結(jié)構(gòu)部首（強(qiáng)調(diào)：“登”的部首除了“豆”字底，還有“癶”字頭）、筆順（書空）和組詞。

3.

學(xué)“跌”：讀音、結(jié)構(gòu)部首、書空筆順和組詞。注意觀察“跌”字，失足就是“跌”。

4.

拿出生字本書寫“登”“跌”。

（五）有節(jié)奏地朗讀課文。

過(guò)渡：學(xué)完了生字，大家是不是能把課文讀得更好呢？下面讓我們把課文齊讀一遍。

授予方法，指導(dǎo)朗讀。

(1)

生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。

(2)

師示范朗讀。師：老師是用點(diǎn)、連的方法朗讀的，單字的時(shí)候點(diǎn)讀（動(dòng)作），雙字的時(shí)候下連上讀（動(dòng)作），多字的時(shí)候橫連讀（動(dòng)作）。

(3)

生跟讀，師繼續(xù)示范。

(4)

配上動(dòng)作，生自由練讀，同桌互讀。2.

指導(dǎo)學(xué)習(xí)文言文方法1：熟讀成誦。

(1)

配上動(dòng)作，生再次齊讀。師點(diǎn)評(píng)：讀得真好！孺子可教也！同學(xué)們，讀是學(xué)習(xí)文言文的方法之一，熟讀就可以成誦。

(2)

課件出示，生試著背誦。

3.

方法2：借助注釋、聯(lián)系上下文、查找工具書理解課文內(nèi)容。

(1)

俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。現(xiàn)在，課文大概的意思，你們都知道了嗎？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)大意。）

(2)

理解“甕”，觀看“甕”的圖片。師：“甕”是什么意思？你是怎么知道的呢？（借助注釋）

(3)

要理解文言文的意思，除了借助注釋，我們還可以用聯(lián)系上下文、借助工具書等這是學(xué)習(xí)文言文的第2種方法。

4.

方法3：根據(jù)圖畫想象。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片，展開(kāi)想象一起說(shuō)說(shuō)這則故事。一群小孩在——

5.

比較文言文與現(xiàn)代文在語(yǔ)言表達(dá)上的不同。文言文語(yǔ)言：簡(jiǎn)短精煉，一字一譯；現(xiàn)代文：具體直白，多是詞組。

三、精讀課文，感悟提升

過(guò)渡：當(dāng)孩子們?cè)谕ピ豪镩_(kāi)開(kāi)心心地玩耍時(shí)，發(fā)生了什么意想不到的事？文中哪句話告訴了我們。（出示句子）【生讀，師板書：兒

跌沒(méi)】在這樣危急的時(shí)刻，眾和光做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，完成以下的任務(wù)（出示）

（一）出示任務(wù)?！?.眾去做了什么？2.光去做了什么？3.從中可以看出光是個(gè)什么樣的人？4.你想對(duì)光說(shuō)些什么？】

（二）小組合作學(xué)習(xí)。

（三）全班匯報(bào)交流。

1.

小組匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

2.

相機(jī)學(xué)習(xí)“眾”。師：我們來(lái)觀察一下這個(gè)“眾”字，三人為——（生說(shuō)眾）也就是說(shuō)，三個(gè)或三個(gè)人以上才能稱為“眾”?！氨姟笔窃S多人，一群人的意思。很多人都離開(kāi)了，有的去做什么？有的去做什么？還有的呢？（生自由說(shuō)話，師板書：眾

棄去。）

3.

而光呢？（生匯報(bào)，師板書：光

持石擊甕。）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“持”。師：我們來(lái)看這個(gè)“持”字，它的部首是——（生答），司馬光是用——拿起石頭砸缸。

4.

生繼續(xù)匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，板書。（板書：沉著、機(jī)智）

（四）教師小結(jié)：在這么危機(jī)的時(shí)刻，司馬光想出這個(gè)“持石擊甕”的方法解救落水的小伙伴，他的沉著冷靜，聰明機(jī)智真令人敬佩！

（五）配樂(lè)感情朗讀。

四、練習(xí)鞏固，暢談收獲

過(guò)渡：同學(xué)們，你們讀得好極了。那么，我們學(xué)完了課文，還要會(huì)學(xué)以致用，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出老師分發(fā)給大家的練習(xí)卡進(jìn)行填空。（生寫，展示）

（一）練習(xí)。

1.

寫話填空。

（1）眾皆棄去，有的___________,有的_____________，還有的__________。

（2）大課間的時(shí)候，同學(xué)們有的___________，有的__________，還有的___________。

2.

文言文與現(xiàn)代文的對(duì)應(yīng)連線。

（二）談?wù)勥@節(jié)課的收獲。師：學(xué)完了課文，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)談一談你這節(jié)課的收獲吧。

（三）教師小結(jié)。師：今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這則文言文，大家能很好的完成這些任務(wù)，還知道了學(xué)習(xí)古文的方法有——熟讀成誦法；看注釋、聯(lián)系上下文、查找工具書等方