三年級上冊語文教案 -24司馬光第二課時 人教部編版

《司馬光》教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)價值：文言啟蒙、呵護(hù)學(xué)趣。在閱讀與思考中萌生并持續(xù)葆有學(xué)習(xí)古文的興趣，初識學(xué)習(xí)古文的方法，為學(xué)生了解祖國文化，積淀文化素養(yǎng)打好底色。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文中字詞的含義。

2.能夠流利地翻譯本篇課文，感受司馬光身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.將傳統(tǒng)文化知識浸潤于語文課文中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點：

1．能用自己的話講述故事。

2．學(xué)習(xí)司馬光身上機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

課前互動（3分鐘）

課前我們來互動一下，要求是？{指生讀要求}

思考：

1.用一句話概括主要講了一件什么事？

2.歌詞中主要人物有什么品質(zhì)？（沉著不慌張、聰明機(jī)智）板書沉著機(jī)智。

設(shè)計意圖：從單元主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽兒歌《司馬光砸缸》引領(lǐng)孩子從熟知的故事中抓住最本質(zhì)的知識點。

一、初識文言文——對比中發(fā)現(xiàn)

1.教師簡介司馬光：司馬光世稱涑水先生，北宋時期著名的政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。他不僅小時候聰明絕頂,長大為官也是溫良謙恭、剛正不阿,最后還高居宰相之職呢。（以配音的方式出現(xiàn)）這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《司馬光》（錄的音）

2.對比文種找發(fā)現(xiàn)：他小時候的故事被編進(jìn)了小學(xué)語文課本中，看，這是長春版小學(xué)一年級的課文，這是我們今天要學(xué)的課文。

（1）仔細(xì)讀讀并觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？（136個字與30個字）其實這就是兩種不同的文種，板書白話文、文言文，白話文讀起來讓人容易懂（貼“易懂”）文言文簡煉（（貼“簡煉”）。課文這種語言形式叫文言文，是中國古代人寫文章時用的語言。同時文言文字少的我們又稱為“小古文”（貼紙）。

（2）我們都說司馬光砸的是？（缸）但在今天這課文中卻寫著砸的是？（甕）什么是甕？到底有什么區(qū)別？大家看一下圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道的？是啊借助書下注釋是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。板書“看注釋”我國觀復(fù)博物館的館長馬未都先生曾說收口為甕，敞口為缸。戰(zhàn)國至西漢已經(jīng)出現(xiàn)了陶制的缸，而制作大缸卻是末的事比陶甕晚了兩千年，我們常說成語請君入甕、甕中捉鱉，而沒有缸的事。所以說司馬光砸缸正確的應(yīng)該是司馬光砸甕或司馬光擊甕、司馬光破甕。你看這就是甕字從篆體演變成今天我們熟知的楷體字的過程。

設(shè)計意圖：課件展示《資治通鑒》從竹簡版到繁體紙版再到現(xiàn)代的白話文精裝版本，讓學(xué)生感覺文化的傳承。對比兩種文體，初步感受文言文簡潔的特點。通過圖片感受甕與缸的區(qū)別，進(jìn)一步感受中國漢字的博大精深。

走進(jìn)文言文——朗讀中感受

過渡：讀中感受文言文：“書讀百遍，其義自見”，多讀又是學(xué)好文言文的竅門。

請你借助拼音還有書下備注把課文讀通。師：文言文要讀得慢一點，讀好停頓。

2.但是文言文光讀通還不行還要有層次感。請聽范讀，自己在書中畫出停頓符號。出示帶有停頓符號的課文對照之后再讀一遍。

3.古代的文言文是沒有標(biāo)點符號的，這樣你還能讀嗎？（評價語言：）

4.繁體字的課文你還能讀嗎？古人常是按從右到左順序豎著寫字的，你還能讀嗎？（評價語言：厲害，厲害，孺子可教，甚聰明。）

5.默讀課文，試著把主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。出示學(xué)習(xí)單：《司馬光》講述了（

）

用（

）砸破（

），救出掉在（

）里同伴的故事，這個故事出自（

）。

設(shè)計意圖：在層層漸進(jìn)中讀出古文的味道，在多變的形式中讀，從讀字面到走心，入腦，學(xué)生已然能夠背誦這篇小古文了，不管看到的是繁體字還是篆書，都能讀出來。

理解文言文——講述中感悟

1.尋文眼理脈絡(luò)

看來小古文雖短，但卻能講述一個完整的故事。文中哪句話寫的司馬光擊甕救友、破甕救友？別人呢？光是指？一個字在咱白話文中要用三個字，“舉起大石頭”在文中有一種簡潔的表述叫做“持石”

怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等?？磥砦覀円欢ㄒ胂蟪霎?dāng)時的情景添加文字也可以理解文言文。（板書想象補(bǔ)充）破之，這個“之”是指？（甕）破之就是？誰能連起來說說這句的意思？在什么情況下，司馬光這樣做的？眾是所有的孩子嗎？棄是放棄拋棄，看來組現(xiàn)代的詞來添加也可以解釋文言文?？磥硭麄冇龅竭@種事都怎樣了？司馬光呢？（課件展示）這句就是整個故事的經(jīng)過（板書擊甕）。那么故事的起因又是什么？（板書落水）像這樣，一個在躲一個捉，就叫戲？在大樹下玩可以說是？（戲于樹下）在公園里玩呢？（戲于園）觀察插圖，看看對應(yīng)的課文是哪一句話？“水迸，兒得活”對，這就是故事的結(jié)果。用自己的話來說說?？磥斫柚n文插圖也可以學(xué)習(xí)文言文。水很快流出來就叫涌就是迸。原來砸甕不是目的，救人才是目的。司馬光砸甕砸得好?。ò鍟?得救）短短30字卻講述了一個完整的故事。（點擊出示：起因、經(jīng)過、結(jié)果）

2.用方法講故事

（1）看圖回憶課文：“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

（2）用自己的話講一講這個故事？同桌互相講一講，然后指名全班講。

（3）老師有一個想法，能不能把這篇課文編一個兒歌來試試。幾個小朋友，圍著大水甕。一起做游戲，調(diào)皮又輕松。突然間撲通通，有人掉進(jìn)（

）。大家全都嚇壞了，慌忙（

）。少年司馬光，沉著又（

）。搬起（

），砸向（

）。（

），一聲響，流水(

)往（

）。小伙伴鉆出來，大家真（

）。

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

拓展小古文——積累中升華

《放風(fēng)箏》

放風(fēng)箏

青草地，放風(fēng)箏。

汝前行，我后行。

《龜兔競走》

龜與兔競走,

兔行速,

中道而眠