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文檔簡介

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(第二課時)教學(xué)價值:文言啟蒙、呵護(hù)學(xué)趣。在閱讀與思考中萌生并持續(xù)葆有學(xué)習(xí)古文的興趣,初識學(xué)習(xí)古文的方法,為學(xué)生了解祖國文化,積淀文化素養(yǎng)打好底色。

教學(xué)目標(biāo):

1.了解課文中字詞的含義。

2.能夠流利地翻譯本篇課文,感受司馬光身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.將傳統(tǒng)文化知識浸潤于語文課文中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點:

1.能用自己的話講述故事。

2.學(xué)習(xí)司馬光身上機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件

教學(xué)時間:1課時

教學(xué)過程:

課前互動(3分鐘)

課前我們來互動一下,要求是?{指生讀要求}

思考:

1.用一句話概括主要講了一件什么事?

2.歌詞中主要人物有什么品質(zhì)?(沉著不慌張、聰明機(jī)智)板書沉著機(jī)智。

設(shè)計意圖:從單元主題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生傾聽兒歌《司馬光砸缸》引領(lǐng)孩子從熟知的故事中抓住最本質(zhì)的知識點。

一、初識文言文——對比中發(fā)現(xiàn)

1.教師簡介司馬光:司馬光世稱涑水先生,北宋時期著名的政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。他不僅小時候聰明絕頂,長大為官也是溫良謙恭、剛正不阿,最后還高居宰相之職呢。(以配音的方式出現(xiàn))這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《司馬光》(錄的音)

2.對比文種找發(fā)現(xiàn):他小時候的故事被編進(jìn)了小學(xué)語文課本中,看,這是長春版小學(xué)一年級的課文,這是我們今天要學(xué)的課文。

(1)仔細(xì)讀讀并觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么?(136個字與30個字)其實這就是兩種不同的文種,板書白話文、文言文,白話文讀起來讓人容易懂(貼“易懂”)文言文簡煉((貼“簡煉”)。課文這種語言形式叫文言文,是中國古代人寫文章時用的語言。同時文言文字少的我們又稱為“小古文”(貼紙)。

(2)我們都說司馬光砸的是?(缸)但在今天這課文中卻寫著砸的是?(甕)什么是甕?到底有什么區(qū)別?大家看一下圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎么知道的?是啊借助書下注釋是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。板書“看注釋”我國觀復(fù)博物館的館長馬未都先生曾說收口為甕,敞口為缸。戰(zhàn)國至西漢已經(jīng)出現(xiàn)了陶制的缸,而制作大缸卻是末的事比陶甕晚了兩千年,我們常說成語請君入甕、甕中捉鱉,而沒有缸的事。所以說司馬光砸缸正確的應(yīng)該是司馬光砸甕或司馬光擊甕、司馬光破甕。你看這就是甕字從篆體演變成今天我們熟知的楷體字的過程。

設(shè)計意圖:課件展示《資治通鑒》從竹簡版到繁體紙版再到現(xiàn)代的白話文精裝版本,讓學(xué)生感覺文化的傳承。對比兩種文體,初步感受文言文簡潔的特點。通過圖片感受甕與缸的區(qū)別,進(jìn)一步感受中國漢字的博大精深。

走進(jìn)文言文——朗讀中感受

過渡:讀中感受文言文:“書讀百遍,其義自見”,多讀又是學(xué)好文言文的竅門。

請你借助拼音還有書下備注把課文讀通。師:文言文要讀得慢一點,讀好停頓。

2.但是文言文光讀通還不行還要有層次感。請聽范讀,自己在書中畫出停頓符號。出示帶有停頓符號的課文對照之后再讀一遍。

3.古代的文言文是沒有標(biāo)點符號的,這樣你還能讀嗎?(評價語言:)

4.繁體字的課文你還能讀嗎?古人常是按從右到左順序豎著寫字的,你還能讀嗎?(評價語言:厲害,厲害,孺子可教,甚聰明。)

5.默讀課文,試著把主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。出示學(xué)習(xí)單:《司馬光》講述了(

用(

)砸破(

),救出掉在(

)里同伴的故事,這個故事出自(

)。

設(shè)計意圖:在層層漸進(jìn)中讀出古文的味道,在多變的形式中讀,從讀字面到走心,入腦,學(xué)生已然能夠背誦這篇小古文了,不管看到的是繁體字還是篆書,都能讀出來。

理解文言文——講述中感悟

1.尋文眼理脈絡(luò)

看來小古文雖短,但卻能講述一個完整的故事。文中哪句話寫的司馬光擊甕救友、破甕救友?別人呢?光是指?一個字在咱白話文中要用三個字,“舉起大石頭”在文中有一種簡潔的表述叫做“持石”

怎樣把這兩個動作做得再好些。(如:要舉雙手,要對準(zhǔn)了,要用力等??磥砦覀円欢ㄒ胂蟪霎?dāng)時的情景添加文字也可以理解文言文。(板書想象補(bǔ)充)破之,這個“之”是指?(甕)破之就是?誰能連起來說說這句的意思?在什么情況下,司馬光這樣做的?眾是所有的孩子嗎?棄是放棄拋棄,看來組現(xiàn)代的詞來添加也可以解釋文言文??磥硭麄冇龅竭@種事都怎樣了?司馬光呢?(課件展示)這句就是整個故事的經(jīng)過(板書擊甕)。那么故事的起因又是什么?(板書落水)像這樣,一個在躲一個捉,就叫戲?在大樹下玩可以說是?(戲于樹下)在公園里玩呢?(戲于園)觀察插圖,看看對應(yīng)的課文是哪一句話?“水迸,兒得活”對,這就是故事的結(jié)果。用自己的話來說說??磥斫柚n文插圖也可以學(xué)習(xí)文言文。水很快流出來就叫涌就是迸。原來砸甕不是目的,救人才是目的。司馬光砸甕砸得好?。ò鍟?得救)短短30字卻講述了一個完整的故事。(點擊出示:起因、經(jīng)過、結(jié)果)

2.用方法講故事

(1)看圖回憶課文:“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣;“一兒登甕,足跌沒水中”要讀出著急的語氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣,敬佩的語氣;“水迸,兒得活”要讀出高興的語氣。

(2)用自己的話講一講這個故事?同桌互相講一講,然后指名全班講。

(3)老師有一個想法,能不能把這篇課文編一個兒歌來試試。幾個小朋友,圍著大水甕。一起做游戲,調(diào)皮又輕松。突然間撲通通,有人掉進(jìn)(

)。大家全都嚇壞了,慌忙(

)。少年司馬光,沉著又(

)。搬起(

),砸向(

)。(

),一聲響,流水(

)往(

)。小伙伴鉆出來,大家真(

)。

由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

拓展小古文——積累中升華

《放風(fēng)箏》

放風(fēng)箏

青草地,放風(fēng)箏。

汝前行,我后行。

《龜兔競走》

龜與兔競走,

兔行速,

中道而眠

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