雙減背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

雙減背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策

略研究摘要：針對當(dāng)前各階段學(xué)生、教師群體中出現(xiàn)的“內(nèi)卷”現(xiàn)象，國家出臺《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其目的是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、減輕家長壓力，讓學(xué)生在輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，展現(xiàn)自己的聰明才智，發(fā)揮自己的能力，突出創(chuàng)新與想象能力，促使學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的時候，要時刻保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自愿性、主動性與積極性，既保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十足。對此，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，本文就對此進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；雙減政策小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的抽象思維、想象空間能力、算數(shù)計(jì)算能力以及問題探究意識，對學(xué)生未來的全面發(fā)展起著重要作用。不過，就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來說，部分教師為了保證學(xué)生成績的快速提升，會讓學(xué)生沉浸在題海中，不斷重復(fù)的做題、解題，部分家長甚至?xí)寣W(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)班，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，會因?yàn)榻忸}枯燥、時間長，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不積極的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率變差。所以,為有效解決此類問題，教師應(yīng)深層次解讀雙減背景、新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。一、了解學(xué)生個體差異，設(shè)計(jì)不同難度問題每個人類的大腦不同，思維意識不一樣，學(xué)生看待問題的角度是多方面的，受制于家庭背景、個人原因等因素下，不同學(xué)生之間會出現(xiàn)不同的層次與水平?！半p減”政策的落實(shí)，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化也是重要的一個環(huán)節(jié)。一提到數(shù)學(xué)問題,很多學(xué)生會因?yàn)樽约耗芰Φ牟町愋?，出現(xiàn)對問題理解能力的不同。如果教師設(shè)計(jì)的問題難度過高，數(shù)學(xué)能力不足的學(xué)生會因?yàn)榻獯鸩怀鰜恚霈F(xiàn)學(xué)習(xí)不自信的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低；如果教師設(shè)計(jì)的問題難度過低，數(shù)學(xué)能力較高的學(xué)生不能提升自己，也會造成學(xué)習(xí)效率的低質(zhì)量。所以，在“雙減”政策下，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該分層化、優(yōu)質(zhì)化，既要讓學(xué)生在思考中提升自我，又不會因?yàn)閱栴}難度高中打擊自己的學(xué)習(xí)積極性。例如，《多邊形面積》為例。在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)中，教師先掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)不同難度的問題，能夠是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)問題;針對大多數(shù)學(xué)生的能力提升的問題以及少部分拔尖生的拓展問題，并且，問題量也應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況有所調(diào)整，要適合此階段學(xué)生之實(shí)際，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生負(fù)擔(dān)的降低。二、 創(chuàng)設(shè)情境激趣，強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)認(rèn)知在雙減背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是十足的、濃厚的，想要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動力的引導(dǎo)下，主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升，需要教師充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。情境化教學(xué)是一種通過創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。尤其是在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生性格活潑好動，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而通過情境化教學(xué)就能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生積極主動地投身于學(xué)習(xí)之中。所以，教師利用情境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生構(gòu)造學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的注重，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的有效強(qiáng)化。例如，《長方體和正方體》為例。教師先讓學(xué)生結(jié)合自己身邊所遇見的生活實(shí)際，以自己的語言表述出來，在自由的想象中，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力將會得到有效提升。接著，教師再利用信息技術(shù)，以視頻的方式，讓學(xué)生觀看相關(guān)的趣味視頻，引起學(xué)生的注重與興趣。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心己經(jīng)被激發(fā)岀來，都想深入了解其中的數(shù)學(xué)知識，聽課態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)效果會更好。三、 結(jié)合娛樂游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識是抽象的，小學(xué)生的思維是形象的。傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)中，教師為主導(dǎo)的“一言堂”教學(xué)，讓學(xué)生重復(fù)記憶知識，限制學(xué)生的想象意識與情感升華，很難打破慣性思維，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到提升，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。動手實(shí)踐能夠讓學(xué)生在動手的過程中，真正理解知識，讓知識記憶的更加牢固。游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動機(jī)。所以，利用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更加主動。例如，《長方體和正方體》為例。教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，并組建小組，讓學(xué)生通過小組討論數(shù)學(xué)，當(dāng)然需要限制學(xué)生的時間，最快解答出的小組會當(dāng)眾接受表揚(yáng)，通過這種能夠激發(fā)學(xué)生好勝心的方式讓學(xué)生在合作中討論問題，實(shí)現(xiàn)自我突破?？偠灾?，在雙減的教育背景下，教師要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提髙課堂教學(xué)效果，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在適合自己水平的練習(xí)中，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合提升。在教學(xué)中，作為學(xué)生的明燈，數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不斷豐富自己的理論知識以及提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，既能夠利用趣味的教學(xué)方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高積極性，