關于中學語文教師的教學反思（通用5篇）

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本學期我擔當了初一年級3班和19班的語文教學工作。與初二、初三年級的教學相比，初一年級的教學有很多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級起先識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應當逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級起先練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力。面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生。

一切從實際動身教材是學生學習、老師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化探討后我發(fā)覺新教材更注意對學生學習習慣、學習實力的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育學生預習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的實力，注意學生對課文獨特的感受。但對一些學問點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的運用、比方句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外相互補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一樣，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時老師才會有一個正確的教學預料，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”動身進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據(jù)學習狀況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給學生學問的同時，更要注意學生學習習慣、學習實力的形成，真正學會學習，成為學習的主子。初一年級剛剛從小學過渡上來，老師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此老師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教化觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后剛好反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完備”而牽強學生，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充溢自我，在否定中成長。

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學中遇到“瓶頸”，已有的學問、閱歷已無法滿意不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感愛好呢？如何穿越“瓶頸”領會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成果沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了剛好充電、補充的時候了。多讀一些教化理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭實力。

關于中學語文老師的教學反思（通用5篇）2

七年級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依靠性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看著。有許多地方都須要漸漸適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中留意力，講話、做小動作，常常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣。作業(yè)完成狀況很不志向，常常有五六個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學生不做作業(yè)。大多數(shù)學生字寫的較差。一句話就是學習看法較差。其次，是行為習慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不敬重老師等。針對這些狀況，我也實行了一些措施。

一、利用中午自習的時間，每一天練二非常鐘的字。

一開學，我就要求每人打算一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業(yè)完成。

每一天加強檢查的力度，從小組長到課代表，細致檢查，具體記載。一旦發(fā)覺有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學習看法。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強雙基訓練。

基礎學問和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的`字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發(fā)覺學生的答題很不規(guī)范。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學生們熟讀熟記。再透過超多的練習，把理論學問運用到實際中去，轉化成解題潛力。

雖然做了超多的工作，最終的考試效果并不志向。主要存在問題在基礎學問上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎學問和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平常默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平常強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平?；A駕馭不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要緣由是上課沒有仔細聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言潛力也有待于加強。

古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以后在上課時就應盡量詳細講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提示其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解潛力，分析與綜合潛力和。鑒賞與評價潛力。學生分析概括的潛力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)覺許多學生審題不清，偏題、扣題不緊的許多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，爭論等表達方式，學生不明確記敘與爭論，抒情等表達方式的區(qū)分，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再美麗也得不了高分。

在今后教學中，我將從以下幾方面入手：

1、接著抓基礎學問。在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。

2、重視方法的指導與潛力的培育?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培育學生精確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的潛力。因此，應強調學生解題方法的學習和解題規(guī)范的訓練，同時透過超多的練習，培育語感和歸納總結的潛力，以及表達潛力。

3、作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平常的練筆，如日記、周記等，必需要養(yǎng)成視察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學生參加到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采納個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。

關于中學語文老師的教學反思（通用5篇）3

閱讀教學應注意探討，強調“讀”、“議”結合。老師引導學生自由探討，就課文各抒己見，有什么感受都可以提出來探討，讓學生學會從各個不同角度用各種表現(xiàn)方式來揭示課文的思想和寓意。如讀《宋定伯捉鬼》，有的同學認為“人不是好人，鬼才是好鬼”。

通過探討，同學們認為這種看法很有見地。我覺得這是得益于他對課文的朗讀理解。在教學中，老師可常組織學生進行有針對的探討，通過探討辨真?zhèn)?，知美丑，曉善惡，老師則只須要適當點評。在辯論的過程中，不同思維的碰撞產生的才智火花會讓學生受益匪淺，從而使課堂充溢著一種“主動的精神生活”，即“有思索、有感情、有特性的思想的主動”活動。

因此，老師應主動引導學生讀讀議議，這樣既能激發(fā)學生的情感和思維，又能幫助學生領悟課文的中心思想，藝術形象和語言手段，從而培育學生思索問題和解決問題的實力和習慣，學生的閱讀的自主習慣自然也會形成。

關于中學語文老師的教學反思（通用5篇）4

本學期的語文教學工作業(yè)已即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的構成與理解，還是教學方法和教學潛力的積累和提高，以及教學資料和教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失狀況詳細而具體的加以總結。

第一、教學思想先進，教學理念與時俱進意識反映實踐，科學的思想意識能夠指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我駕馭和領悟了素養(yǎng)教化的思想；新課程改革又讓我的教化理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“學問與潛力、方法與過程、情感看法價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。

其次、教學方法敏捷多樣化、教學潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是無趣的代名詞；熱忱是工作的必要前提條件，但假如過分的熱忱就簡單構成武斷與莽撞的性格。但透過了學校的支配的拜師活動及專心有效的教學實踐，加上個人后天努力，我的教學方法和教學潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、敏捷的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作潛力也游刃有余。

第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化。閱歷必需程度上能夠促進人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，特性是處在一個有傳統(tǒng)教化向素養(yǎng)教化的轉型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌；天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學安排。首先，抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培育學生的說寫潛力。最終重運用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓練等方式加以培育。

與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教化和必需寫作訓練。另外，我還留意對學生學習愛好的培育，我們都深知“愛好是的。老師”因此我在平常補充一些學問性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了學問的灌輸和美的熏陶。

實踐是相識的來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論學問及材料積累，為以后的教學、教研工作奠定了牢固的基礎。

在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的學問與傳授的學問的時候，有時不能協(xié)調好兩者之間的關系。

其次、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式，忽視了資料實質。

第三、詳細的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

總結閱歷能夠充溢自我，反思不足能夠提高自我。信任在反復的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

關于中學語文老師的教學反思（通用5篇）5

光陰似箭，轉瞬一個學期的教化教學工作即將結束，回顧自己一學期以來自己的教學實踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學中改善。

一、結合學生特點，開展教學活動。

對于七年級學生來說，他們對初中學習生活還不能了解，所以我在開學后開展系列活動，以培育學生良好的學習習慣。

1、加強硬筆書法練習，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學生選取優(yōu)秀字帖進行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學進行臨寫。

2、加強閱讀訓練。依據(jù)課標要求，結合七年級年齡特點，我支配學生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3、強化課前五分鐘。從新生入學起先，我就注意學生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經典散文朗讀，文言文語感培育等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延長。

二、不斷實踐、完善，優(yōu)化課堂教學。

課堂是實施教學的主陣地，是老師交給學生學問，培育良好習慣的主陣地，所以從學生入學起先，我就狠抓課堂教學，不斷實踐，優(yōu)化課堂：

1、抓好備課關。雖然本學期班主任工作非常繁雜、無序，間或會出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我全力以赴備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅僅思索教學資料，怎樣在課堂中突出教學重點，突破教學難點；同時更多思索起始年級學生的學情，他們理解學問的過程，理解學問的方法等。所以為了提高學生學習的專心性，我給自己定下目標——每個單元至少兩節(jié)課運用大屏幕，以此沖擊學生視覺和聽覺。

2、上好每節(jié)課。語文教學的改革務必從課堂入手，因為它是老師主導的體現(xiàn)，學生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實現(xiàn)學生主體地位。

開學伊始，我就告知學生，課堂中只要圍繞問題綻開探討，無論你說什么都不為過，所以在一學期我和他們的磨合、溝通、溝通，學生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和看法。

課堂上我努力做到班主任主角向課任老師主角的轉變。由于班主任工作繁忙，上傳下達的工作須要布置，班里出現(xiàn)狀況須要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。緣由之一是：教學任務的不允許。依據(jù)教學安排和進度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學資料，不能因其他工作，而導致教學資料的缺失。緣由之二是：學生的不允許。班主任老師，同時也是課任老師，你務必學會主角的轉變，因為這是對學生的敬重，對自己教學的敬重。