2011年教師資格兩學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案

2011年教師資格兩學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案2011年教師資格兩學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案一、單選題。從下列備選答案中選出1個(gè)正確答案，將標(biāo)號(hào)填在題后括號(hào)中，每小題1分，共10分。首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是（）。昆體良的《雄辯術(shù)原理》夸美紐斯的《大教學(xué)論》赫爾巴特的《普通教育學(xué)》杜威的《民主主義與教育》答案：B世界上最早頒布義務(wù)教育的國(guó)家是（）。美國(guó)英國(guó)法國(guó)德國(guó)答案：B“研究與教學(xué)統(tǒng)一”原則的提出者是（）。德國(guó)教育家威廉?洪堡美國(guó)教育家杜威英國(guó)教育家斯賓塞蘇聯(lián)教育家贊可夫答案：D教育教學(xué)立足于發(fā)展關(guān)鍵期或發(fā)展最佳期的目的是為（）。個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律答案：A近年來(lái)，英國(guó)學(xué)制改革使傳統(tǒng)的“雙軌制”逐漸轉(zhuǎn)向（）。單軌制分支型學(xué)制六三三制五四三制答案：B馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng)既從事體力勞動(dòng)，也從事智力勞動(dòng)C?接受工人、農(nóng)民再教育D.實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：A在歐洲，文藝復(fù)興前，作為教育內(nèi)容的“三藝”是指（）。文法、修辭、辯證法文法、幾何、天文算術(shù)、幾何、修辭幾何、天文、音樂(lè)答案：D課外活動(dòng)是（）。正規(guī)的教育活動(dòng)非正規(guī)的教育活動(dòng)即有正規(guī)教育活動(dòng)，也有非正規(guī)教育活動(dòng)不能按正規(guī)與非正規(guī)劃分課外活動(dòng)答案：A教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由（）的特點(diǎn)所決定的。勞動(dòng)內(nèi)容B.勞動(dòng)對(duì)象勞動(dòng)手段勞動(dòng)方式答案：B少年兒童中，一般情況下智力超常與智力低下者各約占（）。3%10%15%2.0%答案：A二、多選題。在備選答案中選出2—5個(gè)正確答案，將標(biāo)號(hào)填在題后括號(hào)中，每小題2分，共10分。人的本質(zhì)特點(diǎn)在于（）。A-自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一交往性與道德性的統(tǒng)一選擇性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一共性與個(gè)性的統(tǒng)一答案：ABE美國(guó)學(xué)制改革的特點(diǎn)有（）。由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變“綜合中學(xué)”迅速發(fā)展初等教育形式多樣化高等教育發(fā)展規(guī)模很大重視幼兒教育答案：BCDE在我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)中（）。培養(yǎng)勞動(dòng)者是總要求德、智、體等方面全面發(fā)展是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持社會(huì)主義方向是根本特點(diǎn)深化教育改革是基本途徑實(shí)施素質(zhì)教育是保證答案：ABC課外活動(dòng)的組織形式主要包括（）。政治活動(dòng)文藝活動(dòng)群眾性活動(dòng)小組活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)答案：CDE我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利有（）。生存的權(quán)權(quán)利受教育的權(quán)利受尊重的權(quán)利安全的權(quán)利平等娛樂(lè)權(quán)利答案：ABCD三、填空題（將正確答案填入空內(nèi)，每空1分，共24分）世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著，是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的―》。答案：學(xué)記中國(guó)古代學(xué)校主要包括—、、三種類(lèi)型。答案：官學(xué)私學(xué)書(shū)院和―是人的教育活動(dòng)與動(dòng)物的“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。答案：社會(huì)性意識(shí)性從教育內(nèi)容的角度看，古代教育―為特征，現(xiàn)代教育則以—為特征。答案：人文教育科技教育教育對(duì)于社會(huì)文化具―、―和的功能。答案：傳承選擇傳播創(chuàng)造文化在影響人的發(fā)展的眾因素中，和—是人發(fā)展的內(nèi)在因素，和—是人發(fā)展的外部因素。答案：遺傳素質(zhì)主觀能動(dòng)性環(huán)境教育我國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行的五四學(xué)制實(shí)驗(yàn)開(kāi)始于—年。答案：1981課程現(xiàn)代化的三大代表人物—、、。答案：布魯納贊科夫瓦?根舍因社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)____與的統(tǒng)一。答案：教育的社會(huì)化社會(huì)的教育化教師是―的傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起―作用。答案：人類(lèi)文化科學(xué)橋梁與紐帶四、解釋題（每小題3分，共12分）教育目的答案：指教育在人才培養(yǎng)上期望達(dá)到的目標(biāo)或預(yù)期結(jié)果，是一定社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。學(xué)校教育制度答案：簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校系統(tǒng)具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。課程計(jì)劃答案：又稱(chēng)教學(xué)計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。學(xué)生的年齡特征答案：指一定年齡階段的學(xué)生在身體和心理發(fā)展上表現(xiàn)出來(lái)的共同的、本質(zhì)的、典型的特征。五、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。參考答案：第一，社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力的發(fā)展為社會(huì)提供了相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，從而使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專(zhuān)門(mén)從事教與學(xué)的活動(dòng)。第二，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。第三，文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。文字是記載人類(lèi)總結(jié)出來(lái)的文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的惟一工具。只有在文字產(chǎn)生以后，才有可能建立起專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教育、組織教學(xué)的場(chǎng)所一一學(xué)校。第四，國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。國(guó)家建立后，統(tǒng)治者迫切需要培養(yǎng)自己的繼承人和強(qiáng)化對(duì)被統(tǒng)治者的思想統(tǒng)治。簡(jiǎn)述教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能。參考答案：第一，教育根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選擇。教育不能簡(jiǎn)單地用現(xiàn)成的文化對(duì)青少年進(jìn)行文化傳遞，而必須把教育內(nèi)容加工成青少年易于接受的形式。第二，教育按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文化選擇。教育必須依據(jù)科學(xué)的、時(shí)代的、民族的、辯證的要求進(jìn)行文化選擇。第三，教育通過(guò)多種途徑進(jìn)行文化選擇。教育可以通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、教育過(guò)程、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師群體等途徑進(jìn)行文化的選擇。第四，教育在動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。教育對(duì)文化的選擇不是靜止的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展、文化水平的提高而不斷變化。簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)校教育制度發(fā)展的一般趨勢(shì)。參考答案：第一，重視學(xué)前教育。當(dāng)今各國(guó)普遍把幼兒教育納入學(xué)制體系，加強(qiáng)幼兒教育與初等教育的銜接，擴(kuò)大其教育規(guī)模。第二，小學(xué)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民的教育要求不斷加強(qiáng)，眾多國(guó)家在學(xué)制改革中提前入學(xué)年齡，一般規(guī)定5—7歲入學(xué)；義務(wù)教育年限呈現(xiàn)延長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，多數(shù)國(guó)家實(shí)施7—9年義務(wù)教育，部分國(guó)家實(shí)施10—12年義務(wù)教育。第三，高等教育多級(jí)化，學(xué)校類(lèi)型多樣化。當(dāng)代高等教育基本形成低、中、高三級(jí)層次，即專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育。隨著終身教育思想的傳播，當(dāng)代學(xué)校類(lèi)型日益多樣化，各國(guó)出現(xiàn)多種類(lèi)型的學(xué)校。教學(xué)的任務(wù)是什么？參考答案：第一，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是教學(xué)的基本任務(wù)，是教學(xué)的中心和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生形成相應(yīng)的技能、技巧，增長(zhǎng)他們的智慧和才能。第二，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、科學(xué)的世界現(xiàn)和良好的道德品質(zhì)。教育性是教學(xué)的重要特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)可以使受教育者明確應(yīng)為誰(shuí)服務(wù)。在掌握科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)上形成辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。第三，發(fā)展受教育者身體，增強(qiáng)體質(zhì)，使其健康發(fā)展。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)知識(shí)與正確方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健康發(fā)展。第四，增強(qiáng)學(xué)生心理健康，提高心理素質(zhì)。教學(xué)任務(wù)之一是保持和增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，預(yù)防和治療心理異常與心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我，完善個(gè)人人格?？傊虒W(xué)作為一種途徑，它實(shí)現(xiàn)著德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等各項(xiàng)教育的任務(wù)?，F(xiàn)代教師的基本素質(zhì)有哪些？參考答案：教師的任務(wù)、角色和勞動(dòng)特點(diǎn)決定教師素質(zhì)的特殊性。教師基本素質(zhì)包括：第一，思想政治素質(zhì)。包括思想政治理論的武裝和現(xiàn)代教育思想觀念的樹(shù)立。第二，職業(yè)道德素質(zhì)。包括對(duì)事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài)；對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；對(duì)自己，嚴(yán)格要求，以身作則。第三，科學(xué)文化素質(zhì)。包括扎實(shí)地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；較為廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)；文化科學(xué)發(fā)展史的知識(shí)；對(duì)文化科學(xué)的新發(fā)展、新成果有所了解。第四，教育理論素質(zhì)。掌握現(xiàn)代教育理論，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀念，掌握教育規(guī)律。第五，教育能力素質(zhì)。包括了解學(xué)生及同學(xué)生交流的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；組織管理能力；教育科學(xué)研究能力。第六，身體心理素質(zhì)。有充沛的體力，健康的意識(shí)和習(xí)慣。良好的心理素質(zhì)包括：具有認(rèn)知過(guò)程的良好心理品質(zhì)；情感意志過(guò)程的心理表現(xiàn)；良好個(gè)性心理特征。六、論述題（每小題8分，共16分）試述學(xué)校工作為什么必須以教學(xué)為中心。參考答案：第一，以教學(xué)為主是學(xué)校教育工作的特點(diǎn)決定的。學(xué)校的產(chǎn)生使教學(xué)與生活分化開(kāi)來(lái)，教學(xué)成為學(xué)校的獨(dú)立活動(dòng)。學(xué)校工作以教學(xué)為主，是學(xué)校教育區(qū)別于工、農(nóng)、商等部門(mén)的根本點(diǎn)。第二，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學(xué)所占時(shí)間最多，工作比重最大，計(jì)劃性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，更能發(fā)揮學(xué)校教育作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三，歷史上正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)表明，要提高教育質(zhì)量，更好地進(jìn)行自我教育，學(xué)校必須以教學(xué)為主。蘇聯(lián)20—30年代、我國(guó)建國(guó)后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都說(shuō)明，否定以教學(xué)為中心，教育質(zhì)量就沒(méi)有保證。而堅(jiān)持以教學(xué)為中心，則可以確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。試論當(dāng)代國(guó)外課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。參考答案：當(dāng)代世界各國(guó)的課程改革，盡管各有特色，但卻存在著一些共同的發(fā)展趨勢(shì)：第一，重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的加劇，各國(guó)的課程改革都注意刪除陳舊內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，盡量縮小課程內(nèi)容同最新科技成果之間的差距。為適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)綜合化趨勢(shì)加強(qiáng)的需要，許多國(guó)家開(kāi)設(shè)了綜合性課程。第二，重視基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。80年代以來(lái)，英法德等國(guó)繼美國(guó)之后出現(xiàn)了“恢復(fù)基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一學(xué)習(xí)基準(zhǔn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)力水平。重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)在對(duì)課程內(nèi)容去粗取精，縮減描述性和經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的理論性和概括性，突出其間的聯(lián)系，把各門(mén)學(xué)科中的基本概念、定理和原理等基本結(jié)構(gòu)教授給學(xué)生，保證在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。第三，重視能力的培養(yǎng)。適應(yīng)培養(yǎng)新型人才的要求，當(dāng)代各發(fā)達(dá)國(guó)家在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，都把培養(yǎng)學(xué)生研究、探討和創(chuàng)造態(tài)度與能力作為一項(xiàng)重要原則，力圖使組織的內(nèi)容有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為有學(xué)識(shí)、肯鉆研，既能掌握前人大量認(rèn)識(shí)成果，又能通過(guò)自己的努力不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的人。第四，重視個(gè)別差異。由于學(xué)生之間在興趣、愛(ài)好、需要以及能力、基礎(chǔ)等方面存在著一定的差異，因此，各國(guó)的課程設(shè)置都有較大彈性，既有群體共有的形式和內(nèi)容，也有處方化、個(gè)別化的形式和內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。七、分析題（本題8分）有些教師說(shuō)他們沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育，教了幾十年課，培養(yǎng)出一代又一代的學(xué)生。還有些教師說(shuō)，孔子沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但并不妨礙他成為萬(wàn)世師表。你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎？運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。參考答案：上述觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。第一，這些教師認(rèn)為沒(méi)有教育理論，一樣有教育實(shí)踐，他們都忽略了理論與實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒(méi)有實(shí)踐依據(jù)的理論是空洞的理論，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教育工作者應(yīng)該在正確理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能避免盲目摸索，更有效率地實(shí)現(xiàn)教育目的。第二，教育理論對(duì)于每一個(gè)教育工作者的意義十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育實(shí)踐、指導(dǎo)教育實(shí)踐、推動(dòng)