小學教案 1.1長度和時間的測量【教學參考】

小學教案1.1長度和時間的測量【教學參考】小學教案1.1長度和時間的測量【教學參考】歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔小學教案1.1長度和時間的測量【教學參考】歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔課題長度和時間的測量年級八年級授課類型新課課時1課時（總課時數(shù)）教學目標知識與技能1會正確使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度；2．知道測量有誤差，了解誤差和錯誤的區(qū)別。過程與方法1．通過體驗日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象，掌握粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問題的能力；2．通過進行簡單的測量，具備使用簡單測量工具的能力。情感態(tài)度與價值觀1．經(jīng)歷認識時間和長度的測量工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛；2．通過學習簡單的測量知識，體會測量在物理學中的重要性，養(yǎng)成細致、嚴謹?shù)膶W習習慣。重點難點重點：能正確使用測量工具測量時間和長度；難點；能正確記錄測量結果。教學手段多媒體、討論法、觀察法第一課時備注教學步驟及主要內容導入：力學研究的內容是：機械運動規(guī)律及其應用。運動、力及運動和力的關系。問題引入：問題1：什么是運動，運動又有哪些不同的形式？問題2：下列圖片中，哪個物體在運動，哪個物體是靜止的呢？問題引入：問題1：請同學們觀察,這兩條直線哪條更長一點呢？問題2：請同學們觀察，兩個中心圓，哪個更大一點呢？回顧1：生活中我們會借助哪些測量工具來進行測量呢？回顧2：請同學們思考,生活中有哪些測量工具可以測量長度？一、長度的測量1．測量工具：刻度尺問題：同學們，你知道你的身高是多少嗎？2．長度的單位：國際：米符號：m常用：千米(km)、分米(dm)厘米(cm)、毫米(mm)微米(m)、納米(nm)單位換算：1千米(km)＝103米(m)1分米(dm)＝米(m) 1厘米(cm)＝米(m)1毫米(mm)＝米(m)1微米(m)＝米(m)1納米(nm)＝米(m)◆探究活動1：請同學們看看我們身體的這把尺子有多大。介紹一些長度和距離：鏈球菌的半徑 (3～5)×10-7m人頭發(fā)的直徑 約7×10-5m一張紙的厚度 約10-4m我國鐵道的標準軌距 m◆探究活動2請同學們估測一下物理書的寬度和課桌的高度，并請動手用刻度尺實際測量。思考1：如何正確地使用刻度尺？會認、會選、會放、會看、會讀、會寫回顧3：請同學們思考，從古至今都有哪些測量工具可以測量時間？二、時間的測量1．實驗室常用測量工具：停表2．時間單位：國際：秒符號：s常用：小時符號：h分符號：min思考：如何利用停表進行讀數(shù)呢？問題：(1)不同同學在測量同一本物理書的時候，測量的結果是否相同？(2)哪些因素會影響測量的結果？(3)哪些方法可以讓測量結果更加貼近真實結果？三、測量的誤差1．誤差：測量值和真實值的差異2．來源：測量工具和測量人3．減小誤差的方法：(1)多次測量取平均值(2)使用精密的測量工具(3)改進測量方法◆探究活動3：請同學們估測書中一張紙的厚度，并想想如何通過改進方法減小誤差，并實際測量一下?！籼骄炕顒?：請同學們估測一段導線直徑是多少，并想想如何改進方法減小誤差，并實際測量一下?！籼骄炕顒?：請同學們動手實際測量一枚硬幣的直徑、乒乓球的直徑。課堂小結一、基本知識1．長度的測量：工具、單位、能進行估測2．時間的測量：工具、單位3．誤差：來源、改進方法二、基本技能會正確使用停表、刻度尺進行測量三、基本方法觀察法、輔助工具法本課作業(yè)課本：P15動手動腦學物理1～4板書設計：§1～1長度和時間的測量一、長度測量1．工具：刻度尺2．單位：國際：米(m)常用：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)二、時間測量1．工具：停表等2．單位：國際：秒(s)常用：小時(h)、分(min)三、誤差課后反思：從學生感興趣的現(xiàn)象入手，使學生體會測量工具的必要性，使學生很快地進入課堂的學習。

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結果縮小?(鄭揚)

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調:點上小數(shù)點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導學生總結小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時，計算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據(jù)。課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產(chǎn)生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。

學生歸納綜合