編織教學反思

編織教學反思篇一：編織教學反思

一次嘗試一次成長。勞技，按我粗俗的理解并是勞作中把握技法。因此就朝著要培育學生一種動手力量這樣的方向去備的這節(jié)課。僅拿教科書，開頭了勞技的第一次嘗試。這課之后，我也邁出了成長的腳步。

1、怎樣調(diào)動學生的積極性？

第一次試教，在學生看完教師做的小掛件后提醒課題，明確目標。學生也只是跟著教師完成這樣一個目標，一個任務，而“為什么要去做這樣的掛飾呢？”學生不是很清晰。缺少了些學生學習的動力，內(nèi)驅(qū)力不夠。于是后來的課就做了改動，在提醒課題后設計了兩個問題：“這些掛件有什么用？”“假設你有這樣一個掛飾，你想把它們掛哪里？”學生就很明確為什么去編織，由于他們自己需要這些小掛件，課堂上學生學習的積極性高漲許多，興趣也更加濃烈了。

2、怎樣讓學生的小掛件更加協(xié)調(diào)、美觀？

這課不單是培育學生的動手力量，還在于學生的審美意識的提高。而昆陽七小的孩子在這方面可是很薄弱的，學生可能會把不同外形、不同顏色的材料隨便組合，到最終出產(chǎn)的掛件就只能用雜亂來形容了?？紤]到這點，幾個環(huán)節(jié)上稍加了教師的引導。

在展出教師的掛件時都會大致介紹下采納哪些掛珠，什么顏色。稍稍的給學生一個引導。后面特殊出示教科書上“玲玲的設計方案”，讓學生通過觀看了解掛件要有掛環(huán)，串珠的時候是左一顆右一顆協(xié)調(diào)分布。讓學生知道那樣會顯得更加協(xié)調(diào)更加美觀。后來在教師演示制作時也強調(diào)怎樣在編織的時候不讓材料都積累在一個方向，形成另外一側過于單調(diào)。課堂上學生有留意協(xié)調(diào)了，但存在學生動手力量的差異，依舊存在許多學生編織時把串珠積累在一個方向。

3、有創(chuàng)新意識，但還不夠

本教材很注意“設計”，比方玲玲的設計方案。我有意識讓學生去觀看玲玲的方案，然后自己進展設計，自己創(chuàng)新。可是在這堂課上教師示范的是三股線的編法，多數(shù)學生榜樣教師來完成，只有一個學生采納了之前教給他的兩股線的編織。仿照學生都會，創(chuàng)新還比擬缺。

4、考慮還不周到

勞動與技術，也在培育學生生活工具的使用。線頭的修飾需要用到剪刀，為了不讓線松掉需要打火機。剛開頭考慮到三年級學生還小，為安全問題，就省掉了學生使用打火機。后來才了解到：打火機是生活中常見的工具，學生要學會生活，也必需要學會使用這些生活工具。但在這之前得要調(diào)小打火機的火焰。是呀，我刪除掉的環(huán)節(jié)，也是剝奪了他們使用生活工具的時機，這好比怕孩子摔倒就不讓孩子學走路一樣。同時要提示學生線在剪頭里面點會省力些，打火機不行以靠近眼睛。這些雖然很細，但都很必要。

篇二：編織教學反思

《巧穿編》本課是三年級的一節(jié)美術手工課，首先要讓學生們了解，“編織”是指包括各種編、織、結等技法。“編”是將較寬長的纖維材料，透過穿插排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編；“織”則是將更精細的纖維材料，以經(jīng)緯線穿梭、編結而成幅的織品，如各種絲、絹、棉麻質(zhì)料的織布；“結”是利用纖維材料或繩辮，以手工或棒針鉤編相結合的手段制作而成，例如地毯和中國結。

編織在生活中應用廣泛，有竹編或藤編筐、簍，藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結藝裝飾等等，給我們的生活帶來了許多樂趣。

本課就是從“穿編”入手，讓學生明白編織的根本原理，并將這個根本的原理和方法應用到美術創(chuàng)作和生活中去，從而更好地制造和美化生活，提高動手力量，體會和感受編織的樂趣。

本節(jié)課開頭我讓學生充分觀賞編織作品，分析穿編手法，為編織打下根底，以拓寬學生的視野，提高學生的學習熱忱。

穿編作品時，可以讓學生綻開想象力，大膽地運用不同色調(diào)的彩條進展自己的所思、所想、所感，從而設計出別致新奇的穿編圖案。

要想上好一節(jié)美術課，材料的充分預備是關鍵。我很喜愛給學生們上手工課，通過觀看發(fā)覺它能熬煉學生綜合力量：1、熬煉學生動手力量；2、解決問題的力量，在制作過程中會遇到各種問題，怎么利用現(xiàn)有工具、材料解決。提高了學生獨立面對困難、動腦解決問題的力量。3、制造性思維以及發(fā)散性思維的熬煉。4、對藝術的審美、設計。

學生們對這節(jié)課很感興趣，只是時間不夠用，下課時消失了幾件半成品，本課課時為2課時，由于學生年級較低動手較慢，尤其是細致穿編會消失費力的感覺，我也進展逐一的輔導。但仍有種意猶未盡的感覺。整體效果不錯，有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等，學生們的想象很豐富。

篇三：編織教學反思

《編紙條》是湘版美術教材第八冊第十課的教學內(nèi)容。它是一節(jié)手工制作課，學習采納傳統(tǒng)編織最根本的提壓技法，感受用紙條做原材料而編織成的好玩作品。這一課最重要的不是只讓孩子們把握編織的技巧，而是查找生活中與編織有關的物品，同時將生活的體驗與感受參加到自己的作品中來，培育孩子們觀看的習慣，用美裝飾生活，用生活制造美，培育急躁、細致的良好工作習慣。

首先出示范作，觀賞激趣。在看過精巧的作品時，孩子們的興趣高漲了起來。讓學生親自上臺制作，深刻熟悉經(jīng)條（縱向）和緯條（橫向）的穿編方法。孩子們在濃郁的奇怪心趨勢下自主觀看制作的方法，并嘗試著自己動手制作，促使學生投入的觀看和發(fā)覺。本課的學問點學生很快便把握了。特殊是看到每一位學生都很投入的制作，有的同學很有創(chuàng)新的精神，大膽的轉變經(jīng)條的形狀、轉變緯條的顏色和外形等等，制作出與眾不同的編織條作品來。課后將自己制作的小作品直接送給爸爸和媽媽。()看到學生琳瑯滿目，美不勝收的作品，或許它還很稚嫩，也不夠精巧，但每一件作品都閃耀著學生才智的光芒，讓我不得不為他們每一個奇異的想法而折服。給學生自由的空間，他會還你一份精彩。

在教學的過程中，我覺得缺乏的是沒有讓學生充分的評價別人的作品，溝通的時間少。今后我會讓學生有更多的時間溝通評價，給學生觀賞和展現(xiàn)的時機。在美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。我想：我們的學生缺少的不是勇于發(fā)覺與探究的精神，而是缺少一個