余志紅教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教材分析《生命生命》這篇文章編排在人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元。這一單元以人生為主題，課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。在小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中，將面對(duì)種種困難，這一單元的文章告訴我們?cè)鯓訉?duì)待人生道路上的困難和不幸，從中可以得到有益的啟示。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命?！渡穼?xiě)的都是尋常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，作者通過(guò)這些事例體會(huì)到生命的寶貴和生命力的頑強(qiáng)，從而樹(shù)立了正確的人生觀，并努力追求美好的人生。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問(wèn)題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。2、初步理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。3、理解課文的主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教法：1、情境教學(xué)法：2、點(diǎn)撥法：三、學(xué)法1．自讀自悟2．抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析：【教學(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課——臺(tái)灣女作家杏林子的散文《生命生命》，誰(shuí)還記得作者在文章開(kāi)頭就提出了一個(gè)問(wèn)題，后來(lái)作者通過(guò)三個(gè)事例解決了這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)知道是哪三個(gè)事例？(板書(shū)：飛蛾求生瓜苗生長(zhǎng)“我”聽(tīng)心跳）這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這三個(gè)事例，在字里行間去感悟作者對(duì)生命的思考。二、精讀細(xì)品，感悟生命的珍貴自學(xué)要求：1、默讀課文第二自然段，想想小小的飛蛾是怎樣求生的？2、畫(huà)出令你感動(dòng)震驚的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)劯惺?。（一）飛蛾求生（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？談?wù)勀愕母惺堋＃?）課件出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我的我的手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！抓住“掙扎”“躍動(dòng)”“鼓動(dòng)”理解抓住動(dòng)詞，你能讀出這種感受嗎？這句話里有一個(gè)量詞一股，一股是什么事物的量詞，從一股中卻體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我們還可以聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容出示句子：趁它在停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！從地方可以感受出作者的震驚通過(guò)作者與飛蛾力量的對(duì)比感受飛蛾求生欲望的強(qiáng)烈。過(guò)渡：小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過(guò)找重點(diǎn)句、抓關(guān)鍵詞、交流感受等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)下面兩個(gè)事例。（二）、瓜苗生長(zhǎng)小飛蛾的生命是脆弱的，但他表現(xiàn)出的生命力卻極其強(qiáng)大讓作者忍不住放了它，那下面事例中的小瓜苗又給作者帶來(lái)哪些感受，你是從哪句話中體會(huì)出來(lái)的。出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。抓住“沖破、冒”等詞理解。師生對(duì)讀:小瓜苗長(zhǎng)得這么茁壯是因?yàn)橛谐渥愕年?yáng)光,生說(shuō)：不是的，那是因?yàn)槟切⌒〉姆N子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！，師還是它的土壤很肥沃嗎？生回答：不是的，那是因?yàn)槟切⌒〉姆N子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！師：是它的外殼不夠堅(jiān)硬嗎？生回答：不是的，那是因?yàn)槟切⌒〉姆N子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！小瓜苗沒(méi)有優(yōu)良的生存環(huán)境仍然能不屈向上，所以作者感嘆道——（三）、靜聽(tīng)心跳（1）作者從這兩個(gè)事例中感受到了生命的珍貴及生命的頑強(qiáng)，動(dòng)物和植物身上都有這么強(qiáng)的生命力，更何況我們?nèi)四?。?）下面讓我們看看靜聽(tīng)心跳這個(gè)事例讓作者產(chǎn)生了怎樣的感受。課件出示句子：（3）好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪費(fèi)）生命。作者寫(xiě)了這兩種生活態(tài)度，你們知道她選擇了哪種？四、感悟升華（1）走近作者杏林子（出示照片）就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小瓜苗所感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼，于是對(duì)生命有了全新的思考：絕不要放棄生命，一定要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。同時(shí)她也感悟到：出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（2）總結(jié)：（1）在課文開(kāi)篇作者就提出了生命是什么，現(xiàn)在你能回答嗎結(jié)合板書(shū)出示小詩(shī)生命是什么？生命是飛蛾極力掙扎的身影，是飛蛾鼓動(dòng)的翅膀。生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗，生命是香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上的決心生命是那心臟那一聲聲沉穩(wěn)有規(guī)律的跳動(dòng)，生命是杏林子留給我們的一本本沉甸甸的著作，生命是杏林子向命運(yùn)不屈的抗?fàn)帯褪怯糜邢薜纳鼊?chuàng)造無(wú)限的價(jià)值假如讓你給課題加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么？（表達(dá)對(duì)生命的贊美和熱愛(ài)）（2）聯(lián)系生活中的一些人和事續(xù)編這首小詩(shī)五、拓展延伸：好書(shū)推薦：《秋天的懷念》《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》《愛(ài)迪生故事》《假如給我三天光明》課堂小結(jié)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我看了到你們燦爛的笑臉，聽(tīng)到了你們積極踴躍的回答，感受到了你們學(xué)習(xí)的熱情。這些都讓我更深地感受生命的美麗，體會(huì)到了生命的意義。希望在以后的學(xué)習(xí)中，我們大家都能熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，使自己的生命活得光彩有力！板書(shū)19生命生命飛蛾求生珍愛(ài)生命瓜苗生長(zhǎng)生命力頑強(qiáng)靜聽(tīng)心跳對(duì)生命負(fù)責(zé)生命有限價(jià)值無(wú)限教學(xué)反思這篇課文對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難，不是難在把課文讀正確、通順上，而是理解重點(diǎn)句子。文中含義深刻的句子較多，而學(xué)生的生活閱歷和積累又相對(duì)較少。如何讓學(xué)生從文中普通的事物中感悟生命的含義，體會(huì)杏林子對(duì)生命價(jià)值的追求，對(duì)命運(yùn)不幸的不屈。如何讓這兩個(gè)“生命”真正走進(jìn)孩子的心田，這才是真正的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：一、以體驗(yàn)感悟?yàn)橹饕虒W(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者一道感受生命的珍貴，領(lǐng)悟生命的真諦。因?yàn)樯@個(gè)概念具有相當(dāng)?shù)某橄笮裕绻皇墙處焼渭兊刂v解，就會(huì)上成空洞、乏味的思品課，因此在教學(xué)中，我采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個(gè)事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；學(xué)習(xí)第二段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從品味詞句和設(shè)身處地（飛蛾被抓住了，它會(huì)怎么想）中領(lǐng)悟；學(xué)習(xí)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從切身體察中領(lǐng)悟；學(xué)習(xí)第四段時(shí)，從補(bǔ)充作者的相關(guān)資料中促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟。采用多種形式的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)珍愛(ài)生命、讓生命活得有意義和有價(jià)值就有了深刻感受。二、注重學(xué)法指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生作“圈點(diǎn)批注法、小組討論交流、換詞、分析重點(diǎn)句子”等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的訓(xùn)練有一定的指導(dǎo)作用。課堂上圍繞“在杏林子心中，生命是什么，她對(duì)生命有著怎樣的思考？”這樣一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，去深入思考，學(xué)生通過(guò)感悟語(yǔ)言，想象畫(huà)面、角色置換理解了一只弱小的飛蛾、一粒小小的香瓜子對(duì)生命的熱愛(ài)。并通過(guò)誦讀生命的格言，探究思考生活中像杏林子一樣珍愛(ài)生命的人還有哪些？將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美麗，