28043學前教育基礎理論、教育學簡答論述

.. .. .. ..2804328043學前教育基礎理論簡答論述題匯總第一章簡述教育的主要功能。（）32.簡述家庭教育的主要特征（2008-10）（2012-10）P4簡述社會教育的主要特征簡述機構教育的主要特征5.簡述蒙特梭利的主要著作（2011-01）（2012-01）P236.論述：試述盧梭的兒童教育思想（2009-10）P18【有標準答案】.論述：試述中國學前教育理論的發(fā)展特點。（）3論述：結合自己的教育實踐，試述班杜拉的社會學習理論對學前教育的影響。（2006-10）P24P25【論述：試述班杜拉社會學習理論對學前教育的影（）3【有標準答案簡述教育的種類簡述陶行知，陳鶴琴學前教育思想簡述學前教育的性質西方學前教育理論形成與發(fā)展時期各主要人物的學前教育思想內涵第二章簡述兒童觀的三種形態(tài)簡述兒童觀的三個層面上的結構簡述科學的兒童觀的內涵. 學習參考 ... .. .. ..論述：從古到今，中西方的兒童觀發(fā)展經過了哪些變化歷程？的看法（2008-10）（2010-10）P39【簡述兒童觀的演變（2012-10）】簡述如何正確認識學前教育價值觀與學前教育目的觀簡述當前教育觀的主要論點（2009-10）P47,P48【有標準答案】論述：試述當前教師觀的主要觀點。（2006-10）P51第三章論述：試述幼兒園教育環(huán)境的特性。（2007-10）P67簡述自然生態(tài)環(huán)境的結構及作用簡述社會生態(tài)環(huán)境的結構及作用簡述如何正確運用人類發(fā)展生態(tài)促進幼兒的發(fā)展。第四章簡述法國學前教育目標（2007-10）P89簡述日本學前教育目標簡述美國學前教育目標簡述蘇聯(lián)學前教育目標簡述學前教育目標的不同結構（0）（）9【有標準答案】29.簡述學前教育目標的意義簡述學前教育目標的依據簡述《奏定蒙養(yǎng)陸軍章程》是我國歷史上第一個學前教育法規(guī)1996年國家教委發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》涵第五章. 學習參考 ... .. .. ..簡述體格體能發(fā)展的原則。（2006-10）P103【簡述學前兒童體格、體能發(fā)展教育的原則。（2007-10）（2011-10）（2012-01）P103—105】論述：試分析學前兒童體格，體能發(fā)展教育的途徑和方法。（2011-01）P106簡述體格發(fā)展和體能發(fā)展的關系簡述學前兒童體格發(fā)展的基本特征簡述學前兒童身體素質的發(fā)展特征簡述學前兒童體格，體能發(fā)展教育的目標簡述學前兒童體檢，體能發(fā)展教育的內容第六章40.學前兒童智力培養(yǎng)應注意哪些方面？（2007-10）（2011-10）P127—130【論述：結合實際談談學前兒童智能培養(yǎng)應注意的幾個方面（2012-10）】簡述學前兒童智能培養(yǎng)目標的主要內容（2008-10）P127【簡述幼兒智能。（1）7】論述：談談多元智能理論對學前教育的啟示。（2010-10）（2011-10）9【論述：什么是多元智能理論？（）】簡述兒童智能的年齡特點簡述兒童智能的性別特征簡述影響智能發(fā)展的因素簡述嬰幼兒期智能發(fā)展的不同階段特征. 學習參考 ... .. .. ..第七章簡述社會性教育的指導要點。（2011-10）P132P46（1）社會性教育具有潛移默化的特點。（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。（是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切佳作，協(xié)調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。簡述當前學前兒童社會性教育的特點（2009-10）P46-47【有標準答案】1，強調尊重兒童的主體性，充分發(fā)揮社會性教育過程中的兒童主體性功能。2，重視在兒童的一日生活中滲透社會性教育。3，強調良好的社會性教育環(huán)境的創(chuàng)設。4，強調教育影響的一貫性和一致性。5強調社會性情感的培養(yǎng)。簡述對學前兒童實施社會性教育的意義（P133）在學前兒童教育中，強調社會性教育，是對幼兒“非智力”心理特征的全面關注，是確保幼兒真正全面、和諧發(fā)展的關鍵。學前階段是進行社會性教育的重要的時期，幼兒的許多社會認知、社會情感、社會行為要在這一時期形成并發(fā)展，為終身的社會性發(fā)展打下基礎。學前期是幼兒社會性發(fā)蔚縣的關鍵期，這一時期如缺乏必要的社會交往，缺乏足夠的社會信息，缺乏符合社會要求的規(guī)范的引導，幼兒的心理過程就難以得表表現(xiàn)和發(fā)展。同時，這個時. 學習參考 ... .. .. ..期又是最容易塑造和施加影響的時期，個體的許多習慣、行為于這一時期形成，所以要充分利用這一有利時機，開展社會性教育。50簡述學前兒童社會性教育的目標（2010-10）（2012-10）P133-134學前兒童社會性教育要引導幼兒形成初步的自我意識，培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心，以及誠實、勇敢、守紀律、不怕挫折等品質；使幼兒初步形成自我控制及應變的能力。引導幼兒觀察、接觸和關心周圍的社會生活環(huán)境、社會事件及社會成員。培養(yǎng)幼兒與他人交往的愿望，指導幼兒學習人際交往的初步規(guī)則，使幼兒初步掌握分享、合作、謙讓、互助等基本的社會技能。引導幼兒逐步適應并喜歡集體生活，使幼兒關心集體，逐漸形成集體榮譽感和責任感。引導幼兒養(yǎng)成文明禮貌的習慣，使幼兒習得必要的社會行為規(guī)范。激發(fā)幼兒熱愛勞動，珍惜勞動成果，愛護公物，樂于參與力所能及的勞動。培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民的情感，并初步萌發(fā)幼兒熱愛世界和平的情感。引導幼兒初步了解民族和世界優(yōu)秀文化，并激發(fā)幼兒熱愛民族的和世界的文化的情感。簡述自我意識的主要表現(xiàn)形式（P134-143）1自我認知。（是指幼兒對自身的特點、特征睥認識，理、心理及社會諸方面。）2自我概念。（是幼兒自我認識的結果，關于自身特點和本質的反映，是幼兒關于自己的比較穩(wěn)定的看法。）3評價。（是人體對自己特性的判斷，自我評價或積極的或者是消極的。）4. 學習參考 ... .. .. ..自我控制。（接納不受外界因素的影響，能夠控制自己的情感沖動主行為。）5獨立性。（是自我意識的一種表現(xiàn)形式。常常把獨立性放在與依賴性處于單一行為連續(xù)體的對立的兩極上。依賴性高，自然獨立性就低，反之亦然。論述：談談學前兒童自我意識的培養(yǎng)和教育應該注意的方面。（2011-10）P1431．根據幼兒的心智水平和知識積累水平，設計和組織一些多種形式的有利于幼兒認識自己身體外形特征的活動。這類活動可以涉及相對穩(wěn)定的相貌特征上，也可涉及發(fā)展變化著的身高、體重等特征；既可涉及可視的附屬性特征，如衣服、鞋帽等，也可涉及不可視的附屬性特征，如年齡、姓名等。組織這類教育活動應注意：隨著幼兒年齡的增長，認識目標逐步具體，要求逐步提高；要通過比較、對照進行認識，加深幼兒對自身特征的了解，可以是幼兒之間的比較，如兩個幼兒比較小手有什么不一樣，可以將幼兒不同時期的特征比較，通過對各個年齡的照片、各個年齡曾穿過的衣服、鞋子進行比較，從而知道自己的現(xiàn)實狀況及發(fā)展過程，還可以讓幼兒把自己同不同民族的小朋友作比較。2。引導幼兒形成自我概念，自我概念。要給幼兒提供描述自己特征的機會，允許幼兒表達自己的情感、態(tài)度和愿望，要讓幼兒了解自己在集體中的地位，了解合理的行為方式，對于一些明顯不正確的行為方式要及時予以糾正，并使幼兒知道不正確的原因。3。幫助幼兒形成正確自我評價的態(tài)度和方法。幼兒的自我評價較多地受他人評價的影響，具有自我評價的他律性的特點，所以要使幼兒正確地評價自己，成人首先應該正確評價兒童。對兒童評價必須恰如其分，不能過高. 學習參考 ... .. .. ..或過低評價兒童，盡可能少地把幼兒與同伴作比較性評價，而應更地注重幼兒當前的行為或水平與過去的行為或水平比較。傲自滿的情緒，和傷及幼兒的自尊，致使幼兒認為自己無能，沒有希望，因而失去進一步學習的信心。要引導幼兒尤其是大班幼兒學會分析自己的行為的原因，使評價更為深入和有效。4.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。制定合理的行為規(guī)則，使幼兒內化這些規(guī)則，自覺地按規(guī)則行動；的較為穩(wěn)定的生活環(huán)境之中；避免使幼兒經常牌極度興奮的狀態(tài)，對于長時間情緒極度低落的幼兒及時給予疏導；讓幼兒掌握一些解決問題、沖突的方法和技能，以使兒童及時找到行為策略，避免進入無序和混亂狀態(tài)。當然道德認知、道德情感和道德行為的培養(yǎng)與培養(yǎng)自我控制能力的發(fā)展是一致的協(xié)調統(tǒng)一的。5.注重培養(yǎng)幼兒的獨立性。要正確看待兒童及兒童的發(fā)展，把幼兒的獨立性看成是幼兒主體性的表現(xiàn)，尊重幼兒獨立性的萌芽，不要過多的包辦代替，給予兒童獨立活動的機會和條件，鼓勵兒童的獨立行為，兒童發(fā)表自己的見解。簡述家庭認知的內容（P149，150）知道家庭的主要成員、稱呼、姓名、家庭成員與自己的關系、與鄰居的關系及社會的關系。知道家庭的主要設施及作用，能說出一些常見生活用具的名稱，懂得愛惜財物。知道家庭的地址、電話、學會自我保護。簡述社會規(guī)范認知的內容（P153）. 學習參考 ... .. .. ..1，文明禮貌的知識和習慣的認知。2.公共規(guī)則的認知。3.集體規(guī)則的認知。4.集體規(guī)則的認知。5基本道德準則的認知。6交往規(guī)則的認知。55.簡述社會規(guī)范教育應該注意的方面。（2006-10）（2012-01）（2012-10）教材P157【簡述在對學前兒童實施社會規(guī)范的教育過程中應注意？（0）】（1）建立一個合理、科學的規(guī)則體系對于學前兒童的生活、學習都是十分重要的。（2）應使家長了解幼兒園的要求，避免兒童在同一行為上遵循不同的要求，避免幼兒形成雙重人格，造成心理矛盾。（3）確定了的規(guī)則必須堅決加以執(zhí)行，教師應避免以臨時的指令代替規(guī)則，尤其是避免以與規(guī)則要求相悖的指令代替規(guī)則。（4）對各種公共規(guī)則，尤其是道德規(guī)則，成必須以身作則地遵守。 （5）對于一些兒童執(zhí)行起來有困難的規(guī)則，一方應審視規(guī)則本身的合理性，另一方面，應設計一些游戲化的，生動多樣的活動，幫助幼兒理解規(guī)則，使幼兒樂意執(zhí)行規(guī)則。簡述嬰兒情緒社會化的主要內容（P160）1）社會性微笑。2）母嬰依戀。3）陌生人焦慮。4）分離焦慮。簡述如何對學前兒童實施自我意識的培養(yǎng)與教育（P143-145）1根據幼兒的心智水平和知識積累水平，設計和組織一些多種形式的有利于幼兒認識自己身體外形特的活動。2引導幼兒形成自我概念，尤其是心理和社. 學習參考 ... .. .. ..會層面的自我概念。3幫助幼兒形成正確自我評價的態(tài)度和方法。4培養(yǎng)幼兒的自控制能力。5注重培養(yǎng)幼兒的獨立性。簡述如何對學前兒童實施對他人認知方面的教育（P145-148）1．內容：學前兒童對他人的認知，主要是指對同伴以及與自己有較多地出現(xiàn)在自己的生活環(huán)境中的個體的認知，如父母老師等。包括外形特征的認知、心理狀態(tài)的認知及群體中地位的認知。2。注重方面：1）教育幼兒尤其是中班以上的幼兒，認識各種情景下別人的情緒和情感，使幼兒知道別人什么情況下產生高興等積極感情，什么情況下產生傷心等消極感情。培養(yǎng)幼兒與別人情感保持一致的共鳴傾向，促進幼兒將移情動機轉化為外部行為。2）培養(yǎng)幼兒獨立的判斷能力，培養(yǎng)幼兒積極向優(yōu)秀的榜樣學習的習慣，高自然評價水平，增強自信心。簡述對學前兒童實施社會性情感教育應注意的問題簡述如何培養(yǎng)學前兒童的社會性交往（P168）1）注重嬰兒早期的交往需要和交往實踐，充分發(fā)揮父母、同伴在嬰兒交往中的不同作用，使幼兒從小就有參與交往的興趣，掌握初步的交往規(guī)則，及初步的交往技能，為進一步的幼兒社會性發(fā)展奠定基礎。2）注重幼兒社會交往技能的培養(yǎng)。3）注重一些社會交往技能缺乏，或在人際關系中受忽視的孤獨兒童的交往。. 學習參考 ... .. .. ..簡述在培養(yǎng)幼兒合作行為時應注意的問題論述：試分析攻擊性行為產生的原因及糾正策略。（2012-01）【如何減少幼兒的攻擊性行為？（2011-01）P173，174】答案：原因：有的學者對攻擊性行為的成因進行了研究，認為兒童生理因素（激素水平、氣質類型）與環(huán)境因素（家庭、同伴、傳媒、活動空間）都在不同程度上對幼兒的攻擊性行為的發(fā)生起作用。如：父母經常以暴力對，幼兒就可能以暴力對付同伴；影視節(jié)目中暴力場面過多，導致幼兒的模仿行為；活動環(huán)境中活動材料過多，會引起攻擊。如果活動缺乏規(guī)則，也可能導致攻擊性行為。糾正策略，減少幼兒攻擊性行為：1）行環(huán)境控制。使幼兒牌有規(guī)則有秩序的環(huán)境之中，且環(huán)境中有足夠的滿足幼兒活動的材料；合理安排幼兒的活動空間；避免暴力影視，父母、教師以身作則，不以攻擊性行為對待他人。2）幫助幼兒掌握解決相互之間矛盾和技能。鼓勵幼兒友好交往，在交往中發(fā)展禮貌習慣，學會謙讓、自制，商量的方式處理矛盾沖突。3）設計一些使兒童專心致志、充滿興趣牟活動。一方面，減少等待和無所事事，減少不必要的摩擦和沖突；另一方面在專心的活動中，幼兒可充分表達自己的情感，包括自己的煩躁和不滿。第八章簡述學前兒童美育的目標（）（0）31）幼兒美育為幼兒將來成為一個完整的、理性的人打基礎。2）幼兒美育是為了促進幼兒逐步形成初步的審美心理結構。3）. 學習參考 ... .. .. ..兒對美的興趣和愛好；培養(yǎng)幼兒感受美的能力和表現(xiàn)美以及初步創(chuàng)造美的能力。簡述幼兒審美教育的途徑（）（1）【有標準答案】1）通過園所環(huán)境開展審美教育。2）通過大自然開展審美教育。3）會生活進行審美教育。4）通過藝術作品進行審美教育。簡述美育的實質（P184）1）美育的實質是陶冶、塑造性情。2）育者的審美心理結構。簡述學前兒童美感發(fā)展的特點（P189-193）學前兒童美感的發(fā)展是以一定的生理和心理發(fā)展為前提的。早期嬰兒的視覺發(fā)展已為其學前及日后對美的感知提供了基礎和準備。幼兒晚期，在審美活動中，更能自發(fā)地產生美的感受，引發(fā)美的情感。幼兒美感表現(xiàn)具有模仿性、活動性、表面性。簡述審美過程的三個最核心的要素簡述審美教育過程的兩個特點（P197）. 學習參考 ... .. .. ..1）審美教育進程是按一定的審美理想對兒童的審美感受加以引導、定向控制，使之符合審美規(guī)律。2）心，必須充分發(fā)揮審美媒介的影響作用。第九章簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論對皮亞杰認知課程理論建立和發(fā)展的影響（2006-10）（2010-10）P225答案：1）注重兒童的認知發(fā)展階段及各階段的特點為，異，注重各類知識的作用，發(fā)揮影響認知發(fā)展的各因素的作用，形成合理的課程結構。2）皮亞杰關于構成智慧的認知結構、想，關于影響智慧發(fā)展因素的思想，以及智慧發(fā)展階段特征的說學，對于學前課程的實施進程具有極其重要的指導意義?！菊撌觯涸囀銎喗苤髁x的認知課程理論及其模式。（2007-10）P221】答案：理論：一是關于智慧及其組成成分，二是影響智慧發(fā)展過程的因素；三是智慧發(fā)展的階段；四是知識的類型。模式：70簡述學前課程的特質（2008-10）（2012-01）P210答案：1）幼兒園課程目標的全面性、啟蒙性。2）性、淺顯性。3）幼兒園課程結構的整體性、綜合性。4）幼兒園課程實施的活動性、經驗性。5）幼兒園課程的特殊性、不可替代性。. 學習參考 ... .. .. ..簡述進步主義課程理論及影響（P214-216）理論：指導和影響他的課程思想的是注重兒童的需要、興趣、能力和經驗并尊重自我的首創(chuàng)及主動自覺學習的兒童觀，這種兒童觀在教育上則表現(xiàn)出兒童中心主義的思想，這種思想深入地影響了他的課程主張。影響：進步主義的課程主張曾在美國及其他一些國家產生過很大影響。在學前教育領域，杜威的教育思想一直起著指導性的影響作用，我國當前的綜合教育課程、主題教育課程、單元課程、甚至分科程均不同程度地擇時了進步主義課程思想的影響。簡述學科中心課程理論(P217)學科中心課程，在我國也稱分科教育課程，它是一種與經驗主義（進步主義）課程相對立的課程。在教育理論上，。這一課程強調按學科的體系組織教育內容，課程設計和實施的目的是例兒童學習系統(tǒng)的文化知識，獲得和保持必要的習慣和技能。簡述結構課程理論(P220)1）在課程的結構上，布魯納主張保持學科界限，強調學科的基本結構，即學科的基本原理、概念、規(guī)律等穩(wěn)定性最強的內容。他還提出“把亂放的各種關鍵性的概念轉化為兒童能夠掌握的東西。2）在課程實施進程上，魯納主張發(fā)揮兒童的積極性和主動性采用發(fā)現(xiàn)法和探究法。簡述行為主義課程理論及其模式. 學習參考 ... .. .. ..理論：人的行為是對外界刺激反應的結果，的重要原因，故行為可以通過各種外部強化方式（條件反射、強化、消退等）加以塑造和改變，這也就是兒童達到發(fā)展目的的原理所在。模式：？第十章學前教育活動的意義是什么？（2007-10）P249從幼兒發(fā)展的角度上看，學前教育活動是幼兒發(fā)展必不可少的活動，也是一個幼兒自覺、主動參與的活動，是幼兒身心高度投入的活動，也是幼兒不斷同物質環(huán)境和人際相互作用的過程。因此，可以說，離開了學前教育活動，就談不上幼兒的發(fā)展。P2501，上課。2.游戲。3參觀。4.勞動。5操作。77.簡述學前教育活動的互動類型（2008-10）（2010-10）（2011-10）（2012-10）P2621，老師和幼兒之間的互動。2，幼兒與幼兒之間的互動3，幼兒與環(huán)境、材料之間的互動4，幼兒與知識、經驗、規(guī)則之間的互動。78.在設計學前教育活動中要貫徹整合性原則，必須注意哪些方面？（2009-10）P264-265【有標準答案】. 學習參考 ... .. .. ..1，注意把單個幼兒教育活動的設計整合到整個課程的活動設計之中2，注重教育活動內容的整合。3，注重教育活動形式的整合。4，注重教育環(huán)境的整合。簡述學前教育活動的主要因素。（1）教師、幼兒、內容、方法、環(huán)境、材料、組織形式簡述蘇聯(lián)心理學中的活動理論（P253-255）1，活動總是拍指向一定的對象的，對象性原則是活動理論的核心。2，需要是具體活動的前提，件，同時又是活動的調節(jié)器。3，活動可以分為內部活動和外部活動，種活動是可以相互轉化的，即內化和外化。4，人的活動對象本身蘊含著豐富的社會歷史內容，所以人的活動是一種具有豐富社會歷史內容的過程。簡述皮亞杰活動的觀點（P255，266）1，兒童是主動活動的。（皮亞杰在對兒童早期活動的考察中，分析了兒童活動本身的特點，把兒童的主動性放在突出的位置上，他認為人初生的反射活動不是機械被動的，而是一開始就表現(xiàn)出真實的能動性）2，活動就是人和周圍環(huán)境的交互作。（1，人的認知結構是在主客體相互俄過程中沒逐步建構而成的。2，活動內化就是概念化，就是把活動的格局轉變成名符其實的概念。）簡述人類發(fā)展生態(tài)學的活動論點（P257，258）. 學習參考 ... .. .. ..（一）活動的要素及特征。（1，人類活動的要素。2，的特征。）（二）角色承擔及角色活動（三）人際結構及人際活動簡述學前教育活動理論對教育活動的指導意義（P258,259）1,活動是兒童發(fā)展的必要途徑，是兒童與周圍的物質世界、與同伴和成人互動的根本形式，2，活動是由兒童的需要引起的。3，兒童是獨立的個體，有活動的自主性和獨立性，應該讓幼兒處在游戲活動及學習活動的主體地位上，人為的束縛有礙兒童的發(fā)展。4，兒童的活動總是同兒童實際的身心發(fā)展水平相對應的5，兒童的活動依賴于一定的物質中介6，兒童從事的活動從一定意義上說是對社會現(xiàn)實生活的反映。簡述學前教育活動的設計原則及貫徹原則中應注意哪些方面（P263-267）原則：（一）目標性原則，（二）整合性原則，（三）活動性原則。注意：（一）1，2，3，4，注重幼兒教育活動目標的實踐性（二）1，注意把單個幼兒教育活動的設計整合到整個課程的活動設計之中.2，注重教育活動內容的整合。3，注重教育活動形式的整合。4，注重教育環(huán)境的整合。（三）1，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快、有益地進行自由活動。2，注重幼兒的主動活動，應引導幼兒充分活動。3，游戲作為基本活動。. 學習參考 ... .. .. ..第十一章.簡述角色游戲的主要特點及指導。（0）（）8特點：1兒童角色游戲具有獨立自主性2，象活動。指導：1，引導幼兒開發(fā)游戲主題。2.使幼兒學會分配和扮演角色。3提供不同性質的游戲材料。【如何指導角色游戲？（2010-10）（2011-10）P293-294】