中考語文復(fù)習(xí)教案

拼音第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：了解拼音專題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。復(fù)習(xí)拼音專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)拼音答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)拼音專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)拼音答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解析語音題重在考查考生拼音能力和借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的能力。?辨認(rèn)常用漢字的習(xí)慣性讀音的錯(cuò)誤。?判斷字音字形的正誤。?辯讀多音字或形近字的讀音。.在具體的語境中認(rèn)讀字音。?給句中加點(diǎn)的漢字注音。6.根據(jù)句中的拼音寫出相應(yīng)的漢字。7.寫出詞語或句子的漢語拼音。二、應(yīng)考鏈接（一）形聲字。漢字是形、音、義的結(jié)合體。組成形聲字的兩個(gè)部分，一部分表示字的意義，叫形旁；另一部分表示字的讀音，叫聲旁。同一個(gè)聲旁和不同的形旁結(jié)合，乂可以構(gòu)成許多讀音相同或相近而意義不同的字，例如用“倉”做聲旁，可以組成“滄、蒼、艙”等讀“ceng”的形聲字。形聲字的聲旁本來是表示字的讀音的，但是由于古今語音的變化，有一部分形聲字的聲旁已經(jīng)不能準(zhǔn)確表示現(xiàn)代的語音，因此造成了很多同學(xué)根據(jù)聲旁的讀音而錯(cuò)讀漢字的情況。比如：“莘莘學(xué)子”的“莘”不讀“xn”，而讀“shm”；“吮”不讀“y^n”，而讀“shun”；“礦”不讀“guang”，而讀“kueng”。形近字。漢語中有不少形體相近的字，因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)或沒有注意而讀成與其形近的字的讀音，造成誤讀。如“病入膏肓”的“肓(humg)”易讀成“盲(mong)”、“飲鴆止渴”的“鴆(zhen)”易讀成“鳩(jiu)”等。多音字。多音字是指那些有兩種或者兩種以上讀音的字。多音字在現(xiàn)代漢語中為數(shù)不少，這給識(shí)記和拼讀帶來了不少麻煩。一個(gè)字有多個(gè)讀音，原因是多方面的：?古代讀音和現(xiàn)代讀音不同，如“凹”，古讀“wa：現(xiàn)、土“_”讀ao。?詞義不同，讀音不同，如“散”字讀“san”時(shí)，意義是“沒有約束，零散不規(guī)則”，所以“松散、散裝、散居”應(yīng)讀“sen”；讀“sen”時(shí)，意義是“由聚而散”，“散場(chǎng)、解散、散伙、煙消云散、散步、散發(fā)”等都是先集中后散開的，所以，要讀“sen”。3?詞性不同，讀音不同，如：“泊”字，有“b6”和“p0”兩種讀音，我們可以大致把動(dòng)詞類的讀成“b6：譬如“停泊”“漂泊”“泊車”等;可以把名詞類的讀成“po：譬如“湖泊、梁山泊、血泊”等。4?語體不同，讀音不同。如“露”字，在書面語中讀為“IU”，譬如“露骨、露天、原形畢露、嶄露頭角”等；在口語“露頭、露臉、露相、露馬腳”等詞語中讀為“Ibu”。漢語拼音拼寫規(guī)則。.標(biāo)調(diào)位置一般按順序標(biāo)在韻母部分的主要元音上，標(biāo)在開口最大的元音上，次序?yàn)椋篴oeiuu。iuui音節(jié)調(diào)號(hào)標(biāo)在最后一個(gè)元音上，調(diào)號(hào)如標(biāo)在i

上，i上的圓點(diǎn)省去。(3)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)。如“的、地、得、了”等。?省略規(guī)則⑴u、ie、uan、un跟j、q、x相拼時(shí)，□上的兩點(diǎn)要去掉，但與n、丨相拼時(shí)不能去掉。(2)復(fù)合韻母iou、uei、uen前加聲母時(shí)，省去中間的o、e分別寫成iu、ui,un⑶er作兒化韻尾時(shí)省去e。如花兒(huar)。.增加規(guī)則i、in、ing單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，前面加y。u前沒有聲母時(shí)，前面加w。.大寫規(guī)則句子開頭第一個(gè)字母，詩歌每行第一個(gè)字母要大寫。專用名詞和專用詞組的每個(gè)詞，開頭的字母都大寫。姓和名的第一個(gè)字母都大寫。i韻母(除i、in、ing)前面沒有聲母時(shí)i大與。5.變化規(guī)則u單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，u寫成w。u>te>uan、un單獨(dú)成音時(shí)，分別寫成yu、yue、yuan、yun。［助記］拼寫規(guī)則口訣：b、p、m、f與o親，一般不與e相拼；i、u后邊有兀音,i、u改與成y、w；i、u后邊無兀音，i前加y，u前加w:j、q、x是二兄弟，和u相拼把點(diǎn)去。三、典型例題例(2010?浙江湖州讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。(3分)如果我學(xué)得了一絲一hco()的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)dci()人接物的和氣，如果我能寬shu()人，體諒人我都得感謝我的慈母。(摘自胡適《我的母親》)四、技法點(diǎn)撥?細(xì)心辨讀：由于古今語音的演變，許多漢字的讀音與它聲旁的讀音不盡相同，對(duì)于每個(gè)形聲字要分清它的讀音與聲旁是否一致，從而區(qū)分對(duì)待，加深印象。如“粗獷”的“獷”是個(gè)形聲字，其聲旁“廣”的讀音與整個(gè)字“獷”的讀音相同。記住了這點(diǎn)就不會(huì)再讀錯(cuò)“獷”這個(gè)字了。2?勤查字典：養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中碰到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，千萬不可放過，也不要想當(dāng)然地去讀，一定要及時(shí)地查工具書，以便準(zhǔn)確地識(shí)讀和記憶。如“鍥(qi◎而不舍”經(jīng)常被我們想當(dāng)然地讀成“契(q))而不舍”，“畸(j)形”讀成“畸(q)形”，“解剖(pou)”讀成“解剖(pao)”等。?掌握技巧：適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)一些解題技巧，可以提高解這類試題的能力。如組詞法(在我們無法判斷字的讀音時(shí)可與其他的字進(jìn)行重新組詞，從而確定它的讀音)、口訣法(自編口訣記憶形似字)、替代法(此字易記錯(cuò)，用另外一個(gè)同音字來替代)，都應(yīng)該在實(shí)際練習(xí)中熟練掌握。4?記少推多：對(duì)于某些多音字，我們可以采取“記住少數(shù)，推知多數(shù)”的學(xué)習(xí)方法。5?糾正習(xí)慣：由于受地方方言和“形聲字讀半邊”的觀念影響，我們對(duì)很多讀音會(huì)造成習(xí)慣性誤讀，需要我們?cè)谄綍r(shí)加強(qiáng)糾正積累，強(qiáng)化記憶，摒棄不良習(xí)慣。6?考試策略：考試中，我們對(duì)待語音選擇題，應(yīng)以排除為主；遇見熟悉的詞語，千萬小心，謹(jǐn)防麻痹大意。解題時(shí)要注意“四看”：一看題中是否形似相近有陷阱；二看題中是否多音異讀有陷阱；三看題中是否拼音規(guī)則有陷阱；四看題中是否標(biāo)調(diào)規(guī)則有陷阱。完成答題后，一般情況下不要輕易改動(dòng)，因?yàn)榈谝徽Z感往往是正確的，除非你有很大的把握。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思

第二、三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)行拼音知識(shí)歸類練習(xí)。2?通過練習(xí)掌握熟練掌握拼音相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1?通過練習(xí)掌握熟練掌握拼音相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)仃專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第四課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：糾錯(cuò)改正，識(shí)記正確知識(shí)。彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識(shí)的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。集體糾錯(cuò)。三、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。漢字第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：了解漢字專題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。復(fù)習(xí)漢字專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢字答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)漢字專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)漢字答題技巧，能做到舉一反三復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解析漢字題主要考查考生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況及在具體語境中運(yùn)用漢字的能力和借助字典等工具書識(shí)字的能力，熟悉常用書法字體并能作欣賞、書寫。?判斷漢字書寫的正誤。2?辨識(shí)課文中出現(xiàn)的常用漢字中的形近字。3?糾正生活中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字。4?從詞語、句子和語段中發(fā)現(xiàn)、改正錯(cuò)別字并進(jìn)行原因分析。5?從廣告詞中找出因創(chuàng)意而用錯(cuò)的字并進(jìn)行分析。6.對(duì)漢字書寫的形態(tài)及內(nèi)涵進(jìn)行分析。7?正確、規(guī)范地書寫漢字。二、應(yīng)用連接（一）因同音而造成的錯(cuò)別字。同音致誤是中考漢字考查類題目失分的一個(gè)重要原因，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在漢字填寫題上。?音同形似：即讀音相同，形狀也相似。例如“竟然”的“竟”與“競(jìng)爭(zhēng)”的“競(jìng)”，讀音完全相同，形狀也相似，但是意義卻完全不同，很容易寫錯(cuò)。還有“干燥”的“燥”和“煩躁”的“躁”，“再接再厲”的“厲”和“鼓勵(lì)”的“勵(lì)”也是這種情況。.音同形異：讀音相同，形狀不同。例如把“一籌莫展”寫成“一愁莫展”；把“迫不及待”寫成“迫不急待”；把“布置”寫成“部置”等。?音同義近：讀音相同，意義相近。這類字?jǐn)?shù)量雖然不多，但在判斷時(shí)卻很容易出現(xiàn)失誤。如“雀”與“鵲”字;“融化”與“溶化”等。（二）因形近而造成的錯(cuò)別字?，F(xiàn)代漢語中有很多字的形狀相似，差別細(xì)微，但意義不同，這些字極易寫錯(cuò)，中考命題者就據(jù)此出題考查學(xué)生。如“戍”“戊”“戌”三個(gè)字，“斧”與“釜”，“渙”與“煥”字，中考都有考查過。對(duì)形似字有三種情況我們應(yīng)該掌握。?音同而又形似的字。這類字上面已談過，這里就不再多提。造成這種誤寫，主要原因是閱讀時(shí)粗心大意，或者是本身字詞的積累還不夠。.單純形似而造成誤記。比如“綻放”的“綻”寫成“沉淀”的“淀”，“徒弟”的“徒”寫成“遷徙”的“徙”，等等,諸如此類的字詞為命題者所鐘愛。?增減筆畫，記成錯(cuò)字。這種情況也時(shí)有發(fā)生，多數(shù)屬于偏旁相似的錯(cuò)字，如“泠”寫成“冷”，“壁”寫成“璧”等，也應(yīng)引起注意。三、典型例題例(2011?浙江嘉興根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。嘉興人文底蘊(yùn)深厚，名人(b①出，辭章詩—(fU)熠熠生輝。如古代的干寶、朱彝尊、查慎行，現(xiàn)代的王國維、茅盾、徐志摩、豐子愷、穆旦，當(dāng)代的余華、李森祥、夏輦生等，他們(ou)心瀝血寫就的作品，經(jīng)歲月磨(I)成為語文教材的上選之作。四、技法點(diǎn)撥?立足課本：中考對(duì)字形考查的重點(diǎn)是常用字和常用詞，它們主要來源于中學(xué)語文課本，這就要求我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，重視課文中的字詞，加強(qiáng)積累，做一個(gè)有心人。同時(shí)要仔細(xì)辨析，對(duì)自己經(jīng)常寫錯(cuò)的字要加強(qiáng)訓(xùn)練，做成卡片，隨時(shí)翻翻，鞏固記憶，打好基礎(chǔ)，過好字詞關(guān)。?據(jù)義定“形”：漢字中有80%的字是形聲字。形聲字的形旁表示漢字的意義類別。因此，推斷形旁，明了字的意義所屬，就能大致判斷該字在具體詞境或者語境之中的運(yùn)用正確與否，從而判斷書寫的正誤。如“暇”“遐”“瑕”三個(gè)字，讀音相同，字形相近，聲旁相同，但形旁卻完全不同。這就可以從形旁入手分辨它們：“暇”形旁是“日”，表明該字與時(shí)間相關(guān)，“無暇”“空暇”就當(dāng)用此字；“遐”的形旁是走之，表明它跟行走有關(guān)，本意即為“遠(yuǎn)”，“遐邇”就用此字；而“瑕”的形旁是“王”，表明該字與“玉”有關(guān)，“完美無瑕”就該用這個(gè)字。?以音定“形”：即通過朗讀該詞，發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯(cuò)誤。通過對(duì)詞語的正確的朗讀，我們就很容易發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯(cuò)誤。例如：“撲朔shub迷離”中的“朔”，只要我們讀準(zhǔn)了它字音就不會(huì)寫成“溯”SUo?歸類求異：歸類求異法，就是把字形相近、相似的漢字和詞語放在一起，找出他們間的差異。如“辨、辯、瓣、辮”，中間點(diǎn)撇是辨，“言”在中間是辯，“瓜”在中間是瓣，“絲”在中間是辮。?結(jié)構(gòu)推“形”：有些詞語結(jié)構(gòu)比較特殊，內(nèi)部相對(duì)應(yīng)的字前后意義有一定的互證關(guān)系，它們或相反相對(duì)，或相互對(duì)照，我們可以通過其中一字來推斷另一字，進(jìn)而從結(jié)構(gòu)上記準(zhǔn)這些詞語。如“柳暗花明”的“暗”易誤寫成“岸”，但只要分析一下這個(gè)詞語的結(jié)構(gòu)，就不會(huì)寫成別字“岸”，因?yàn)椤懊?、暗”兩字意思相?duì)，而且“柳暗”、“花明”結(jié)構(gòu)一樣。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類練習(xí)。2?通過練習(xí)掌握熟練掌握漢字相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答漢字相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1?通過練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)、學(xué)生進(jìn)行專題練習(xí)。、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：糾錯(cuò)改正，識(shí)記正確知識(shí)。彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識(shí)的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2?集體糾錯(cuò)。三、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。漢字書寫第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：了解漢字書寫專題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。復(fù)習(xí)漢字書與專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢字書寫答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)漢字書與專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)漢字書寫答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解讀書寫能力是語文素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同樣也是中考語文命題關(guān)注的一個(gè)考點(diǎn)。中考語文書寫試題主要涉及到下述幾個(gè)方面：①綜合評(píng)價(jià)全卷書寫；②指定具體的語言材料讓考生用正楷字規(guī)范、端正、整潔地書寫；③學(xué)寫規(guī)范、通

行的行楷字，體會(huì)漢字的優(yōu)美；④臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值；⑤書法文化常識(shí)了解。二、題型分析中考試題中的書寫試題，在題型上主要有：①綜合評(píng)價(jià)題：對(duì)考生答卷全卷書寫綜合評(píng)分。②書寫題：要求考生用正楷字在方格或田字格中書與指定的詞語、格言或詩句；給出書法作品要求考生書寫條幅。③填空題：填寫書法文化常識(shí)。三、知識(shí)鏈接關(guān)于漢字和漢字書法的有關(guān)知識(shí)。漢字的演變過程：漢字七體甲骨文金文小篆隸書草書楷書行書商周秦漢魏晉認(rèn)識(shí)書法。無言的詩，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂。初步了解五種字體楷書：形體方正，筆畫平直草書：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省，筆畫連綿篆書：筆畫粗細(xì)一致，純中鋒用筆隸書：略寬扁，橫長豎短，講究“蠶頭燕尾”“一波三折”行書：楷書的快寫欣賞各種書法作品楷書作品楷書代表人物：、顏真卿，柳公權(quán)，歐陽詢隸書作品隸書代表人物：蔡邕（yong）草書作品草書代表人物：張旭行書作品代表人物：王羲之（書圣），王獻(xiàn)之，宋四家歷代著名碑文欣賞顏真卿《勤禮碑》特點(diǎn)：：筆法渾厚，氣勢(shì)磅礴柳公權(quán)《玄秘塔碑》特點(diǎn)：蒼勁有力，銅經(jīng)鐵骨

③王羲之天下第一行書《蘭亭序》特點(diǎn)：筆走龍蛇，圓潤流暢四、解題方略書寫試題主要考查考生基本的書寫能力。平時(shí)要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到規(guī)規(guī)矩矩地寫字。對(duì)于方框或田字格，要做到妥善布局，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫到位。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類練習(xí)。2?通過練習(xí)掌握熟練掌握漢字書寫相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答漢字書寫相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1?通過練習(xí)掌握熟練掌握漢字書寫相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)

一、學(xué)生進(jìn)仃專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。三、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1?學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2?集體糾錯(cuò)。四、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。詞語成語應(yīng)用第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解詞語成語應(yīng)用專題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2?復(fù)習(xí)詞語成語應(yīng)用專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3?學(xué)習(xí)詞語成語應(yīng)用答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)詞語成語應(yīng)用專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞語成語應(yīng)用答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類復(fù)習(xí)過程：

一、考點(diǎn)解析詞語成語題主要考查考生在具體語境中正確運(yùn)用詞語成語的能力。1?正確理解和運(yùn)用常見詞語成語及新生詞。2?了解詞語的基本義、引申義和比喻義。?了解成語的基本含義和所攜帶的故事意義。?能辨析詞語成語在不同語境中的不同意義。?判斷詞語成語使用的正誤并作改正。6?正確辨識(shí)詞語成語的感情色彩和語體色彩。7.根據(jù)具體語境選詞填空或根據(jù)具體語境義寫出相應(yīng)的詞語成語。8?判斷句中詞語解釋的正誤。9?模仿詞典的解詞方法解釋詞語成語。10?根據(jù)成語寫出有關(guān)的歷史事件或人物。11?考查成語接龍的能力。二、應(yīng)考鏈接（一）正確理解詞義。要想能結(jié)合語境對(duì)詞義進(jìn)行具體分析，就必須要了解漢語的詞義特點(diǎn)。詞有單義和多義之分。單義詞比較單純，只有一個(gè)義項(xiàng)，容易理解。大多是科學(xué)術(shù)語和行業(yè)術(shù)語。相對(duì)來說，單義詞較少，漢語中大量的詞是多義詞。凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個(gè)，其中必有一個(gè)是本義。所謂本義就是指較原始的意義，如“走”的本義是“跑”（走馬觀花）。其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時(shí)間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍(lán)）。比喻義是由詞的比喻用法而逐步固定下的意義。

（二）深入把握語境。正確使用詞語的基礎(chǔ)是能夠根據(jù)語境辨析詞語的意義。語境就是詞語所處的語言環(huán)境，也就是上下文。要確定詞語的意思，必須把它放在語境中考慮。漢語詞語有許多是多義的，但是到了一個(gè)語境中，每個(gè)詞都只能有一個(gè)固定的意義。詞語使用的正確與否，主要是看其適合語境與否。選擇恰當(dāng)詞語，要先把握語境含義及特點(diǎn)是十分必要的。（三）辨析近義詞。近義詞的辨析，要善于同中求異，找出它們之間的細(xì)微差別。?從色彩入手：詞語的色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場(chǎng)合的不同，叫語體色彩。（1）詞語的感情色彩：詞義的感情色彩分褒義詞（具有肯定或贊許的感情）、貶義詞（具有否疋或貶斥的感情）和中性詞（不表示褒貶）三種。如“抵御”（褒義詞）、“抗拒”（貶義詞）、“抵抗”（中性詞）。（2）詞語的語體色彩：語體為適應(yīng)不同交際需要而形成的語言體式，主要分為口語和書面語兩大類?？谡Z具有通俗樸實(shí)生動(dòng)的風(fēng)格，書面語有文雅、莊重的風(fēng)格，多用于鄭重場(chǎng)合。如“媽媽”用于口語，“母親”用于書面語。?從詞義入手（1）詞義范圍的大?。喝纭皯?zhàn)爭(zhēng)”“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。（2）詞義輕重的差別：一組詞的意義基本相同，但有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物；有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。如“批判”和“批評(píng)”。前者是對(duì)錯(cuò)誤的思想、言論或行為作系統(tǒng)的分析，加以否定；后者是對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見。可見“批判”比“批評(píng)”詞義重。（3）詞義側(cè)重點(diǎn)不同：如“景點(diǎn)”與“景色”，“景點(diǎn)”側(cè)重指景物的地點(diǎn)，“景色”側(cè)重指景象、情景。3?從搭配習(xí)慣入手：有些詞語表示的意義基本相同，但一般都有較固定的搭配，不能混用。如“發(fā)揚(yáng)”多與“優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)”等搭配，而“發(fā)揮”多與“創(chuàng)造性、積極性、作用”等搭配。還有因?yàn)檫m用的對(duì)象不同，搭配也不同，如“愛戴”適用于對(duì)長輩、上級(jí)，“愛護(hù)”適用于對(duì)晚輩、下屬。（四）正確使用成語。成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的特殊的固定短語，有兩個(gè)基本特點(diǎn)：（1）意義的整體性。成語在表意上與一般固定詞組不同，它的意義往往不是其構(gòu)成成分意義的簡(jiǎn)單相加。成語的實(shí)際意義必須透過字面意義去進(jìn)一步深入理解。如“狐假虎威”，表面意義是“狐貍假借老虎的威勢(shì)”，實(shí)際含義是“倚仗別人的權(quán)勢(shì)去欺壓人”。⑵結(jié)構(gòu)的凝固性。成語是一種定型的凝固結(jié)構(gòu)，一般不能任意移動(dòng)詞序、抽換或增減其中的成分。如“任重道遠(yuǎn)”不能變更為“道遠(yuǎn)任重”“任重路遠(yuǎn)”或“任重又道遠(yuǎn)”。（五）填選關(guān)聯(lián)詞語。?要正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語，首先必須懂得各類關(guān)聯(lián)詞語的作用。同一個(gè)句子，運(yùn)用不同的關(guān)聯(lián)詞語，作用就不同，表達(dá)的意思也就不一樣。例如：“我們共同努力，競(jìng)賽取得勝利?！边@個(gè)句子沒有使用關(guān)聯(lián)詞語，可以看作是并列關(guān)系。如“因?yàn)槲覀児餐?，所以?jìng)賽取得勝利?！边@樣，就成了因果關(guān)系。?要注意配對(duì)使用關(guān)聯(lián)詞語。有些關(guān)聯(lián)詞語是要求配對(duì)使用的，不可隨意改換。如：“只要”與“就”相配；“不管”與“卻”就搭配不當(dāng)了。?關(guān)聯(lián)詞語的位置不能放錯(cuò)。?該用關(guān)聯(lián)詞的地方不能缺少關(guān)聯(lián)詞。如果只用前一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，而省去了后一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，

句子間的關(guān)系就會(huì)不明確，句子的意思也會(huì)表達(dá)不清。如“如果我們齊心協(xié)力，把這件事情辦好?！币?yàn)槿鄙倥c“如果”配對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞“就”，句中的結(jié)果就不明確，讓人讀后也有一種話未說完的感覺。要是在“把這件事情辦好”之前加上“就能”，句子的意思就清楚了。5.不要濫用關(guān)聯(lián)詞。女口：“他自己不跟老師講，并且要我講。”這個(gè)句子應(yīng)該是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是遞進(jìn)關(guān)系。濫用“并且”，使語意表達(dá)不清，應(yīng)把“并且”改為“卻”。三、典型例題例（2010?湖南長沙結(jié)合語境，選出下列句子中加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)我們希望看到一個(gè)落英繽紛、屋舍儼然、民風(fēng)淳樸的都市桃花源。（儼然：形容莊嚴(yán)）“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正、更加和諧”。溫總理的話語像和煦的春風(fēng)溫暖了人們的心。（和煦：溫暖）知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。（創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見）D.教育要得到長足的發(fā)展，一方面需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，全社會(huì)的支持；另一方面也需要教育部門加強(qiáng)內(nèi)部改革，增強(qiáng)造血功能。（造血：比喻部門、組織、單位等從內(nèi)部挖掘潛力，增強(qiáng)自身的實(shí)力）例：依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是①要進(jìn)一步采取有力措施，有效投資過快的增長勢(shì)頭，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展。②城管部門要增強(qiáng)城市管理工作的責(zé)任感，切實(shí)好城市管理工作的重要職責(zé)。③杭州作為旅游城市，以其的人文景觀和絢麗的自然風(fēng)光吸引著國內(nèi)外游客。A.阻止履行豐厚B.遏制奉行豐富C.遏制履行豐富D.阻止奉行豐厚

四、技法點(diǎn)撥詞語和成語題常用的解題方法有：①憑借語感。語感是我們多年學(xué)習(xí)、使用母語所形成的感覺，它基本上是可靠的，可以作為判斷正誤的基礎(chǔ)。對(duì)于靠語感不易解決的問題，可進(jìn)一步求助于語境和理性的辨析。②憑借語境。答題時(shí)要牢牢抓住詞語所在的語境，仔細(xì)理解詞語所在句子及整段語句的意思，在此基礎(chǔ)上對(duì)詞語的正誤做出判斷。③憑借辨析。在語感、語境的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步從詞義、用法、色彩諸方面對(duì)詞語深入細(xì)致地辨析，以便對(duì)正誤做出準(zhǔn)確評(píng)判。詞語選用題錯(cuò)答的原因主要有：①粗嚼暴咽。有的句子只讀一遍，可能沒有完全理解句意，如果急于選詞，容易答錯(cuò)。②望文生義。有的詞語所表示的意思與它的的字面意義是一致的；有的詞語的實(shí)際意義跟字面意義不一致，用的是比喻義或引申義；有的成語中的字，古今意義不一樣。如果沒有完全理解詞義就答題，容易答錯(cuò)。③褒貶不分。有些褒義的詞語在句子中可能是褒詞貶用，有的詞語在句子可能是貶詞褒用。如果沒有注意感情色彩的變化就答題，容易錯(cuò)答。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)行詞語成語應(yīng)用知識(shí)歸類練習(xí)。2?通過練習(xí)掌握熟練掌握詞語成語應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1?通過練習(xí)掌握熟練掌握詞語成語應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。

第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯(cuò)改正，識(shí)記正確知識(shí)。2?彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識(shí)的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1?學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2?集體糾錯(cuò)。三、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)第課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1?了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯頭基礎(chǔ)。3?學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯頭基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題主要考查了解和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。?辨識(shí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正誤。?理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。.給句子加標(biāo)點(diǎn)付號(hào)。4.改正句中使用錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二、應(yīng)考鏈接常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法與區(qū)別（一）頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)的使用?頓號(hào)是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間（分句之間不能用頓號(hào)）。有一條溪流靜靜流淌，將它的諧趣、靈氣、真情奉送給大地，也奉獻(xiàn)給人們。但并列性的謂語、補(bǔ)語之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。例如：這個(gè)省今年的水利建設(shè)，任務(wù)重，工程難，規(guī)模大。?帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。例如：這里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我從小就熟悉的。?并列詞語中已使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用頓號(hào)。例如：我國科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。?相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號(hào)。例如：他已經(jīng)走了有三四里的路了。注意要區(qū)別于表示兩種并列的情況。例如：國內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)都必須選修一門外語。5.集體詞語之間關(guān)系緊密，不用頓號(hào)分隔。例如：公安干警,中小學(xué)生，大專院校，男女老少等。?表并列性的引號(hào)、書名號(hào)之間不用頓號(hào)，一定要用，只能使用逗號(hào)。例如：近期我觀看了許多出色的電影，如《英雄》《美麗人生》等。?并列詞語注意分類，小的用頓號(hào)，大的用逗號(hào)；分句間小的用逗號(hào)，大的用分號(hào)，甚至句號(hào)。例如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。?分號(hào)一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間；但如果分句之間沒有逗號(hào)，不可以直接使用分號(hào)。例如：語言，人們用來抒情達(dá)意；文字，人們用來記言記事。（二）問號(hào)的使用?有的句子雖然有疑問詞，但只充當(dāng)整個(gè)句子的一個(gè)部分（通常是主語或賓語），句末不用問號(hào)。例如：我不知道這究竟是怎么一回事。?選擇問句中無論有多少個(gè)選擇項(xiàng)，都只能在句末使用一個(gè)問號(hào)，其他各句之間均用逗號(hào)。例如：你是坐飛機(jī)來呢，還是坐汽車來呢，還是坐輪船來呢?如果連續(xù)幾個(gè)問句不是表示選擇關(guān)系，而是各自發(fā)問，那么有多少問，就要用多少個(gè)問號(hào)。例如：這個(gè)問題該由誰來解決呢該怎么解決呢4?倒裝句中，問號(hào)放在句末。例如：“這究竟是怎么一回事呢，同志們”廠長問。（三）冒號(hào)的使用1?用在總括的話后面，表示后面的要分項(xiàng)說明或表示冒號(hào)前面的話引起后面的話。例如：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。用在提示的詞（如說、想、證明、宣布、指出、決定、透露、發(fā)現(xiàn)、反映、例如、如下等）的后面，引出具體內(nèi)容。例：記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近年來中小學(xué)生的勞動(dòng)觀念越來越淡薄。注意：這些表提示性的詞的后面，也可以直接使用逗號(hào)引出下文。用在總括性的句子前，表示總結(jié)上文。（前面常常是幾種并列的情況）例如：證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員：這是全世界都統(tǒng)一的。.冒號(hào)的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中。如果只管其中的一部分，就只用逗號(hào)、破折號(hào)或不用。例如：本市文壇的三位女杰，王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風(fēng)生。5.表領(lǐng)起的插入語后面不能用冒號(hào)。例如：考文科各系的人

數(shù)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中文系已達(dá)1230人，歷史系已達(dá)986人。6?“XX說”的形式放在句首，用冒號(hào)；放在句中，用逗號(hào)；放在句末，用句號(hào)。例如：魯迅先生連忙掉轉(zhuǎn)話頭，親切地問：“你真?zhèn)€姓唐嗎”“真?zhèn)€姓唐，”我說?！芭?，哦，”他看定我，似乎十分高興，“我也姓過一回唐的?！鞭D(zhuǎn)述的不能用冒號(hào)。（人稱發(fā)生變化）例如：老師說，他今天不舒服，不來給同學(xué)們上課了。（四）引號(hào)的作用1?引文獨(dú)自成句，意思完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面，且引號(hào)前用冒號(hào)。例如：我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處?！??引文不完整，或引文雖然完整，但只作為整句話的一部分，句末點(diǎn)號(hào)放在后引號(hào)的外面，且前面不用冒號(hào)。例如：寫文章要做到平子見奇，常子見險(xiǎn)，陳子見新，樸子見色。?引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外面的一層用雙引號(hào)，里面的一層用單引號(hào)；如果單引號(hào)之內(nèi)又有引文，則又用雙引號(hào)，以此類推。例如：他走上前來問：“老師，‘有條不紊’的‘紊’字是什么意思”?只把別人的話的大意說出，不是直接引述，不用引號(hào)。例女口：她跑過來告訴我說，會(huì)議改在了下午四點(diǎn)鐘召開。5?—般的專有名詞上不用引號(hào)，但含有概括性的、有特定含義的名詞要加上引號(hào)。例如：三峽工程、京廣鐵路“三個(gè)代表”“一國兩制”“四化”建設(shè)。（五）書名號(hào)的使用?表示書名、篇名（文章、規(guī)章制度等）、報(bào)刊、文件名、戲曲名、歌曲、電影劇作、繪畫作品等。?電視節(jié)目、報(bào)刊欄目、主題等不能濫用書名號(hào)。例如：以《健康秩序、健康生活》為主題的中央電視臺(tái)2004年“3.15”電視宣傳活動(dòng)將由央視經(jīng)濟(jì)頻道的11個(gè)欄目共同組織完成。（書名號(hào)應(yīng)改為引號(hào)）

3.注意書名號(hào)的統(tǒng)管范圍。例如：1933年到1934年間，魯迅先生經(jīng)常在《申報(bào)副刊》的《自由談》上寫稿，攻擊時(shí)弊。（“《申報(bào)副刊》”應(yīng)改為“《申報(bào)》副刊”，“《自由談》”應(yīng)改書名號(hào)為雙引號(hào)）4.書名號(hào)內(nèi)還有書名時(shí)，外用雙書名號(hào)，內(nèi)用單書名號(hào)。例如：《讀〈石鐘山記〉有感》《〈中國工人〉發(fā)刊詞》5.書名和篇名連用，或詞牌曲牌名與題目連用時(shí)，中間用間隔號(hào)，外面用書名號(hào)。例如：《荀子?勸學(xué)》《念奴嬌?赤壁懷古》（六）省略號(hào)的使用省略號(hào)不能與“等、等等”連用。一般情況下，句末的省略號(hào)連同標(biāo)點(diǎn)付號(hào)一同省略。例如：電子信息、機(jī)電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥……，這些新興產(chǎn)業(yè)在中國的“硅谷”勃發(fā)著無限的生機(jī)與活力。（逗號(hào)應(yīng)省略）三、典型例題（2010?河北下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。“哎呀，真是美極了。”皇帝說：“我十分滿意”！福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。D.請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界四、技法點(diǎn)撥標(biāo)點(diǎn)口訣復(fù)習(xí)法1?問號(hào)第一注意選擇問，全句末尾才用問。第二注意倒裝問，全句末尾也用問。第三注意特指問，每句末尾都用問。第四注意無疑問，陳述語氣不用冋。2.感嘆號(hào)關(guān)鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。

頓號(hào)大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和并列補(bǔ)，中間不要去打頓。集合詞語連得緊，中間不要插進(jìn)頓。概數(shù)約數(shù)不確切，中間也別帶上頓。分號(hào)分句內(nèi)部有了逗，分句之間才用分。5?冒號(hào)提示下文用冒號(hào)，總結(jié)上文要帶冒。說在前面用冒號(hào)，說在中間用逗號(hào)，說在末尾用句號(hào)。引號(hào)引用之語未獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)外。引用之語能獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)里。括號(hào)注釋局部緊貼著，注釋整體隔開著。8?省略號(hào)省略后面不用“等”9.書名號(hào)書籍歌曲文章書名號(hào)，活動(dòng)名稱用引號(hào)。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)歸類練習(xí)。2?通過練習(xí)掌握熟練掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1?通過練習(xí)掌握熟練掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。

第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯(cuò)改正，識(shí)記正確知識(shí)。2?彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識(shí)的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1?學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2?集體糾錯(cuò)。三、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。病句修改第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：了解病句修改專題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。復(fù)習(xí)病句修改專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯頭基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)病句修改答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)病句修改專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯頭基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)病句修改答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解析病句題主要考查考生在具體語境中辨識(shí)修改病句的能力。1?辨識(shí)句子的正誤。2?從語段中尋找病句并進(jìn)行改正。3.在具體語境中用符號(hào)修改其中的病句。4.幾個(gè)病句選擇修改。5?分析病句的錯(cuò)因。二、應(yīng)用連接把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見語病類型，掌握修改方法，是解答病句修改題的應(yīng)對(duì)策略。常見的語病類型有：用詞不當(dāng)、搭配不

當(dāng)、句式雜糅、成分殘缺或贅余、不合事理等。現(xiàn)結(jié)合具體病例略作分析。1.用詞不當(dāng)。主要有詞性誤用、詞義不當(dāng)、色彩不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語誤用、介詞誤用等幾種情況。典型例題1:這是一個(gè)多么感動(dòng)的場(chǎng)面??！典型例題2:精裝本與普及本的定價(jià)懸殊一半多。解析：這五個(gè)例句均存在詞語誤用的問題。例1“感動(dòng)”是動(dòng)詞，此句用為形容詞，可改為“感人”。例2“懸殊”本是形容詞，此句用為動(dòng)詞，可改為“相差”。典型例題：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡(jiǎn)直是不刊之論。典型例題：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。解析;這三個(gè)例句均存在詞義不當(dāng)?shù)膯栴}。詞義誤解，“不刊之論”是不能更改、不可磨滅的言論，可改為“極端錯(cuò)誤”等。詞義輕重不當(dāng)，“成就”詞義過重，應(yīng)改為“成績”。典型例題：要想大家都有高昂的斗志，我們應(yīng)該做好煽動(dòng)工作。解析；色彩不當(dāng)一般有三種情況：褒貶誤用、語體不當(dāng)、不合語境?！吧縿?dòng)”是貶義詞，此句誤用，應(yīng)改為“鼓動(dòng)”。典型例題：盡管遇到多大困難，我也要完成任務(wù)。典型例題：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長。解析：關(guān)聯(lián)詞語誤用一般有錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語、濫用關(guān)聯(lián)詞語、缺少關(guān)聯(lián)詞語、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語搭配使用不當(dāng)?shù)惹闆r。例分別存在錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語、缺少關(guān)聯(lián)詞語的問題。2.搭配不當(dāng)。主要有主謂語搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、附加成分與中心語搭配不當(dāng)、主語和賓語意義上搭配不當(dāng)?shù)葞追N情況。典型例題1:他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。典型例題2:《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。典型例題3:同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。

典型例題4:秋天的北京是美麗的季節(jié)。解析：例1主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”。例2動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“塑造”與“事跡”不能構(gòu)成謂賓關(guān)系，可將“事跡”改為“形象”。例3附加成分與中心語搭配不當(dāng)，“干干凈凈”可以補(bǔ)充說明“打掃”的程度，而“整整齊齊”不能與“打掃”搭配，可在“干干凈凈”后把“、”改成“，”，再加上“把桌凳安放得”，也可刪去“整整齊齊”。例4是由于語序不當(dāng)而造成主賓意義不當(dāng)，應(yīng)將“秋天的北京”改為“北京的秋天”。3?語序不當(dāng)。語序是指句子各種成分的排列次序。漢語的各種句子成分排列順序是相對(duì)穩(wěn)定的。不同的語序可能表達(dá)不同的意義。語序不當(dāng)主要有四種：詞序不當(dāng)、主客體顛倒、句子成分順序不當(dāng)、分句位置不當(dāng)。典型例題1:我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。典型例題2:數(shù)學(xué)對(duì)于我不感興趣。典型例3:故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。典型例題4:對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?。解析：?詞序不當(dāng)。此例中“研究聽取”，顛倒了承接的先后關(guān)系，應(yīng)改為“聽取研究”。例2主客體顛倒，此句中主體是“我”，客體是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)改為“我對(duì)于數(shù)學(xué)”。例3存在句子成分順序不當(dāng)?shù)膯栴}，這類問題可能造成不同的限制關(guān)系，引起表意的差異。此句中“文物”究竟什么時(shí)候“出土的”換原句表述，則為“兩千多年前”，實(shí)際上不是，這就因語序不當(dāng)導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤，應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。例4分句位置不當(dāng)，應(yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)趯ふ抑薄??句式雜糅。表達(dá)時(shí)因既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成將兩種句式放在一起說（“半截轉(zhuǎn)向”）的現(xiàn)象，即句式雜糅。典型例題1:作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想

問題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。典型例2:你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績是可想而知的。解析：例1后半截是“從……出發(fā)”和“以……為出發(fā)點(diǎn)”兩句式的雜糅，可改成“都要從黨和人民的根本利益出發(fā)”。例2是反問句和陳述句雜糅，應(yīng)去掉“是可想而知的”并在“成績”后加“呢”。成分殘缺或多余。成分殘缺是指必須具備的語法成分殘缺不全。一般有卜面幾種情況：缺主語、缺謂語、缺兵語、缺少必要的附加成分。成分多余一般有主語多余、謂語多余、賓語多余、附加成分多余等情況，成分多余也影響語意的表達(dá)。典型例題1:要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動(dòng)。典型例題2:我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜]有按老師的要求仔細(xì)審題。解析：例1由于缺少必要的附加成分，造成表意不嚴(yán)密。此例僅“付出勞動(dòng)”是不能“取得優(yōu)異成績”的，應(yīng)在“勞動(dòng)”前加限制語“艱苦且有效的”。例2主語多余，“原因”與后面的“因?yàn)椤敝貜?fù)，應(yīng)去掉“的原因”或“因?yàn)椤?。不合事理。典型例題1:當(dāng)你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會(huì)涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。典型例題2:我上街買了牙膏、牙刷和日用品。解析：例1中既然“放眼大海”，后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景，此句所表述的是土地上的情景，前后矛盾?？蓪ⅰ按蠛！备臑椤按蟮亍?。例2分類列舉不當(dāng)，“牙膏”“牙刷”“日用品”之間不是并列關(guān)系，而是從屬關(guān)系，不能并列表述，應(yīng)將“和”改為“等”。三、典型例題（2010?天津卜面句子沒有語病的一項(xiàng)是（）中國正處在城市進(jìn)程的發(fā)展快速期，建設(shè)城市的步伐不斷加快。隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國外媒體關(guān)注。

梁?jiǎn)⒊o(jì)念館已成為天津海河意式風(fēng)情區(qū)內(nèi)歷史文化厚重的旅游觀光。“我讀經(jīng)典”系列閱讀活動(dòng)，對(duì)改善青少年閱讀現(xiàn)狀有著重要的意義。四、技法點(diǎn)撥1?修改病句的主要方法：增殘缺的成分要增補(bǔ)上。刪一一重復(fù)多余的詞語要?jiǎng)h除。調(diào)一一語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整。換一一搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換。注意：修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪，能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、咼效。2.修改病句的原則是：對(duì)癥下藥、原意不變、盡量少改。3.具體操作感讀憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。梳理由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡(jiǎn)后，留下句子的主干(即所要表達(dá)的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)?shù)炔∫?，?shí)踐中最常用。類比一一用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。分析從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。以上原則、方法和操作可經(jīng)簡(jiǎn)化為以下的歌謠：病句修改歌訣多重定和多重狀，語序是否用得當(dāng)。一面兩面一句用，刪去兩面句意通。句中如有多重否，仔細(xì)辨別表意清。

介詞通過使連用，缺失主語刪一個(gè)。句子謂語成為是，縮句主賓可搭配。謂語避免防止忌，后面千萬別用不。句中有數(shù)詞，前后可重復(fù)。句中如有關(guān)聯(lián)詞，連詞語序用清楚。句中動(dòng)詞緊連用，詞語語序想清楚。句中多詞“和”連用，詞語搭配可得當(dāng)。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類練習(xí)。2?通過練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1?通過練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：糾錯(cuò)改正，識(shí)記正確知識(shí)。彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識(shí)的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正

一、回顧專題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1?學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2?集體糾錯(cuò)。三、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。句子銜接和排序第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1?了解句子銜接和排序?qū)ｎ}相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)句子銜接和排序?qū)ｎ}相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯頭基礎(chǔ)。3?學(xué)習(xí)句子銜接和排序答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)句子銜接和排序?qū)ｎ}相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯頭基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)句子銜接和排序答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解析銜接和排序要求句與句之間或段與段之間的銜接要連貫，順序要合理，過渡要自然，上下文必須相互照應(yīng)。主要考查學(xué)生理解句子及運(yùn)用句子組段的能力。1?理解語段中關(guān)鍵句子的意思。2?為上下文銜接選用恰當(dāng)?shù)木渥印?用序號(hào)重新排列句子順序使其通順并前后銜接一致。?在語段空白處插入上下文相銜接的句子。?在具體語境中完成句子。6.調(diào)整文中畫線句的順序。二、應(yīng)考鏈接語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序的安排也有一定的規(guī)律：或以空間為序，從上到下，左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序。句子的銜接和排序要注意“五性”：前后的勾連性?！扒度胧健钡木渥?，既要“勾前”，要“連后”，只有這樣，才能使句子的銜接緊密，脈絡(luò)貫通。內(nèi)部的層次性。多個(gè)句子的排序，為確保其快捷性和精確性，必須首先從大的方面把握其內(nèi)部層次（粗排），然后再在同一層次內(nèi)調(diào)整（細(xì)排）。如果標(biāo)點(diǎn)符號(hào)明確表明了層次，則更要牢牢抓住。事理的邏輯性。無論敘事、狀物還是說理，在行文時(shí)都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過程中違背了這些事理的邏輯，就必然會(huì)影響到語句的連貫性。4?連詞的提示性。連詞在語句中有強(qiáng)化語意關(guān)系的作用，如“也”“但”“而且”等連詞引起的句子常常處于后續(xù)位置，這就為我們排定句子的前后順序提供了一條線索。5.代詞的指代性。為了保持句子在表意上的簡(jiǎn)潔性，往往在后續(xù)句子中使用代詞來指代前文已經(jīng)陳述、說明的內(nèi)容，這就為我們排定句子的前后順序提供了一個(gè)路標(biāo)。當(dāng)然，在解答銜接和排序題的具體操作過程中，應(yīng)綜運(yùn)用多種排序手段和方法，但難點(diǎn)往往落在一兩個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)上，這就需要你從上述五個(gè)突破口中獲取靈感，靈活運(yùn)用，機(jī)智操作，以提升排序的精確性和快捷性。三、典型例題（2016?北卿合語境，將下列句子填入橫線處，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）2010年《政府工作報(bào)告》指出，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，是中華民族的生命、力量和希望所在?！墩ぷ鲌?bào)告》指出，要在少數(shù)民族地區(qū)落實(shí)相關(guān)政策，保護(hù)民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境，保障少數(shù)民族群眾的合法權(quán)益。為達(dá)到這個(gè)目的，各級(jí)政府要讓民族地區(qū)各族群眾感受到祖國大家庭的溫暖要加快退耕還林、退耕還草、治理土地沙化的進(jìn)程要貫徹由“救助式扶貧”向“開發(fā)式扶貧”轉(zhuǎn)變的工作方針

④要在公共服務(wù)和就業(yè)方面滿足少數(shù)民族流動(dòng)人口的切實(shí)需要A?③④②①B?①④②③C?①②④③D?③②④①四、技法點(diǎn)撥解答銜接和排序題過程中，應(yīng)注意以下錯(cuò)誤現(xiàn)象：.文體不明而錯(cuò)答。記敘文、議論文和說明文二種不同文體有不同的特點(diǎn)。對(duì)于記敘性語段要看寫了什么事情，有幾個(gè)情節(jié)，它們之間的關(guān)系是什么，哪個(gè)情節(jié)應(yīng)在前，哪個(gè)情節(jié)應(yīng)在后；對(duì)于議論性語段，首先要找出論點(diǎn)和論據(jù)，其次要弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，努力尋找關(guān)聯(lián)詞語和過渡句；對(duì)于說明性語段要把握被說明事物的要點(diǎn)即事物的性質(zhì)、特點(diǎn)及成因等，壓縮時(shí)應(yīng)重點(diǎn)保留，還要注意原文段使用的說明方法。.話題不一而錯(cuò)答。話題，指文段所陳述的對(duì)象或中心主旨，敘述一件事情，或者說明一個(gè)道理，都要保持話題的前后一致。每個(gè)句子都要圍繞統(tǒng)一的話題，使句子的話題與段的話題一致；每段都要圍繞統(tǒng)一的話題，使段的話題與全文的話題一致。話題往往是主語，在連續(xù)表述中，輕易不會(huì)改變主語。3?標(biāo)志不看而錯(cuò)答。每個(gè)語段都會(huì)有說明的重點(diǎn)，那些反復(fù)出現(xiàn)的詞語或短語就是重點(diǎn)所在。因此必須緊緊抓住文段中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，既要注意在同一個(gè)句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，又要注意不同的句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，這些詞語往往是這幾個(gè)句子先后順序的標(biāo)志，由此來握作者的意義指向，順藤摸瓜，巧解題目。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1?學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類練習(xí)。2?通過練習(xí)掌握熟練掌握句子銜接和排序相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3?熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1?通過練習(xí)掌握熟練掌握句子銜接和排序相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答句子銜接和排序相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)仃專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：糾錯(cuò)改正，識(shí)記正確知識(shí)。彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識(shí)的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2?集體糾錯(cuò)。三、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。語句仿寫、改寫、續(xù)寫第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：了解語句仿寫、改寫、續(xù)寫相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。復(fù)習(xí)語句仿寫、改寫、續(xù)寫相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語句仿寫、改寫、續(xù)寫答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)語句仿寫、改寫、續(xù)寫相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)語句仿寫、改寫、續(xù)寫答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類復(fù)習(xí)過程：

一、考點(diǎn)解析仿寫、改寫、續(xù)寫是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的考點(diǎn)，一般涉及到語法、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言連貫、修辭運(yùn)用等多個(gè)方面，并兼及知識(shí)積累、生活體驗(yàn)等語文素養(yǎng)的廣義范疇，是語言理解和語言表達(dá)能力的一種具體的體現(xiàn)。1?根據(jù)語境選用句子。2?仿照例句仿寫句子。3?仿照例句續(xù)寫句子。4?仿照例句改寫句子。二、應(yīng)用鏈接常見題型句子的仿寫、改寫、續(xù)寫已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)，是對(duì)考生語言表達(dá)的綜合測(cè)試。從修辭角度看，主要有比喻句、排比句、對(duì)比句、對(duì)偶句等形式；從句式角度看有假設(shè)句、因果句、條件句、轉(zhuǎn)折句等形式，也就是側(cè)重于整句，常見的題型主要有以下四種：（一）嵌入式所寫句子夾在已供材料中間，一般限定了句子表達(dá)的思維空間，要求與前后語句搭配得當(dāng)，句式或前或后要相同。如：在下文的橫線處續(xù)寫句子，要求：a.續(xù)寫的句子要符合文意，與上下文銜接自然，文意貫通。b.①②處的句式要與它前面畫波浪的句式相同。C.③句要從正反兩方面對(duì)整段文字作總結(jié)。匚）續(xù)寫式根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫一個(gè)或多個(gè)句子。如：根據(jù)文意，再舉兩個(gè)例子，句式與例句相同。有勤，才有孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽(yù)；，，°（三）命題式設(shè)定一個(gè)語言材料，再另外命題確定內(nèi)容，按照例句式仿寫。女口：書籍好比是一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟智慧之窗。，。（四）開放式一是不提供語言材料，只有內(nèi)容或形式的要求，所寫句子的

內(nèi)容或形式隱含在答題者過去的閱讀視野中。如：以“成功”和“失敗”為中心，寫一段排比句。此題只限定的內(nèi)容，排比的形式可多種多樣，比較靈活。如比喻式排比，對(duì)比式排比等。主要是要有豐富的聯(lián)想能力?？傊?，句子仿寫是語言表達(dá)的一個(gè)重要方面，類型多樣。解題的具體過程是：先看題干要求，再看語言材料即例句的內(nèi)容，然后看句式或表現(xiàn)手法，最后下筆。三、考查內(nèi)容（一）修辭手法的積累與運(yùn)用。.比喻。①明喻例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動(dòng)變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)。②暗喻例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。.擬人。例句：大自然能給我們?cè)S多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽。.排比。例句①：成功要用理想去引路，要用創(chuàng)造去開拓，要用汗水去澆灌。.對(duì)偶。最典型的就是對(duì)對(duì)子，例①梅花報(bào)春信宏略振環(huán)宇。（二）語法知識(shí)的積累與運(yùn)用。.假設(shè)關(guān)系的復(fù)句例句：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗；如果我是清風(fēng)，我將吹走世間的塵埃；如果我是春雨，我將滋潤人們的心田。.并列關(guān)系的復(fù)句例句：我不是挺立在咼山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小早為壯麗的河山添一筆綠意。.解說關(guān)系的復(fù)句例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

（三）表達(dá)方式的理解與運(yùn)用?描寫句。例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。仿句：語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。語文是意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已。語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動(dòng)容。.議論句。例句：貪婪是靈魂的蛀蟲，侵蝕了多少善良的本性。仿句：懶惰是精神的蝥賊，偷走了多少寶貴的青春。.抒情句。例句：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點(diǎn)綴一角天空。再如：節(jié)日是中國的一道靚麗的風(fēng)景線，每逢佳節(jié)倍思親，請(qǐng)你根據(jù)例句為中秋節(jié)寫一句抒情的話（句式不求一致）。例句：清明節(jié)：雨也紛紛淚也漣漣，思也悠悠意也綿綿。仿句：①兩岸共賞月，一心盼團(tuán)圓。②月到中秋圓，親人心相連。③月亮圓月餅圓，年年歲歲盼團(tuán)圓。④菊花香桂花香，時(shí)時(shí)刻刻望故鄉(xiāng)。四、技法點(diǎn)撥句子仿寫是按照題目已經(jīng)給出的語句形式，再另外寫出與之相仿的句子。這類題不只是單純對(duì)句子結(jié)構(gòu)的模仿，它是一種綜合能力的考查。仿寫句子可按以下三個(gè)步驟訓(xùn)練操作，力求達(dá)到形神兼?zhèn)涞木辰?。步驟一：找準(zhǔn)模仿點(diǎn)，以求形似。當(dāng)一個(gè)仿寫例句出現(xiàn)在面前時(shí)，首先要通過閱讀找準(zhǔn)句子的語法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)，弄清例句的句型，是常式句、變式句，是陳述句、疑問句，還是祈使句、感嘆句；同時(shí)還要弄清句子內(nèi)部關(guān)系，是轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、并列，還是因果、假設(shè)、總分等，由此而明確一個(gè)仿寫模型。步驟二：明確仿照內(nèi)容，以求神似。仿照內(nèi)容包括例句的中

心和例句在選材及造句上的色調(diào)。色調(diào)即色彩和情感，既指語境色彩也指情感色彩，同時(shí)還包括仿句的創(chuàng)意和境界。步驟二：確疋陳述對(duì)象，形神兼?zhèn)?。明確例句的模型、修辭手法、中心和色調(diào)后，要快速開動(dòng)腦筋，發(fā)揮聯(lián)想和想象，從自己日常生活的觀察和積累中識(shí)別、篩選與例句要求相吻合的事物（陳述對(duì)象），然后開始仿寫。這時(shí)的仿寫既要注意“形似”，更要注意“神似”，做到形神兼?zhèn)?。形神兼?zhèn)涫蔷渥臃聦懙幕驹瓌t，也是最佳境界。在訓(xùn)練操作中，只要仿寫的句子與例句模型（句式）統(tǒng)一，修辭統(tǒng)一，中心統(tǒng)一，色調(diào)統(tǒng)一，就達(dá)到了形神兼?zhèn)涞淖罴研Ч?。五、鞏固練?xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)行語句仿寫、改寫、續(xù)寫知識(shí)歸類練習(xí)。2?通過練習(xí)掌握熟練掌握語句仿寫、改寫、續(xù)寫相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答語句仿寫、改寫、續(xù)寫相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1?通過練習(xí)掌握熟練掌握語句仿寫、改寫、續(xù)寫相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。熟練解答語句仿寫、改寫、續(xù)寫相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)仃專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：糾錯(cuò)改正，識(shí)記正確知識(shí)。彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識(shí)的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正

一、回顧專題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1?學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2?集體糾錯(cuò)。三、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。口語交際第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解口語交際相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2?復(fù)習(xí)口語交際相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)口語交際答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)口語交際相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)口語交際答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解析口語交際題一般設(shè)計(jì)為一種或幾種對(duì)話的情景，要求考生根據(jù)情景答題。1?理解說話人的言外之意。2?采訪他人，發(fā)出邀請(qǐng)，發(fā)表呼吁，陳述或轉(zhuǎn)述事件。3.在具體語境中安慰他人。4.通過對(duì)話從而讓他人接受自己的建議。5?在具體語境中設(shè)計(jì)廣告詞、短語、宣傳標(biāo)語等。6?按要求取名稱，擬頒獎(jiǎng)詞、串臺(tái)詞、感言等。二、應(yīng)用鏈接口語交際的考查形式主要通過書面形式的表述題來評(píng)估學(xué)生的口語交際能力。常見的考查方式是設(shè)置特定的情境，要求學(xué)生寫出別人講話的言外之意，或?qū)懗鋈宋锂?dāng)時(shí)可能說的話，或?qū)懗鲇懻摰慕裹c(diǎn)和不同意見，或圍繞話題談自己的看法，或?qū)δ承┦挛镞M(jìn)行評(píng)價(jià)，等等。

口語交際的要求?言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語；?言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話；?言之有“序”，即按一定的順序說，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；?言之有“節(jié)”，即話要簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。二、口語交際的題目類型題型1?“介紹”類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉(xiāng)、介紹一處名勝古跡、介紹一種動(dòng)物或植物等等；?“獨(dú)白”類：說笑話、說故事、說愿望、說奇思妙想、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗(yàn)談教訓(xùn)、說目擊情況等等；?“交往”類：道歉、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、贊美、批評(píng)、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導(dǎo)游等等；?“表演”類：當(dāng)眾演講、致歡迎詞、主持節(jié)目等等；5.“討論”類：對(duì)不對(duì)、好不好、行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。應(yīng)用短文的有關(guān)知識(shí).開場(chǎng)白或結(jié)束語(1)2004年5月，清華北大優(yōu)秀學(xué)生全國巡回演講團(tuán)赴各地演講。假如由你主持他們?cè)谀阈５膱?bào)告會(huì)，請(qǐng)擬寫一段開場(chǎng)白和結(jié)束語。⑵毛澤東詩詞的思想性和藝術(shù)性都很高，能給人以深刻的啟示，有些詩詞膾炙人口傳頌至今。現(xiàn)在請(qǐng)你為毛澤東詩詞朗誦會(huì)”的主持人寫一段結(jié)束語，來結(jié)束這次朗誦會(huì)。要求：①要引用毛澤東的詩詞；②語言連貫且富有激情；③不少于50字。.說明書(1)為手機(jī)充電程序?qū)懸欢握f明性的文字，當(dāng)作手機(jī)充電器使用說明書。

(2)請(qǐng)為你所熟悉的一種藥品寫一個(gè)使用說明書。示例：“對(duì)乙酰基酚片”使用說明書：【適用癥狀】用于普通感冒或流行性感冒引起的發(fā)熱，也用于緩解輕中度疼痛，如關(guān)節(jié)痛、偏頭痛、頭痛、肌肉痛、牙痛、神經(jīng)痛?！居梅ㄓ昧俊靠诜?。成人一次1片，若持續(xù)咼熱或疼痛，可間隔4?6小時(shí)重復(fù)用藥一次，24小時(shí)內(nèi)不得超過4次。3?祝頌語假如你在全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽中獲得一等獎(jiǎng)，有人向你祝賀，倍加贊賞。在下列三種情況下，祝頌語分別是什么(1)你最好的朋友在私下的場(chǎng)合向你祝賀時(shí)，怎么說(2)你的語文老師向你祝賀時(shí)，怎么說(3)在慶祝大會(huì)上，你的父親向你表示祝賀，應(yīng)該怎么說4?臨別贈(zèng)言臨近畢業(yè)，各科老師都要為同學(xué)留言贈(zèng)別。請(qǐng)你模仿例句，根據(jù)老師的身份，給同學(xué)寫一則贈(zèng)言。5?手機(jī)短信(1)用手機(jī)發(fā)短信送祝福已成時(shí)尚，在教師節(jié)到來時(shí)給你的老師，或在中秋節(jié)時(shí)給你的朋友發(fā)一條短信，表達(dá)你對(duì)他們的祝福。要求：①簡(jiǎn)明得體，有文采，有創(chuàng)意；②40字以內(nèi)。(2)為積極探索運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)短信等新途徑、新手段，開展青少年思想道德建設(shè)活動(dòng)，以引導(dǎo)廣大青少年發(fā)現(xiàn)感動(dòng)事物，抒發(fā)美好情感，追求真善美，建設(shè)積極向上、充滿活力的網(wǎng)絡(luò)和短信文化，中宣部、中央文明辦、團(tuán)中央、國務(wù)院新聞辦于近一段時(shí)間聯(lián)合開展了“感動(dòng)一一首屆全國青少年網(wǎng)絡(luò)短信作品大賽”。歡迎廣大青少年朋友參與網(wǎng)絡(luò)短信作品創(chuàng)作，發(fā)送真情，共享感動(dòng)。請(qǐng)你積極參與，擬寫一條以“感動(dòng)中國”為主題的短信。(不得超過60字)6.網(wǎng)絡(luò)論壇的網(wǎng)友感言或留言十幾年的語文學(xué)習(xí)生活中，你學(xué)習(xí)并牢固記住了許多課文。請(qǐng)你選擇你記憶最深刻的一篇課文，寫上幾句感言。四、技法點(diǎn)撥

?審清題目的類型?？谡Z交際類的考題，涉及的內(nèi)容廣泛，題目類型多樣。審題時(shí)首先要弄清題目屬于哪種類型，根據(jù)不同類型有所側(cè)重，做到“對(duì)癥下藥”口：“交往類”的要充分體現(xiàn)交際性，所答內(nèi)容充分體現(xiàn)交際的實(shí)效性；討論類的要做到是非善惡判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分；介紹類的要抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序敘述得簡(jiǎn)潔明了；等等。.審清創(chuàng)設(shè)的情境?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，因此每一道考題，都會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境。審題時(shí)審清考題所設(shè)情境，才能使后面的答題更貼切，更符合題意。如：不同的場(chǎng)合決定著不同的用語一一在娛樂場(chǎng)所語言就應(yīng)該生動(dòng)幽默些；在工作場(chǎng)所語言就應(yīng)該準(zhǔn)確簡(jiǎn)明些；在生活場(chǎng)所就應(yīng)該親切自然，多用口語；在采訪、開會(huì)、談判等莊重場(chǎng)合用語就要盡量規(guī)范、嚴(yán)肅、準(zhǔn)確；等等。情境中不同的人物決定著不同的用語根據(jù)人物的長幼尊卑，使用不同的稱呼；根據(jù)人物的身份地位，使用得體的語言；根據(jù)人物所站立場(chǎng)，使用不同感情色彩的語言；等等。.審清隱含的要求。除了明確的要求外，考題中往往有一些命題者“別有用心”的要求或提示。這些“要求”是否能達(dá)至嘰往往決定著答題的“精彩”程度，因此，審題時(shí)要仔細(xì)揣摩，認(rèn)真體會(huì)考題“隱含”的用意。如有這樣一道“口語交際”題，考題先是講了一個(gè)關(guān)于擠公共汽車的笑話，然而設(shè)置了這樣一個(gè)情境，有個(gè)叫“陶亮”的小朋友去坐公共汽車，可上車時(shí)非常擁擠?？碱}要求“陶亮”勸勸那些不遵守秩序的人。命題者在題目中安排了一個(gè)笑話，其實(shí)是暗示學(xué)生答題時(shí)盡量用“詼諧幽默”的語言來使自己的語言更具有說服力與感染力。很多學(xué)生沒注意到這個(gè)“玄機(jī)”，答出的內(nèi)容自然就顯得簡(jiǎn)單、平淡而蒼白。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思

第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1?學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類練習(xí)。2?通過練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3?熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1?通過練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2?熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)仃專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯(cuò)改正，識(shí)記正確知識(shí)。2?彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識(shí)的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1?學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2?集體糾錯(cuò)。三、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。文學(xué)常識(shí)第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解文學(xué)常識(shí)相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2?復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3?學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解析文學(xué)常識(shí)涵蓋文化的各種冋題，包括作豕、年代、作品，文學(xué)中的地理、歷史，各種典故、故事，也包括一般的眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。?現(xiàn)行教材中涉及的古今中外著名作家作品，尤其在中外文學(xué)史上占有重要地位的作家作品。?現(xiàn)行教材涉及的作家作品以及約定俗成的提法。?現(xiàn)行教材涉及的著名作家的國別及代表作。?新課標(biāo)推薦的初中閱讀的名著中的主要人物，人物的主要經(jīng)歷、主要內(nèi)