直角三角形的判定優(yōu)質(zhì)課說課稿（通用5篇）

第22頁(yè)共22頁(yè)直角三角形的斷定優(yōu)質(zhì)課說課稿〔通用5篇〕直角三角形的斷定優(yōu)質(zhì)課說課稿1一、教材分析^p〔一〕、教材的地位與作用HL定理是學(xué)生學(xué)習(xí)一般三角形全等的斷定之后的一節(jié)內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過對(duì)直角三角形全等的斷定，讓學(xué)生體會(huì)其特殊性，為學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)和直角三角形中30度的角所對(duì)的直角邊與斜邊的關(guān)系作鋪墊?！捕场⒔虒W(xué)目的1、會(huì)直角三角形的一條直角邊和斜邊，作直角三角形2、掌握直角三角形全等的斷定方法“HL”定理3、能利用全等直角三角形的斷定方法“HL”定理解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題4、經(jīng)歷探究直角三角形全等條件的過程，體會(huì)分析^p問題的方法。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷。〔三〕、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：直角三角形全等的斷定方法難點(diǎn)：運(yùn)用全等直角三角形的斷定方法“HL”解決問題二、說教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作討論、交流展示通過動(dòng)手操作，在合作中交流，比較中共同發(fā)現(xiàn)斷定直角三角形全等的另一種特殊方法“HL”，通過例題和練習(xí)穩(wěn)固這種斷定方法。三、說教學(xué)過程〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、復(fù)習(xí)考慮(1)、斷定兩個(gè)三角形全等的方法(2)、如圖，Rt△ABC中，直角邊是AC、BC，斜邊是AB設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，為本節(jié)課內(nèi)容做鋪墊。2、新課引入(情境)〔課件顯示〕舞臺(tái)背景的形狀是兩個(gè)直角三角形，工作人員想知道這兩個(gè)直角三角形是否全等，但每個(gè)三角形都有一條直角邊被花盆遮住無法測(cè)量。〔1〕你能幫他想個(gè)方法嗎？方法一：測(cè)量斜邊和一個(gè)對(duì)應(yīng)的銳角.(AAS)方法二：測(cè)量沒遮住的一條直角邊和一個(gè)對(duì)應(yīng)的銳角.(ASA)或(AAS)……學(xué)生活動(dòng)：能從已經(jīng)學(xué)過的斷定兩個(gè)三角形全等的方法入手，互相交流。老師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，對(duì)有困難的同學(xué)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性及參與課堂的積極性，由于問題不難，學(xué)生參與會(huì)比較廣。⑵假如他只帶了一個(gè)卷尺，能完成這個(gè)任務(wù)嗎？設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生能用到的工具減少了，學(xué)生會(huì)進(jìn)入沉思，自然而然會(huì)進(jìn)入新知識(shí)的探究中，吊足學(xué)生的胃口，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。師：工作人員測(cè)量了每個(gè)三角形沒有被遮住的直角邊和斜邊，發(fā)現(xiàn)它們分別對(duì)應(yīng)相等，于是他就肯定“兩個(gè)直角三角形是全等的”.你相信他的結(jié)論嗎？設(shè)計(jì)意圖：老師提供方案，挑戰(zhàn)學(xué)生已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生知識(shí)的火花，使其迫不及待的想來發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。下面讓我們一起來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論?！捕?、合作交流，探究新知1、探究:假如兩個(gè)直角三角形滿足斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等，這兩個(gè)直角三角形全等嗎？(1)動(dòng)手試一試。利用尺規(guī)作一個(gè)RtΔABC，∠C=90°,AB=5cm,CB=3cm.按照步驟做一做：①作∠MCN=90°②在射線CM上截取線段CB=3cm③以B為圓心,5cm為半徑畫弧,交射線CM于點(diǎn)A;④連接AB.△ABC就是所求作的三角形學(xué)生活動(dòng)：按老師的要求畫出圖形老師活動(dòng)：標(biāo)準(zhǔn)作圖，及時(shí)解決學(xué)生作圖時(shí)遇到的困難設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能探究交流〔2〕剪下這個(gè)三角形，和其他同學(xué)所作的三角形進(jìn)展比較，它們能重合嗎？(3)交流之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)。什么前提，滿足什么條件，得到什么結(jié)論。(4)歸納；由上面的畫圖和實(shí)驗(yàn)可以得到斷定兩個(gè)直角三角形全等的一個(gè)方法定理：斜邊和一直角邊分別相等的兩個(gè)直角三角形全等〔可以簡(jiǎn)寫成“斜邊、直角邊”或“HL”〕(5)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述上面的斷定方法∵∠B=∠E=90°∴在Rt△ABC和Rt△DEF中或∴Rt△ABC≌Rt△DEF〔HL〕老師標(biāo)準(zhǔn)板書，提醒學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書寫。〔6〕直角三角形是特殊的三角形，所以不僅有一般三角形斷定全等的方法SAS、ASA、AAS、SSS還有直角三角形特殊的斷定方法“HL”設(shè)計(jì)意圖：老師適時(shí)小結(jié)，能理順學(xué)生的思路，從而形成學(xué)生自己的知識(shí)?！?〕練習(xí)：判斷滿足以下條件的兩個(gè)三角形是否全等?為什么?①一個(gè)銳角及這個(gè)銳角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形.(全等，AAS)②一個(gè)銳角及這個(gè)銳角相鄰的直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形(全等，ASA)③兩直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形〔全等，SAS〕④有兩邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形.分三種情況考慮：兩個(gè)直角邊對(duì)應(yīng)相等，全等〔SAS〕；一條直角邊和斜邊對(duì)應(yīng)相等，全等〔HL〕；一條直角邊對(duì)應(yīng)相等，第一個(gè)三角形的斜邊與第二個(gè)三角形的直角邊對(duì)應(yīng)相等那么不全等。設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，體會(huì)直角三角形全等的5種斷定方法，練習(xí)④表達(dá)數(shù)學(xué)分類討論思想，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。〔三〕、嘗試應(yīng)用，解決問題例1、:如圖∠BAC=∠CDB=90°,AC=DB求證：AB=DC分析^p：要說明AB=DC,由于AB和DC分別在兩個(gè)三角形中，只要他們所在的兩個(gè)三角形全等就可以了，而這兩個(gè)三角形是直角三角形，題目給了我們一條直角邊相等，SAS、ASA、AAS、SSS都用不上，自然想到用HL定理來做，可還差一條斜邊對(duì)應(yīng)相等，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)三角形的斜邊是公共邊證明：∵∠BAC=∠CDB=90°∴△BAC,△CDB都是直角三角形在Rt△BAC和Rt△CDB中∵AC=DBBC=CB∴Rt△ABC≌Rt△DCB(HL)∴AB=DC(全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等〕〔四〕、當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反應(yīng)1、如圖，AC=AD，∠C，∠D是直角，將上述條件標(biāo)注在圖中，你能說明BC與BD相等嗎？2、如圖，兩根長(zhǎng)度為10米的繩子，一端系在旗桿上，另一端分別固定在地面兩個(gè)木樁上，兩個(gè)木樁離旗桿底部的間隔相等嗎？請(qǐng)說明你的理由?！参濉?、收獲分享，感悟困惑學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，以及還有哪些疑問。一般三角形全等的斷定方法有SAS,ASA,AAS,SSS直角三角形全等的斷定方法有SAS,ASA,AAS,SSS,外加HL靈敏運(yùn)用各種方法證明直角三角形全等〔六〕、課后作業(yè)，應(yīng)用進(jìn)步課本109頁(yè)練習(xí)1、2、3板書設(shè)計(jì)14.2.5兩個(gè)直角三角形全等的斷定∵∠B=∠E=90°∴在Rt△ABC和Rt△DEF中或∴Rt△ABC≌Rt△DEF〔HL〕投影區(qū)SAS、ASA、AAS、SSS例證明：∵∠BAC=∠CDB=90°∴△BAC,△CDB都是直角三角形在Rt△BAC和Rt△CDB中∵AC=DBBC=CB∴Rt△ABC≌Rt△DCB(HL)∴AB=DC直角三角形的斷定優(yōu)質(zhì)課說課稿2說教學(xué)建議直角三角形全等的斷定說重點(diǎn)與難點(diǎn)分析^p：本節(jié)課教學(xué)方法主要是“自學(xué)輔導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)探究法”。力求表達(dá)知識(shí)構(gòu)造完好、知識(shí)理解完好；注重學(xué)生的參與度，在師生共同參與下，探究問題、動(dòng)手試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、做出歸納。讓學(xué)生直接參加課堂活動(dòng)，將教與學(xué)融為一體。詳細(xì)說明如下：〔1〕由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教本節(jié)課開場(chǎng)，讓同學(xué)們自己考慮問題：斷定三角形全等的方法有四種，假如這兩個(gè)三角形是直角三角形，那么斷定它們?nèi)鹊姆椒ㄓ心男┠兀繉W(xué)生展開討論，初步形成意見，然后由老師答疑。這樣促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，表達(dá)了以“學(xué)生為主體”的教育思想?！?〕在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維才能本節(jié)課的層次主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)公理的多層次理解；二是綜合練習(xí)的多層次變化。公理的多層次理解包括：明確公理的條件及結(jié)論；公理的文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言的理解及掌握；公理的作用。這里特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：1、特殊三角形的特殊性；2、歸納總結(jié)斷定直角三角形全等的方法。綜合練習(xí)的多層次變化：首先給出直接應(yīng)用公理證明三角形全等的題目；然后給出變式題目；最后給出綜合應(yīng)用題目。這里注意兩點(diǎn)：一是給出題目后先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，并按教材的形式嚴(yán)格書寫。二是給出的綜合題目有一定的難度，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析^p問題解決問題的考慮方法。說教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：〔1〕掌握斜邊、直角邊畫直角三角形的畫圖方法；〔2〕掌握斜邊、直角邊公理；〔3〕可以運(yùn)用HL公理及其他三角形全等的`斷定方法進(jìn)展證明和計(jì)算.2、才能目的：〔1〕通過尺規(guī)作圖使學(xué)生得到技能的訓(xùn)練；〔2〕通過公理的初步應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理才能.3、情感目的：〔1〕在公理的形成過程中浸透：實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納；〔2〕通過知識(shí)的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的系統(tǒng)特征。說教學(xué)重點(diǎn)：SSS公理、靈敏地應(yīng)用學(xué)過的各種斷定方法斷定三角形全等。說教學(xué)難點(diǎn)：靈敏應(yīng)用五種方法〔SAS、ASA、AAS、SSS、HL〕來斷定直角三角形全等。教學(xué)用具：說教法：自學(xué)輔導(dǎo)說教學(xué)過程：1、新課引入投影顯示問題：斷定三角形全等的方法有四種，假設(shè)這兩個(gè)三角形是直角三角形，那么斷定它們?nèi)鹊姆椒ㄓ心男┠兀窟@個(gè)問題讓學(xué)生考慮分析^p討論后答復(fù)，老師補(bǔ)充完善。2、公理的獲得讓學(xué)生概括出HL公理。然后和學(xué)生一起畫圖做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)三角形全等定義對(duì)公理進(jìn)展驗(yàn)證。〔這里用尺規(guī)畫圖法〕公理：有斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等。應(yīng)用格式：〔略〕強(qiáng)調(diào)說明：〔1〕、格式要求：先指出在哪兩個(gè)三角形中證全等；再按公理順序列出三個(gè)條件，并用括號(hào)把它們括在一起；寫出結(jié)論?！?〕、斷定兩個(gè)直角三角形全等的方法?！?〕特殊三角形研究思想。3、公理的應(yīng)用(1)講解例1〔投影例1〕例1求證：有一條直角邊和斜邊上的高對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等。學(xué)生考慮、分析^p、討論，老師巡視，適當(dāng)參與討論。找學(xué)生代表口述證明思路。分析^p：首先要分清題設(shè)和結(jié)論，然后按要求畫出圖形，根據(jù)題意寫出、求證后，再寫出證明過程。證明：〔略〕(2)講解例2。學(xué)生分析^p完成，老師注重完成后的點(diǎn)評(píng)。〕例2：如圖2，△ABC中，AD是它的角平分線，且BD＝CD，DE、DF分別垂直于AB、AC，垂足為E、F.求證：BE＝CF分析^p：BE和CF分別在△BDE和△CDF中，由條件不能直接證其全等，但可先證明△AED≌△AFD，由此得到DE＝DF證明：〔略〕〔3〕講解例3〔投影例3〕例3：如圖3，△ABC中，∠BAC＝，AB＝AC，AE是過A的一條直線，且B、C在AE的異側(cè)，BD⊥AE于D，CE⊥AE于E，求證：(1)BD＝DE+CE(2)假設(shè)直線AE繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到圖4位置時(shí)〔BD＜CE〕，其余條件不變，問BD與DE、CE的關(guān)系如何，請(qǐng)證明；(3)假設(shè)直線AE繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到圖5時(shí)〔BD＞CE〕，其余條件不變，BD與DE、CE的關(guān)系怎樣？請(qǐng)直接寫出結(jié)果，不須證明學(xué)生口述證明思路，老師強(qiáng)調(diào)說明：閱讀問題的考慮方法及思想。4、課堂小結(jié)：(1)斷定直角三角形全等的方法：5個(gè)〔SAS、ASA、AAS、SSS、HL〕在這些方法的條件中都至少包含一條邊。(2)直角三角形斷定方法的綜合運(yùn)用讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補(bǔ)充，自己將知識(shí)系統(tǒng)化，以自己的方式進(jìn)展建構(gòu)。5、布置作業(yè)：a、書面作業(yè)P79＃7、9b、上交作業(yè)P80＃5、6直角三角形的斷定優(yōu)質(zhì)課說課稿3一、說教材本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是第13章第2節(jié)的第5小節(jié)，在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)展了“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的學(xué)習(xí)探究。三角形全等的證明既是幾何推理證明的起始局部，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，是后面等腰三角形、四邊形與特殊四邊形的學(xué)習(xí)根底，同時(shí)也是培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生邏輯思維才能的良好素材，對(duì)學(xué)生的演繹推理才能鍛煉有非常重要的作用。二、說學(xué)情在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一周的推理證明的訓(xùn)練，所以學(xué)生的證明才能已經(jīng)有所提升，解題思路也有所凝練，相對(duì)而言儲(chǔ)藏了一定的方法和技巧，但是對(duì)于輔助線的引用練習(xí)的不是很多，因此學(xué)生還沒有什么經(jīng)歷。三、說教學(xué)目的〔一〕教學(xué)目的：1、讓學(xué)生通過理論操作探究出“邊邊邊”的根本領(lǐng)實(shí)，并掌握其推理格式。2、可以應(yīng)用“邊邊邊”的根本領(lǐng)實(shí)解決實(shí)際問題。〔二〕教學(xué)重點(diǎn)：掌握“邊邊邊”的根本領(lǐng)實(shí)?！踩辰虒W(xué)難點(diǎn)：靈敏運(yùn)用“邊邊邊”解決問題。四、說教法學(xué)法〔一〕教法在本節(jié)課的課堂教學(xué)中我采用講授、討論式、演示、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、操作式、談話、練習(xí)等教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，突出課標(biāo)的四性，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、純熟技能、培養(yǎng)學(xué)生的才能，〔二〕學(xué)法我采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦考慮、交流討論的過程中學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)、掌握方法、進(jìn)步技能、形成才能；到達(dá)體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)才能；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的全等三角形的三種斷定方法，為新知做好鋪墊；然后引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確目的：簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)目的使學(xué)生在開場(chǎng)學(xué)習(xí)之初就可以明確目的，明確努力的方向，做到有的放矢。定向?qū)W習(xí)：在整個(gè)自學(xué)過程中，我注意用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，使其把握住主旨目的，充分利用教材和導(dǎo)學(xué)提綱完成自學(xué)。由于上一階段的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生儲(chǔ)藏了一定的經(jīng)歷，所以要自主完成例1應(yīng)該是不成問題，而且根底訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生也能比較容易完成。精講點(diǎn)撥：在“邊邊邊”的簡(jiǎn)單應(yīng)用的根底上，再稍加拓展。穩(wěn)固訓(xùn)練：在此環(huán)節(jié)中我著重參加了對(duì)輔助線的引導(dǎo)浸透，對(duì)學(xué)生的思維才能進(jìn)展拓展、提升，以確保讓尖子生吃的飽。直角三角形的斷定優(yōu)質(zhì)課說課稿4各位老師：你們好！今天我要為大家說的課題是《全等三角形的斷定》首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)展一些分析^p：一、教材分析^p〔說教材〕：1、教材所處的地位和作用：這一節(jié)內(nèi)容是初中《數(shù)學(xué)》人教版教材，八年級(jí)上冊(cè)第十一章第二節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了全等三角形的定義、性質(zhì)，對(duì)全等三角形有了一定的理解，這為過渡到本節(jié)的深化學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在本章內(nèi)容中，占據(jù)重要的的地位，以及為其他學(xué)科和今后的幾何學(xué)習(xí)打下根底。2、教育教學(xué)目的：根據(jù)上述教材分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)目的：①對(duì)全等、對(duì)頂角、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的定義，可以純熟掌握，并到達(dá)更深一層的理解。②可以利用尺規(guī)畫出全等的三角形，學(xué)生具有一定的作圖才能。③掌握并理解三角形全等斷定定理中的SSS和SAS。④可以運(yùn)用SSS和SAS斷定定理斷定三角形是否全等，利用三角形全等解決一些實(shí)際問題。⑤通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題，讀圖分析^p，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能。〔3〕情感目的：通過的師生共同探究判斷全等三角形全等的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：①掌握并理解三角形全等的斷定定理②運(yùn)用定理斷定三角形全等，利用全等三角形解決實(shí)際的問題和幾何題二、教學(xué)策略〔說教法〕1、教學(xué)手段：為了讓學(xué)生充分理解和掌握三角形斷定定理，打破難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，采用兩探究引出定理，兩個(gè)運(yùn)用定理的例子，來進(jìn)展教學(xué)。探究中主要用尺規(guī)作全等三角形的方法中引出全等三角形的條件，進(jìn)而得出定理。這樣學(xué)生就更容易理解和掌握定理。在用兩個(gè)練習(xí)穩(wěn)固知識(shí)。2、教學(xué)方法及其理論根據(jù)：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分表達(dá)課堂教學(xué)的主體性，我采用自學(xué)、議論、引導(dǎo)教學(xué)法，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析^p、概括的方法學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，貫穿以學(xué)生為主體的原那么，充分鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)同學(xué)。3、學(xué)情分析^p：〔說學(xué)法〕〔1〕、八年級(jí)學(xué)生的思維已逐步從直觀的形象思維為主向抽象的邏輯思維過渡，而且具備一定的信息搜集的才能?！?〕、學(xué)生自主探究，考慮問題，獲取知識(shí)，掌握方法，真正成為學(xué)習(xí)的主體?！?〕、學(xué)生在在討論學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。討論交流的友好氣氛，讓學(xué)生更有時(shí)機(jī)體驗(yàn)自己與別人的想法，從而掌握知識(shí)，開展技能，獲得愉快的心理體驗(yàn)。4、教學(xué)程序：〔說教學(xué)過程〕〔1〕復(fù)習(xí)回憶上節(jié)課內(nèi)容：定義：可以完全重合的三角形叫做全等三角形，重合的邊叫對(duì)應(yīng)邊，重合的角叫對(duì)應(yīng)角。性質(zhì)：全等三角形對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角相等三角形全等的性質(zhì)讓我們知道AB=A’B’BC=B’C’AC=A’C’∠A=∠A’∠B=∠B’∠C=∠C’，滿足六個(gè)條件中這一局部，能確定△ABC≌△A’B’C’，先讓學(xué)生畫出△ABD，再讓學(xué)生在畫△A’B’C’過程中明白，確定一個(gè)條件或兩個(gè)條件下不能確定兩個(gè)三角形全等，通過適當(dāng)時(shí)間的引導(dǎo)探究得出得出，當(dāng)AB=A’B’BC=B’C’AC=A’C’時(shí)，只能畫出一個(gè)A’B’C’滿足條件，于是得出定理：三個(gè)對(duì)應(yīng)邊相等的兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)寫成SSS?！?〕得出定理，我通過講解簡(jiǎn)單的例題，讓學(xué)生懂得定理SSS定理的運(yùn)用?！?〕探究2：得出：定理兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)寫成SAS〔5〕通過解決生活實(shí)例，講解三角形全等的運(yùn)用〔6〕練習(xí)：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間過后給出參考答案，并進(jìn)展簡(jiǎn)單的講解?！?〕小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？〔8〕我的板書：我會(huì)把復(fù)習(xí)內(nèi)容和這節(jié)課的定理用紅色粉筆標(biāo)明在左邊，中間板書探究和例題的內(nèi)容，右邊板書練習(xí)的參考答案?！?〕布置作業(yè)：P15，第1，3題，預(yù)習(xí)P10—P12的內(nèi)容。直角三角形的斷定優(yōu)質(zhì)課說課稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁：大家好：我來自于北安管理局龍門農(nóng)場(chǎng)中學(xué)。今天，我就我們團(tuán)隊(duì)《三角形全等的斷定〔二〕》就是用SAS的方法斷定兩個(gè)三角形全等這一節(jié)課的課件制作和使用向大家做一下說明，希望能和大家共勉！一、課件設(shè)計(jì)的意圖：如今教學(xué)中我們使用的是新教材，新教材向我們提供的是一種教學(xué)素材，新教材有些知識(shí)點(diǎn)較舊教材難度有所降低，但對(duì)知識(shí)的手段要求更高了，靈敏性更強(qiáng)了，解決問題的方法更多了，這就要求老師備課時(shí)要充分挖掘教材，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深化揣摩編者的意圖，由于八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維才能，理論才能和探究才能，這就要求老師把教學(xué)內(nèi)容要重新進(jìn)展整合。數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)過程中從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的意識(shí)，充分表達(dá)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者、合作者，本節(jié)課是結(jié)合詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容采用“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用拓展”的形式和構(gòu)造展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這就要求數(shù)學(xué)老師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。二、課件的作用：多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來越重要的作用，其教學(xué)手段具有直觀性，內(nèi)容具有豐富性，特別是在許多無法用實(shí)物教學(xué)的過程中起著無可替代的作用。它能極