小狗包弟教案

《小狗包弟》教案一、【教學(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)目標(biāo)：透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)敘事，或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思和布局。（2）能力目標(biāo)：拈取生活中的小事，以小見(jiàn)大的構(gòu)思技巧；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。（3）德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害；能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為；領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情；培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活、善待他人的美好情愫。二、【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情三、【教學(xué)難點(diǎn)】正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為四、【設(shè)計(jì)理念】本文感情真摯而又深沉，濃縮作者對(duì)自我的懺悔、對(duì)人性的追問(wèn)、對(duì)“文革“的深層反思，所寫(xiě)事情雖小，但折射出的精神震撼力卻是巨大的。我們可以從作者的深刻解剖中讀出自身靈魂深處的卑污，從而獲得靈魂上的洗滌。如此深沉思想?yún)s是由質(zhì)樸平易的語(yǔ)言傳達(dá)的，這值得引導(dǎo)學(xué)生去探究。學(xué)生距離“文革”這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)，對(duì)這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對(duì)于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理，在閱讀上就不會(huì)成為一個(gè)障礙。這篇散文字十分平實(shí)、情節(jié)較為簡(jiǎn)單，容易培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛(ài)別人五、【教學(xué)方法】朗讀法引導(dǎo)法探討法六、【課時(shí)安排】二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：（在黑板上寫(xiě)）“1966~1976年”“同學(xué)們，請(qǐng)你們抬頭看看黑板上寫(xiě)的是什么？”“1966~1976年”“沒(méi)錯(cuò)，是1966~1976年，那你們知道這十年在歷史教科書(shū)上稱(chēng)為什么嗎？”“文化大革命”“是的，是文化大革命。每個(gè)有讀過(guò)中國(guó)現(xiàn)代史的人都會(huì)清楚地知道這十年對(duì)中國(guó)意味著什么。用兩個(gè)詞來(lái)概括就是——浩劫、瘋狂。上一節(jié)課，我已經(jīng)布置了一道作業(yè)，叫同學(xué)們課后經(jīng)過(guò)各種途徑去找關(guān)于文化大革命的一些資料。你們可以上網(wǎng)找，可以找一些舊報(bào)紙，也可以向你們的爺爺奶奶了解。無(wú)論你們用什么途徑，只要你們可以了解到一些情況就行了，現(xiàn)在我想先請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他了解到的情況。那位同學(xué)先發(fā)言呢？”……（同學(xué)發(fā)言）“好的，同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。你們所關(guān)注到的主要是文革對(duì)中國(guó)政治、社會(huì)、人情、風(fēng)俗等方面造成的危害。這些危害都是直接的、顯而易見(jiàn)的，然而文革對(duì)中國(guó)的危害絕不僅僅是這些，它還對(duì)中國(guó)人造成了很多看不見(jiàn)的危害，如心靈的創(chuàng)傷。這些創(chuàng)傷是看不見(jiàn)的，是人們較不重視的，但它往往卻是沉重的、深遠(yuǎn)的。許多文人就飽受這種苦難。現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看巴金晚年力作《隨想錄》中的一篇名篇《小狗包弟》?！保ㄔ诤诎迳蠈?xiě)下）“小狗包弟、巴金”對(duì)于巴金這個(gè)作家，相信大家都是比較熟悉的。有哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)他對(duì)巴金的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)?！ㄍ瑢W(xué)回答）（老師總結(jié)）巴金，生于1904年，原名李堯堂，字芾甘，四川成都人。他是一名著名的文學(xué)家，同時(shí)也是一位翻譯家。他主要的作品有：激流三步曲《家》《春》《秋》，愛(ài)情三步曲《霧》《雨》《電》，還有，《憩園》、《寒夜》、《憶》，還有晚年的一部最重要的作品《隨想錄》。二、習(xí)讀并理解課文1、學(xué)生默讀課文一遍，標(biāo)上段首序號(hào)，初步讀懂讀通。2、學(xué)生自由朗讀課文一遍。3、要求學(xué)生選出自己最喜歡的段落句子進(jìn)行有感情地朗讀，并談?wù)勏矚g的原因。2）學(xué)習(xí)在朗讀中體會(huì)作者在字里行間融入真摯的情感和深刻的感悟的寫(xiě)作方法。三、學(xué)習(xí)理解地讀1、問(wèn)題研究（可分組討論）：找出文中有關(guān)對(duì)小狗包弟的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，朗讀，齊讀，思考：在作者筆下，小狗包弟是一個(gè)什么樣的形象？圍繞著小狗包弟，作者寫(xiě)了哪些事情呢？作者抓住了包弟的哪些主要特征去描述的？字里行間融入了作者怎樣的情感？你能在讀中理解和體會(huì)的出嗎？找出作者對(duì)小狗包弟充滿(mǎn)情感的文字，朗讀，齊讀，思考：小狗包弟的命運(yùn)是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的下場(chǎng)呢？作者的情感或態(tài)度有沒(méi)有變化呢？為什么會(huì)有這種變化？你覺(jué)得作者是怎樣的一個(gè)人呢？說(shuō)明：討論分組可以同桌或前后桌討論，也可以人數(shù)多一點(diǎn)，討論完之后將結(jié)果匯總，找代表發(fā)言?！緟⒖继崾尽繃@著小狗包弟，作者寫(xiě)了它的由來(lái)，命名，模樣，特長(zhǎng)，跟人的深厚感情，以及最后被送到醫(yī)院作解剖等等。小狗包弟被送到醫(yī)院，當(dāng)作實(shí)驗(yàn)品解剖；之所以有這樣的下場(chǎng)，是因?yàn)樵谀莻€(gè)瘋狂的時(shí)代，人尚且不能自保，何況是一只狗呢？作者的情感態(tài)度有變化：開(kāi)始是喜歡小狗，接著“抄四舊”時(shí)是害怕小狗，后來(lái)要把小狗處理掉又覺(jué)得可憐小狗，為自保把小狗送到醫(yī)院后又覺(jué)得羞恥、自責(zé)，而直到寫(xiě)作的今天，作者仍感到心靈受煎熬，以至最后向小狗道歉、懺悔……2、教師指導(dǎo)在學(xué)生讀的過(guò)程中，除了理解內(nèi)容、體會(huì)感情外，還要注意用朗讀語(yǔ)音的高低去表現(xiàn)和體會(huì)人物的情感（語(yǔ)音高，表激動(dòng)、熱情、歡喜；語(yǔ)音低，表沉思、回憶、自責(zé)等）和速度的快慢（速度快，表緊張、焦急、熱情；速度中，表記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明；速度慢，表痛苦、回憶、反思等）3、訓(xùn)練結(jié)合上述方法，指名讀，教師范讀，齊讀相關(guān)內(nèi)容。4、綜合訓(xùn)練分角色讀（客觀敘述部分，作者喜歡和害怕部分，作者自責(zé)和懺悔部分等。還可根據(jù)情況再分出幾個(gè)角色）（三）研討練習(xí)（如時(shí)間不夠，可供課下進(jìn)一步思考討論）（1）你覺(jué)得作者是單純寫(xiě)一條小狗嗎？寫(xiě)小狗有什么更深遠(yuǎn)的意義嗎？（2）你覺(jué)得作者有必要對(duì)小狗如此自責(zé)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。（3）除了寫(xiě)小狗包弟，文章中還涉及到哪些內(nèi)容？跟寫(xiě)小狗包弟有關(guān)系嗎？第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：探討作者的思想感情和本文的思想價(jià)值。一、導(dǎo)入上節(jié)課我們跟同學(xué)們一起了解作者及文革背景，理清文章的脈絡(luò)，這節(jié)課我們將一步思考和探討這篇文章的思想價(jià)值。二、思考與探討1、小狗包弟被送走后，作家的內(nèi)心是如何變化的？明確：沉重——歉疚2、這種包袱使作者不斷的自我譴責(zé)，請(qǐng)大家找一下，那一句話是表明作家的自責(zé)的？明確：“不能保護(hù)一條小狗……我不能原諒我自己。”3、作者為何沉重、為何歉疚？明確：作家想到解剖臺(tái)上的包弟的慘象，進(jìn)而想到為了自保，自己將相處了七年有著深厚情感的包弟送入虎口，心中便愧疚難當(dāng)，內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的精神包袱。4、作家一共寫(xiě)了兩個(gè)故事。請(qǐng)大家將這些故事的主人公和情節(jié)進(jìn)行一下對(duì)比，看看二者有何異同，這樣寫(xiě)有何作用？相同點(diǎn)：

都是寫(xiě)人與狗之間的故事。不同點(diǎn)：

前一個(gè)故事寫(xiě)狗的忠誠(chéng)，后一個(gè)故事寫(xiě)人的背棄。通過(guò)對(duì)比，注定了作家后來(lái)內(nèi)心的自責(zé)和懺悔乃是情理之中的事。三、深入探討1、對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)？有兩種意見(jiàn)，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。這兩種意見(jiàn)都有道理。持前一種意見(jiàn)的，他們是非觀念很強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)；而持后一種觀點(diǎn)的，對(duì)作者則多了一份理解與同情，我們沒(méi)有親歷“文革”，對(duì)“文革”所知甚少，但是從文章的片斷當(dāng)中，我們?nèi)阅軌驈?qiáng)烈地感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂，所以對(duì)于生存在那樣特殊時(shí)代中的身份特殊的作家，我們也應(yīng)當(dāng)給予一定的理解。2、作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？巴金的懺悔有什么意義？①提醒我們“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)。小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。寫(xiě)一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難的“非人”年代。②為了表現(xiàn)作家自己的一段心靈歷程。在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒(méi)有人敢為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金作為一個(gè)受害者卻站出來(lái)懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會(huì)上引起了很大的反響，引起人們對(duì)于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用，也是警醒人們記取歷史教訓(xùn)。深入作者內(nèi)心“我寫(xiě)作是為了戰(zhàn)斗，為了揭露，為了控訴，為了對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有所貢獻(xiàn)，但絕不是為了美化自己。”——巴金四、文章深刻的思想內(nèi)涵揭露文革的罪惡作家嚴(yán)于自我解剖的可貴精神呼喚人性，謳歌人性五、總結(jié)全文本文故事雖小，意義卻很深廣。①看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。②看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深，真切地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義；③看到一個(gè)知名作家，一個(gè)經(jīng)歷了幾十年的社會(huì)動(dòng)蕩、社會(huì)變遷老人真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良知去感染讀者；④看到一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束，一個(gè)理性的合乎人性、呼喚良知的新時(shí)代的到來(lái)。六、課堂討論：對(duì)于作者為了自保，而放棄了小狗的行為，我們?cè)撊绾慰创?？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）教師總結(jié)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為作者的行為是自私的，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為作者的行為是可以理解的。這兩種觀點(diǎn)都有道理，持前一種觀點(diǎn)的同學(xué)，你們的是非觀念很強(qiáng)，能在大是大非面前擺正自己態(tài)度。而持后一種觀點(diǎn)的同學(xué)，你們則多了一份理解，多了一份寬容.雖然我們沒(méi)有經(jīng)歷“文革”，對(duì)“文革”所知甚少，但從文中的片段中我們依然看到了那個(gè)時(shí)代的動(dòng)亂，因此我們對(duì)于生活在那個(gè)時(shí)代中身份特殊的作者，應(yīng)該給予一定的理解。況且，在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒(méi)有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金老人作為一個(gè)時(shí)代的受害者卻站出來(lái)懺悔，這種勇氣和力量是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的。七、激情總結(jié)，深化主題。是呀，文明人類(lèi)遠(yuǎn)離大自然，靠復(fù)雜的技巧謀生，透過(guò)知識(shí)的眼睛觀察其他生靈，看到的只是皮毛，完整的形象卻已失真，豈不知它們與我們共同生活在這個(gè)充滿(mǎn)輝煌與痛苦的世界上，并與人類(lèi)建立起了單純、真誠(chéng)的感情.而在人的世界里，卻存在著冷漠、鄙視，甚至是卑鄙和下流。所以,人不該以衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量身邊的動(dòng)物，因?yàn)槿撕蛣?dòng)物間的感情有時(shí)是人與人感情所不及的。人，作為高等動(dòng)物，不應(yīng)在文明中淡漠我們善良的本性，而應(yīng)在平等中交往，在和諧中發(fā)展。我們的同學(xué)也是一樣，你們來(lái)自不同的地方，并將走向不同的地方，相逢是短暫的，希望你們珍惜短暫的美好時(shí)光，彼此尊重，互相友愛(ài)，和睦相處。八、布置作業(yè)1、你從本文獲得有關(guān)寫(xiě)作方面的哪些啟示？關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，重視文章的現(xiàn)實(shí)意義；訓(xùn)練眼力，以小見(jiàn)大，從細(xì)小事物中發(fā)現(xiàn)和展示社會(huì)變遷、大眾命運(yùn)的痕跡；表達(dá)真情，不追求夸飾，不過(guò)分追求“技巧”，又要講究無(wú)技巧的“技巧”；為表情達(dá)意的需要，合理地安排材料的詳略、次序；合理地安排敘事和抒情的筆法，“事”與“情”相結(jié)合；注意文章情感的波瀾起伏，等等。學(xué)生還可以另作補(bǔ)充。2、[研討與練習(xí)]研讀下面的