圖形的分類教案

圖形的分類教課設(shè)計(jì)圖形的分類教課設(shè)計(jì)圖形的分類教課設(shè)計(jì)1一、目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)依照形狀，顏色，大小進(jìn)行分類。2、學(xué)習(xí)依據(jù)縱向與橫向標(biāo)志給物體定位，培育幼兒著手操作能力。二、準(zhǔn)備：PPT課件，幼兒操作卡人手一份。三、過(guò)程：1、送圖形寶寶回家，認(rèn)識(shí)圖形的基本特色。（1）師：今日我們教室里來(lái)了很多圖形寶寶，看看有哪些圖形寶寶呢？它有哪些特色（顏色、形狀、大?。?，而后請(qǐng)你依據(jù)它的特色，輕輕地走到桌子旁把它送回家好嗎？（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)勊玫降氖鞘裁磮D形，談?wù)勌厣?，送回了哪個(gè)家里。2、出示圖一，讓幼兒察看，示范解說(shuō)雙形雙維擺列的規(guī)則，教師解說(shuō)按形狀、顏色分。（1）師：老師這來(lái)了幾個(gè)圖形寶寶，它們是誰(shuí)呀，（一一出示圖形講出圖形的特色）它們告訴我它們呀找不到自己的家了，怎么辦？（幫它們找家）2）出示圖形屋，這個(gè)圖形屋就是圖形寶寶的家，我們來(lái)看看上邊有上邊呀？（顏色標(biāo)志、形狀標(biāo)志）這說(shuō)明我們要依據(jù)它的顏色標(biāo)志和形狀標(biāo)志來(lái)幫圖形寶寶們找到它們的家。（3）我們先來(lái)看看橫排，我們也叫它行，第一個(gè)前面的顏色標(biāo)志是紅色，那它整行都是紅色圖形的家，那第二個(gè)是什么顏色標(biāo)志？（藍(lán)色）又是誰(shuí)的家呢？（藍(lán)色圖形的家）（4）橫排看好了，此刻我們?cè)賮?lái)看看豎排，我們叫它列，第一列是什么標(biāo)志?(正方形標(biāo)志)說(shuō)明這一列都是正方形的家，那第二列呢？（三角形、三角形的家）（5）認(rèn)識(shí)了圖形屋，此刻我們就一個(gè)一個(gè)來(lái)幫助圖形寶寶找家，我們先看第一行是紅色，第一列是正方形，（邊說(shuō)邊用手示范）那他們的交接點(diǎn)就是紅色正方形的家，挨次類推找出其余幾個(gè)圖形的家?？偨Y(jié)：我們小朋友真聰慧，固然它們的形狀不同樣、顏色不同樣但是我們都能幫它們找到了家。3、出示圖二，讓幼兒察看，示范解說(shuō)雙形雙維擺列的規(guī)則，教師解說(shuō)按形狀、大小分。（1）老師這還有幾個(gè)圖形寶寶沒(méi)有找到它們的家呢，我們看看它們是誰(shuí)？（兩個(gè)兩個(gè)圖形出示）它們哪里同樣？哪里不同樣？（2）出示圖二，請(qǐng)幼兒察看上邊有什么標(biāo)志，我們應(yīng)當(dāng)如何送圖形寶寶回家呢？（請(qǐng)小朋友上來(lái)找家，并談?wù)勛约簽楹我@樣找）總結(jié)：我們來(lái)看一看這兩個(gè)圖形固然它的形狀同樣、顏色同樣但是它們大小不同樣，我們小朋友很聰慧仍是幫助圖形寶寶找到了自己的家，它們可快樂(lè)啦都說(shuō)要感謝你們！4、幼兒著手操作（1）今日我們教室里還有很多圖形寶寶找不到自己的家呢，小朋友你們想幫助他們嗎？請(qǐng)你們輕輕地搬椅子到座位上幫助他們吧?。?）幼兒操作，教室巡回指導(dǎo)。5、張貼幼兒操作紙，請(qǐng)錯(cuò)的幼兒更正，給做的對(duì)的幼兒賜予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。圖形的分類教課設(shè)計(jì)2活動(dòng)目標(biāo)：幼兒學(xué)習(xí)圖形的二次分類，(既按某一特色分類后，接著按另一特色對(duì)已分的兩類圖形再做一次分類)體驗(yàn)近似包括的關(guān)系。啟迪幼兒說(shuō)出圖形的兩個(gè)層次的特色。引起幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。培育幼兒比較和判斷的能力。指引幼兒踴躍與資料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教具：二次分類板，特色標(biāo)志，圖形片若干。學(xué)具：二次分類板，圖形片，幼兒操作資料，筆，蘋果圖，點(diǎn)圖等?；顒?dòng)過(guò)程：1.學(xué)習(xí)二次分類(1)出示二次分類板的上半部分說(shuō)：“我們會(huì)按標(biāo)志分圖形，一這是什么標(biāo)志?誰(shuí)會(huì)按標(biāo)志來(lái)分?

起來(lái)看看幼兒操作第一次分類略作

評(píng)論。(2)出示二次分類板的下半部分說(shuō)：“看看下邊是什么標(biāo)志，表示什么意思?誰(shuí)能按這些標(biāo)志來(lái)分?(把紅圖形、綠圖形再按形狀標(biāo)志分到下邊的四個(gè)空格里)幼兒操作，并請(qǐng)他談?wù)勛约菏侨绾巫龅摹Ｓ變阂煌務(wù)勊膫€(gè)大格子里放的是什么樣的圖形?(指引幼兒說(shuō)出兩個(gè)層次的特色，如：紅的圓的)幼兒操作活動(dòng)二次分類“這個(gè)活動(dòng)和方才我們玩的是同樣的，分好后談?wù)効疵總€(gè)格子里放得是什么樣的圖形?”看圖列算式“這組的活動(dòng)誰(shuí)來(lái)介紹?”看實(shí)物記錄分合老師提示要點(diǎn)，看清楚記錄圖上的標(biāo)志，在實(shí)物圖上按標(biāo)志找出每種有多少，再記錄。分合點(diǎn)圖活動(dòng)評(píng)論：針對(duì)在二次分類中出現(xiàn)的問(wèn)題，指引幼兒剖析、解決、幫助幼兒獲取層次分類的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)建議：(1)在二次分類的操作中，可依據(jù)幼兒的能力差別供應(yīng)兩種形式的分類板，能力一般的先按某一特色將圖形分到中間的兩個(gè)大格子，再按另一特色分到下邊的四個(gè)格子里;能力較強(qiáng)的供應(yīng)總的，不必這樣。在敘述分類結(jié)果時(shí)，要讓幼兒聯(lián)合兩個(gè)層次的特色，說(shuō)出四個(gè)格子里的每一個(gè)圖形的二個(gè)特色，如：紅圓、紅方、綠圓、綠方等，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的敘述，對(duì)二次分類有一個(gè)較完好的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)反省：在數(shù)學(xué)《圖形的二次分類》教課中，我依據(jù)教課內(nèi)容的特色和幼兒的實(shí)質(zhì)狀況，準(zhǔn)備了充分的操作資料，讓幼兒在多種形式的教課活動(dòng)中，加深了對(duì)二次分類的認(rèn)識(shí)，大班幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特色或特征進(jìn)行分類，按某一特色的必定與否認(rèn)進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)層級(jí)分類和多角度分類，我選擇了此中的一個(gè)點(diǎn)按某一特色的必定與否認(rèn)進(jìn)行分類，要點(diǎn)是察看分類板、看能否標(biāo)志試試把圖形二次分類。圖形的分類教課設(shè)計(jì)3活動(dòng)目標(biāo)：1、能依照?qǐng)D形的形狀特色進(jìn)行活動(dòng)，穩(wěn)固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)。2、能說(shuō)出自己的分類原由。3、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形等圖形。物質(zhì)準(zhǔn)備：每人一個(gè)分類盒資料配套：幼兒活動(dòng)操作資料《科學(xué)?按圖形的特色分類》《科學(xué)?圖形組合》?；顒?dòng)過(guò)程：1、出示"巧妙的口袋、復(fù)習(xí)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。師：這是一個(gè)漆面的口袋、里面藏著很多東西，請(qǐng)大家猜猜藏的是什么。教師一遍念"巧妙口袋東西多，讓我先來(lái)摸一摸"，邊請(qǐng)個(gè)別幼兒分別摸出正方形、角形、圓形、長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形的圖形讓大家辨識(shí)并說(shuō)有名稱。2、指引幼兒操作，學(xué)習(xí)給圖形分類。師：請(qǐng)小朋友取出分類盒，把同樣形狀的圖形放在一同。幼兒操作，教師察看指導(dǎo)。操作完成后，請(qǐng)幼兒將所以圖形按形狀分別放在相應(yīng)的籃子里，并相互檢查分類能否錯(cuò)誤。3、達(dá)成操作資料請(qǐng)幼兒察看操作資料《按圖形的特色分類》《圖形組合》，看看上邊的圖案分別由哪些圖形構(gòu)成，數(shù)一數(shù)每種圖形的數(shù)目有幾，并分類作記錄?；顒?dòng)反省：《按圖形的特色分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特色進(jìn)行圖形分類與排隊(duì)的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的注意力，提升活動(dòng)的興趣，依據(jù)中班幼兒的年紀(jì)特色，用幫圖形寶寶排隊(duì)的情形激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探究欲念，在組織形式上，我采納集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中，幼兒的的思想很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。使幼兒的能力獲取多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我經(jīng)過(guò)個(gè)別回答和集體回答提升表達(dá)的機(jī)遇，提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，反響能力和察看能力能獲取發(fā)展。圖形的分類教課設(shè)計(jì)4活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒利用層級(jí)分類板將三角形、圓形、方形、菱形等若干圖形進(jìn)行二級(jí)次分類。2、察看分類板、看能否標(biāo)志試試把圖形二次分類。3、在“闖關(guān)游戲”中充分體驗(yàn)分類的快樂(lè)。4、引起幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。5、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目?；顒?dòng)過(guò)程：一、出示圖形寶寶，引入主題?！敖袢粘丝腿死蠋?，還有誰(shuí)到達(dá)了我們班？是什么圖形寶寶？圖形寶寶來(lái)干什么呢？”二、在闖關(guān)游戲中把圖形二次分類。1、闖關(guān)開始：請(qǐng)觀看唐老鴨設(shè)計(jì)的路線圖，這個(gè)路線圖應(yīng)當(dāng)怎么走？幼兒試試操作。2、幼兒操作，看標(biāo)志把圖形進(jìn)行第一次分類，并請(qǐng)幼兒敘述操作結(jié)果。3、持續(xù)闖關(guān)：（1）小組議論路線圖；（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹操作方法；（3）幼兒操作，教師巡導(dǎo)；（4）幼兒的操作結(jié)果展現(xiàn)在黑板上，一同考證。三、闖關(guān)成功。請(qǐng)幼兒講講在此次闖關(guān)游戲中的感覺(jué)？反?。号d趣能促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生踴躍的感情體驗(yàn)，引領(lǐng)幼兒踴躍思慮．在實(shí)踐中，我的領(lǐng)會(huì)是：從幼兒的學(xué)習(xí)特色和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)．讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)風(fēng)趣的游戲情境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)《圖形的二次分類》教課中，我依據(jù)教課內(nèi)容的特色和幼兒的實(shí)質(zhì)狀況，準(zhǔn)備了充分的操作資料，讓幼兒在多種形式的教課活動(dòng)中，加深了對(duì)二次分類的認(rèn)識(shí)，大班幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特色或特征進(jìn)行分類，按某一特色的必定與否認(rèn)進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)層級(jí)分類和多角度分類，我選擇了此中的一個(gè)點(diǎn)按某一特色的必定與否認(rèn)進(jìn)行分類，要點(diǎn)是察看分類板、看能否標(biāo)志試試把圖形二次分類。學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒的生活背景越靠近，幼兒自覺(jué)采取知識(shí)的程度就越高。從幼兒熟習(xí)的顏色、形狀下手，簡(jiǎn)單讓幼兒感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身旁。整個(gè)活動(dòng)一直注意從生活中取材，不論是形狀分類、顏色分類，仍是寬闊的練習(xí)，都給予風(fēng)趣的生活情境。讓幼兒充分感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)根源于生活。供應(yīng)豐富的操作的資料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件。幼兒只有經(jīng)過(guò)著手操作、擺弄，才能逐漸體驗(yàn)抽象的分類觀點(diǎn)。在本次分類教課中，我是這樣安排操作程序的：活動(dòng)一開始就讓幼兒先復(fù)習(xí)和察看比較圖形的顏色、形狀，在著手操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以保證其有較充分的操作時(shí)間，此時(shí)，在巡視的過(guò)程啟迪幼兒找尋正確答案，接著是指引幼兒議論操作的結(jié)果，最后才幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，形成觀點(diǎn)加上游戲情節(jié)的操作活動(dòng)就能夠?qū)ⅰ熬褪抡撌隆钡?擺弄資料變成興趣的手腦并用活動(dòng)。幼兒多次頻頻操作也不感覺(jué)乏味無(wú)味，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。幼兒經(jīng)過(guò)操作、擺弄學(xué)具來(lái)獲取必定的科學(xué)知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程。在操作過(guò)程中，我較注意給幼兒充分的操作時(shí)間，使幼兒經(jīng)過(guò)著手、動(dòng)腦進(jìn)行踴躍地探究試試，最后達(dá)到正確掌握知識(shí)的目的。讓每一個(gè)幼兒都能經(jīng)過(guò)自己的操作、探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)我還注意個(gè)別差別的存在，有的幼兒能力強(qiáng)，動(dòng)作快，有的幼兒能力差，動(dòng)作慢，我耐心等候那些動(dòng)作慢的幼兒，讓他們達(dá)成操作活動(dòng)。在教課中，我沒(méi)有由于時(shí)間的原由，以教師的演示法來(lái)取代幼兒的操作法，忽視幼兒自己著手實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的必需性、重要性。在本次的分類活動(dòng)中，我供應(yīng)給幼兒9個(gè)幾何圖形，讓幼兒學(xué)習(xí)二層分類。這個(gè)活動(dòng)有必定的難度，幼兒在操作時(shí)，有的能力強(qiáng)，動(dòng)作相對(duì)快一點(diǎn)，有的能力差，動(dòng)作就很慢，在教師巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，我要點(diǎn)關(guān)注能力差，動(dòng)作較慢的幼兒，給他們留了充分的時(shí)間，讓他們開動(dòng)腦筋，進(jìn)行主動(dòng)地探究操作活動(dòng)。在操作活動(dòng)中伙伴間的議論，相互合作，能開辟幼兒的思想，促進(jìn)幼兒相互合作，伙伴間的相互學(xué)習(xí)，能提升幼兒探究活動(dòng)的水平。幼兒在操作中出現(xiàn)對(duì)操作結(jié)果有不同的見(jiàn)解，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地必定或否認(rèn)，而是讓幼兒溝通議論，分享的機(jī)遇，直至達(dá)成一致的建議。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)加深幼兒對(duì)所獲取悉識(shí)的印象，同時(shí)讓幼兒相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)論，議論出正確的答案在本次教課活動(dòng)中，幼兒對(duì)二次分類的理解讓我產(chǎn)生了意想不到的欣喜，也留下了值得我進(jìn)一步思慮的問(wèn)題：游戲中如何靈巧、有機(jī)地辦理好教課活動(dòng)中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓幼兒的思想更寬闊、更活躍，激倡始幼兒的內(nèi)在活動(dòng)體制，產(chǎn)生踴躍體驗(yàn)，我不停地試試、變換多種活動(dòng)方式，經(jīng)過(guò)輕松快樂(lè)的活動(dòng)，進(jìn)而使幼兒更喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課。圖形的分類教課設(shè)計(jì)5活動(dòng)目標(biāo)：1、感知幾何圖形的外形特色，能分辨不同的圖形。2、樂(lè)于動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)意建構(gòu)。3、能按幾何圖形的特色進(jìn)行拼圖建構(gòu)。4、引起幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。5、引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幾何圖形組活動(dòng)過(guò)程：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備游戲：蹲蹲樂(lè)，幼兒分組，給每組幼兒命名。2、操作探究幼兒操作學(xué)具幾何圖形，教師發(fā)問(wèn)：請(qǐng)你認(rèn)真察看圖形的顏色、形狀、大小，哪些圖形是同樣的？請(qǐng)將它們擺放在一同。幼兒給圖形分類，教師個(gè)別指導(dǎo)。3、分享溝通發(fā)給幼兒學(xué)具，請(qǐng)幼兒進(jìn)行分類。教師提出拼搭圖形的要求，請(qǐng)小朋友進(jìn)行自由拼搭。分享一下誰(shuí)是圖案最風(fēng)趣。4、實(shí)踐應(yīng)用幼兒合作拼搭作品展現(xiàn)與溝通幼兒收學(xué)具。圖形的分類教課設(shè)計(jì)6一、活動(dòng)目標(biāo)經(jīng)過(guò)情形表演，讓幼兒從多角度睜開圖形的聯(lián)想（正方形、圓形、三角形），訓(xùn)練幼兒思想的變通性和獨(dú)創(chuàng)性。指引幼兒游戲分類，培育操作能力和精細(xì)思想能力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備操作學(xué)具：圖形標(biāo)志的魚卡片若干，垂釣竿、分類箱、分類架、連線樹“找朋友”，水果玩具、積木一籃。道具；小道，小河，各樣圖形聯(lián)想事物卡若干。字卡：貓媽媽、兔姐姐各1張，小貓18張。三、活動(dòng)過(guò)程與方法設(shè)置情形，激發(fā)聯(lián)想思想的踴躍性、發(fā)散性。（1）情形表演：貓媽媽（老師扮）：今日的天氣真好，我們一同去垂釣好嗎？（貓媽媽和小貓一同走到小道旁）兔姐姐（一大班幼兒扮迎面而來(lái)）：貓媽媽你們?nèi)ツ膬貉剑啃∝垼何覀內(nèi)ゴ贯?。兔姐姐；我也去。（說(shuō)完先走到小道上做摔交和叫的動(dòng)作）貓媽媽（扶起兔姐姐）兔姐姐你怎么了？兔姐姐：路上有很多坑，我摔交了。老師：路上有這么坑，小貓們想什么方法讓路沒(méi)有坑呢？你們發(fā)現(xiàn)都是什么形狀的呢？圖形的分類教課設(shè)計(jì)7活動(dòng)目標(biāo)：1、穩(wěn)固圓形、三角形、方形的主要特色，能清除大小、顏色的擾亂進(jìn)行圖形的分類。2、發(fā)展幼兒的察看力和初步的歸類能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大的圓形、三角形、方形的胸飾各一個(gè)，圓形、方形、三角形卡片若干，大型積木搭建的圖形王國(guó)地區(qū)。活動(dòng)過(guò)程：1、率領(lǐng)幼兒到圖形王國(guó)，引出課題。“圖形王國(guó)里，有很多的圖形寶寶在搞大聯(lián)歡這時(shí)，有三個(gè)圖形媽媽來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（教師逐個(gè)率領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)穩(wěn)固圖形的主要特色）2、送圖形寶寶回家分別讓幼兒拿一種圖形送給相應(yīng)的“圖形媽媽”，教幼兒說(shuō)：“我把XX形寶寶，送給XX形媽媽。”3、請(qǐng)幼兒到圖形寶寶家做客親親“圓形媽媽”的臉，拍拍“方形媽媽”的肩膀，給“三角形媽媽梳梳頭，捶捶背，跳到圓形寶寶家，飛到方形寶寶家，游到三角形寶寶家等活動(dòng)延長(zhǎng)：小朋友與各樣圖形媽媽分別做游戲（方形、圓形、三角形）成效剖析：本節(jié)活動(dòng)以到達(dá)“圖形王國(guó)”的方法，直接給出幼兒一個(gè)“圖形”的觀點(diǎn)，分別利用認(rèn)識(shí)三種“圖形媽媽”的不同“長(zhǎng)像”，穩(wěn)固加深孩子們對(duì)其特色印象，使童趣實(shí)足，接下來(lái)，以“送圖形寶寶回家”及“請(qǐng)小朋友到圖形寶寶家做客”等故事游戲方法，自然地進(jìn)行了圖形的歸類，從頭至尾使孩子們感覺(jué)到是在“圖形王國(guó)”中嬉戲，提升了幼兒興趣，又發(fā)展了幼兒的察看力和初步歸類能力。圖形的分類教課設(shè)計(jì)8活動(dòng)名稱：圖形的分類活動(dòng)目標(biāo)：1、穩(wěn)固圓形、三角形、方形的主要特色，能清除大小、顏色的擾亂進(jìn)行圖形的分類。2、發(fā)展幼兒的察看力和初步的歸類能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大的圓形、三角形、方形的胸飾各一個(gè)，圓形、方形、三角形卡片若干，大型積木搭建的圖形王國(guó)地區(qū)?；顒?dòng)過(guò)程：1、率領(lǐng)幼兒到圖形王國(guó)，引出課題?！皥D形王國(guó)里，有很多的圖形寶寶在搞大聯(lián)歡這時(shí)，有三個(gè)圖形媽媽來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（教師逐個(gè)率領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)穩(wěn)固圖形的主要特色）2、送圖形寶寶回家分別讓幼兒拿一種圖形送給相應(yīng)的“圖形媽媽”，教幼兒說(shuō)：“我把XX形寶寶，送給XX形媽媽?！?、請(qǐng)幼兒到圖形寶寶家做客親親“圓形媽媽”的臉，拍拍“方形媽媽”的肩膀，給“三角形媽媽梳梳頭，捶捶背，跳到圓形寶寶家，飛到方形寶寶家，游到三角形寶寶家等活動(dòng)延長(zhǎng)：小朋友與各樣圖形媽媽分別做游戲（方形、圓形、三角形）圖形的分類教課設(shè)計(jì)9一、設(shè)計(jì)企圖大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思想能力在不停提升，同時(shí)，他們不只是知足于老師所告訴的、所教授的，他們更希望經(jīng)過(guò)自己的能力加以證明。所以，他們對(duì)操作比較感興趣。當(dāng)前，我班幼兒已經(jīng)基本能獨(dú)自進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類，但是對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類有點(diǎn)困難。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“二次分類”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從詳細(xì)到抽象這一特色為依照，只重申直觀性，在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示，并以此為基礎(chǔ)解說(shuō)基本的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，而實(shí)質(zhì)上，幼兒數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的形成不是經(jīng)過(guò)聽老師講、看老師演示所能解決得了的，一定經(jīng)過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程?！皥D形二次分類”主要讓幼兒和教師一同經(jīng)過(guò)圖形的特色進(jìn)行一次分類，再進(jìn)行第二次分類，等幼兒初步掌握好二次分類的方法后，我們?cè)龠M(jìn)行一次直接的二次分類，我希望供應(yīng)給幼兒充分的操作資料，再加以指引，一步一步深入，使幼兒真實(shí)在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類”的特色。二、教課目的：1、學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特色進(jìn)行二次分類。2、勇敢用語(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特色，培育幼兒的剖析、歸納能力和操作興趣。3、能按要求操作，形成優(yōu)秀的操作習(xí)慣。活動(dòng)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特色進(jìn)行二次分類?；顒?dòng)難點(diǎn)：勇敢用語(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特色，培育幼兒的剖析、歸納能力和操作興趣。三、教課準(zhǔn)備：幼兒操作資料人手兩份，磁性板（板上畫好房屋、房間）、含兩種特色的圖形、標(biāo)志。四、教課方法整個(gè)活動(dòng)采納了三種方法：游戲法、語(yǔ)言議論法、試試操作法。1、游戲法：經(jīng)過(guò)“圖形寶寶分家”的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的。在游戲中發(fā)展幼兒的思想，變被動(dòng)為主動(dòng)。即便知識(shí)上獲取了穩(wěn)固和深入，又使幼兒的剖析、比較、歸納能力獲取了提升。2、語(yǔ)言議論法：在數(shù)學(xué)教育中，議論是一種常用的方法，但是，議論的機(jī)遇選在操作的不同時(shí)間，就會(huì)對(duì)幼兒的詳細(xì)操作及思想活動(dòng)起不同的作用。指引幼兒先議論用什么方法分類，操作后，再一次請(qǐng)幼兒議論。這樣，經(jīng)過(guò)不停的溝通與議論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的腦筋中形成二次分類的觀點(diǎn)。3、試試操作法：在數(shù)學(xué)教課中一定重申讓幼兒親手操作資料。在實(shí)質(zhì)的操作中探究和學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中與資料的相互作用的過(guò)程，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)觀點(diǎn)屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)。在最后的操作活動(dòng)中，給幼兒投放了充分豐富的操作資料，并經(jīng)過(guò)商議，一個(gè)分一個(gè)記錄的環(huán)節(jié)進(jìn)行互幫學(xué)習(xí)，對(duì)二次分類再一次進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。五、教課過(guò)程：（一）、活動(dòng)導(dǎo)入：師：今日，“圖形之家”來(lái)了一些新朋友，你們看一看，新朋友是誰(shuí)？生：圓形寶寶、三角形寶寶。評(píng)析：設(shè)計(jì)了“圖形之家”這個(gè)大家庭，讓圖形寶寶們順利的帶上了擬人化的色彩，吸引了幼兒。（二）、幼兒操作，復(fù)習(xí)穩(wěn)固一次分類。1、請(qǐng)幼兒依據(jù)圖形娃娃不同的顏色或許不同的形狀，給圖形娃娃分家。師：咦？圓形寶寶、三角形寶寶們它們幾個(gè)呆在同一個(gè)房間，實(shí)在是太擠了，于是發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，想請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫助它們分分家，好嗎？第一，請(qǐng)小朋友認(rèn)真看一看，他們有什么不同樣的地方呢？生：形狀不同樣，顏色不同樣。師：那么，我們?cè)诮o圖形寶寶分家的時(shí)候，能夠依照什么特色來(lái)給它們分類呢？幼：按形狀分，按顏色分。2、幼兒操作，進(jìn)行一次分類，教師巡回指導(dǎo)。師：請(qǐng)你依據(jù)你喜愛(ài)的方式，來(lái)給圖形寶寶分家吧？3、解說(shuō)，演示。師：你是按什么特色給圖形寶寶分家的？有沒(méi)有誰(shuí)也是這么分的？在大黑板演出示，并貼上相應(yīng)的標(biāo)志。師：誰(shuí)有不同樣的分法呢？上來(lái)解說(shuō)一下你是按什么特色給圖形寶寶來(lái)分家的？為了讓小朋友看的更清楚些，老師把它在此外一個(gè)“圖形之家”上也進(jìn)行演示并貼上相應(yīng)的標(biāo)志。4、小結(jié)：此刻，請(qǐng)你看一看，此刻每個(gè)房間里的圖形寶寶同樣嗎？它們有什么同樣的地方？不同的地方？評(píng)析：此過(guò)程是幫助幼兒穩(wěn)固圖形的一次分類，教師一邊記錄一邊運(yùn)用語(yǔ)言跟進(jìn)，為幼兒下一步的分組活動(dòng)確立基礎(chǔ)，讓孩子經(jīng)過(guò)自己的主動(dòng)探究來(lái)初步感知分類，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們踴躍性很高，都在自己的主動(dòng)參加中感知了經(jīng)過(guò)圖形的特色來(lái)分類。（三）、學(xué)習(xí)二次分類。1、找出這些圖形的不同特色。師：“方才，小朋友們都幫圖形寶寶找到房間了，但是，剛才我仍是聽到了爭(zhēng)執(zhí)聲，本來(lái)，它們?nèi)允歉杏X(jué)房間太擠，還想請(qǐng)我們小朋友來(lái)給它們分分家，你們?cè)敢鈫?？“看看紅房間里的圖形寶寶，它們的顏色都是紅色的，但是，它們還有什么不同樣的地方呢？幼：形狀不同樣。師：那我們能夠如何來(lái)分呢？對(duì)，此刻我們能夠依照他們的另一個(gè)特色――形狀再來(lái)幫他們分家。2、幼回答，師依據(jù)幼的回答進(jìn)行操作演示。3、誰(shuí)來(lái)給綠房間里的圖形寶寶來(lái)分分家呢？幼登臺(tái)操作。4、此刻，請(qǐng)你給你們操作紙上的圖形寶寶來(lái)分分家吧，操作的時(shí)候要記著你是按什么特色來(lái)進(jìn)行分類的哦。5、幼兒進(jìn)行第二次分類操作，師巡回指導(dǎo)。評(píng)析：清楚敘述操作要求，讓幼兒在第一次分類的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行第二次分類，指引幼兒進(jìn)一步探究圖形的二次分類，更好的分組操作。6、解說(shuō)：讓幼兒談?wù)勈侨绾螢閳D形進(jìn)行分家的。（1）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，這一步，你是依照什么特色來(lái)給圖形寶寶分家的？分下來(lái)以后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）再請(qǐng)此外一種分法的幼兒上來(lái)介紹一下。（3）察看，最后的4個(gè)小房間里的圖形寶寶有什么特色？（它們一模一樣）7、總結(jié)：今日，我們給圖形寶寶分了幾次家?。浚?次）像我們今日這樣，按圖形寶寶兩種不同特色來(lái)進(jìn)行分類的方法，叫做圖形的二次分類。其實(shí)，我們剛才做的操作紙中間那一部分是我們的過(guò)分環(huán)節(jié)，我們能夠把紙折一下，把中間的房間藏起來(lái)，就出現(xiàn)了這個(gè)圖（師邊說(shuō)邊演示），這就是把我們圖形寶寶依照它們的兩種不同特色直接分到那4個(gè)小房間里時(shí)的樣子。（四）、幼兒再次操作，穩(wěn)固二次分類的方法。（1）師：此刻，還有很多圖形寶寶想請(qǐng)我們小朋友來(lái)給它們分家呢，你們?cè)敢鈫?？分以前必定要認(rèn)真察看這些圖形有什么特色，他們是什么顏色的、什么形狀的、大小如何的，再進(jìn)行分類哦。（2）幼兒再次操作，直接給圖形寶寶二次分類。（3）介紹，你是按圖形寶寶的哪兩種特色來(lái)進(jìn)行分類的？評(píng)析：加入新的圖形的特色，讓幼兒直接進(jìn)行圖形的二次分類，指引幼兒借助了標(biāo)志，認(rèn)真看清圖形的特色，成人看似簡(jiǎn)單的操作，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)仍是有必定難度的。（五）、活動(dòng)結(jié)束。師：“今日，小朋友真能干，幫這么多圖形寶寶分了家，此刻它們都舒坦地住在自己的房間不再爭(zhēng)執(zhí)了。它們很感謝我們，想請(qǐng)我們?nèi)D形王國(guó)做客，你們?cè)敢鈫?？那我們出發(fā)吧?。?、活動(dòng)延長(zhǎng)：給更多的圖形寶寶進(jìn)行二次分類。六、活動(dòng)反?。涸跀?shù)學(xué)教課中一定重申讓幼兒親手操作資料，在實(shí)質(zhì)的操作中探究和學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中，在與資料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)觀點(diǎn)屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們投放充分豐富的操作資料：各樣紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒經(jīng)過(guò)自己著手?jǐn)[弄后，試試找到分類的方法，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納，最大限度地讓幼兒自己動(dòng)腦、著手自主來(lái)進(jìn)行操作、探究。我用一個(gè)“給圖形寶寶分家”的故事貫串一直，孩子們便于理解，也十分愿意投入此中，加上我給幼兒供應(yīng)了充分的操作資料，并加以指引，逐漸深入，使幼兒真實(shí)在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類”的特色，讓他們充滿激情的達(dá)成了一個(gè)個(gè)任務(wù)。圖形的分類教課設(shè)計(jì)10活動(dòng)目標(biāo)：能依照?qǐng)D形的形狀特色進(jìn)行活動(dòng)，穩(wěn)固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)。能說(shuō)出自己的分類原由能與伙伴合作，并試試記錄結(jié)果。踴躍參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形等圖形。物質(zhì)準(zhǔn)備：每人一個(gè)分類盒資料配套：幼兒活動(dòng)操作資料《科學(xué)?按圖形的特色分類》《科學(xué)?圖形組合》?；顒?dòng)過(guò)程：出示巧妙的口袋、復(fù)習(xí)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。師：這是一個(gè)漆面的口袋、里面藏著很多東西，請(qǐng)大家猜猜藏的是什么。教師一邊念巧妙口袋東西多，讓我先來(lái)摸一摸，邊請(qǐng)個(gè)別幼兒分別摸出正方形、角形、圓形、長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形的圖形讓大家辨識(shí)并說(shuō)有名稱。指引幼兒操作，學(xué)習(xí)給圖形分類。師：請(qǐng)小朋友取出分類盒，把同樣形狀的圖形放在一同。幼兒操作，教師察看指導(dǎo)。操作完成后，請(qǐng)幼兒將所以圖形按形狀分別放在相應(yīng)的籃子里，并相互檢查分類能否錯(cuò)誤。達(dá)成操作資料請(qǐng)幼兒察看操作資料《按圖形的特色分類》《圖形組合》，看看上邊的圖案分別由哪些圖形構(gòu)成，數(shù)一數(shù)每種圖形的數(shù)目有幾，并分類作記錄。教課反省：《按圖形的特色分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特色進(jìn)行圖形分類與排隊(duì)的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的注意力，提升活動(dòng)的興趣，依據(jù)中班幼兒的年紀(jì)特色，用幫圖形寶寶排隊(duì)的情形激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探究欲念，在組織形式上，我采納集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中，幼兒的的思想很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。使幼兒的能力獲取多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我經(jīng)過(guò)個(gè)別回答和集體回答提升表達(dá)的機(jī)遇，提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，反響能力和察看能力能獲取發(fā)展。圖形的分類教課設(shè)計(jì)11活動(dòng)目的：1、能依照?qǐng)D形的形狀特色進(jìn)行活動(dòng)，穩(wěn)固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)。2、能說(shuō)出自己的分類原由。3、培育幼兒比較和判斷的能力。4、發(fā)展幼兒邏輯思想能力。5、指引幼兒踴躍與資料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形等圖形。物質(zhì)準(zhǔn)備：每人一個(gè)分類盒資料配套：幼兒活動(dòng)操作資料《科學(xué)?按圖形的特色分類》《科學(xué)?圖形組合》。活動(dòng)過(guò)程：1、出示"巧妙的口袋、復(fù)習(xí)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。師：這是一個(gè)漆面的口袋、里面藏著很多東西，請(qǐng)大家猜猜藏的是什么。教師一遍念"巧妙口袋東西多，讓我先來(lái)摸一摸"，邊請(qǐng)個(gè)別幼兒分別摸出正方形、角形、圓形、長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形的圖形讓大家辨識(shí)并說(shuō)有名稱。2、指引幼兒操作，學(xué)習(xí)給圖形分類。師：請(qǐng)小朋友取出分類盒，把同樣形狀的圖形放在一同。幼兒操作，教師察看指導(dǎo)。操作完成后，請(qǐng)幼兒將所以圖形按形狀分別放在相應(yīng)的籃子里，并相互檢查分類能否錯(cuò)誤。3、達(dá)成操作資料請(qǐng)幼兒察看操作資料《按圖形的特色分類》《圖形組合》，看看上邊的圖案分別由哪些圖形構(gòu)成，數(shù)一數(shù)每種圖形的數(shù)目有幾，并分類作記錄。教課反?。骸栋磮D形的特色分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特色進(jìn)行圖形分類與排隊(duì)的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的注意力，提升活動(dòng)的興趣，依據(jù)中班幼兒的年紀(jì)特色，用幫圖形寶寶排隊(duì)的情形激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探究欲念，在組織形式上，我采納集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中，幼兒的的思想很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。使幼兒的能力獲取多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我經(jīng)過(guò)個(gè)別回答和集體回答提升表達(dá)的機(jī)遇，提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，反響能力和察看能力能獲取發(fā)展。圖形的分類教課設(shè)計(jì)12教課設(shè)計(jì)目的：能夠把大小和顏色同樣的圖形分到一同，而且能夠表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)。教課設(shè)計(jì)要點(diǎn)：小朋友能夠勇敢的表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)。教課設(shè)計(jì)準(zhǔn)備：雪花片、積木、木珠、幾何圖形教課設(shè)計(jì)思路：分類活動(dòng)是屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主假如為小朋友此后理解數(shù)觀點(diǎn)作心理準(zhǔn)備。如小朋友理解數(shù)的實(shí)質(zhì)意義，需要對(duì)某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進(jìn)行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠清除物體的形狀、大小、顏色等外面特色的擾亂。這類能力是在分類活動(dòng)中逐漸形成的。所以，小班進(jìn)行分類活動(dòng)的目的是讓小朋友經(jīng)過(guò)對(duì)各樣資料的操作擺弄形成必定的歸納能力。讓小朋友能夠表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)是小班小