CU的安裝與使用課件

CU的安裝與使用31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。CU的安裝與使用CU的安裝與使用31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。CU的安裝與使用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),各種新的教學(xué)理念不斷沖擊著課堂,“動(dòng)態(tài)生成”這個(gè)新名詞也頻頻出現(xiàn)。葉瀾教授指出:“要以生命的高度,用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！薄吧伞弊鳛樾抡n程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念,迫切需要在我們數(shù)學(xué)課堂上得到更多的關(guān)注。一、營(yíng)造氛圍,孕育動(dòng)態(tài)生成思想《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”這就要求我們建立一種新型的民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造一種充滿生機(jī)的和諧、開放的課堂氛圍。實(shí)踐表明,自由、安全、和諧的課堂氛圍能促使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,催生出精彩的生成。其間,老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生,互相傾聽、互相解讀、互相體悟、互相欣賞。學(xué)生的身心完全處于一種放松的狀態(tài),學(xué)生的言語(yǔ)沒有拘束,沒有顧忌,個(gè)性得以張揚(yáng),思維得以放飛。因此,在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們應(yīng)更新教育觀念,真正做到相信每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,并努力貫徹到自己的教學(xué)實(shí)踐之中,從而促進(jìn)具有生命色彩的課堂動(dòng)態(tài)生成。二、預(yù)設(shè)目標(biāo),把握動(dòng)態(tài)生成方向教學(xué)目標(biāo)是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要尺度,它理所應(yīng)當(dāng)成為判斷生成教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),引領(lǐng)生成教學(xué)的價(jià)值。自從上世紀(jì)八十年代,布盧姆的目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)理論傳入我國(guó)后,我們的課堂教學(xué)幾乎一直以預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作為價(jià)值追求。但人是開放性、創(chuàng)造性存在的,我們不應(yīng)用僵化的目標(biāo)制約動(dòng)態(tài)的課堂,否則就會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。正如鐘啟泉教授所述:“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。設(shè)定的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn),要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！币越虒W(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”為例,且看具體“預(yù)設(shè)”與“生成”:課前預(yù)設(shè):出示三道算式:3÷430÷40300÷400引導(dǎo)學(xué)生研究:1.不計(jì)算,你能知道這三題的商是什么關(guān)系?2.你是應(yīng)用除法中的什么性質(zhì)判斷的?這個(gè)性質(zhì)的內(nèi)容是什么?3.你能用分?jǐn)?shù)表示這三題的商嗎?這三個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?根據(jù)這三個(gè)分?jǐn)?shù),你能有什么新的發(fā)現(xiàn)?如此預(yù)設(shè)的目的是讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的“用分?jǐn)?shù)表示除法算式的結(jié)果和商不變的性質(zhì)”來初步感知、體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。課中生成:當(dāng)筆者把這三道除法算式寫出后,原先預(yù)設(shè)的三個(gè)問題還沒有逐一提問,便有許多學(xué)生寫出3/4、30/40、300/400和3/4=30/40=300/400。這時(shí),我當(dāng)機(jī)立斷,跳過課前預(yù)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考:“這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母各不相同,但它們大小卻一樣,這是為什么呢?當(dāng)我們學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’后,大家就會(huì)明白其中的道理。”同時(shí)并板書課題,讓學(xué)生根據(jù)課題說說:“看到這個(gè)課題,你想了解哪些知識(shí)?”從而明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、運(yùn)用智慧,捕捉動(dòng)態(tài)生成資源新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)教師主宰一切的局面,形成了開放的課堂教學(xué),促進(jìn)了師生間多向互動(dòng)關(guān)系的發(fā)展。在這樣的課堂中,學(xué)生們大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論,而不是去揣度教師期望的標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,發(fā)生爭(zhēng)論,引發(fā)進(jìn)一步的思考,甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”。面對(duì)這千變?nèi)f化的課堂,作為教師,應(yīng)善于捕捉各種有價(jià)值的涌動(dòng)生命靈性的課堂信息,并能緊密聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)特定的課堂環(huán)境去“經(jīng)營(yíng)”這些生成資源,對(duì)它進(jìn)行選擇、拓展、改造,讓其成為教育的契機(jī),而不是夜空中一顆美麗的流星。要做到這一切,就需要教者高超的教學(xué)智慧。例:習(xí)題出示:“雞兔共有16個(gè)頭,44只腳,問雞兔各有多少只?”依照教材上的方法講解“雞兔同籠”問題時(shí),一生舉手質(zhì)疑:“用書本上的方法太繁了,只要把每只兔子都砍掉兩只腳,每只雞都斬掉一只腳就能算出得數(shù)。”此語(yǔ)一出,教者、學(xué)生都為之一愣。面對(duì)這位學(xué)生“瞬間的創(chuàng)造”,這位教者預(yù)料必有“精彩生成”,于是進(jìn)行了“及時(shí)捕捉”,立即讓他上臺(tái)講解:“雞和兔共有44只腳,每只兔子砍去兩只腳,每只雞砍去一只腳,44只腳就少了一半即22只腳。這22由兩部分組成,一部分是16,另一部分是兔子的只數(shù):22-16=6(只)?！倍嗝锤挥袆?chuàng)意的見解呀!該生的“奇思妙想”得到了大家的掌聲肯定,一次精彩的生成就這樣不期而遇?？傊?“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。作為一名教師應(yīng)更加關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,從而擁有更多“意外的通道”和“美麗的圖景”,更加深切地感受數(shù)學(xué)課堂的活力和魅力!音樂教學(xué)有助于提高學(xué)生的各種素質(zhì)，但是在實(shí)際中，由于受到各種因素的影響，進(jìn)而導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量不高。面臨這樣的一種境況，如何有效地進(jìn)行音樂教學(xué)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展？筆者結(jié)合自己在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法，以達(dá)到拋磚引玉的作用。一、現(xiàn)存問題剖析1.應(yīng)試教育的影響現(xiàn)在，由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，為了語(yǔ)文、外語(yǔ)、政治等學(xué)科的升學(xué)考試，必然要耗費(fèi)學(xué)生的精力。就當(dāng)前而言，教育中的甄別考試一直是學(xué)校和家庭以及社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。理論界一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，在實(shí)際教學(xué)中被逐漸變相為應(yīng)試教育。作為藝術(shù)范疇的初中音樂教育，在這樣的環(huán)境里必然不被重視，音樂教學(xué)常常要讓路于應(yīng)試的科目。這種育人的觀念根深蒂固，音樂教學(xué)很難在這樣的環(huán)境里得以發(fā)揮出其應(yīng)有的育人功能。2.教學(xué)方式有待改變?yōu)榱送瓿晒餐慕虒W(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，就必須選取正確的方法進(jìn)行施教，只有這樣才能夠有效地開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，就目前而言，在初中音樂教學(xué)中，存在教法固定而單一的狀況，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常以教師為中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、體驗(yàn)關(guān)注得太少，久而久之促使學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣。畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角，而教師只是一種引導(dǎo)的身份。3.激發(fā)學(xué)生的興趣不夠初中音樂教材，基本上都是一些特別經(jīng)典的作品，這些作品跟學(xué)生有一定的距離，不僅僅是時(shí)間上的距離，更有理解上的距離。這種距離的存在，造成學(xué)生和作品之間進(jìn)行溝通有障礙。進(jìn)而失去了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望、興趣。再加上教師在教法上的程式化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生在課堂教學(xué)中失去了學(xué)習(xí)的主體地位，始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，喪失了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，繼而為初中音樂教學(xué)帶來了難度。4.學(xué)生觀念存在問題應(yīng)試是中國(guó)教育的大環(huán)境，在初中階段里，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)明顯要比小學(xué)階段復(fù)雜得多，因?yàn)閷W(xué)科突然增加，考試的科目也一下子增加了，因而學(xué)生就將所學(xué)的科目進(jìn)行了主課和副科的界定。學(xué)生將大部分時(shí)間花在一些要考試的主要科目里，不自覺地放棄了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有這樣的觀念存在，進(jìn)而導(dǎo)致初中音樂教學(xué)有困難。二、優(yōu)化改進(jìn)對(duì)策1.學(xué)校積極轉(zhuǎn)變育人的觀念作為一所學(xué)校，要想積極地促進(jìn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，必須積極地育人。應(yīng)試教育有應(yīng)試教育積極的一面，畢竟存在有存在的理由。但是，在對(duì)初中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)該積極地將音樂教學(xué)納入學(xué)校重視的地位。尤其是對(duì)音樂的育人功能給予深入的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能夠促使教師重視音樂教育，促進(jìn)學(xué)生真正投入音樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。為了達(dá)到這一點(diǎn)，學(xué)校可以在校園里組織一些音樂晚會(huì)活動(dòng)，積極地將音樂教學(xué)質(zhì)量納入對(duì)教師的考核之中。2.教師積極革新教法在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教師的教學(xué)而展開。教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)的講授，整個(gè)課堂都是教師說了算，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性。這樣的教學(xué)模式留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間都很少，學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，應(yīng)該改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，多給學(xué)生提問，促使他們有思考的機(jī)會(huì)、有展示的平臺(tái)、有充分發(fā)揮的空間。3.積極開發(fā)音樂資源由于初中音樂教材都是經(jīng)典作品，跟學(xué)生有一定的距離，學(xué)生不容易理解和掌握，也就不能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是客觀的因素。所以，作為教師應(yīng)該積極開發(fā)一些音樂資源，積極對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，充分開發(fā)出學(xué)生能夠理解的教材。比如可以將學(xué)生比較喜歡的思想性和藝術(shù)性較高的一襲歌曲選進(jìn)課堂，通過學(xué)生喜歡的歌曲，對(duì)他們進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣做，一是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有助于提高教學(xué)的效率。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中音樂教學(xué)過程中，就目前而言還存在應(yīng)試教育的影響、教學(xué)方式比較陳舊、音樂課堂對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣還不夠、學(xué)生觀念存在問題，只有積極地針對(duì)這些問題，采取一些措施，讓學(xué)校的育人觀念積極地轉(zhuǎn)變、教師積極地革新教法、積極開發(fā)音樂資源，相信一定會(huì)提升初中音樂課堂教學(xué)的效率。CU的安裝與使用31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言1CU的安裝與使用課件

CU的安裝與使用

CU的安裝與使用課件本課程適用于有以下基礎(chǔ)的學(xué)員學(xué)習(xí)：會(huì)基本的電腦操作。本課件在V1R4版本基礎(chǔ)上制作

課程適用范圍說明本課程適用于有以下基礎(chǔ)的學(xué)員學(xué)習(xí)：課程適用范圍說明變更記錄變更內(nèi)容變更記錄變更內(nèi)容課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用

課程提綱一、cu的安裝cu的安裝

CU（客戶端）安裝包可直接從監(jiān)控平臺(tái)上下載，如下圖示：1、在IE瀏覽器中，輸入平臺(tái)地址2、點(diǎn)擊CU安裝程序下載3、選擇保存，把安裝包保存到自己選定的文件夾下cu的安裝CU（客戶端）安裝cu的安裝

CU客戶端目前只能安裝并運(yùn)行在Windows2000及以上操作系統(tǒng)下，CU安裝步驟如下：1)雙擊cu的安裝文件CUSetup.exe，如下圖示：1、在IE瀏覽器中，輸入平臺(tái)地址2、點(diǎn)擊運(yùn)行cu的安裝CU客戶端目前只能cu的安裝

2)進(jìn)入安裝向?qū)В缦聢D示：1、點(diǎn)擊下一步cu的安裝2)進(jìn)入安裝向?qū)u的安裝

3)進(jìn)入許可證協(xié)議界面，如下圖示：1、點(diǎn)擊是（Y）cu的安裝3)進(jìn)入許可證協(xié)cu的安裝

4)進(jìn)入安裝信息界面，如下圖示：1、點(diǎn)擊下一步cu的安裝4)進(jìn)入安裝信息cu的安裝

5)進(jìn)入客戶信息界面，如下圖示：2、點(diǎn)擊下一步1、輸入用戶名、公司名稱cu的安裝5)進(jìn)入客戶信息cu的安裝

6)進(jìn)入安裝類型界面，如下圖示：2、點(diǎn)擊下一步1、選典型cu的安裝6)進(jìn)入安裝類型cu的安裝

7)進(jìn)入選擇程序文件夾界面，如下圖示：2、點(diǎn)擊下一步1、默認(rèn)即可cu的安裝7)進(jìn)入選擇程序cu的安裝

8)進(jìn)入開始復(fù)制文件界面，如下圖示：2、點(diǎn)擊下一步1、默認(rèn)即可cu的安裝8)進(jìn)入開始復(fù)制cu的安裝

9)進(jìn)入安裝狀態(tài)界面，會(huì)顯示安裝的進(jìn)度，如下圖示：cu的安裝9)進(jìn)入安裝狀態(tài)cu的安裝

10)進(jìn)入安裝完成界面，如下圖示：1、點(diǎn)擊完成cu的安裝10)進(jìn)入安裝完cu的安裝

11)在電腦桌面上會(huì)顯示監(jiān)控客戶端圖標(biāo)，如下圖示：cu的安裝11)在電腦桌面課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用１、客戶端的登陸

２、圖像瀏覽操作３、錄放像操作４、電視墻操作５、電子地圖操作６、用戶管理７、設(shè)備組管理８、其他操作

課程提綱一、cu的安裝cu的使用

1)雙擊電腦桌面上的監(jiān)控客戶端圖標(biāo)，進(jìn)入登陸界面，如下圖示：2、輸入用戶名及密碼(用戶名及密碼由管理員分配)。4、點(diǎn)擊登陸1、雙點(diǎn)該圖標(biāo)3、輸入平臺(tái)的地址cu的使用1)雙擊電腦桌面cu的使用

2)進(jìn)入監(jiān)控客戶端的主界面，如下圖示：1、事件列表2、編碼器列表cu的使用2)進(jìn)入監(jiān)控客戶課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用

１、客戶端的登陸２、圖像瀏覽操作３、錄放像操作４、電視墻操作５、電子地圖操作６、用戶管理７、設(shè)備組管理８、其他操作

課程提綱一、cu的安裝cu的使用

1)圖像瀏覽操作包括：選定圖像瀏覽、攝像頭控制、畫面風(fēng)格選擇、窗口預(yù)案保存與調(diào)用等，選定圖像瀏覽如下圖示：2、選定視頻通道拖到選定的窗口中1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)3、可看到選定視頻通道的圖像cu的使用1)圖像瀏覽操作cu的使用

2)攝像頭控制，如下圖示：1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)2、選中（用鼠標(biāo)點(diǎn)擊）需要控制的圖像窗口3、攝像頭控制按鈕區(qū)，包括方向控制、控制速度調(diào)整、縮放控制、預(yù)制位設(shè)定及調(diào)用等cu的使用2)攝像頭控制，cu的使用

3)畫面風(fēng)格選擇，如下圖示：1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)2、點(diǎn)擊顯示格式圖標(biāo)3、選擇顯示格式（畫面風(fēng)格）cu的使用3)畫面風(fēng)格選擇cu的使用

4)窗口預(yù)案保存與調(diào)用，如下圖示：1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)2、點(diǎn)擊窗口預(yù)案圖標(biāo)3、輸入預(yù)案名稱后點(diǎn)擊保存新預(yù)案按鈕，即可保存當(dāng)前的瀏覽預(yù)案4、雙擊已經(jīng)保存的預(yù)案，即可調(diào)用該預(yù)案cu的使用4)窗口預(yù)案保存課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用

１、客戶端的登陸

２、圖像瀏覽操作

３、錄放像操作４、電視墻操作５、電子地圖操作６、用戶管理７、設(shè)備組管理８、其他操作

課程提綱一、cu的安裝cu的使用

1)錄放像操作包括：開啟與停止錄像、錄像查詢、錄像播放、錄像下栽等，錄像類型說明如下：平臺(tái)錄像：是指將編碼圖像錄在平臺(tái)所掛載的存儲(chǔ)設(shè)備上。前端錄像：是指將編碼器圖象錄在編碼器所掛載的存儲(chǔ)設(shè)備上。本地錄象：是指將編碼器圖象錄在CU所在的電腦存儲(chǔ)設(shè)備上。

cu的使用1)錄放像操作包c(diǎn)u的使用

2)開啟與停止錄像：2、選擇設(shè)備組后按鼠標(biāo)右鍵，可以整組開啟前端或平臺(tái)錄像及整組停止前端或平臺(tái)錄像1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)cu的使用2)開啟與停止錄cu的使用

3)開啟與停止錄像（續(xù)）：2、選擇視頻通道后按鼠標(biāo)右鍵，可以開啟前端或平臺(tái)錄像及停止前端或平臺(tái)錄像1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)cu的使用3)開啟與停止錄cu的使用

4)錄像查詢（以按視頻通道查詢?yōu)槔?、選擇視頻通道后按鼠標(biāo)右鍵，可以查詢前端或平臺(tái)錄像1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)cu的使用4)錄像查詢（以cu的使用

5)錄像查詢（續(xù)）：1、根據(jù)需要可選擇錄像類型或錄像時(shí)間段進(jìn)行錄像查詢。2、點(diǎn)擊查詢按鈕cu的使用5)錄像查詢（續(xù)cu的使用

6)錄像播放：1、在查詢出來的錄像文件列表中選擇錄像文件并雙擊后即播放錄像cu的使用6)錄像播放：1cu的使用

7)錄像下載：1、在查詢出來的錄像文件列表中選擇錄像文件2、點(diǎn)擊下載3、選擇下載文件路徑4、點(diǎn)擊開始下載cu的使用7)錄像下載：1課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用

１、客戶端的登陸

２、圖像瀏覽操作３、錄放像操作

４、電視墻操作５、電子地圖操作６、用戶管理７、設(shè)備組管理８、其他操作

課程提綱一、cu的安裝cu的使用

1)電視墻操作包括：電視墻配置、電視墻瀏覽圖像、電視墻預(yù)案保存與載入、電視墻輪巡圖像、電視墻播放錄像等。電視墻說明如下：這里所說的電視墻是解碼器與顯示器的集合體，一個(gè)解碼器與一個(gè)顯示器是一一對(duì)應(yīng)起來的。這種對(duì)應(yīng)關(guān)系需要人為配置，因此電視墻需要配置好后才能進(jìn)行操作。電視墻的配置操作通常是由管理員來完成。cu的使用1)電視墻操作包c(diǎn)u的使用

2)電視墻配置：1、選擇電視墻主菜單下的電視強(qiáng)配置菜單cu的使用2)電視墻配置：cu的使用

3)電視墻配置（續(xù)１）：

1、點(diǎn)擊新增2、輸入電視墻名，點(diǎn)擊確定cu的使用3)電視墻配置（cu的使用

4)電視墻配置（續(xù)２）：

1、選擇電視墻數(shù)目，即顯示器數(shù)量2、將選定的解碼器拖到選定的顯示器內(nèi)3、點(diǎn)擊保存cu的使用4)電視墻配置（cu的使用

5)電視墻瀏覽圖像：1、選擇電視墻圖標(biāo)2、將需要選看的視頻通道拖到選定的顯示器內(nèi)２、選擇已配置好的電視墻cu的使用5)電視墻瀏覽圖cu的使用

6)電視墻預(yù)案保存與載入：1、選擇保存2、輸入預(yù)案名稱及類型后點(diǎn)擊確定。既保存預(yù)案。cu的使用6)電視墻預(yù)案保cu的使用

7)電視墻預(yù)案保存與載入(續(xù)）：3、選擇預(yù)案1、選擇電視墻圖標(biāo)2、選擇已配置好的電視墻4、點(diǎn)擊載入cu的使用7)電視墻預(yù)案保cu的使用

8)電視墻輪巡圖像：3、點(diǎn)擊輪訓(xùn)用的顯示器1、選擇電視墻圖標(biāo)2、選擇已配置好的電視墻4、點(diǎn)擊輪巡設(shè)置按鈕cu的使用8)電視墻輪巡圖cu的使用

9)電視墻輪巡圖像（續(xù)１）：3、點(diǎn)擊該按鈕加入到輪巡組1、設(shè)置輪巡間隔2、選擇視頻通道4、選擇完后點(diǎn)擊確定cu的使用9)電視墻輪巡圖cu的使用

10)電視墻輪巡圖像（續(xù)２）：2、點(diǎn)擊輪巡開始按鈕開始輪巡1、選擇（用鼠標(biāo)點(diǎn)擊）已經(jīng)設(shè)置好的輪巡顯示器3、點(diǎn)擊輪巡停止按鈕停止輪巡cu的使用10)電視墻輪巡cu的使用

11)電視墻播放錄像：3、在要播放錄像的顯示器上按鼠標(biāo)右鍵，選擇平臺(tái)或前端錄像播放1、選擇電視墻圖標(biāo)２、選擇已配置好的電視墻cu的使用11)電視墻播放cu的使用

12)電視墻播放錄像（續(xù)）：1、點(diǎn)擊搜索按鈕來查找錄像2、點(diǎn)擊查詢，可按前端通道、錄像類型、時(shí)間段查詢3、找到需要播放的文件雙擊即可cu的使用12)電視墻播放課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用

１、客戶端的登陸

２、圖像瀏覽操作３、錄放像操作４、電視墻操作

５、電子地圖操作６、用戶管理７、設(shè)備組管理８、其他操作

課程提綱一、cu的安裝cu的使用

1)電子地圖操作包括：電子地圖載入、設(shè)備布置、設(shè)備操作等。從V1R3版本之前版本只支持MAPX格式的電子地圖，從V1R3版本開始還支持JPEG格式的電子地圖。電子地圖需要放在CU安裝的路徑下，通常為：C:\ProgramFiles\Kedacom\科達(dá)監(jiān)控中心\map（MAPX格式電子地圖）或C:\ProgramFiles\Kedacom\科達(dá)監(jiān)控中心\jpegmap（JPEG格式電子地圖）cu的使用1)電子地圖操作cu的使用

2)電子地圖載入：1、選擇電子地圖圖標(biāo)2、選擇地圖設(shè)置圖標(biāo)3、選擇地圖格式、地圖名稱等4、點(diǎn)擊保存cu的使用2)電子地圖載入cu的使用

3)設(shè)備布置：1、地圖控制按鈕包括：指針\移動(dòng)\放大\縮小等2、選擇設(shè)備通道，用鼠標(biāo)拖到地圖的指定位置上3、按需要更改圖名稱4、點(diǎn)擊確定cu的使用3)設(shè)備布置：1cu的使用

4)設(shè)備操作：圖像瀏覽1、雙擊地圖上的設(shè)備圖標(biāo)后可以看到相關(guān)視頻通道的圖像2、看到的圖像，并可做相關(guān)控制cu的使用4)設(shè)備操作：圖cu的使用

5)設(shè)備操作（續(xù)）：設(shè)備定位1、雙擊編碼器列表中的通道，通道可以自動(dòng)定位顯示出來2、定位到的設(shè)備cu的使用5)設(shè)備操作（續(xù)課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用

１、客戶端的登陸

２、圖像瀏覽操作３、錄放像操作４、電視墻操作５、電子地圖操作

６、用戶管理７、設(shè)備組管理８、其他操作

課程提綱一、cu的安裝cu的使用

1)用戶管理包括：新建用戶、用戶權(quán)限的分配等，用戶管理的說明如下：用戶分為三大類：超級(jí)管理員、管理員、操作員。其中超級(jí)管理員有最高權(quán)限且不能被刪除。在V1R4版本前管理員默認(rèn)可以管理所有設(shè)備，但從V1R4版本后管理員默認(rèn)不管理任何設(shè)備，所能管理的設(shè)備是由超級(jí)管理員分配的。用戶管理主要是管理員的工作，具體可參考《監(jiān)控中心客戶端使用手冊(cè)》，該手冊(cè)可從平臺(tái)下載。cu的使用1)用戶管理包括cu的使用

2)新建用戶：1、選擇系統(tǒng)管理下的用戶管理菜單cu的使用2)新建用戶：1cu的使用

3)新建用戶（續(xù)1）：1、選擇用戶組按鼠標(biāo)右鍵在下拉菜單中選新用戶菜單cu的使用3)新建用戶（續(xù)cu的使用

4)新建用戶（續(xù)2）：1、輸入用戶名、用戶類型、密碼2、選擇啟用帳戶3、點(diǎn)擊確定cu的使用4)新建用戶（續(xù)cu的使用

5)用戶權(quán)限的分配：1、選擇已經(jīng)開戶的帳號(hào)，按鼠標(biāo)右鍵，選設(shè)備權(quán)限菜單cu的使用5)用戶權(quán)限的分cu的使用

6)用戶權(quán)限的分配（續(xù)1）：2、選擇編碼通道，按住Shift或Ctrl鍵可同時(shí)選擇多個(gè)通道1、點(diǎn)擊添加3、點(diǎn)擊確定4、點(diǎn)擊確定cu的使用6)用戶權(quán)限的分課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用

１、客戶端的登陸

２、圖像瀏覽操作３、錄放像操作４、電視墻操作５、電子地圖操作６、用戶管理

７、設(shè)備組管理８、其他操作

課程提綱一、cu的安裝cu的使用

1)設(shè)備組管理包括：新建設(shè)備組、設(shè)備分組等，設(shè)備組管理的說明如下：在設(shè)備很多的時(shí)候，將設(shè)備按一定規(guī)律分組這樣更容易管理。具體可參考《監(jiān)控中心客戶端使用手冊(cè)》，該手冊(cè)可從平臺(tái)下載。cu的使用1)設(shè)備組管理包c(diǎn)u的使用

2)新建設(shè)備組：1、選擇系統(tǒng)管理下的設(shè)備組管理菜單cu的使用2)新建設(shè)備組：cu的使用

3)新建設(shè)備組（續(xù)）：1、選擇設(shè)備組按鼠標(biāo)右鍵在下拉菜單中選新建設(shè)備組菜單2、輸入設(shè)備組名稱3、點(diǎn)擊確定cu的使用3)新建設(shè)備組（cu的使用

4)設(shè)備分組：1、選擇設(shè)備組按鼠標(biāo)右鍵在下拉菜單中選屬性菜單cu的使用4)設(shè)備分組：1cu的使用

4)設(shè)備分組：3、點(diǎn)擊該按鈕加入到成員列表1、點(diǎn)擊修改4、點(diǎn)擊確定2、選擇編碼通道，按住Shift或Ctrl鍵可同時(shí)選擇多個(gè)通道5、點(diǎn)擊確定cu的使用4)設(shè)備分組：3課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用

１、客戶端的登陸

２、圖像瀏覽操作３、錄放像操作４、電視墻操作５、電子地圖操作６、用戶管理７、設(shè)備組管理

８、其他操作

課程提綱一、cu的安裝cu的使用

更詳細(xì)的使用內(nèi)容請(qǐng)參考《監(jiān)控中心客戶端使用手冊(cè)》，該手冊(cè)可從平臺(tái)下載。1、在IE瀏覽器中，輸入平臺(tái)地址2、點(diǎn)擊文檔下載cu的使用更詳細(xì)的使用內(nèi)容注意事項(xiàng)

1、登陸的用戶名格式為：用戶名稱域名。2、CU操作是對(duì)不同的用戶可以進(jìn)行權(quán)限限制的，以上介紹的操作不是所有用戶都可以操作。

注意事項(xiàng)1、登陸的用戶名格式提問

？提問？課程結(jié)束謝課程結(jié)束謝7156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—72CU的安裝與使用31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。CU的安裝與使用CU的安裝與使用31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。CU的安裝與使用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),各種新的教學(xué)理念不斷沖擊著課堂,“動(dòng)態(tài)生成”這個(gè)新名詞也頻頻出現(xiàn)。葉瀾教授指出:“要以生命的高度,用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！薄吧伞弊鳛樾抡n程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念,迫切需要在我們數(shù)學(xué)課堂上得到更多的關(guān)注。一、營(yíng)造氛圍,孕育動(dòng)態(tài)生成思想《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！边@就要求我們建立一種新型的民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造一種充滿生機(jī)的和諧、開放的課堂氛圍。實(shí)踐表明,自由、安全、和諧的課堂氛圍能促使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,催生出精彩的生成。其間,老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生,互相傾聽、互相解讀、互相體悟、互相欣賞。學(xué)生的身心完全處于一種放松的狀態(tài),學(xué)生的言語(yǔ)沒有拘束,沒有顧忌,個(gè)性得以張揚(yáng),思維得以放飛。因此,在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們應(yīng)更新教育觀念,真正做到相信每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,并努力貫徹到自己的教學(xué)實(shí)踐之中,從而促進(jìn)具有生命色彩的課堂動(dòng)態(tài)生成。二、預(yù)設(shè)目標(biāo),把握動(dòng)態(tài)生成方向教學(xué)目標(biāo)是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要尺度,它理所應(yīng)當(dāng)成為判斷生成教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),引領(lǐng)生成教學(xué)的價(jià)值。自從上世紀(jì)八十年代,布盧姆的目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)理論傳入我國(guó)后,我們的課堂教學(xué)幾乎一直以預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作為價(jià)值追求。但人是開放性、創(chuàng)造性存在的,我們不應(yīng)用僵化的目標(biāo)制約動(dòng)態(tài)的課堂,否則就會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。正如鐘啟泉教授所述:“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。設(shè)定的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn),要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！币越虒W(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”為例,且看具體“預(yù)設(shè)”與“生成”:課前預(yù)設(shè):出示三道算式:3÷430÷40300÷400引導(dǎo)學(xué)生研究:1.不計(jì)算,你能知道這三題的商是什么關(guān)系?2.你是應(yīng)用除法中的什么性質(zhì)判斷的?這個(gè)性質(zhì)的內(nèi)容是什么?3.你能用分?jǐn)?shù)表示這三題的商嗎?這三個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?根據(jù)這三個(gè)分?jǐn)?shù),你能有什么新的發(fā)現(xiàn)?如此預(yù)設(shè)的目的是讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的“用分?jǐn)?shù)表示除法算式的結(jié)果和商不變的性質(zhì)”來初步感知、體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。課中生成:當(dāng)筆者把這三道除法算式寫出后,原先預(yù)設(shè)的三個(gè)問題還沒有逐一提問,便有許多學(xué)生寫出3/4、30/40、300/400和3/4=30/40=300/400。這時(shí),我當(dāng)機(jī)立斷,跳過課前預(yù)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考:“這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母各不相同,但它們大小卻一樣,這是為什么呢?當(dāng)我們學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’后,大家就會(huì)明白其中的道理?！蓖瑫r(shí)并板書課題,讓學(xué)生根據(jù)課題說說:“看到這個(gè)課題,你想了解哪些知識(shí)?”從而明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、運(yùn)用智慧,捕捉動(dòng)態(tài)生成資源新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)教師主宰一切的局面,形成了開放的課堂教學(xué),促進(jìn)了師生間多向互動(dòng)關(guān)系的發(fā)展。在這樣的課堂中,學(xué)生們大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論,而不是去揣度教師期望的標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,發(fā)生爭(zhēng)論,引發(fā)進(jìn)一步的思考,甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”。面對(duì)這千變?nèi)f化的課堂,作為教師,應(yīng)善于捕捉各種有價(jià)值的涌動(dòng)生命靈性的課堂信息,并能緊密聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)特定的課堂環(huán)境去“經(jīng)營(yíng)”這些生成資源,對(duì)它進(jìn)行選擇、拓展、改造,讓其成為教育的契機(jī),而不是夜空中一顆美麗的流星。要做到這一切,就需要教者高超的教學(xué)智慧。例:習(xí)題出示:“雞兔共有16個(gè)頭,44只腳,問雞兔各有多少只?”依照教材上的方法講解“雞兔同籠”問題時(shí),一生舉手質(zhì)疑:“用書本上的方法太繁了,只要把每只兔子都砍掉兩只腳,每只雞都斬掉一只腳就能算出得數(shù)?！贝苏Z(yǔ)一出,教者、學(xué)生都為之一愣。面對(duì)這位學(xué)生“瞬間的創(chuàng)造”,這位教者預(yù)料必有“精彩生成”,于是進(jìn)行了“及時(shí)捕捉”,立即讓他上臺(tái)講解:“雞和兔共有44只腳,每只兔子砍去兩只腳,每只雞砍去一只腳,44只腳就少了一半即22只腳。這22由兩部分組成,一部分是16,另一部分是兔子的只數(shù):22-16=6(只)?！倍嗝锤挥袆?chuàng)意的見解呀!該生的“奇思妙想”得到了大家的掌聲肯定,一次精彩的生成就這樣不期而遇?？傊?“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。作為一名教師應(yīng)更加關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,從而擁有更多“意外的通道”和“美麗的圖景”,更加深切地感受數(shù)學(xué)課堂的活力和魅力!音樂教學(xué)有助于提高學(xué)生的各種素質(zhì)，但是在實(shí)際中，由于受到各種因素的影響，進(jìn)而導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量不高。面臨這樣的一種境況，如何有效地進(jìn)行音樂教學(xué)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展？筆者結(jié)合自己在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法，以達(dá)到拋磚引玉的作用。一、現(xiàn)存問題剖析1.應(yīng)試教育的影響現(xiàn)在，由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，為了語(yǔ)文、外語(yǔ)、政治等學(xué)科的升學(xué)考試，必然要耗費(fèi)學(xué)生的精力。就當(dāng)前而言，教育中的甄別考試一直是學(xué)校和家庭以及社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。理論界一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，在實(shí)際教學(xué)中被逐漸變相為應(yīng)試教育。作為藝術(shù)范疇的初中音樂教育，在這樣的環(huán)境里必然不被重視，音樂教學(xué)常常要讓路于應(yīng)試的科目。這種育人的觀念根深蒂固，音樂教學(xué)很難在這樣的環(huán)境里得以發(fā)揮出其應(yīng)有的育人功能。2.教學(xué)方式有待改變?yōu)榱送瓿晒餐慕虒W(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，就必須選取正確的方法進(jìn)行施教，只有這樣才能夠有效地開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，就目前而言，在初中音樂教學(xué)中，存在教法固定而單一的狀況，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常以教師為中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、體驗(yàn)關(guān)注得太少，久而久之促使學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣。畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角，而教師只是一種引導(dǎo)的身份。3.激發(fā)學(xué)生的興趣不夠初中音樂教材，基本上都是一些特別經(jīng)典的作品，這些作品跟學(xué)生有一定的距離，不僅僅是時(shí)間上的距離，更有理解上的距離。這種距離的存在，造成學(xué)生和作品之間進(jìn)行溝通有障礙。進(jìn)而失去了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望、興趣。再加上教師在教法上的程式化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生在課堂教學(xué)中失去了學(xué)習(xí)的主體地位，始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，喪失了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，繼而為初中音樂教學(xué)帶來了難度。4.學(xué)生觀念存在問題應(yīng)試是中國(guó)教育的大環(huán)境，在初中階段里，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)明顯要比小學(xué)階段復(fù)雜得多，因?yàn)閷W(xué)科突然增加，考試的科目也一下子增加了，因而學(xué)生就將所學(xué)的科目進(jìn)行了主課和副科的界定。學(xué)生將大部分時(shí)間花在一些要考試的主要科目里，不自覺地放棄了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有這樣的觀念存在，進(jìn)而導(dǎo)致初中音樂教學(xué)有困難。二、優(yōu)化改進(jìn)對(duì)策1.學(xué)校積極轉(zhuǎn)變育人的觀念作為一所學(xué)校，要想積極地促進(jìn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，必須積極地育人。應(yīng)試教育有應(yīng)試教育積極的一面，畢竟存在有存在的理由。但是，在對(duì)初中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)該積極地將音樂教學(xué)納入學(xué)校重視的地位。尤其是對(duì)音樂的育人功能給予深入的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能夠促使教師重視音樂教育，促進(jìn)學(xué)生真正投入音樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。為了達(dá)到這一點(diǎn)，學(xué)校可以在校園里組織一些音樂晚會(huì)活動(dòng)，積極地將音樂教學(xué)質(zhì)量納入對(duì)教師的考核之中。2.教師積極革新教法在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教師的教學(xué)而展開。教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)的講授，整個(gè)課堂都是教師說了算，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性。這樣的教學(xué)模式留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間都很少，學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，應(yīng)該改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，多給學(xué)生提問，促使他們有思考的機(jī)會(huì)、有展示的平臺(tái)、有充分發(fā)揮的空間。3.積極開發(fā)音樂資源由于初中音樂教材都是經(jīng)典作品，跟學(xué)生有一定的距離，學(xué)生不容易理解和掌握，也就不能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是客觀的因素。所以，作為教師應(yīng)該積極開發(fā)一些音樂資源，積極對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，充分開發(fā)出學(xué)生能夠理解的教材。比如可以將學(xué)生比較喜歡的思想性和藝術(shù)性較高的一襲歌曲選進(jìn)課堂，通過學(xué)生喜歡的歌曲，對(duì)他們進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣做，一是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有助于提高教學(xué)的效率。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中音樂教學(xué)過程中，就目前而言還存在應(yīng)試教育的影響、教學(xué)方式比較陳舊、音樂課堂對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣還不夠、學(xué)生觀念存在問題，只有積極地針對(duì)這些問題，采取一些措施，讓學(xué)校的育人觀念積極地轉(zhuǎn)變、教師積極地革新教法、積極開發(fā)音樂資源，相信一定會(huì)提升初中音樂課堂教學(xué)的效率。CU的安裝與使用31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言73CU的安裝與使用課件

CU的安裝與使用

CU的安裝與使用課件本課程適用于有以下基礎(chǔ)的學(xué)員學(xué)習(xí)：會(huì)基本的電腦操作。本課件在V1R4版本基礎(chǔ)上制作

課程適用范圍說明本課程適用于有以下基礎(chǔ)的學(xué)員學(xué)習(xí)：課程適用范圍說明變更記錄變更內(nèi)容變更記錄變更內(nèi)容課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用

課程提綱一、cu的安裝cu的安裝

CU（客戶端）安裝包可直接從監(jiān)控平臺(tái)上下載，如下圖示：1、在IE瀏覽器中，輸入平臺(tái)地址2、點(diǎn)擊CU安裝程序下載3、選擇保存，把安裝包保存到自己選定的文件夾下cu的安裝CU（客戶端）安裝cu的安裝

CU客戶端目前只能安裝并運(yùn)行在Windows2000及以上操作系統(tǒng)下，CU安裝步驟如下：1)雙擊cu的安裝文件CUSetup.exe，如下圖示：1、在IE瀏覽器中，輸入平臺(tái)地址2、點(diǎn)擊運(yùn)行cu的安裝CU客戶端目前只能cu的安裝

2)進(jìn)入安裝向?qū)В缦聢D示：1、點(diǎn)擊下一步cu的安裝2)進(jìn)入安裝向?qū)u的安裝

3)進(jìn)入許可證協(xié)議界面，如下圖示：1、點(diǎn)擊是（Y）cu的安裝3)進(jìn)入許可證協(xié)cu的安裝

4)進(jìn)入安裝信息界面，如下圖示：1、點(diǎn)擊下一步cu的安裝4)進(jìn)入安裝信息cu的安裝

5)進(jìn)入客戶信息界面，如下圖示：2、點(diǎn)擊下一步1、輸入用戶名、公司名稱cu的安裝5)進(jìn)入客戶信息cu的安裝

6)進(jìn)入安裝類型界面，如下圖示：2、點(diǎn)擊下一步1、選典型cu的安裝6)進(jìn)入安裝類型cu的安裝

7)進(jìn)入選擇程序文件夾界面，如下圖示：2、點(diǎn)擊下一步1、默認(rèn)即可cu的安裝7)進(jìn)入選擇程序cu的安裝

8)進(jìn)入開始復(fù)制文件界面，如下圖示：2、點(diǎn)擊下一步1、默認(rèn)即可cu的安裝8)進(jìn)入開始復(fù)制cu的安裝

9)進(jìn)入安裝狀態(tài)界面，會(huì)顯示安裝的進(jìn)度，如下圖示：cu的安裝9)進(jìn)入安裝狀態(tài)cu的安裝

10)進(jìn)入安裝完成界面，如下圖示：1、點(diǎn)擊完成cu的安裝10)進(jìn)入安裝完cu的安裝

11)在電腦桌面上會(huì)顯示監(jiān)控客戶端圖標(biāo)，如下圖示：cu的安裝11)在電腦桌面課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用１、客戶端的登陸

２、圖像瀏覽操作３、錄放像操作４、電視墻操作５、電子地圖操作６、用戶管理７、設(shè)備組管理８、其他操作

課程提綱一、cu的安裝cu的使用

1)雙擊電腦桌面上的監(jiān)控客戶端圖標(biāo)，進(jìn)入登陸界面，如下圖示：2、輸入用戶名及密碼(用戶名及密碼由管理員分配)。4、點(diǎn)擊登陸1、雙點(diǎn)該圖標(biāo)3、輸入平臺(tái)的地址cu的使用1)雙擊電腦桌面cu的使用

2)進(jìn)入監(jiān)控客戶端的主界面，如下圖示：1、事件列表2、編碼器列表cu的使用2)進(jìn)入監(jiān)控客戶課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用

１、客戶端的登陸２、圖像瀏覽操作３、錄放像操作４、電視墻操作５、電子地圖操作６、用戶管理７、設(shè)備組管理８、其他操作

課程提綱一、cu的安裝cu的使用

1)圖像瀏覽操作包括：選定圖像瀏覽、攝像頭控制、畫面風(fēng)格選擇、窗口預(yù)案保存與調(diào)用等，選定圖像瀏覽如下圖示：2、選定視頻通道拖到選定的窗口中1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)3、可看到選定視頻通道的圖像cu的使用1)圖像瀏覽操作cu的使用

2)攝像頭控制，如下圖示：1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)2、選中（用鼠標(biāo)點(diǎn)擊）需要控制的圖像窗口3、攝像頭控制按鈕區(qū)，包括方向控制、控制速度調(diào)整、縮放控制、預(yù)制位設(shè)定及調(diào)用等cu的使用2)攝像頭控制，cu的使用

3)畫面風(fēng)格選擇，如下圖示：1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)2、點(diǎn)擊顯示格式圖標(biāo)3、選擇顯示格式（畫面風(fēng)格）cu的使用3)畫面風(fēng)格選擇cu的使用

4)窗口預(yù)案保存與調(diào)用，如下圖示：1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)2、點(diǎn)擊窗口預(yù)案圖標(biāo)3、輸入預(yù)案名稱后點(diǎn)擊保存新預(yù)案按鈕，即可保存當(dāng)前的瀏覽預(yù)案4、雙擊已經(jīng)保存的預(yù)案，即可調(diào)用該預(yù)案cu的使用4)窗口預(yù)案保存課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用

１、客戶端的登陸

２、圖像瀏覽操作

３、錄放像操作４、電視墻操作５、電子地圖操作６、用戶管理７、設(shè)備組管理８、其他操作

課程提綱一、cu的安裝cu的使用

1)錄放像操作包括：開啟與停止錄像、錄像查詢、錄像播放、錄像下栽等，錄像類型說明如下：平臺(tái)錄像：是指將編碼圖像錄在平臺(tái)所掛載的存儲(chǔ)設(shè)備上。前端錄像：是指將編碼器圖象錄在編碼器所掛載的存儲(chǔ)設(shè)備上。本地錄象：是指將編碼器圖象錄在CU所在的電腦存儲(chǔ)設(shè)備上。

cu的使用1)錄放像操作包c(diǎn)u的使用

2)開啟與停止錄像：2、選擇設(shè)備組后按鼠標(biāo)右鍵，可以整組開啟前端或平臺(tái)錄像及整組停止前端或平臺(tái)錄像1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)cu的使用2)開啟與停止錄cu的使用

3)開啟與停止錄像（續(xù)）：2、選擇視頻通道后按鼠標(biāo)右鍵，可以開啟前端或平臺(tái)錄像及停止前端或平臺(tái)錄像1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)cu的使用3)開啟與停止錄cu的使用

4)錄像查詢（以按視頻通道查詢?yōu)槔?、選擇視頻通道后按鼠標(biāo)右鍵，可以查詢前端或平臺(tái)錄像1、點(diǎn)擊視頻監(jiān)控圖標(biāo)cu的使用4)錄像查詢（以cu的使用

5)錄像查詢（續(xù)）：1、根據(jù)需要可選擇錄像類型或錄像時(shí)間段進(jìn)行錄像查詢。2、點(diǎn)擊查詢按鈕cu的使用5)錄像查詢（續(xù)cu的使用

6)錄像播放：1、在查詢出來的錄像文件列表中選擇錄像文件并雙擊后即播放錄像cu的使用6)錄像播放：1cu的使用

7)錄像下載：1、在查詢出來的錄像文件列表中選擇錄像文件2、點(diǎn)擊下載3、選擇下載文件路徑4、點(diǎn)擊開始下載cu的使用7)錄像下載：1課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用

１、客戶端的登陸

２、圖像瀏覽操作３、錄放像操作

４、電視墻操作５、電子地圖操作６、用戶管理７、設(shè)備組管理８、其他操作

課程提綱一、cu的安裝cu的使用

1)電視墻操作包括：電視墻配置、電視墻瀏覽圖像、電視墻預(yù)案保存與載入、電視墻輪巡圖像、電視墻播放錄像等。電視墻說明如下：這里所說的電視墻是解碼器與顯示器的集合體，一個(gè)解碼器與一個(gè)顯示器是一一對(duì)應(yīng)起來的。這種對(duì)應(yīng)關(guān)系需要人為配置，因此電視墻需要配置好后才能進(jìn)行操作。電視墻的配置操作通常是由管理員來完成。cu的使用1)電視墻操作包c(diǎn)u的使用

2)電視墻配置：1、選擇電視墻主菜單下的電視強(qiáng)配置菜單cu的使用2)電視墻配置：cu的使用

3)電視墻配置（續(xù)１）：

1、點(diǎn)擊新增2、輸入電視墻名，點(diǎn)擊確定cu的使用3)電視墻配置（cu的使用

4)電視墻配置（續(xù)２）：

1、選擇電視墻數(shù)目，即顯示器數(shù)量2、將選定的解碼器拖到選定的顯示器內(nèi)3、點(diǎn)擊保存cu的使用4)電視墻配置（cu的使用

5)電視墻瀏覽圖像：1、選擇電視墻圖標(biāo)2、將需要選看的視頻通道拖到選定的顯示器內(nèi)２、選擇已配置好的電視墻cu的使用5)電視墻瀏覽圖cu的使用

6)電視墻預(yù)案保存與載入：1、選擇保存2、輸入預(yù)案名稱及類型后點(diǎn)擊確定。既保存預(yù)案。cu的使用6)電視墻預(yù)案保cu的使用

7)電視墻預(yù)案保存與載入(續(xù)）：3、選擇預(yù)案1、選擇電視墻圖標(biāo)2、選擇已配置好的電視墻4、點(diǎn)擊載入cu的使用7)電視墻預(yù)案保cu的使用

8)電視墻輪巡圖像：3、點(diǎn)擊輪訓(xùn)用的顯示器1、選擇電視墻圖標(biāo)2、選擇已配置好的電視墻4、點(diǎn)擊輪巡設(shè)置按鈕cu的使用8)電視墻輪巡圖cu的使用

9)電視墻輪巡圖像（續(xù)１）：3、點(diǎn)擊該按鈕加入到輪巡組1、設(shè)置輪巡間隔2、選擇視頻通道4、選擇完后點(diǎn)擊確定cu的使用9)電視墻輪巡圖cu的使用

10)電視墻輪巡圖像（續(xù)２）：2、點(diǎn)擊輪巡開始按鈕開始輪巡1、選擇（用鼠標(biāo)點(diǎn)擊）已經(jīng)設(shè)置好的輪巡顯示器3、點(diǎn)擊輪巡停止按鈕停止輪巡cu的使用10)電視墻輪巡cu的使用

11)電視墻播放錄像：3、在要播放錄像的顯示器上按鼠標(biāo)右鍵，選擇平臺(tái)或前端錄像播放1、選擇電視墻圖標(biāo)２、選擇已配置好的電視墻cu的使用11)電視墻播放cu的使用

12)電視墻播放錄像（續(xù)）：1、點(diǎn)擊搜索按鈕來查找錄像2、點(diǎn)擊查詢，可按前端通道、錄像類型、時(shí)間段查詢3、找到需要播放的文件雙擊即可cu的使用12)電視墻播放課程提綱一、cu的安裝二、cu的使用

１、客戶端的登陸

２、圖像瀏覽操作３、錄放像操作４、電視墻操作

５、電子地圖操作６、用戶管理７、設(shè)備組管理８、其他操作

課程提綱一、cu的安裝cu的使用

1)電子地圖操作包括：電子地圖載入、設(shè)備布置、設(shè)備操作等。從V1R3版本之前版本只支持MAPX格式的電子地圖，從V1R3版本開始還支持JPEG格式的電子地圖。電子地圖需要放在CU安裝的路徑下，通常為：C:\ProgramFiles\Kedacom\科達(dá)監(jiān)控中心\map（MAPX格式電子地圖）或C:\ProgramFiles\Kedacom\科達(dá)監(jiān)控中心\jpegmap（JPEG格式電子地圖）cu的使用1)電子地圖操作cu的使用

2)電子地圖載入：1、選擇電子地圖圖標(biāo)2、選擇地圖設(shè)置圖標(biāo)3、選擇地圖格式、地圖名稱等4、點(diǎn)擊保存cu的使用2)電子地圖載入cu的使用

3)設(shè)備布置：1、地圖控制按鈕包括：指針\移動(dòng)\放大\縮小等2、選擇設(shè)備通道，用鼠標(biāo)拖到地圖的指定位置上3、按需要更改圖名稱4、點(diǎn)擊確定cu的使用