【愛國(guó)詩(shī)兩首語(yǔ)文教案】 思鄉(xiāng)詩(shī)兩首

【愛國(guó)詩(shī)兩首語(yǔ)文教案】思鄉(xiāng)詩(shī)兩首本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。

下面就是小編給大家?guī)?lái)的愛國(guó)詩(shī)兩首語(yǔ)文教案，希望能幫助到大家!人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詩(shī)兩首》教案《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

4、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本詩(shī)的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：1、象征的表現(xiàn)手法。

2、詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。

教學(xué)方法：1、朗讀教學(xué)法。

2、討論法。

教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：土地，萬(wàn)物生靈的根基。

曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。

在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。

誰(shuí)不鐘愛自己的土地，誰(shuí)不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛國(guó)情感的火花而燃燒。

(板書：我愛這土地)二、作者簡(jiǎn)介：艾青(1910;1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。

早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。

抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。

建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。

主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河;;我的保姆》。

詩(shī)人曾自稱為悲哀的詩(shī)人。

在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、背景介紹：本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。

中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。

詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

四、朗讀指導(dǎo)：自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。

隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。

因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。

詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。

一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀;第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞;第三步：學(xué)生自由朗讀;第四步：推薦2;3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;第五步：男生、女生分別齊讀;第六步：全班同學(xué)集體朗讀;第七步：背誦全詩(shī)。

五、分析全詩(shī)1、點(diǎn)出土地情結(jié)。

起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。

在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，嘶啞的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結(jié)。

被暴風(fēng)雨所打擊的土地、悲憤的河流、激怒的風(fēng)、無(wú)比溫柔的黎明是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒有沉溺于對(duì)溫柔恬靜的黎明的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3、升華土地情結(jié)。

一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。

太深沉太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水。

深沉一詞也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

六、問(wèn)題探究：1、假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱;然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。

生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是鳥對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛。

這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么?談?wù)勀愕睦斫?回答：為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。

回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以我的眼里常含淚水的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。

回答：土地象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。

河流、風(fēng)象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。

黎明象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，土地、河流、風(fēng)的前面分別有暴風(fēng)雨所打擊的、悲憤的、激怒的這些修飾語(yǔ)，其作用是什么?回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

5、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥來(lái)達(dá)到這種抒情效果?回答：詩(shī)人以假如我是一只鳥虛擬，歌唱的是鳥同時(shí)也是詩(shī)人;連羽毛也腐爛在土地里面的是鳥，同時(shí)也是詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。

這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。

7、假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，應(yīng)該前面為什么著一也字?嘶啞一詞換成清脆或嘹亮好不好?為什么?回答：也一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

嘶啞表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。

如果用清脆或嘹亮雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

8、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛之情。

就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。

詩(shī)意層層遞進(jìn)。

9、本詩(shī)出現(xiàn)了許多的字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

回答：我們知道，寫詩(shī)多半是忌用或少用的字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕的字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。

艾青則不然，他敢于用由一系列的字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

10、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。

第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。

破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

七、寫作特色：1、意象豐富(象征手法)2、抒情方式巧妙八、中心歸納：作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛。

九、板書設(shè)計(jì)：比喻、對(duì)比、象征、直抒胸臆十、作業(yè)布置：課后思考練習(xí)一、二、三《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入回憶背誦寫鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

二、朗讀全詩(shī)1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏2、朗讀指導(dǎo)。

語(yǔ)調(diào)深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

三、品味課文1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用_____美，美在_____這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

可能的以下說(shuō)法：枚、張、方、灣這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

鄉(xiāng)愁是這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞小小、窄窄、矮矮、淺淺以及鄉(xiāng)愁是這一句式體現(xiàn)了音樂美，而小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在又充滿變化美。