上課用蒲柳人家課件

上課用蒲柳人家》41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。上課用蒲柳人家》上課用蒲柳人家》41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。題簿蒲柳人家:用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家,這里指代晉通貧苦農(nóng)家爐隨著社會的不斷發(fā)展，遠程教育已引入農(nóng)村中學(xué)。我們可以利用廣泛的資源信息，以異常的姿態(tài)，登上教學(xué)的舞臺。計算機多媒體輔助教學(xué)，在英語教學(xué)中獨領(lǐng)風(fēng)騷，它有助于學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)，達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，可謂是一把金鑰匙。然而在看到多媒體對于英語教學(xué)較大的幫助上，我們也要看到它存在的弊端。一、利的探討1.展現(xiàn)情景，直觀形象使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫，嚴(yán)謹準(zhǔn)確的授課和悅耳動聽的音樂，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式展現(xiàn)于眼前。2.渲染氣氛，活躍課堂在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生營造色彩繽紛、情景相融的教學(xué)情境，使學(xué)生活躍地參與到課堂中來，使學(xué)生運用各種感官主動參與學(xué)習(xí)的認知活動，主動探索知識。3.擴大知識，提高效率多媒體英語教學(xué)能節(jié)約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的教室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，又加大了單位時間的授課信息。另外，多媒體教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊。從實際情況來看，多媒體英語教學(xué)不僅能保證教學(xué)大綱的實施，而且?guī)恿私逃枷氲母母锖徒虒W(xué)觀念的更新。4.突出重點，化難為易運用多媒體，能夠更好地解決知識重點、難點，可以把知識重點、難點設(shè)計成相應(yīng)的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學(xué)習(xí)印象。同時筆者可以精講多練，鞏固知識，又能騰出時間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。例如，教材中形容詞比較級的教學(xué)，用多媒體呈現(xiàn)同一物質(zhì)兩個物體的比較，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)幾組物體的比較，每呈現(xiàn)一組物體都在其下方造出句子。二、弊的探討1.制約教師的板書由于教師對于多媒體的輔助性認識不足，教學(xué)過程中屏幕遮蓋黑板置于教室正中是一種普遍現(xiàn)象。從這一現(xiàn)象可以看出：教師把多媒體置于主導(dǎo)地位。教學(xué)中教師的任務(wù)是點擊鼠標(biāo)，展示預(yù)先安排好的課件，甚至很多時候重復(fù)展示。勿庸質(zhì)疑，這樣可以節(jié)省時間，提高教學(xué)速度，在單位時間里給學(xué)生輸入的信息量比使用粉筆多得多。但教學(xué)過程畢竟是一個教與學(xué)的過程，這一過程不是機械地推進，其過程變量很大，絕非是若干課件的既定輸出。教學(xué)活動的節(jié)奏、速度和頻率均受到學(xué)生學(xué)習(xí)進展的制約。學(xué)生的課堂行為不完全以教師的事先設(shè)想為轉(zhuǎn)移，處于可變地位。2.忽視學(xué)生寫的能力訓(xùn)練教師的活動主要是引導(dǎo)學(xué)生觀看自己精心準(zhǔn)備的課件，很少安排學(xué)生寫的活動。因為有了課件，語言知識的導(dǎo)入與呈現(xiàn)形式豐富多彩，師生互動大多是就圖片和動畫進行問答練習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師隨時都可以叫學(xué)生上黑板來板書，一方面檢查學(xué)生寫的能力，另一方面學(xué)生的成就感得到滿足，充分體現(xiàn)來自教師的人文關(guān)懷。教師在課堂上屬多維角色，既是組織者，也是參與者；既是評價者，也是激勵者。使用多媒體，屏幕代替了黑板，教師的角色無意識間變成了“播放員”，忽視了學(xué)生寫的能力訓(xùn)練。3.阻礙師生的情感交流教學(xué)過程不僅是一個教與學(xué)的過程，而且是教師與學(xué)生情感交流的過程。在這一過程中，師生之間是平等關(guān)系、對話關(guān)系和合作伙伴關(guān)系。課堂上要求師生拉近距離，借助語言和非語言系統(tǒng)，聲色并茂地開展教學(xué)活動。多媒體的使用，鼠標(biāo)的點擊，電腦顯示屏的觀察，迫使教師以電腦操作臺為中心開展教學(xué)，很少離開講臺。由于教態(tài)的僵化，教師缺乏肢體語言，人格魅力得不到展現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注減弱，阻礙教師和學(xué)生之間的情感交流。三、合理使用多媒體1.教室環(huán)境的布置既然多媒體在課堂教學(xué)中主要起輔助作用，就不能偏離輔助地位，教師在思想觀念上要有足夠的認識，在輔助的功能上好好做文章。以多媒體為主要教學(xué)手段的課堂，學(xué)生應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)策略，擁有自覺獲取信息的能力。多媒體既然是“輔助”教學(xué)，就應(yīng)該把屏幕移到教室的左（右）側(cè)，置于輔助地位，保留黑板正中央的傳統(tǒng)課堂布局，突顯教師的主導(dǎo)地位，使教師成為學(xué)生視覺的聚焦點。教師的語言和行為影響著整個課堂教學(xué)，屏幕只是教學(xué)過程中的一種視覺輔助手段。2.教學(xué)時間的掌控一個單位課時可以分為三個時段：課前（Preclass）、課中（While―class）和課后（Post―class）。課前包括導(dǎo)人與呈現(xiàn)（Lead―inandPresentation），課中指操練與實踐（DrillsandPractice），課后指應(yīng)用與歸納（ProductionandConclusion）。多媒體輔助性主要體現(xiàn)于課前和課后階段，如課前呈現(xiàn)一幅飄飄灑灑的雪景，使snow一詞的意義與學(xué)生固有的經(jīng)驗產(chǎn)生了鏈接。結(jié)合學(xué)生已有的文化圖式，在課中（Whileclass）這一環(huán)節(jié)，教師離開多媒體，深入到學(xué)生中，組織學(xué)生進行操練：范讀、教讀、指名讀，由詞到詞組由詞組到句子。這樣既可避免計算機輔助教學(xué)帶來的“機灌”現(xiàn)象發(fā)生，也可使教師和學(xué)生拉近距離，和悅課堂氣氛。3.教學(xué)內(nèi)容的集中多媒體的輔助性不僅體現(xiàn)在課堂上屏幕的置放，使用時間的掌握，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的相對集中上。在有限的時間里，要合理使用多媒體教室，把聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容相對集中教學(xué)。4.教學(xué)課件的交互多媒體不僅可以呈現(xiàn)大量的語篇和真實語料，還可以通過交互敘事的方式和學(xué)生產(chǎn)生互動。所謂交互敘事是指在教學(xué)中敘事的方式發(fā)生了變化敘事當(dāng)中，其中人物可以轉(zhuǎn)向觀看者提出問題、提要求。能否成功利用這一功能，與教師對多媒體認識程度有很大關(guān)系。在實際的操作過程中，教師往只注重展現(xiàn)語言環(huán)境，呈現(xiàn)新知識，忽視它的交性。值得注意的是，多媒體在英語教學(xué)中起著積的作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有諸多的優(yōu)勢它可以提供多維的教學(xué)場景，使學(xué)習(xí)活動形象具體充分再現(xiàn)語言的真實性，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。但它竟只是一種教學(xué)輔助手段，在使用的過程中，教師擺正它的輔助位置。我們采用計算機進行多媒體學(xué)是為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，而不是取而之圈。只有合理使用媒體，才能使之更好地為英語教學(xué)服務(wù)?！皫熒餐砷L”是學(xué)校力推的教育教學(xué)理念之一，“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)策略的精髓是打造高效課堂。通過在信息技術(shù)課堂中不斷地應(yīng)用實踐，我深切地體會到：要打造出高效課堂就必須要有符合學(xué)科特點的創(chuàng)新措施，能想出制勝的點子。從2010年開始我在課堂教學(xué)中進行了大膽嘗試，從教學(xué)模塊內(nèi)容到教學(xué)模式都進行了改革和創(chuàng)新。一、分層教學(xué)，為高效課堂做準(zhǔn)備要想有一個高效的課堂，課前的準(zhǔn)備是必須要做好的。除了備好教案學(xué)案，更要備好學(xué)情，因材施教。我們信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)生基礎(chǔ)尤其是操作基礎(chǔ)有著很大的差異性，為此，以往我在信息技術(shù)教學(xué)過程中一直是實行分層教學(xué)，課堂任務(wù)設(shè)置不同的難度，但在實行的過程中總感覺課堂效率沒有預(yù)計中的高。針對本學(xué)期高一的信息技術(shù)，我經(jīng)過再三考慮，決定進行大膽嘗試，我把2011級兩個級部20個班中的18個班進行了分組分層，以2個班為一個大教學(xué)單元，把2個班整合后分成A、B兩層上課，這樣，從授課方式、課程進度到課程深度和任務(wù)難度上都實現(xiàn)了明確的真正的分層，我們稱之為物理分層，每個層內(nèi)部再根據(jù)學(xué)生的接受能力和動手操作能力等進行搭配分組。對于兩個層次的學(xué)生分別在各自的教室或微機室，以不同層次的目標(biāo)、形式、深度、難度和任務(wù)量開展教學(xué)。為對比效果，另外2個班還是用原來的班內(nèi)分層方式，我們稱之為虛擬分層。通過這一個學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)：實質(zhì)上的單元走班式分層要比虛擬班內(nèi)分層效率高。本學(xué)期學(xué)習(xí)的兩個模塊內(nèi)容，完成了2個主題作品和至少6個練習(xí)作品，從完成的質(zhì)量和數(shù)量上看，物理分層的學(xué)生，無論是A組還是B組，操作能力和創(chuàng)作能力能更好地發(fā)揮和提高。而虛擬分層的班級，A組的學(xué)生有一部分會不自覺地降低自我要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，B組的學(xué)生中會有部分出現(xiàn)以下情形：有的面對A組有壓力，有的則會直接放棄，求助于A組同學(xué)幫助完成任務(wù)。在上課之前的這項準(zhǔn)備工作中，我認為，物理分層對于我們信息技術(shù)學(xué)科來說，是為“定標(biāo)自學(xué)”所做的必要準(zhǔn)備，分層之后，能更有針對性地“定標(biāo)”，當(dāng)然也為后面的“精講點撥”的方式和深度做好了基礎(chǔ)。二、主題探究，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)注重自主學(xué)習(xí)，這在我們信息技術(shù)學(xué)科中尤為重要，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵問題。近幾年隨著我市初中信息技術(shù)中考和學(xué)業(yè)水平考試的大力推進，高一的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和操作能力一屆比一屆高，高一信息技術(shù)必修中的操作內(nèi)容對于絕大多數(shù)學(xué)生來說已經(jīng)基本掌握，理論內(nèi)容只需做適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)即可，如此一來，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行自主探究的動力和學(xué)習(xí)興趣就難以激發(fā)。為此，我跟申麗麗老師進行了多次研討，想出一個創(chuàng)新的點子：我們把以往高二選修的熱點模塊――《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的圖像和動畫模塊提前到本學(xué)期來，與研究性學(xué)習(xí)課程整合，以模塊主題探究學(xué)習(xí)的模式開展教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種“研究型”的學(xué)習(xí)，不再是被動地按照要求完成任務(wù)，而是要主動規(guī)劃、嚴(yán)密計劃、認真執(zhí)行、合作交流、用心創(chuàng)作。三、展示分享，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情我在信息技術(shù)教學(xué)過程中，課堂目標(biāo)之一就是要求每位學(xué)生要利用所學(xué)創(chuàng)作出自己的原創(chuàng)作品，我把學(xué)生完成的作品直接展示到局域網(wǎng)的導(dǎo)學(xué)資源網(wǎng)站上，所有的學(xué)生都能共享觀看到這些作品，“展示分享”的范圍就擴大到了整個年級，而到學(xué)期末，我們把學(xué)生的原創(chuàng)作品匯總，不僅會作為學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)，體現(xiàn)“重學(xué)習(xí)過程而不僅僅是結(jié)果”，而且在學(xué)校的科技藝術(shù)節(jié)上組織電腦作品比賽，評選出的優(yōu)秀作品還可以推薦參加市級省級甚至全國電腦作品比賽，這進一步放大了學(xué)生作品的展示舞臺和分享效果，對學(xué)生的激勵作用很大。同時，每學(xué)年把學(xué)生的作品結(jié)集發(fā)布，電腦藝術(shù)設(shè)計類作品出本作品集，電腦動畫類作品出張光盤，讓學(xué)生真實地擁有自己的學(xué)習(xí)成果，更長久地保留“展示分享”帶來的鼓勵。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)尤其是本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，我發(fā)現(xiàn)充分地展示分享不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，而且學(xué)期末看到自己的作品成果，回顧學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不再像以前一樣，覺得“信息技術(shù)”這門學(xué)科只不過是“玩電腦”而已了，他們有了一種學(xué)習(xí)的成就感?！叭轿瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)策略，充分挖掘了學(xué)生的潛力，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了課堂的人文關(guān)懷，長期堅持應(yīng)用下去，有利于學(xué)生和教師的共同發(fā)展。上課用蒲柳人家》41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。上課用蒲柳人家1上課用蒲柳人家》課件2題簿蒲柳人家:用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家,這里指代晉通貧苦農(nóng)家爐題簿3本文是什么文體?小說(中篇小說節(jié)選)《蒲柳人家》故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代,花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛,可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子,勾結(jié)杜四,要把望日蓮賣給董太師做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大學(xué)問、丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面,挫敗麻、杜陰謀,檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節(jié),但這個主線故事只占不到節(jié)的篇幅,其余10節(jié)隨意分杈,記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此可以看出,作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像,為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。本文是什么文體?小說(中篇小說節(jié)選)4學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。2、理解、積累本課的重點詞語。3、學(xué)習(xí)小說運用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法,并能概括欣賞人物形象4、揣摩語言運用的高妙,體會本文獨特的語言,進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。爐學(xué)習(xí)目標(biāo):51936~1997年,當(dāng)代作家,河北通縣人。1949年(13歲)讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說?！?951年(15歲)到河北文聯(lián)工作·1952年(16歲)發(fā)表短篇小說《青枝綠葉》,并選入中學(xué)語文課本,被稱為“神童作家”。劉紹棠:·1954入北大中文系。文壇奇人·1956年入中國作家協(xié)會。新何作海1957年劃為“右派”,中斷22年。爐1936~1997年,當(dāng)代作家,河北通縣人。61979年平反后發(fā)表大量作品:《蒲柳人家》獲得全國優(yōu)秀中篇小說獎?！抖朊肌帆@得全國優(yōu)秀短篇獎?！毒╅T臉子》獲得北京優(yōu)秀長篇小說獎。《柳敬亭說書》獲得首屆中國大眾文學(xué)優(yōu)秀長篇小說獎?！饵S花閨女池塘》獲得90年代優(yōu)秀小說獎。孫型之后“荷花淀派”的代表人物染1979年平反后發(fā)表大量作品:7劉紹棠的創(chuàng)作風(fēng)格·劉紹棠將“荷花淀派”的柔媚、清麗之美與“燕趙文化”的陽剛勁健之美很好地結(jié)合在一起,建立了獨具風(fēng)采的大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系。爐劉紹棠的創(chuàng)作風(fēng)格8劉紹棠的創(chuàng)作風(fēng)格劉紹棠將“荷花淀派”的柔媚之美與“燕趙文化”的勁健之美很好地結(jié)合在一起,建立了獨具風(fēng)采的大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系。爐劉紹棠的創(chuàng)作風(fēng)格9跳讀課文自學(xué)生字詞1.用詼諧有趣的話開玩笑。6.形容破敗的景象2.光榮地獲得。7.形容心神不寧,不得安生。3.崩塌。8.像芒和刺扎在背上,形容心神不寧4.聚縮嘴唇而吸取。9隱隱約約。5.隱藏。10.過分地斟酌字句爐跳讀課文自學(xué)生字詞10跳讀課文自學(xué)生字詞戲謔Xue:用詼諧有趣的話開玩笑。榮膺yTng:光榮地獲得。坍塌tanta:崩塌。嘬嘴zU0:聚縮嘴唇而吸取隱匿n:隱藏。爐跳讀課文自學(xué)生字詞11上課用蒲柳人家》課件12上課用蒲柳人家》課件13上課用蒲柳人家》課件14上課用蒲柳人家》課件15上課用蒲柳人家》課件16上課用蒲柳人家》課件17上課用蒲柳人家》課件18上課用蒲柳人家》課件19上課用蒲柳人家》課件20上課用蒲柳人家》課件21上課用蒲柳人家》課件22上課用蒲柳人家》課件23上課用蒲柳人家》課件24上課用蒲柳人家》課件25上課用蒲柳人家》課件26上課用蒲柳人家》課件27上課用蒲柳人家》課件28上課用蒲柳人家》課件29上課用蒲柳人家》課件30上課用蒲柳人家》課件31上課用蒲柳人家》課件32上課用蒲柳人家》課件33上課用蒲柳人家》課件34上課用蒲柳人家》課件35上課用蒲柳人家》課件36上課用蒲柳人家》課件37上課用蒲柳人家》課件38上課用蒲柳人家》課件39上課用蒲柳人家》課件40上課用蒲柳人家》課件41上課用蒲柳人家》課件42上課用蒲柳人家》課件43上課用蒲柳人家》課件44上課用蒲柳人家》課件45上課用蒲柳人家》課件46上課用蒲柳人家》課件47上課用蒲柳人家》課件48上課用蒲柳人家》課件49謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?0上課用蒲柳人家》41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。上課用蒲柳人家》上課用蒲柳人家》41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。題簿蒲柳人家:用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家,這里指代晉通貧苦農(nóng)家爐隨著社會的不斷發(fā)展，遠程教育已引入農(nóng)村中學(xué)。我們可以利用廣泛的資源信息，以異常的姿態(tài)，登上教學(xué)的舞臺。計算機多媒體輔助教學(xué)，在英語教學(xué)中獨領(lǐng)風(fēng)騷，它有助于學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)，達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，可謂是一把金鑰匙。然而在看到多媒體對于英語教學(xué)較大的幫助上，我們也要看到它存在的弊端。一、利的探討1.展現(xiàn)情景，直觀形象使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫，嚴(yán)謹準(zhǔn)確的授課和悅耳動聽的音樂，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式展現(xiàn)于眼前。2.渲染氣氛，活躍課堂在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生營造色彩繽紛、情景相融的教學(xué)情境，使學(xué)生活躍地參與到課堂中來，使學(xué)生運用各種感官主動參與學(xué)習(xí)的認知活動，主動探索知識。3.擴大知識，提高效率多媒體英語教學(xué)能節(jié)約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的教室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，又加大了單位時間的授課信息。另外，多媒體教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊。從實際情況來看，多媒體英語教學(xué)不僅能保證教學(xué)大綱的實施，而且?guī)恿私逃枷氲母母锖徒虒W(xué)觀念的更新。4.突出重點，化難為易運用多媒體，能夠更好地解決知識重點、難點，可以把知識重點、難點設(shè)計成相應(yīng)的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學(xué)習(xí)印象。同時筆者可以精講多練，鞏固知識，又能騰出時間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。例如，教材中形容詞比較級的教學(xué)，用多媒體呈現(xiàn)同一物質(zhì)兩個物體的比較，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)幾組物體的比較，每呈現(xiàn)一組物體都在其下方造出句子。二、弊的探討1.制約教師的板書由于教師對于多媒體的輔助性認識不足，教學(xué)過程中屏幕遮蓋黑板置于教室正中是一種普遍現(xiàn)象。從這一現(xiàn)象可以看出：教師把多媒體置于主導(dǎo)地位。教學(xué)中教師的任務(wù)是點擊鼠標(biāo)，展示預(yù)先安排好的課件，甚至很多時候重復(fù)展示。勿庸質(zhì)疑，這樣可以節(jié)省時間，提高教學(xué)速度，在單位時間里給學(xué)生輸入的信息量比使用粉筆多得多。但教學(xué)過程畢竟是一個教與學(xué)的過程，這一過程不是機械地推進，其過程變量很大，絕非是若干課件的既定輸出。教學(xué)活動的節(jié)奏、速度和頻率均受到學(xué)生學(xué)習(xí)進展的制約。學(xué)生的課堂行為不完全以教師的事先設(shè)想為轉(zhuǎn)移，處于可變地位。2.忽視學(xué)生寫的能力訓(xùn)練教師的活動主要是引導(dǎo)學(xué)生觀看自己精心準(zhǔn)備的課件，很少安排學(xué)生寫的活動。因為有了課件，語言知識的導(dǎo)入與呈現(xiàn)形式豐富多彩，師生互動大多是就圖片和動畫進行問答練習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師隨時都可以叫學(xué)生上黑板來板書，一方面檢查學(xué)生寫的能力，另一方面學(xué)生的成就感得到滿足，充分體現(xiàn)來自教師的人文關(guān)懷。教師在課堂上屬多維角色，既是組織者，也是參與者；既是評價者，也是激勵者。使用多媒體，屏幕代替了黑板，教師的角色無意識間變成了“播放員”，忽視了學(xué)生寫的能力訓(xùn)練。3.阻礙師生的情感交流教學(xué)過程不僅是一個教與學(xué)的過程，而且是教師與學(xué)生情感交流的過程。在這一過程中，師生之間是平等關(guān)系、對話關(guān)系和合作伙伴關(guān)系。課堂上要求師生拉近距離，借助語言和非語言系統(tǒng)，聲色并茂地開展教學(xué)活動。多媒體的使用，鼠標(biāo)的點擊，電腦顯示屏的觀察，迫使教師以電腦操作臺為中心開展教學(xué)，很少離開講臺。由于教態(tài)的僵化，教師缺乏肢體語言，人格魅力得不到展現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注減弱，阻礙教師和學(xué)生之間的情感交流。三、合理使用多媒體1.教室環(huán)境的布置既然多媒體在課堂教學(xué)中主要起輔助作用，就不能偏離輔助地位，教師在思想觀念上要有足夠的認識，在輔助的功能上好好做文章。以多媒體為主要教學(xué)手段的課堂，學(xué)生應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)策略，擁有自覺獲取信息的能力。多媒體既然是“輔助”教學(xué)，就應(yīng)該把屏幕移到教室的左（右）側(cè)，置于輔助地位，保留黑板正中央的傳統(tǒng)課堂布局，突顯教師的主導(dǎo)地位，使教師成為學(xué)生視覺的聚焦點。教師的語言和行為影響著整個課堂教學(xué)，屏幕只是教學(xué)過程中的一種視覺輔助手段。2.教學(xué)時間的掌控一個單位課時可以分為三個時段：課前（Preclass）、課中（While―class）和課后（Post―class）。課前包括導(dǎo)人與呈現(xiàn)（Lead―inandPresentation），課中指操練與實踐（DrillsandPractice），課后指應(yīng)用與歸納（ProductionandConclusion）。多媒體輔助性主要體現(xiàn)于課前和課后階段，如課前呈現(xiàn)一幅飄飄灑灑的雪景，使snow一詞的意義與學(xué)生固有的經(jīng)驗產(chǎn)生了鏈接。結(jié)合學(xué)生已有的文化圖式，在課中（Whileclass）這一環(huán)節(jié)，教師離開多媒體，深入到學(xué)生中，組織學(xué)生進行操練：范讀、教讀、指名讀，由詞到詞組由詞組到句子。這樣既可避免計算機輔助教學(xué)帶來的“機灌”現(xiàn)象發(fā)生，也可使教師和學(xué)生拉近距離，和悅課堂氣氛。3.教學(xué)內(nèi)容的集中多媒體的輔助性不僅體現(xiàn)在課堂上屏幕的置放，使用時間的掌握，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的相對集中上。在有限的時間里，要合理使用多媒體教室，把聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容相對集中教學(xué)。4.教學(xué)課件的交互多媒體不僅可以呈現(xiàn)大量的語篇和真實語料，還可以通過交互敘事的方式和學(xué)生產(chǎn)生互動。所謂交互敘事是指在教學(xué)中敘事的方式發(fā)生了變化敘事當(dāng)中，其中人物可以轉(zhuǎn)向觀看者提出問題、提要求。能否成功利用這一功能，與教師對多媒體認識程度有很大關(guān)系。在實際的操作過程中，教師往只注重展現(xiàn)語言環(huán)境，呈現(xiàn)新知識，忽視它的交性。值得注意的是，多媒體在英語教學(xué)中起著積的作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有諸多的優(yōu)勢它可以提供多維的教學(xué)場景，使學(xué)習(xí)活動形象具體充分再現(xiàn)語言的真實性，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。但它竟只是一種教學(xué)輔助手段，在使用的過程中，教師擺正它的輔助位置。我們采用計算機進行多媒體學(xué)是為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，而不是取而之圈。只有合理使用媒體，才能使之更好地為英語教學(xué)服務(wù)。“師生共同成長”是學(xué)校力推的教育教學(xué)理念之一，“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)策略的精髓是打造高效課堂。通過在信息技術(shù)課堂中不斷地應(yīng)用實踐，我深切地體會到：要打造出高效課堂就必須要有符合學(xué)科特點的創(chuàng)新措施，能想出制勝的點子。從2010年開始我在課堂教學(xué)中進行了大膽嘗試，從教學(xué)模塊內(nèi)容到教學(xué)模式都進行了改革和創(chuàng)新。一、分層教學(xué)，為高效課堂做準(zhǔn)備要想有一個高效的課堂，課前的準(zhǔn)備是必須要做好的。除了備好教案學(xué)案，更要備好學(xué)情，因材施教。我們信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)生基礎(chǔ)尤其是操作基礎(chǔ)有著很大的差異性，為此，以往我在信息技術(shù)教學(xué)過程中一直是實行分層教學(xué)，課堂任務(wù)設(shè)置不同的難度，但在實行的過程中總感覺課堂效率沒有預(yù)計中的高。針對本學(xué)期高一的信息技術(shù)，我經(jīng)過再三考慮，決定進行大膽嘗試，我把2011級兩個級部20個班中的18個班進行了分組分層，以2個班為一個大教學(xué)單元，把2個班整合后分成A、B兩層上課，這樣，從授課方式、課程進度到課程深度和任務(wù)難度上都實現(xiàn)了明確的真正的分層，我們稱之為物理分層，每個層內(nèi)部再根據(jù)學(xué)生的接受能力和動手操作能力等進行搭配分組。對于兩個層次的學(xué)生分別在各自的教室或微機室，以不同層次的目標(biāo)、形式、深度、難度和任務(wù)量開展教學(xué)。為對比效果，另外2個班還是用原來的班內(nèi)分層方式，我們稱之為虛擬分層。通過這一個學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)：實質(zhì)上的單元走班式分層要比虛擬班內(nèi)分層效率高。本學(xué)期學(xué)習(xí)的兩個模塊內(nèi)容，完成了2個主題作品和至少6個練習(xí)作品，從完成的質(zhì)量和數(shù)量上看，物理分層的學(xué)生，無論是A組還是B組，操作能力和創(chuàng)作能力能更好地發(fā)揮和提高。而虛擬分層的班級，A組的學(xué)生有一部分會不自覺地降低自我要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，B組的學(xué)生中會有部分出現(xiàn)以下情形：有的面對A組有壓力，有的則會直接放棄，求助于A組同學(xué)幫助完成任務(wù)。在上課之前的這項準(zhǔn)備工作中，我認為，物理分層對于我們信息技術(shù)學(xué)科來說，是為“定標(biāo)自學(xué)”所做的必要準(zhǔn)備，分層之后，能更有針對性地“定標(biāo)”，當(dāng)然也為后面的“精講點撥”的方式和深度做好了基礎(chǔ)。二、主題探究，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)注重自主學(xué)習(xí)，這在我們信息技術(shù)學(xué)科中尤為重要，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵問題。近幾年隨著我市初中信息技術(shù)中考和學(xué)業(yè)水平考試的大力推進，高一的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和操作能力一屆比一屆高，高一信息技術(shù)必修中的操作內(nèi)容對于絕大多數(shù)學(xué)生來說已經(jīng)基本掌握，理論內(nèi)容只需做適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)即可，如此一來，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行自主探究的動力和學(xué)習(xí)興趣就難以激發(fā)。為此，我跟申麗麗老師進行了多次研討，想出一個創(chuàng)新的點子：我們把以往高二選修的熱點模塊――《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的圖像和動畫模塊提前到本學(xué)期來，與研究性學(xué)習(xí)課程整合，以模塊主題探究學(xué)習(xí)的模式開展教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種“研究型”的學(xué)習(xí)，不再是被動地按照要求完成任務(wù)，而是要主動規(guī)劃、嚴(yán)密計劃、認真執(zhí)行、合作交流、用心創(chuàng)作。三、展示分享，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情我在信息技術(shù)教學(xué)過程中，課堂目標(biāo)之一就是要求每位學(xué)生要利用所學(xué)創(chuàng)作出自己的原創(chuàng)作品，我把學(xué)生完成的作品直接展示到局域網(wǎng)的導(dǎo)學(xué)資源網(wǎng)站上，所有的學(xué)生都能共享觀看到這些作品，“展示分享”的范圍就擴大到了整個年級，而到學(xué)期末，我們把學(xué)生的原創(chuàng)作品匯總，不僅會作為學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)，體現(xiàn)“重學(xué)習(xí)過程而不僅僅是結(jié)果”，而且在學(xué)校的科技藝術(shù)節(jié)上組織電腦作品比賽，評選出的優(yōu)秀作品還可以推薦參加市級省級甚至全國電腦作品比賽，這進一步放大了學(xué)生作品的展示舞臺和分享效果，對學(xué)生的激勵作用很大。同時，每學(xué)年把學(xué)生的作品結(jié)集發(fā)布，電腦藝術(shù)設(shè)計類作品出本作品集，電腦動畫類作品出張光盤，讓學(xué)生真實地擁有自己的學(xué)習(xí)成果，更長久地保留“展示分享”帶來的鼓勵。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)尤其是本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，我發(fā)現(xiàn)充分地展示分享不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，而且學(xué)期末看到自己的作品成果，回顧學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不再像以前一樣，覺得“信息技術(shù)”這門學(xué)科只不過是“玩電腦”而已了，他們有了一種學(xué)習(xí)的成就感?！叭轿瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)策略，充分挖掘了學(xué)生的潛力，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了課堂的人文關(guān)懷，長期堅持應(yīng)用下去，有利于學(xué)生和教師的共同發(fā)展。上課用蒲柳人家》41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。上課用蒲柳人家51上課用蒲柳人家》課件52題簿蒲柳人家:用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家,這里指代晉通貧苦農(nóng)家爐題簿53本文是什么文體?小說(中篇小說節(jié)選)《蒲柳人家》故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代,花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛,可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子,勾結(jié)杜四,要把望日蓮賣給董太師做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大學(xué)問、丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面,挫敗麻、杜陰謀,檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節(jié),但這個主線故事只占不到節(jié)的篇幅,其余10節(jié)隨意分杈,記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此可以看出,作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像,為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。本文是什么文體?小說(中篇小說節(jié)選)54學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。2、理解、積累本課的重點詞語。3、學(xué)習(xí)小說運用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法,并能概括欣賞人物形象4、揣摩語言運用的高妙,體會本文獨特的語言,進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。爐學(xué)習(xí)目標(biāo):551936~1997年,當(dāng)代作家,河北通縣人。1949年(13歲)讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說?！?951年(15歲)到河北文聯(lián)工作·1952年(16歲)發(fā)表短篇小說《青枝綠葉》,并選入中學(xué)語文課本,被稱為“神童作家”。劉紹棠:·1954入北大中文系。文壇奇人·1956年入中國作家協(xié)會。新何作海1957年劃為“右