優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。優(yōu)化與疲勞可靠性綜合優(yōu)化與疲勞可靠性綜合21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。優(yōu)化與疲勞可靠性綜合優(yōu)化與疲勞可靠性第11組Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy優(yōu)化與疲勞可靠性●1.疲勞可靠性基礎(chǔ)●.1.1疲勞損傷12疲勞應力3影響疲勞強度的因素和舉例2疲勞可靠性優(yōu)化設計流程3.疲勞可靠性優(yōu)化實例Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，很多物理概念、物理規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出的。實驗也能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓他們善于觀察、勇于提問、勤于思考?？v觀近年來的中考，對學生實驗能力的考查越來越受到重視。所以，實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位。如何利用好物理實驗？如何使學生真正理解物理實驗？如何使學生自己動手去操作實驗？如何使學生通過實驗去解決問題并在實驗中發(fā)現(xiàn)其他問題？值得每一位物理教師去深思。下面結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗，談談實驗在物理教學中的作用。一、通過生活小實驗，讓學生樂于學習愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！背踔惺菍W生物理的啟蒙階段，這也是學生培養(yǎng)物理興趣的最佳時期，在物理教學中，教師可以通過很多實驗來培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學習的熱情，一旦有了興趣，物理便會變得簡單而有趣。例如，在“探究大氣存在壓強”的實驗中，教師僅需一個玻璃杯、一張紙、水就可以做“覆杯實驗”，而這個實驗顛覆了學生的認識，讓學生目瞪口呆，自然能激發(fā)他們求知的欲望，學生立刻會問：“為什么水沒有掉下來？是紙和杯子間存在吸引力嗎？”這時候教師再引導學生設計實驗，如果不放水，紙片反而會落下，所以不是吸引力的原因，通過實驗驗證自己的猜想是錯誤的，環(huán)環(huán)相扣，讓學生享受著學習的快樂。再例如“吹不落的乒乓球”實驗，取一個玻璃漏斗讓口朝下，把一個乒乓球放到寬口處。然后迅速從細口處猛力吹氣。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在學生猜測中本應掉下的乒乓球卻一直不落下。如果這個時候教師不愿意解釋，學生一定很想知道原因，就不會出現(xiàn)以前那樣自己講學生不聽的現(xiàn)象了。所以教師在教學過程中，只要用好這些小實驗，定能抓住學生，讓他們樂于在物理的海洋中暢游。二、通過分組實驗培養(yǎng)動手能力，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題分組實驗是指在教師的指導下，完全由學生去完成的實驗。由于整個實驗由學生自己去完成，體現(xiàn)了學生的主體地位，可以增強學生的學習積極性和主動性。通過教師的指導以及課前的預習，學生在進行正確操作之后，可以領(lǐng)會到操作要點，而不是像以前那樣教師不斷地講解實驗的易錯點，學生痛苦地去記憶。學生在進行分組實驗時還能發(fā)現(xiàn)一些問題，生成一些新的東西，通過教師的指導，學生用已學知識去解釋這些問題，或者運用手中的器材，去驗證自己新的猜想，讓學生體會到成功的快樂，起到事半功倍的效果。例如，在“裝滿水的杯子能放多少回形針”實驗中，學生自帶杯子，倒?jié)M水，輕輕的向杯子里加回形針。學生猜測只能放幾只回形針的杯子確能裝下幾十只回形針。更奇怪的是同學們放入杯中的回形針的數(shù)目并不相同。為什么呢？學生就會想到與杯子的大小有關(guān)，與杯子的材料有關(guān)，與杯子的形狀有關(guān)等，只有通過分組實驗，學生才會發(fā)現(xiàn)不同的杯子放入回形針的數(shù)目是不等的。再如在“測紙錐下落速度”實驗中，通過紙錐的制作培養(yǎng)學生的動手能力，且學生實驗過程中會思考紙錐下落的高度到底是以紙錐的上表面還是下表面計算呢？如果把紙錐反過來使其下落結(jié)果會怎樣呢？展示學生測量的數(shù)據(jù)會發(fā)現(xiàn)不同學生測量的紙錐的速度是不同的，又使學生想到紙錐下落的速度到底與什么因素有關(guān)呢？教師引導學生設計新的實驗去驗證。不但讓學生完全理解書本上的知識，還讓學生掌握了學習方法，知道如何去設計實驗。這樣的物理課堂才是學生的課堂，學生才能夠明白學好物理的重要性。三、通過演示實驗培養(yǎng)觀察能力，讓學生“看”見物理概念俗話說：“百聞不如一見。”教師實驗講得再好，語言再生動，都不如學生親眼看到的直觀。特別是對于某些后進生而言，之所以物理學得不好，在很大程度上是缺少對日常生活的用心觀察。演示實驗的好處在于實驗的整個過程都是教師操作，現(xiàn)象比較明顯，而且也能很好地解決實驗器材緊缺的狀況。演示實驗并不一定是教材上的，相信大家一定聽說過“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”這句話，往往生活中的器材會讓學生覺得更加親切。例如，在“探究影響弦樂器音調(diào)高低的因素”實驗中，教師準備吸管、剪刀。先將一根吸管的一端壓扁后，剪去兩角，再將這端放入口中，吹出聲音來。用剪刀將吸管的另一端逐漸剪短，仔細分辨吹出的音調(diào)有什么變化。學生發(fā)現(xiàn)：“吸管越短，音調(diào)越高?！钡贸鼋Y(jié)論：弦樂器音調(diào)的高低與弦的長短有關(guān)。繼續(xù)試驗，教師準備兩個一樣長但粗細不同的洗衣機排水管，不停的在空中舞動發(fā)出聲音。學生聽出：“排水管細的音調(diào)高?！痹偃缭凇盁恢牟紬l”實驗中，找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。將棉布條離開酒精燈的火焰，過一小會，當棉布條上的火熄滅時，卻發(fā)現(xiàn)棉布條完好無損。實驗過程中讓學生用語言描述出他所看到的現(xiàn)象，可以很好地培養(yǎng)學生的觀察能力和表述能力。四、通過物理實驗，創(chuàng)設學生有效掌握知識的學習環(huán)境我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量的具體事例中抽象出來的，在教學中，必須重視感性認識，使學生通過物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認識，是形成概念，掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。（1）實驗能夠展現(xiàn)典型的物理現(xiàn)象。實驗能創(chuàng)造一個確實的，排除了干擾的環(huán)境，它對產(chǎn)生多種現(xiàn)象的條件進行了嚴格、精密的控制，排除了次要因素的影響，突出了現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。如在課程中通過實驗過程把阿基米德原理表達出來，參與實驗過程的同學對原理內(nèi)容的理解和記憶非常輕松。（2）實驗能根據(jù)需要重復的再現(xiàn)物理現(xiàn)象。實驗能在相同的條件下進行多次的反復，以供學生反復觀察。有些實驗現(xiàn)象做一次學生觀察現(xiàn)象不明顯，可以重復做。如在講大氣壓章節(jié)時候，我用紙片托住了一杯水，并且反復翻轉(zhuǎn)杯子水不會漏出來，可以借助這個現(xiàn)象讓學生自己就明白大氣壓是向各個方向都有的。（3）實驗能讓學生體驗到物理學的趣味性。實驗能充分運用學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在心情舒暢的狀態(tài)下自覺主動地學習。如在講固體壓強知識的時候，我通過電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識，改成了實驗，就是在幾個氣球上放了一個木板，然后我就站到了木板上，氣球沒有破裂，讓學生感受到不可思議的壓強。綜上所述，實驗教學的開展，體現(xiàn)了物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的課程，激發(fā)了學生學習物理的熱情，培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、動手能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。不管是生活小實驗、分組實驗、演示實驗都有著各自的作用，教師在教學過程中有效地協(xié)調(diào)好這些實驗，一定能夠讓學生輕輕松松學好物理。隨著課改的深入發(fā)展，課堂教學效率日益成為教育教學關(guān)注的重點。要讓課堂四十五分鐘發(fā)揮最大的效益，課堂導入是其中的重要環(huán)節(jié)。初中語文課堂也不例外，一個精彩的導入能夠使學生迅速集中注意力進入課堂角色從而提高學習效率，為順利完成教學任務打下良好的基礎(chǔ)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，精彩的課堂導入要有適當?shù)膶敕椒?。以下是我在教學實踐中常用的導入方法，僅供參考。一、創(chuàng)設情境導入創(chuàng)設情境式導入就是在引入新課時，教師依據(jù)教學的需要，利用音樂、錄音、圖片、影像、多媒體等直觀手段創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相應的情境，引起學生的情感體驗，激發(fā)學生主動學習的欲望。這種導入方式能創(chuàng)造出不同的學習情境，激發(fā)起學生的學習興趣，有益于學生理解教材。如在教《劉姥姥進大觀園》時，我先播放電視劇《紅樓夢》第十六集劉姥姥嬉游大觀園中鳳姐與鴛鴦捉弄劉姥姥這一段，先將學生引入到故事情景中，與劇中人物一起笑起來；然后問學生屋里共有多少人，誰在笑，是怎樣笑的？而誰沒有笑，為什么？這些問題能順理成章地引導學生開始對課文內(nèi)容進行探究。這樣短短幾分鐘學生就進入到教材情景中，興致濃厚，學習非常認真、投入，效果良好。此類材料要求時間短而能揭示主題，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使之很快進入學習狀態(tài)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。二、故事導入故事對于學生來說有特殊的魅力，中國是一個不缺乏故事的國家，在合適的時候用講故事的方法導課，通過寓意深刻或輕松幽默的故事吸引學生注意力，也能達到事半功倍的效果。如在講《皇帝的新裝》時，我引用了這樣的小故事：“從前，一個人戴著一頂破帽子在街上走，迎面遇見一個富翁。富翁嘲笑他說：‘吆，你腦袋上面是啥破玩意兒，那也能算帽子嗎？’這個人并不生氣，而是反唇相譏：‘嗬，你帽子下面是啥破玩意兒，那也能是腦袋？’富翁又氣又惱又沒有辦法，大家知道這個睿智的人是誰嗎？他就是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生。現(xiàn)在就讓我們學習他的這篇作品《皇帝的新裝》。”這樣引入課題讓學生從對作者感興趣，進而對其作品感興趣，由此興致盎然地進入語文的學習。當然這樣的故事需要我們平時注意搜集，并根據(jù)需要進行整理。既要短小精悍，聯(lián)系學習內(nèi)容，又要激發(fā)興趣，點明主題。三、設疑導入設疑導入就是在上課之初，教師依據(jù)教學內(nèi)容設置懸念，提出疑問，創(chuàng)設矛盾，引起思考，使學生把注意力迅速集中到所要解決的問題上來，從而引導學生由疑到思，由思到知的導入方法。如在學習《扁鵲見蔡桓公》一文時，一上課我就對學生說：“今天蔡桓公的后代給我們提了一個問題，他認為蔡桓公之死與扁鵲有關(guān)，我們大家一起做法官來審理蔡桓公與扁鵲的案子。下面就讓我們一起學習《扁鵲見蔡桓公》這篇文言文，然后對蔡桓公后人的訴狀進行答復?！比缓笥枚嗝襟w呈現(xiàn)與蔡桓公之死有關(guān)的幾個問題。學起于思，思起于疑，這樣既引起了學生的好奇心和求知欲，也使學生深刻地體驗到學習的樂趣。設疑導入要求緊扣教學目標和要點，以生動具體的情境為基礎(chǔ)，通過巧妙設疑，制造懸念，來激發(fā)學生的學習欲望，使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。四、詩詞導入詩詞是中國文學的精髓，也是語文教學的重要內(nèi)容。浩如煙海的古代詩詞可以提高我們的詞匯量、精煉我們的語言，同時能增強自己的文學基礎(chǔ)。運用詩詞導入不僅能起到激趣的作用，還可以凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧。如教授《大自然語言》一文時，先出示一些古詩詞：“春風騁巧如剪刀，先裁楊柳后杏桃?！薄氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！狈浅Ｗ匀坏匾氲酱笞匀坏恼Z言。在講《出師表》時，用“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”導入，不僅詩句讀來朗朗上口，而且有助于文章內(nèi)容的理解。詩詞導入要求所選詩詞與文章內(nèi)容密切相關(guān)，有助于對文章的學習和認知，在讀的過程中要講究韻律和內(nèi)涵，從而激發(fā)學生的學習靈感。語文課堂導入的方法還有很多，如謎語導入、圖片導入、類比導入、歌曲導入等。同一篇文章也能用不同的方法，要依據(jù)文章內(nèi)容、教學目標、學生實際和自己的教學風格等因素進行選擇，但不管用哪一種方法都要做到切中主題、激發(fā)興趣、彰顯內(nèi)涵?？傊?，導入是教學的一部分，具有藝術(shù)性，有其法而無定法，重在用得“巧、準、新”，力求因課而異，因人而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1優(yōu)化與疲勞可靠性第11組Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL優(yōu)化與2y優(yōu)化與疲勞可靠性●1.疲勞可靠性基礎(chǔ)●.1.1疲勞損傷12疲勞應力3影響疲勞強度的因素和舉例2疲勞可靠性優(yōu)化設計流程3.疲勞可靠性優(yōu)化實例Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy優(yōu)化與疲勞可靠性3.1疲勞失效機械設計第11組李鵬Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL.1疲勞失效4y疲勞疲勞:材料在交變載荷(應力)作用下,經(jīng)過較時間(或較多的應力循環(huán)周次)運轉(zhuǎn)后所發(fā)生的“突然”失效或破壞,統(tǒng)稱材料的疲勞現(xiàn)其基本形式只有兩種,即由切應力引起的切斷疲勞及由正應力引起的正斷疲勞。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy疲勞5y材料的疲勞失效的基本特點·(1)疲勞斷裂的突發(fā)性:斷裂突然發(fā)生,無明顯預兆。(2)疲勞斷裂應力很低:疲勞條件下的破斷應力低于材料的抗拉強度。還低于材料的屈服強度。·(3)疲勞斷裂是一個損傷積累的過程:一般都在疲勞裂紋擴展到一定長度后失穩(wěn)而發(fā)生突然破壞,而且疲勞斷裂過程在宏觀形貌上沒有留下明顯的塑性變形·(4)疲勞斷裂對腐蝕介質(zhì)的敏感性:在腐蝕環(huán)境下材料的疲勞極限較在大氣條件下低得多,甚至就沒有所說的疲勞極限。(5)疲勞斷裂對材料缺陷的敏感性:對產(chǎn)品表面的材料本身的缺陷高度敏感的疲勞裂紋最易產(chǎn)生在材料最薄弱處Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy材料的疲勞失效的基本特點6y疲勞斷口的宏觀形貌結(jié)構(gòu)典型的疲勞斷口的宏觀形貌結(jié)構(gòu)可分為疲勞核心、疲勞源區(qū)、疲勞裂紋的選擇發(fā)展區(qū)、裂紋的快速擴展區(qū)及瞬時斷裂區(qū)五個區(qū)域。疲勞源區(qū)疲勞核選擇擴展區(qū)選擇發(fā)展區(qū)瞬時裂區(qū)AValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy疲勞斷口的宏觀形貌結(jié)構(gòu)7疲勞源區(qū)紋線Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL疲勞源區(qū)8y疲勞斷口微觀形貌疲勞斷口微觀形貌的基本特征是在電子顯微鏡下觀察到的條狀花樣,通常稱為疲勞條痕、疲勞條帶、疲勞輝紋等。疲勞輝紋是具有一定間距的、垂直于裂紋擴展方向、明暗相交且互相平行的條狀花樣。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy疲勞斷口微觀形貌9疲勞斷裂的形式·1、彎曲疲勞斷裂:單向彎曲疲勞、雙向彎曲疲勞及旋轉(zhuǎn)彎曲疲勞共同點:初裂紋一般源于表面,然后沿著與最大正應力垂直的方向向內(nèi)擴展,當剩余截面不能承受外加載荷時,構(gòu)件發(fā)生突然斷裂·2、拉壓疲勞斷裂:拉壓疲勞斷裂最典型例子是各種蒸汽錘的活塞桿在使用中發(fā)生的疲勞斷裂。3、扭轉(zhuǎn)疲勞斷裂:各類傳動軸件的斷裂主要是扭轉(zhuǎn)疲勞斷裂。4、振動疲勞斷裂:當外部的激振力的頻率接近系統(tǒng)的固有頻率時,系統(tǒng)將出現(xiàn)激烈的共振現(xiàn)象5、接觸疲勞Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL疲勞斷裂的形式1019世紀30-40年代,英國鐵路車輛輪軸在軸肩處(應力僅為04σ)多次發(fā)生破壞;1954年1月,英國慧星(Comet)號噴氣客機墜入地中海(機身艙門拐角處開裂)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL19世紀30-40年代,英國鐵路車輛輪軸在軸肩處11優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件12優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件13優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件14優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件15優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件16優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件17優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件18優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件19優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件20優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件21優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件22優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件23優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件24優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件25優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件26優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件27優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件28優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件29優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件30優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件31優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件32優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件33優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件34優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件35優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件36優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件37優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件38優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件39優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件40優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件41優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件42優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件43優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件44優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件45優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件46優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件47優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件48優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件49優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件50優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件51優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件52謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。優(yōu)化與疲勞可靠性綜合優(yōu)化與疲勞可靠性綜合21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。優(yōu)化與疲勞可靠性綜合優(yōu)化與疲勞可靠性第11組Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy優(yōu)化與疲勞可靠性●1.疲勞可靠性基礎(chǔ)●.1.1疲勞損傷12疲勞應力3影響疲勞強度的因素和舉例2疲勞可靠性優(yōu)化設計流程3.疲勞可靠性優(yōu)化實例Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，很多物理概念、物理規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出的。實驗也能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓他們善于觀察、勇于提問、勤于思考。縱觀近年來的中考，對學生實驗能力的考查越來越受到重視。所以，實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位。如何利用好物理實驗？如何使學生真正理解物理實驗？如何使學生自己動手去操作實驗？如何使學生通過實驗去解決問題并在實驗中發(fā)現(xiàn)其他問題？值得每一位物理教師去深思。下面結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗，談談實驗在物理教學中的作用。一、通過生活小實驗，讓學生樂于學習愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！背踔惺菍W生物理的啟蒙階段，這也是學生培養(yǎng)物理興趣的最佳時期，在物理教學中，教師可以通過很多實驗來培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學習的熱情，一旦有了興趣，物理便會變得簡單而有趣。例如，在“探究大氣存在壓強”的實驗中，教師僅需一個玻璃杯、一張紙、水就可以做“覆杯實驗”，而這個實驗顛覆了學生的認識，讓學生目瞪口呆，自然能激發(fā)他們求知的欲望，學生立刻會問：“為什么水沒有掉下來？是紙和杯子間存在吸引力嗎？”這時候教師再引導學生設計實驗，如果不放水，紙片反而會落下，所以不是吸引力的原因，通過實驗驗證自己的猜想是錯誤的，環(huán)環(huán)相扣，讓學生享受著學習的快樂。再例如“吹不落的乒乓球”實驗，取一個玻璃漏斗讓口朝下，把一個乒乓球放到寬口處。然后迅速從細口處猛力吹氣。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在學生猜測中本應掉下的乒乓球卻一直不落下。如果這個時候教師不愿意解釋，學生一定很想知道原因，就不會出現(xiàn)以前那樣自己講學生不聽的現(xiàn)象了。所以教師在教學過程中，只要用好這些小實驗，定能抓住學生，讓他們樂于在物理的海洋中暢游。二、通過分組實驗培養(yǎng)動手能力，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題分組實驗是指在教師的指導下，完全由學生去完成的實驗。由于整個實驗由學生自己去完成，體現(xiàn)了學生的主體地位，可以增強學生的學習積極性和主動性。通過教師的指導以及課前的預習，學生在進行正確操作之后，可以領(lǐng)會到操作要點，而不是像以前那樣教師不斷地講解實驗的易錯點，學生痛苦地去記憶。學生在進行分組實驗時還能發(fā)現(xiàn)一些問題，生成一些新的東西，通過教師的指導，學生用已學知識去解釋這些問題，或者運用手中的器材，去驗證自己新的猜想，讓學生體會到成功的快樂，起到事半功倍的效果。例如，在“裝滿水的杯子能放多少回形針”實驗中，學生自帶杯子，倒?jié)M水，輕輕的向杯子里加回形針。學生猜測只能放幾只回形針的杯子確能裝下幾十只回形針。更奇怪的是同學們放入杯中的回形針的數(shù)目并不相同。為什么呢？學生就會想到與杯子的大小有關(guān)，與杯子的材料有關(guān)，與杯子的形狀有關(guān)等，只有通過分組實驗，學生才會發(fā)現(xiàn)不同的杯子放入回形針的數(shù)目是不等的。再如在“測紙錐下落速度”實驗中，通過紙錐的制作培養(yǎng)學生的動手能力，且學生實驗過程中會思考紙錐下落的高度到底是以紙錐的上表面還是下表面計算呢？如果把紙錐反過來使其下落結(jié)果會怎樣呢？展示學生測量的數(shù)據(jù)會發(fā)現(xiàn)不同學生測量的紙錐的速度是不同的，又使學生想到紙錐下落的速度到底與什么因素有關(guān)呢？教師引導學生設計新的實驗去驗證。不但讓學生完全理解書本上的知識，還讓學生掌握了學習方法，知道如何去設計實驗。這樣的物理課堂才是學生的課堂，學生才能夠明白學好物理的重要性。三、通過演示實驗培養(yǎng)觀察能力，讓學生“看”見物理概念俗話說：“百聞不如一見?！苯處煂嶒炛v得再好，語言再生動，都不如學生親眼看到的直觀。特別是對于某些后進生而言，之所以物理學得不好，在很大程度上是缺少對日常生活的用心觀察。演示實驗的好處在于實驗的整個過程都是教師操作，現(xiàn)象比較明顯，而且也能很好地解決實驗器材緊缺的狀況。演示實驗并不一定是教材上的，相信大家一定聽說過“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”這句話，往往生活中的器材會讓學生覺得更加親切。例如，在“探究影響弦樂器音調(diào)高低的因素”實驗中，教師準備吸管、剪刀。先將一根吸管的一端壓扁后，剪去兩角，再將這端放入口中，吹出聲音來。用剪刀將吸管的另一端逐漸剪短，仔細分辨吹出的音調(diào)有什么變化。學生發(fā)現(xiàn)：“吸管越短，音調(diào)越高。”得出結(jié)論：弦樂器音調(diào)的高低與弦的長短有關(guān)。繼續(xù)試驗，教師準備兩個一樣長但粗細不同的洗衣機排水管，不停的在空中舞動發(fā)出聲音。學生聽出：“排水管細的音調(diào)高。”再如在“燒不著的布條”實驗中，找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。將棉布條離開酒精燈的火焰，過一小會，當棉布條上的火熄滅時，卻發(fā)現(xiàn)棉布條完好無損。實驗過程中讓學生用語言描述出他所看到的現(xiàn)象，可以很好地培養(yǎng)學生的觀察能力和表述能力。四、通過物理實驗，創(chuàng)設學生有效掌握知識的學習環(huán)境我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量的具體事例中抽象出來的，在教學中，必須重視感性認識，使學生通過物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認識，是形成概念，掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。（1）實驗能夠展現(xiàn)典型的物理現(xiàn)象。實驗能創(chuàng)造一個確實的，排除了干擾的環(huán)境，它對產(chǎn)生多種現(xiàn)象的條件進行了嚴格、精密的控制，排除了次要因素的影響，突出了現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。如在課程中通過實驗過程把阿基米德原理表達出來，參與實驗過程的同學對原理內(nèi)容的理解和記憶非常輕松。（2）實驗能根據(jù)需要重復的再現(xiàn)物理現(xiàn)象。實驗能在相同的條件下進行多次的反復，以供學生反復觀察。有些實驗現(xiàn)象做一次學生觀察現(xiàn)象不明顯，可以重復做。如在講大氣壓章節(jié)時候，我用紙片托住了一杯水，并且反復翻轉(zhuǎn)杯子水不會漏出來，可以借助這個現(xiàn)象讓學生自己就明白大氣壓是向各個方向都有的。（3）實驗能讓學生體驗到物理學的趣味性。實驗能充分運用學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在心情舒暢的狀態(tài)下自覺主動地學習。如在講固體壓強知識的時候，我通過電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識，改成了實驗，就是在幾個氣球上放了一個木板，然后我就站到了木板上，氣球沒有破裂，讓學生感受到不可思議的壓強。綜上所述，實驗教學的開展，體現(xiàn)了物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的課程，激發(fā)了學生學習物理的熱情，培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、動手能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。不管是生活小實驗、分組實驗、演示實驗都有著各自的作用，教師在教學過程中有效地協(xié)調(diào)好這些實驗，一定能夠讓學生輕輕松松學好物理。隨著課改的深入發(fā)展，課堂教學效率日益成為教育教學關(guān)注的重點。要讓課堂四十五分鐘發(fā)揮最大的效益，課堂導入是其中的重要環(huán)節(jié)。初中語文課堂也不例外，一個精彩的導入能夠使學生迅速集中注意力進入課堂角色從而提高學習效率，為順利完成教學任務打下良好的基礎(chǔ)?！肮び破涫?，必先利其器”，精彩的課堂導入要有適當?shù)膶敕椒?。以下是我在教學實踐中常用的導入方法，僅供參考。一、創(chuàng)設情境導入創(chuàng)設情境式導入就是在引入新課時，教師依據(jù)教學的需要，利用音樂、錄音、圖片、影像、多媒體等直觀手段創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相應的情境，引起學生的情感體驗，激發(fā)學生主動學習的欲望。這種導入方式能創(chuàng)造出不同的學習情境，激發(fā)起學生的學習興趣，有益于學生理解教材。如在教《劉姥姥進大觀園》時，我先播放電視劇《紅樓夢》第十六集劉姥姥嬉游大觀園中鳳姐與鴛鴦捉弄劉姥姥這一段，先將學生引入到故事情景中，與劇中人物一起笑起來；然后問學生屋里共有多少人，誰在笑，是怎樣笑的？而誰沒有笑，為什么？這些問題能順理成章地引導學生開始對課文內(nèi)容進行探究。這樣短短幾分鐘學生就進入到教材情景中，興致濃厚，學習非常認真、投入，效果良好。此類材料要求時間短而能揭示主題，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使之很快進入學習狀態(tài)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。二、故事導入故事對于學生來說有特殊的魅力，中國是一個不缺乏故事的國家，在合適的時候用講故事的方法導課，通過寓意深刻或輕松幽默的故事吸引學生注意力，也能達到事半功倍的效果。如在講《皇帝的新裝》時，我引用了這樣的小故事：“從前，一個人戴著一頂破帽子在街上走，迎面遇見一個富翁。富翁嘲笑他說：‘吆，你腦袋上面是啥破玩意兒，那也能算帽子嗎？’這個人并不生氣，而是反唇相譏：‘嗬，你帽子下面是啥破玩意兒，那也能是腦袋？’富翁又氣又惱又沒有辦法，大家知道這個睿智的人是誰嗎？他就是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生?，F(xiàn)在就讓我們學習他的這篇作品《皇帝的新裝》?！边@樣引入課題讓學生從對作者感興趣，進而對其作品感興趣，由此興致盎然地進入語文的學習。當然這樣的故事需要我們平時注意搜集，并根據(jù)需要進行整理。既要短小精悍，聯(lián)系學習內(nèi)容，又要激發(fā)興趣，點明主題。三、設疑導入設疑導入就是在上課之初，教師依據(jù)教學內(nèi)容設置懸念，提出疑問，創(chuàng)設矛盾，引起思考，使學生把注意力迅速集中到所要解決的問題上來，從而引導學生由疑到思，由思到知的導入方法。如在學習《扁鵲見蔡桓公》一文時，一上課我就對學生說：“今天蔡桓公的后代給我們提了一個問題，他認為蔡桓公之死與扁鵲有關(guān)，我們大家一起做法官來審理蔡桓公與扁鵲的案子。下面就讓我們一起學習《扁鵲見蔡桓公》這篇文言文，然后對蔡桓公后人的訴狀進行答復?！比缓笥枚嗝襟w呈現(xiàn)與蔡桓公之死有關(guān)的幾個問題。學起于思，思起于疑，這樣既引起了學生的好奇心和求知欲，也使學生深刻地體驗到學習的樂趣。設疑導入要求緊扣教學目標和要點，以生動具體的情境為基礎(chǔ)，通過巧妙設疑，制造懸念，來激發(fā)學生的學習欲望，使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。四、詩詞導入詩詞是中國文學的精髓，也是語文教學的重要內(nèi)容。浩如煙海的古代詩詞可以提高我們的詞匯量、精煉我們的語言，同時能增強自己的文學基礎(chǔ)。運用詩詞導入不僅能起到激趣的作用，還可以凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧。如教授《大自然語言》一文時，先出示一些古詩詞：“春風騁巧如剪刀，先裁楊柳后杏桃?！薄氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！狈浅Ｗ匀坏匾氲酱笞匀坏恼Z言。在講《出師表》時，用“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”導入，不僅詩句讀來朗朗上口，而且有助于文章內(nèi)容的理解。詩詞導入要求所選詩詞與文章內(nèi)容密切相關(guān)，有助于對文章的學習和認知，在讀的過程中要講究韻律和內(nèi)涵，從而激發(fā)學生的學習靈感。語文課堂導入的方法還有很多，如謎語導入、圖片導入、類比導入、歌曲導入等。同一篇文章也能用不同的方法，要依據(jù)文章內(nèi)容、教學目標、學生實際和自己的教學風格等因素進行選擇，但不管用哪一種方法都要做到切中主題、激發(fā)興趣、彰顯內(nèi)涵?？傊瑢胧墙虒W的一部分，具有藝術(shù)性，有其法而無定法，重在用得“巧、準、新”，力求因課而異，因人而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩54優(yōu)化與疲勞可靠性第11組Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL優(yōu)化與55y優(yōu)化與疲勞可靠性●1.疲勞可靠性基礎(chǔ)●.1.1疲勞損傷12疲勞應力3影響疲勞強度的因素和舉例2疲勞可靠性優(yōu)化設計流程3.疲勞可靠性優(yōu)化實例Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy優(yōu)化與疲勞可靠性56.1疲勞失效機械設計第11組李鵬Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL.1疲勞失效57y疲勞疲勞:材料在交變載荷(應力)作用下,經(jīng)過較時間(或較多的應力循環(huán)周次)運轉(zhuǎn)后所發(fā)生的“突然”失效或破壞,統(tǒng)稱材料的疲勞現(xiàn)其基本形式只有兩種,即由切應力引起的切斷疲勞及由正應力引起的正斷疲勞。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy疲勞58y材料的疲勞失效的基本特點·(1)疲勞斷裂的突發(fā)性:斷裂突然發(fā)生,無明顯預兆。(2)疲勞斷裂應力很低:疲勞條件下的破斷應力低于材料的抗拉強度。還低于材料的屈服強度。·(3)疲勞斷裂是一個損傷積累的過程:一般都在疲勞裂紋擴展到一定長度后失穩(wěn)而發(fā)生突然破壞,而且疲勞斷裂過程在宏觀形貌上沒有留下明顯的塑性變形·(4)疲勞斷裂對腐蝕介質(zhì)的敏感性:在腐蝕環(huán)境下材料的疲勞極限較在大氣條件下低得多,甚至就沒有所說的疲勞極限。(5)疲勞斷裂對材料缺陷的敏感性:對產(chǎn)品表面的材料本身的缺陷高度敏感的疲勞裂紋最易產(chǎn)生在材料最薄弱處Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy材料的疲勞失效的基本特點59y疲勞斷口的宏觀形貌結(jié)構(gòu)典型的疲勞斷口的宏觀形貌結(jié)構(gòu)可分為疲勞核心、疲勞源區(qū)、疲勞裂紋的選擇發(fā)展區(qū)、裂紋的快速擴展區(qū)及瞬時斷裂區(qū)五個區(qū)域。疲勞源區(qū)疲勞核選擇擴展區(qū)選擇發(fā)展區(qū)瞬時裂區(qū)AValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy疲勞斷口的宏觀形貌結(jié)構(gòu)60疲勞源區(qū)紋線Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL疲勞源區(qū)61y疲勞斷口微觀形貌疲勞斷