串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件

串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第三章串級(jí)控制系統(tǒng)與比控制系統(tǒng)R(sGcsGsGsGm(s)單回路控制系統(tǒng)方框圖組成個(gè)調(diào)節(jié)器,一個(gè)控制閥,一個(gè)被控制對(duì)象,一個(gè)測(cè)量變送器農(nóng)村初中的學(xué)生大多眼界窄，父母文化水平較低，平時(shí)的積累多局限于電視以及周邊的口頭新聞，這種情況對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力是很不利的。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，受查學(xué)生人數(shù)121人，均為初一新生；由此表我們可以看出：目前農(nóng)村初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主要存在以下問(wèn)題：1、家庭成員普遍沒(méi)有讀書、讀報(bào)的習(xí)慣。大家知道，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的教育和潛移默化的熏陶，前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）學(xué)校；（3）兒童所在的集體；（4）兒童本人；（5）書籍；（6）偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚?。為此大家可以想象，在一個(gè)根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)好嗎？2、由于生活的需要，很多家庭造成了父母外出打工，孩子由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)的情況，也就是我們所說(shuō)的隔代撫養(yǎng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母是他最重要的親人。如果父母不能陪伴在他的身邊，他就很容易產(chǎn)生一種被拋棄的感覺(jué)，在他內(nèi)心深處留下陰影。他們可能就會(huì)想：父母都不管我了，我為什么要那么用心的讀書呢？3、由于現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的難度增加，很多家長(zhǎng)根本不會(huì)做學(xué)生的習(xí)題，也不要說(shuō)給學(xué)生做輔導(dǎo)了。所以，很多學(xué)生的家庭作業(yè)做得都是一團(tuán)糟，這也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4、家長(zhǎng)很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這有兩個(gè)方面的原因：一是家長(zhǎng)本身的知識(shí)水平?jīng)Q定了他們很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)；二是他們沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有精力來(lái)完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如：打工的父母一年回一次家，回家后肯定要去看看親戚朋友，天天在酒桌上、麻將桌上度過(guò)，難得的幾天不是帶著孩子逛街買東西就是要準(zhǔn)備打工的行程了，試問(wèn)他們還有時(shí)間靜得下心來(lái)和孩子談心嗎？5、農(nóng)村的孩子很難有出外旅游的機(jī)會(huì)。據(jù)我所知，農(nóng)村父母愿意把錢花在修房上、花在給孩子買吃的買穿的上，很少有愿意花在旅游上的。他們認(rèn)為：在家吃得好住得好，何必花冤枉錢出去找罪受呢？他們不知道旅游其實(shí)也是開(kāi)拓學(xué)生視野的一個(gè)好辦法，不知道“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”的必要性?。♂槍?duì)以上情況，我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題，必須從以下幾個(gè)方面入手：一、從培訓(xùn)家長(zhǎng)入手很多家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到做父母的責(zé)任，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)的家庭教育對(duì)孩子學(xué)業(yè)成功的重要性。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的好壞是學(xué)校教育的結(jié)果，所以把孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事不管了。很少有家長(zhǎng)將孩子的學(xué)業(yè)失敗歸結(jié)為自己，將孩子不良習(xí)慣形成的淵源歸結(jié)為自己。所以，在類似家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)中，老師要有意識(shí)的培養(yǎng)家長(zhǎng)，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“只有提高家庭教育質(zhì)量，提升監(jiān)護(hù)人自身的素養(yǎng)”才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)乃至文化素養(yǎng)，只有這樣，學(xué)校在教育孩子的時(shí)候才會(huì)取得家長(zhǎng)的支持。二、從合理用好圖書室的資源著手我所在的地區(qū)在“5.12”汶川大地震以后，各個(gè)學(xué)校都修建了圖書室（館），里面藏書非常豐富，但是由于圖書管理人才的缺失，很多圖書室形同虛設(shè)。所以，我建議：老師要積極爭(zhēng)取學(xué)校的支持，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，加大圖書室的開(kāi)放力度。要讓學(xué)生讀，大量的閱讀，開(kāi)闊他們的視野，讓他們?cè)陂喿x中增長(zhǎng)知識(shí)，在閱讀中提高語(yǔ)文能力，在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、從做好“留守兒童”的關(guān)愛(ài)工作著手這里主要指的是留守兒童的心理關(guān)愛(ài)。要讓他們懂得：父母外出打工不是不關(guān)心他們，而是為了讓他們過(guò)得更好；要讓他們懂得，父母在外打工不是游山玩水，而是流血流汗……只有讓孩子了解了懂得了父母的辛苦，他們才會(huì)心甘情愿的學(xué)習(xí)，才會(huì)取得事半功倍的效果。四、從抓好合力著手學(xué)校要積極協(xié)調(diào)好家庭、社區(qū)、學(xué)校三方的力量，形成合力，共同來(lái)改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。簡(jiǎn)單來(lái)講，學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一到了寒暑假，如果沒(méi)有社區(qū)的幫助，學(xué)生的好習(xí)慣很有可能就丟失了。我相信，隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，一定會(huì)有越來(lái)越多的農(nóng)村家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，到那時(shí)，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革和快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)特殊群體的數(shù)量不斷增多，但也出現(xiàn)了新的現(xiàn)象。而小學(xué)階段是兒童身體發(fā)育、心智成熟、人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，可見(jiàn)這一階段特殊家庭子女的教育尤為重要。如何幫助這一特殊群體，就成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)應(yīng)格外關(guān)注的教育問(wèn)題。某小學(xué)“給教育學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾”的做法引起公眾熱議。本文從用真心、細(xì)心、恒心、熱心、全心等方面探討農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)特殊群體的教育對(duì)策，以期能給予他們更多的關(guān)愛(ài)、進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)教育成效。一、農(nóng)村小學(xué)特殊群體的定義所謂“特殊群體”，是指在行為、心理上不同于“一般的”的個(gè)別群體。小學(xué)的特殊群體包括“智力上的特殊群體”和“非智力上的特殊群體”，智力上的特殊群體是指在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，非智力上的特殊群體是指心理、技能等方面有缺陷的群體。而隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革和快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的特殊群體又出現(xiàn)了新現(xiàn)象：除常見(jiàn)的品行不良兒童、學(xué)習(xí)不適應(yīng)兒童、貧困家庭兒童、離異家庭兒童、有生理缺陷或心理問(wèn)題的兒童等，還有很大一部分是留守兒童，即父母進(jìn)城務(wù)工留子女在家鄉(xiāng)學(xué)校上學(xué)或父母亡故的特殊兒童。有研究表明，此類特殊群體往往會(huì)產(chǎn)生性格內(nèi)向、自卑、離群、愛(ài)猜忌、自暴自棄等心理。而這種心理問(wèn)題如果不能得到適當(dāng)?shù)呐沤夂瓦m時(shí)的矯正，累積到一定的程度就會(huì)引發(fā)消極行為，嚴(yán)重的還會(huì)給家庭和社會(huì)帶來(lái)一定的危害。二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)特殊群體，班主任的教育對(duì)策特殊群體作為班集體中的一部分，更加需要關(guān)愛(ài)。班主任作為全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，在對(duì)待特殊群體時(shí)，尤其要善于掌握尺度和講究藝術(shù)。1.用真心無(wú)條件地悅納特殊群體。一般來(lái)說(shuō)，班主任愛(ài)好學(xué)生容易，但對(duì)特殊群體或多或少都會(huì)表現(xiàn)出頭痛、無(wú)奈甚至放棄。有研究表明，39.6%的教師對(duì)能否接納特殊兒童持否定或懷疑態(tài)度；82.6%的被試認(rèn)為特殊兒童會(huì)讓教師缺乏成就感，81.8%的教師感到自己想教好特殊兒童，但擔(dān)心不能勝任。對(duì)特殊群體學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜，他們恰恰更需要關(guān)注。無(wú)條件地悅納特殊群體，就是要和他們零距離接觸，與他們建立民主、平等、真誠(chéng)的對(duì)話關(guān)系；無(wú)條件悅納特殊群體，就是要以愛(ài)的春雨去滋潤(rùn)他們的心田，讓他們?cè)趷?ài)中自尊，在愛(ài)中自信，在愛(ài)中自強(qiáng)；無(wú)條件悅納特殊群體，就是需要班主任有強(qiáng)烈的責(zé)任心和無(wú)私的愛(ài)心；無(wú)條件悅納地特殊群體，就是要使他們體驗(yàn)到教師的愛(ài)，感受到教師的激勵(lì)，不斷增強(qiáng)信心，敢于面對(duì)困難，最終做到愛(ài)自己。2.用細(xì)心關(guān)注特殊群體的表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，而且還愿意使自己的個(gè)性得到全面充分而自由的發(fā)展。但是特殊群體往往處于被動(dòng)消極狀態(tài)。這就需要班主任細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、抓住時(shí)機(jī)教育。在課堂教學(xué)中、課外活動(dòng)中、平常生活中觀察學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)，關(guān)注他們的一言一行、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。這種觀察要“悄無(wú)聲息”地進(jìn)行，否則可能會(huì)引起被觀察學(xué)生的逆反心理。班主任在獲知學(xué)生的表現(xiàn)后，認(rèn)真分析，判斷其對(duì)自己和他人個(gè)體行為的價(jià)值取向、心理動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí)，班主任要注意抓住一切有利時(shí)機(jī)做好細(xì)微行為習(xí)慣的教育，正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。班主任要對(duì)學(xué)生哪怕一個(gè)小小的進(jìn)步給予肯定，甚至要將課堂或生活中的“錯(cuò)誤”作為一種教育契機(jī)，從中獲得教與學(xué)、成長(zhǎng)與進(jìn)步的反饋信息。3.用恒心追蹤特殊群體的成長(zhǎng)足跡。學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)到升入中學(xué)，對(duì)學(xué)校和師生都經(jīng)歷了一個(gè)從陌生到熟悉的過(guò)程；個(gè)人也不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。但是，特殊群體的行為也逐漸暴露在師生面前，的一個(gè)異常行為或是一句異常話語(yǔ)。因此，逐個(gè)建立完善特殊學(xué)生檔案顯得非常必要；同時(shí)，建立嚴(yán)格的檔案管理制度，設(shè)定檔案借閱權(quán)限，并注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。檔案內(nèi)容包含學(xué)生個(gè)人和家庭的基本信息及個(gè)體事件的發(fā)生記錄等。然而，建立個(gè)體檔案是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、漸進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要班主任付出更多的時(shí)間和精力，用心來(lái)完成。在有條件的農(nóng)村小學(xué)，不妨也建立電子檔案。4.用熱心聯(lián)系每位特殊學(xué)生家長(zhǎng)。班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系、密切配合，讓家庭與學(xué)校共同關(guān)注特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化，使他們真正體會(huì)到家里父母的關(guān)心，老師和同學(xué)的幫助，自己不再被冷落、歧視，從而樹(shù)立起信心，激勵(lì)自己奮發(fā)努力，不斷要求進(jìn)步。班主任要和家長(zhǎng)經(jīng)常性地交流學(xué)生的表現(xiàn)，一起找出原因分析對(duì)策。農(nóng)村家庭尤其是留守兒童的父母，長(zhǎng)期在外務(wù)工，一方面缺乏和子女的溝通，另一方面也導(dǎo)致班主任與其聯(lián)系產(chǎn)生困難，甚至多數(shù)需要利用八小時(shí)外的時(shí)間溝通。這就需要班主任克服困難，保持與每位特殊學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。5.全心幫助特殊群體成長(zhǎng)。班主任要從多個(gè)角度、在多種場(chǎng)合，想方設(shè)法、竭盡全力地幫助他們成長(zhǎng)。充分利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立信心，充分了解他們學(xué)習(xí)和生活上的具體困難，為他們提供支持和幫助，解決難題，彌補(bǔ)他們?nèi)狈Φ膼?ài)，使他們有被尊重感和關(guān)懷感。學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，以表?yè)P(yáng)為主；課堂上注意調(diào)動(dòng)他們的積極性；課后多和他們談心，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法和需要，做他們的知心朋友?？偠灾?，在農(nóng)村小學(xué)，除班主任外，特殊群體的教育需要學(xué)校每位教職員工、家庭的格外關(guān)心和社會(huì)的特別關(guān)注。除無(wú)條件悅納特殊群體、關(guān)愛(ài)特殊群體成長(zhǎng)外，班主任還需要做很多事情。只有多方努力、共同付出，農(nóng)村小學(xué)特殊群體教育才能更大范圍、更大程度地取得成效。串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎?第三章串級(jí)控制系統(tǒng)與比控制系統(tǒng)第三章串級(jí)控制系統(tǒng)與比控制系統(tǒng)2R(sGcsGsGsGm(s)單回路控制系統(tǒng)方框圖組成個(gè)調(diào)節(jié)器,一個(gè)控制閥,一個(gè)被控制對(duì)象,一個(gè)測(cè)量變送器R(s33-1串級(jí)控制系統(tǒng)的概念二定義:就是采用兩個(gè)控制器串聯(lián)工作,主控制器的輸出作為副控制器的設(shè)定值,由副控制器的輸出去操縱控制閥,從而對(duì)主被控變量具有更好的控制效果。在多回路控制系統(tǒng)中,有兩個(gè)被控過(guò)程,兩套測(cè)量變送裝置,兩臺(tái)控制器和一個(gè)調(diào)節(jié)閥構(gòu)成的系統(tǒng)3-1串級(jí)控制系統(tǒng)的概念二4例3-1連續(xù)槽反應(yīng)器溫度控制1)采用單回路控制進(jìn)料槽壁對(duì)象有三個(gè)熱容積:夾套、槽卻水出口壁、槽中的物料。物料方面擾動(dòng)D1:流量,入口溫度化學(xué)成分冷卻水?dāng)_動(dòng)D2:入口溫度,閥前壓力分析:當(dāng)冷卻水方面發(fā)生擾動(dòng),需相繼通過(guò)3個(gè)容積后,61才升高,夾套調(diào)節(jié)器才動(dòng)作。圖31反應(yīng)器溫度控制系統(tǒng)D2節(jié)調(diào)節(jié)閥夾套「槽壁}⑧應(yīng)槽溫度測(cè)量圖32反應(yīng)器單回路控制系統(tǒng)例3-1連續(xù)槽反應(yīng)器溫度控制52)采用串級(jí)控制進(jìn)料特點(diǎn):兩個(gè)調(diào)節(jié)器串在一起工作,調(diào)節(jié)器0C2通過(guò)調(diào)節(jié)冷卻劑量以克服冷卻水方面的擾動(dòng);調(diào)節(jié)器C1通過(guò)調(diào)節(jié)夾套內(nèi)水溫的設(shè)定值以保證反應(yīng)溫度維持在工藝所希望的某一給定值。2)采用串級(jí)控制6反應(yīng)器的溫度串級(jí)控制方框圖D2調(diào)節(jié)器⑧副調(diào)節(jié)器調(diào)節(jié)夾套槽壁反應(yīng)槽溫度測(cè)量溫度測(cè)量反應(yīng)器的溫度串級(jí)控制方框圖7例3-2精餾塔提餾段的溫度控制1、簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)方案進(jìn)料被調(diào)量:提餾段溫度θ擾動(dòng)D2:加熱蒸汽壓力擾動(dòng)D1:加料方面的擾動(dòng)如溫度、流量、組分等加熱再缺點(diǎn):從調(diào)節(jié)閥動(dòng)作到溫度塔底部變化,需通過(guò)很多熱容積。調(diào)節(jié)滯后子D2蒸汽壓力)D1調(diào)節(jié)器調(diào)節(jié)閥Q→蒸汽管路再沸器塔底度測(cè)量例3-2精餾塔提餾段的溫度控制82、兩種改進(jìn)方案:(1)附加蒸汽壓力控制方案進(jìn)料把蒸汽壓力的干擾克服在入塔前,提高了溫度調(diào)節(jié)品質(zhì),但需增加一個(gè)調(diào)節(jié)加熱閥,且增加了蒸汽再塔底部管路的壓力損失,經(jīng)濟(jì)上不合理。圖36附加蒸汽壓力控制方案2、兩種改進(jìn)方案:9進(jìn)料(2)串級(jí)控制方案(好θC2控制流量穩(wěn)定θC1控制溫度穩(wěn)定。優(yōu)點(diǎn):有效地克服蒸汽壓力波動(dòng)對(duì)溫度8的影加熱響蒸汽再沸器塔底部副調(diào)L「調(diào)再沙節(jié)器器流量測(cè)量溫度測(cè)量圖38提餾段溫度串級(jí)控制系統(tǒng)進(jìn)料10通用的串級(jí)控制系統(tǒng)隨動(dòng)控副回路制系統(tǒng)次擾動(dòng)次擾動(dòng)主參數(shù)設(shè)庭主調(diào)兮節(jié)器副週調(diào)掃心副對(duì)象主對(duì)象主參數(shù)副參數(shù)副變送器主回路主變送器定值控制系統(tǒng)1)在結(jié)構(gòu)上,串級(jí)控制系統(tǒng)由兩個(gè)閉環(huán)組成.副回路起“粗調(diào)”作用,主回路起“細(xì)調(diào)”作用2)每個(gè)閉環(huán)都有各自的調(diào)節(jié)對(duì)象,調(diào)節(jié)器和變送器3)調(diào)節(jié)閥由副調(diào)節(jié)器直接控制通用的串級(jí)控制系統(tǒng)11串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件12串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件13串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件14串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件15串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件16串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件17串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件18串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件19串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件20串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件21串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件22串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件23串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件24串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件25串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件26串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件27串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件28串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件29串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件30串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件31串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件32串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件33串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件34串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件35串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件36串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件37串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件38串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件39串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件40串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件41串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件42串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件43串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件44串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件45串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件46串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件47串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)課件48謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷49串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第三章串級(jí)控制系統(tǒng)與比控制系統(tǒng)R(sGcsGsGsGm(s)單回路控制系統(tǒng)方框圖組成個(gè)調(diào)節(jié)器,一個(gè)控制閥,一個(gè)被控制對(duì)象,一個(gè)測(cè)量變送器農(nóng)村初中的學(xué)生大多眼界窄，父母文化水平較低，平時(shí)的積累多局限于電視以及周邊的口頭新聞，這種情況對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力是很不利的。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，受查學(xué)生人數(shù)121人，均為初一新生；由此表我們可以看出：目前農(nóng)村初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主要存在以下問(wèn)題：1、家庭成員普遍沒(méi)有讀書、讀報(bào)的習(xí)慣。大家知道，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的教育和潛移默化的熏陶，前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）學(xué)校；（3）兒童所在的集體；（4）兒童本人；（5）書籍；（6）偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚?。為此大家可以想象，在一個(gè)根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)好嗎？2、由于生活的需要，很多家庭造成了父母外出打工，孩子由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)的情況，也就是我們所說(shuō)的隔代撫養(yǎng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母是他最重要的親人。如果父母不能陪伴在他的身邊，他就很容易產(chǎn)生一種被拋棄的感覺(jué)，在他內(nèi)心深處留下陰影。他們可能就會(huì)想：父母都不管我了，我為什么要那么用心的讀書呢？3、由于現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的難度增加，很多家長(zhǎng)根本不會(huì)做學(xué)生的習(xí)題，也不要說(shuō)給學(xué)生做輔導(dǎo)了。所以，很多學(xué)生的家庭作業(yè)做得都是一團(tuán)糟，這也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4、家長(zhǎng)很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這有兩個(gè)方面的原因：一是家長(zhǎng)本身的知識(shí)水平?jīng)Q定了他們很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)；二是他們沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有精力來(lái)完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如：打工的父母一年回一次家，回家后肯定要去看看親戚朋友，天天在酒桌上、麻將桌上度過(guò)，難得的幾天不是帶著孩子逛街買東西就是要準(zhǔn)備打工的行程了，試問(wèn)他們還有時(shí)間靜得下心來(lái)和孩子談心嗎？5、農(nóng)村的孩子很難有出外旅游的機(jī)會(huì)。據(jù)我所知，農(nóng)村父母愿意把錢花在修房上、花在給孩子買吃的買穿的上，很少有愿意花在旅游上的。他們認(rèn)為：在家吃得好住得好，何必花冤枉錢出去找罪受呢？他們不知道旅游其實(shí)也是開(kāi)拓學(xué)生視野的一個(gè)好辦法，不知道“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”的必要性啊！針對(duì)以上情況，我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題，必須從以下幾個(gè)方面入手：一、從培訓(xùn)家長(zhǎng)入手很多家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到做父母的責(zé)任，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)的家庭教育對(duì)孩子學(xué)業(yè)成功的重要性。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的好壞是學(xué)校教育的結(jié)果，所以把孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事不管了。很少有家長(zhǎng)將孩子的學(xué)業(yè)失敗歸結(jié)為自己，將孩子不良習(xí)慣形成的淵源歸結(jié)為自己。所以，在類似家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)中，老師要有意識(shí)的培養(yǎng)家長(zhǎng)，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“只有提高家庭教育質(zhì)量，提升監(jiān)護(hù)人自身的素養(yǎng)”才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)乃至文化素養(yǎng)，只有這樣，學(xué)校在教育孩子的時(shí)候才會(huì)取得家長(zhǎng)的支持。二、從合理用好圖書室的資源著手我所在的地區(qū)在“5.12”汶川大地震以后，各個(gè)學(xué)校都修建了圖書室（館），里面藏書非常豐富，但是由于圖書管理人才的缺失，很多圖書室形同虛設(shè)。所以，我建議：老師要積極爭(zhēng)取學(xué)校的支持，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，加大圖書室的開(kāi)放力度。要讓學(xué)生讀，大量的閱讀，開(kāi)闊他們的視野，讓他們?cè)陂喿x中增長(zhǎng)知識(shí)，在閱讀中提高語(yǔ)文能力，在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、從做好“留守兒童”的關(guān)愛(ài)工作著手這里主要指的是留守兒童的心理關(guān)愛(ài)。要讓他們懂得：父母外出打工不是不關(guān)心他們，而是為了讓他們過(guò)得更好；要讓他們懂得，父母在外打工不是游山玩水，而是流血流汗……只有讓孩子了解了懂得了父母的辛苦，他們才會(huì)心甘情愿的學(xué)習(xí)，才會(huì)取得事半功倍的效果。四、從抓好合力著手學(xué)校要積極協(xié)調(diào)好家庭、社區(qū)、學(xué)校三方的力量，形成合力，共同來(lái)改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。簡(jiǎn)單來(lái)講，學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一到了寒暑假，如果沒(méi)有社區(qū)的幫助，學(xué)生的好習(xí)慣很有可能就丟失了。我相信，隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，一定會(huì)有越來(lái)越多的農(nóng)村家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，到那時(shí)，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革和快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)特殊群體的數(shù)量不斷增多，但也出現(xiàn)了新的現(xiàn)象。而小學(xué)階段是兒童身體發(fā)育、心智成熟、人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，可見(jiàn)這一階段特殊家庭子女的教育尤為重要。如何幫助這一特殊群體，就成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)應(yīng)格外關(guān)注的教育問(wèn)題。某小學(xué)“給教育學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾”的做法引起公眾熱議。本文從用真心、細(xì)心、恒心、熱心、全心等方面探討農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)特殊群體的教育對(duì)策，以期能給予他們更多的關(guān)愛(ài)、進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)教育成效。一、農(nóng)村小學(xué)特殊群體的定義所謂“特殊群體”，是指在行為、心理上不同于“一般的”的個(gè)別群體。小學(xué)的特殊群體包括“智力上的特殊群體”和“非智力上的特殊群體”，智力上的特殊群體是指在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，非智力上的特殊群體是指心理、技能等方面有缺陷的群體。而隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革和快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的特殊群體又出現(xiàn)了新現(xiàn)象：除常見(jiàn)的品行不良兒童、學(xué)習(xí)不適應(yīng)兒童、貧困家庭兒童、離異家庭兒童、有生理缺陷或心理問(wèn)題的兒童等，還有很大一部分是留守兒童，即父母進(jìn)城務(wù)工留子女在家鄉(xiāng)學(xué)校上學(xué)或父母亡故的特殊兒童。有研究表明，此類特殊群體往往會(huì)產(chǎn)生性格內(nèi)向、自卑、離群、愛(ài)猜忌、自暴自棄等心理。而這種心理問(wèn)題如果不能得到適當(dāng)?shù)呐沤夂瓦m時(shí)的矯正，累積到一定的程度就會(huì)引發(fā)消極行為，嚴(yán)重的還會(huì)給家庭和社會(huì)帶來(lái)一定的危害。二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)特殊群體，班主任的教育對(duì)策特殊群體作為班集體中的一部分，更加需要關(guān)愛(ài)。班主任作為全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，在對(duì)待特殊群體時(shí)，尤其要善于掌握尺度和講究藝術(shù)。1.用真心無(wú)條件地悅納特殊群體。一般來(lái)說(shuō)，班主任愛(ài)好學(xué)生容易，但對(duì)特殊群體或多或少都會(huì)表現(xiàn)出頭痛、無(wú)奈甚至放棄。有研究表明，39.6%的教師對(duì)能否接納特殊兒童持否定或懷疑態(tài)度；82.6%的被試認(rèn)為特殊兒童會(huì)讓教師缺乏成就感，81.8%的教師感到自己想教好特殊兒童，但擔(dān)心不能勝任。對(duì)特殊群體學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜，他們恰恰更需要關(guān)注。無(wú)條件地悅納特殊群體，就是要和他們零距離接觸，與他們建立民主、平等、真誠(chéng)的對(duì)話關(guān)系；無(wú)條件悅納特殊群體，就是要以愛(ài)的春雨去滋潤(rùn)他們的心田，讓他們?cè)趷?ài)中自尊，在愛(ài)中自信，在愛(ài)中自強(qiáng)；無(wú)條件悅納特殊群體，就是需要班主任有強(qiáng)烈的責(zé)任心和無(wú)私的愛(ài)心；無(wú)條件悅納地特殊群體，就是要使他們體驗(yàn)到教師的愛(ài)，感受到教師的激勵(lì)，不斷增強(qiáng)信心，敢于面對(duì)困難，最終做到愛(ài)自己。2.用細(xì)心關(guān)注特殊群體的表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，而且還愿意使自己的個(gè)性得到全面充分而自由的發(fā)展。但是特殊群體往往處于被動(dòng)消極狀態(tài)。這就需要班主任細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、抓住時(shí)機(jī)教育。在課堂教學(xué)中、課外活動(dòng)中、平常生活中觀察學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)，關(guān)注他們的一言一行、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。這種觀察要“悄無(wú)聲息”地進(jìn)行，否則可能會(huì)引起被觀察學(xué)生的逆反心理。班主任在獲知學(xué)生的表現(xiàn)后，認(rèn)真分析，判斷其對(duì)自己和他人個(gè)體行為的價(jià)值取向、心理動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí)，班主任要注意抓住一切有利時(shí)機(jī)做好細(xì)微行為習(xí)慣的教育，正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。班主任要對(duì)學(xué)生哪怕一個(gè)小小的進(jìn)步給予肯定，甚至要將課堂或生活中的“錯(cuò)誤”作為一種教育契機(jī)，從中獲得教與學(xué)、成長(zhǎng)與進(jìn)步的反饋信息。3.用恒心追蹤特殊群體的成長(zhǎng)足跡。學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)到升入中學(xué)，對(duì)學(xué)校和師生都經(jīng)歷了一個(gè)從陌生到熟悉的過(guò)程；個(gè)人也不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。但是，特殊群體的行為也逐漸暴露在師生面前，的一個(gè)異常行為或是一句異常話語(yǔ)。因此，逐個(gè)建立完善特殊學(xué)生檔案顯得非常必要；同時(shí)，建立嚴(yán)格的檔案管理制度，設(shè)定檔案借閱權(quán)限，并注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。檔案內(nèi)容包含學(xué)生個(gè)人和家庭的基本信息及個(gè)體事件的發(fā)生記錄等。然而，建立個(gè)體檔案是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、漸進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要班主任付出更多的時(shí)間和精力，用心來(lái)完成。在有條件的農(nóng)村小學(xué)，不妨也建立電子檔案。4.用熱心聯(lián)系每位特殊學(xué)生家長(zhǎng)。班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系、密切配合，讓家庭與學(xué)校共同關(guān)注特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化，使他們真正體會(huì)到家里父母的關(guān)心，老師和同學(xué)的幫助，自己不再被冷落、歧視，從而樹(shù)立起信心，激勵(lì)自己奮發(fā)努力，不斷要求進(jìn)步。班主任要和家長(zhǎng)經(jīng)常性地交流學(xué)生的表現(xiàn)，一起找出原因分析對(duì)策。農(nóng)村家庭尤其是留守兒童的父母，長(zhǎng)期在外務(wù)工，一方面缺乏和子女的溝通，另一方面也導(dǎo)致班主任與其聯(lián)系產(chǎn)生困難，甚至多數(shù)需要利用八小時(shí)外的時(shí)間溝通。這就需要班主任克服困難，保持與每位特殊學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。5.全心幫助特殊群體成長(zhǎng)。班主任要從多個(gè)角度、在多種場(chǎng)合，想方設(shè)法、竭盡全力地幫助他們成長(zhǎng)。充分利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立信心，充分了解他們學(xué)習(xí)和生活上的具體困難，為他們提供支持和幫助，解決難題，彌補(bǔ)他們?nèi)狈Φ膼?ài)，使他們有被尊重感和關(guān)懷感。學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，以表?yè)P(yáng)為主；課堂上注意調(diào)動(dòng)他們的積極性；課后多和他們談心，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法和需要，做他們的知心朋友。總而言之，在農(nóng)村小學(xué)，除班主任外，特殊群體的教育需要學(xué)校每位教職員工、家庭的格外關(guān)心和社會(huì)的特別關(guān)注。除無(wú)條件悅納特殊群體、關(guān)愛(ài)特殊群體成長(zhǎng)外，班主任還需要做很多事情。只有多方努力、共同付出，農(nóng)村小學(xué)特殊群體教育才能更大范圍、更大程度地取得成效。串級(jí)控制系統(tǒng)與比值控制系統(tǒng)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法50第三章串級(jí)控制系統(tǒng)與比控制系統(tǒng)第三章串級(jí)控制系統(tǒng)與比控制系統(tǒng)51R(sGcsGsGsGm(s)單回路控制系統(tǒng)方框圖組成個(gè)調(diào)節(jié)器,一個(gè)控制閥,一個(gè)被控制對(duì)象,一個(gè)測(cè)量變送器R(s523-1串級(jí)控制系統(tǒng)的概念二定義:就是采用兩個(gè)控制器串聯(lián)工作,主控制器的輸出作為副控制器的設(shè)定值,由副控制器的輸出去操縱控制閥,從而對(duì)主被控變量具有更好的控制效果。在多回路控制系統(tǒng)中,有兩個(gè)被控過(guò)程,兩套測(cè)量變送裝置,兩臺(tái)控制器和一個(gè)調(diào)節(jié)閥構(gòu)成的系統(tǒng)3-1串級(jí)控制系統(tǒng)的概念二53例3-1連續(xù)槽反應(yīng)器溫度控制1)采用單回路控制進(jìn)料槽壁對(duì)象有三個(gè)熱容積:夾套、槽卻水出口壁、槽中的物料。物料方面擾動(dòng)D1:流量,入口溫度化學(xué)成分冷卻水?dāng)_動(dòng)D2:入口溫度,閥前壓力分析:當(dāng)冷卻水方面發(fā)生擾動(dòng),需相繼通過(guò)3個(gè)容積后,61才升高,夾套調(diào)節(jié)器才動(dòng)作。圖31反應(yīng)器溫度控制系統(tǒng)D2節(jié)調(diào)節(jié)閥夾套「槽壁}⑧應(yīng)槽溫度測(cè)量圖32反應(yīng)器單回路控制系統(tǒng)例3-1連續(xù)槽反應(yīng)器溫度控制542)采用串級(jí)控制進(jìn)料特點(diǎn):兩個(gè)調(diào)節(jié)器串在一起工作,調(diào)節(jié)器0C2通過(guò)調(diào)節(jié)冷卻劑量以克服冷卻水方面的擾動(dòng);調(diào)節(jié)器C1通過(guò)調(diào)節(jié)夾套內(nèi)水溫的設(shè)定值以保證反應(yīng)溫度維持在工藝所希望的某一給定值。2)采用串級(jí)控制55反應(yīng)器的溫度串級(jí)控制方框圖D2調(diào)節(jié)器⑧副調(diào)節(jié)器調(diào)節(jié)夾套槽壁反應(yīng)槽溫度測(cè)量溫度測(cè)量反應(yīng)器的溫度串級(jí)控制方框圖56例3-2精餾塔提餾段的溫度控制1、簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)方案進(jìn)料被調(diào)量:提餾段溫度θ擾動(dòng)D2:加熱蒸汽壓力擾動(dòng)D1:加料方面的擾動(dòng)如溫度、流量、組分等加熱再缺點(diǎn):從調(diào)節(jié)閥動(dòng)作到溫度塔底部變化,需通過(guò)很多熱容積。調(diào)節(jié)滯后子D2蒸汽壓力)D1調(diào)節(jié)器調(diào)節(jié)閥Q→蒸汽管路再沸器塔底度測(cè)量例3-2精餾塔提餾段的溫度控制572、兩種改進(jìn)方案:(1)附加蒸汽壓力控制方案進(jìn)料把蒸汽壓力的干擾克服在入塔前,提高了溫度調(diào)節(jié)品質(zhì),但需增加一個(gè)調(diào)節(jié)加熱閥,且