人教版高中語(yǔ)文必修1課件記梁任公先生的一次演講

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記梁任公先生的一次演講8記梁任公先生的一次演講人教版高中語(yǔ)文必修1課件記梁任公先生的一次演講資源助讀知識(shí)整合一、作者簡(jiǎn)介梁實(shí)秋(1903—1987),中國(guó)現(xiàn)代散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華,浙江杭縣(今余杭)人。代表作有《雅舍小品》《秋室雜文》,譯著有《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。資源助讀知識(shí)整合一、作者簡(jiǎn)介資源助讀知識(shí)整合二、作品背景梁?jiǎn)⒊疚氖橇簩?shí)秋寫(xiě)老師梁?jiǎn)⒊壬菔碌囊黄貞浶陨⑽摹ＹY源助讀知識(shí)整合二、作品背景資源助讀知識(shí)整合梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者。字卓如,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。和其師康有為一起倡導(dǎo)變法維新,并稱(chēng)“康梁”。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”。1897年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂,積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年參與“百日維新”,失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁,后又組織研究系,以培育自己的政治力量。1916年后與段祺瑞合作,出任財(cái)政總長(zhǎng)。“五四”時(shí)期,反對(duì)“打倒孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作政論文,流利暢達(dá),感情奔放,頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。資源助讀知識(shí)整合梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者。字卓如,號(hào)資源助讀知識(shí)整合1922年3月10日梁?jiǎn)⒊瑧?yīng)邀赴清華大學(xué)文學(xué)社作演講。這一次演講給當(dāng)時(shí)還是清華大學(xué)學(xué)生的梁實(shí)秋以深刻的印象,他擷取記憶片段,用簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言,形象地為我們描繪了學(xué)者梁?jiǎn)⒊娘L(fēng)采,并表達(dá)了由衷的贊嘆和欽佩之情。資源助讀知識(shí)整合1922年3月10日梁?jiǎn)⒊瑧?yīng)邀赴清華大學(xué)文學(xué)資源助讀知識(shí)整合一、讀準(zhǔn)字音

資源助讀知識(shí)整合一、讀準(zhǔn)字音資源助讀知識(shí)整合二、寫(xiě)對(duì)字形

資源助讀知識(shí)整合二、寫(xiě)對(duì)字形資源助讀知識(shí)整合資源助讀知識(shí)整合資源助讀知識(shí)整合四、辨析詞義1.左顧右盼

東張西望辨析:“左顧右盼”,向左右兩邊看。側(cè)重于形容人顧慮重重、臨事猶豫不決的狀態(tài)?！皷|張西望”,四處張望。側(cè)重于描寫(xiě)尋找或心神不寧時(shí)的神態(tài)。例句:①聽(tīng)對(duì)方講話(huà)要思想集中,不可左顧右盼,看書(shū)看報(bào),心不在焉。②她不像前兩次木雕泥塑般紋絲不動(dòng),而是把俊俏小臉扭來(lái)扭去,東張西望,像在找什么。資源助讀知識(shí)整合四、辨析詞義資源助讀知識(shí)整合2.屏息以待

翹足而待辨析:“屏息以待”,屏住呼吸等待,形容等待的緊張心情?！奥N足而待”,一抬腳的短時(shí)間內(nèi)即可等到,指很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)。例句:①這時(shí),眾人都屏息以待,房間內(nèi)只聽(tīng)得到燭心的輕微爆炸聲。②朝廷內(nèi)宦當(dāng)?shù)?外將叛亂,亡國(guó)之日翹足而待。資源助讀知識(shí)整合2.屏息以待翹足而待初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究一、理理文章思路

二、說(shuō)說(shuō)文章主旨梁實(shí)秋回憶了他在清華大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)梁?jiǎn)⒊壬葜v的情景,生動(dòng)地記敘了當(dāng)時(shí)演講的盛況。文中畫(huà)面雖多為剪影,但形象生動(dòng),充分體現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊壬娜烁窬瘛⑵返聦W(xué)養(yǎng)、才藝天賦,表達(dá)了作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬木囱觥⑿蕾p、贊美之情。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究一、理理文章思路二、說(shuō)初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)一】

把握內(nèi)容,概括形象1.從文章的題目看,本文記敘的中心應(yīng)是“演講”,文中哪些段落主要是敘述這一次演講的?其他段落是寫(xiě)什么的?參考答案:第二至九段,描寫(xiě)這次演講的主要情況。第一段,寫(xiě)梁任公的演講給人的印象;第十段,點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。2.眾所周知,梁?jiǎn)⒊俏煨缱兎〞r(shí)期的政治家,作者為什么要在文章的開(kāi)頭直言梁任公“晚年不談?wù)巍?參考答案:一方面是對(duì)梁?jiǎn)⒊砟晟畹娜鐚?shí)概括,更主要的是為自己的寫(xiě)作服務(wù),以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)威望和影響,為下文的演講做鋪墊。3.梁任公先生的講演稿具有怎樣的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?參考答案:講演稿是預(yù)先寫(xiě)好的,整整齊齊,書(shū)法很是秀麗,用濃墨寫(xiě)在宣紙上,十分美觀(guān)。表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊k事認(rèn)真細(xì)致,學(xué)問(wèn)和書(shū)法好。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)一】把握內(nèi)容,概初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)二】

學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的手法1.作者寫(xiě)梁任公出場(chǎng)時(shí),僅用四十余字,就使人物躍然紙上。作者采用了怎樣的描寫(xiě)順序和描寫(xiě)手法?參考答案:描寫(xiě)順序:從頭到腳,先容貌后神采。使用了白描手法。2.作者引用《箜篌引》有什么作用?參考答案:引用《箜篌引》是側(cè)面描寫(xiě)梁任公演講的高超水平。《箜篌引》簡(jiǎn)短鮮明,有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感,給作者留下了深刻的印象。引用這首詩(shī)充分說(shuō)明先生講得逼真、深刻。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)二】學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究3.本文的人物描寫(xiě)精彩而又典范,通過(guò)這些描寫(xiě),你讀出了梁任公怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)?請(qǐng)根據(jù)提示填寫(xiě)下表。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究3.本文的人物描寫(xiě)精彩而初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究參考答案:(寫(xiě)行動(dòng))①敲頭回憶——生動(dòng)有趣,旁征博引,博聞強(qiáng)識(shí);②手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——自由灑脫,酣暢淋漓,富有感情。(抓側(cè)面)①“我”在茅津渡候船時(shí)——講解生動(dòng),記憶深刻,哀從中來(lái);②演講時(shí)聽(tīng)眾的反應(yīng)——屏息以待,歡喜,淚下沾襟;③演講效果——使不少人對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的愛(ài)好。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究參考答案:(寫(xiě)行動(dòng))①敲初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究4.梁任公這次演講的題目是“中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感”,可文章只提到了梁任公講《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的詩(shī)的情景,這與演講的題目有什么關(guān)系?對(duì)塑造人物有什么作用?參考答案:這三則材料都能體現(xiàn)中國(guó)詩(shī)歌中表現(xiàn)的情感和梁任公先生演講的特點(diǎn),凸顯了梁任公憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、有熱心腸的精神品質(zhì)。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究4.梁任公這次演講的題目初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究課文最后一段中說(shuō):“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?”但文中并沒(méi)有寫(xiě)到梁任公先生的熱心助人,你對(duì)文中的“熱心腸”如何理解?初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究課文最后一段中說(shuō):“有學(xué)初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究技法借鑒主題閱讀技法指導(dǎo)學(xué)習(xí)使用白描手法“白描”原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,指單用墨色線(xiàn)條勾描形象而不藻修飾與渲染烘托的畫(huà)法,又稱(chēng)“單線(xiàn)平涂”法。在文學(xué)創(chuàng)作上,“白描”作為一種表現(xiàn)方法,是指用最簡(jiǎn)練的筆墨,不加烘托,描繪出鮮明生動(dòng)的形象?！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》在刻畫(huà)梁任公先生的形象時(shí),很好地使用了這一手法。白描要求運(yùn)用極簡(jiǎn)省的語(yǔ)言,描摹人物的特征,反映作者的感情。本文就是借一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公的風(fēng)采氣度,表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。行文中,作者擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,如同攝像,只選取幾個(gè)精彩的鏡頭,集中表現(xiàn)人物的獨(dú)特魅力,不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù),但作者對(duì)老師的敬仰情感卻貫串始終。技法借鑒主題閱讀技法指導(dǎo)技法借鑒主題閱讀白描手法用于敘事,使人感到線(xiàn)條明晰,言簡(jiǎn)意真。文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?而是從他的學(xué)者身份入手,通過(guò)描寫(xiě)他講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及聽(tīng)眾的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。文章選材簡(jiǎn)潔,安排材料圍繞寫(xiě)作中心展開(kāi),不蔓不枝。這都很好地體現(xiàn)了白描手法的特征。技法借鑒主題閱讀白描手法用于敘事,使人感到線(xiàn)條明晰,言簡(jiǎn)意真技法借鑒主題閱讀對(duì)點(diǎn)小練請(qǐng)借鑒本文人物描寫(xiě)的藝術(shù),嘗試運(yùn)用白描手法寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的人物,力求展現(xiàn)人物風(fēng)采,體現(xiàn)人物精神。字?jǐn)?shù)不限。寫(xiě)作示例:孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話(huà),總是滿(mǎn)口之乎者也,教人半懂不懂的。(摘自魯迅《孔乙己》)技法借鑒主題閱讀對(duì)點(diǎn)小練技法借鑒主題閱讀銘記師恩名句誦讀1.君子隆師而親友。——《荀子·修身》2.國(guó)將興,必貴師而重傅,貴師而重傅則法度存?！盾髯印ご舐浴?.為學(xué)莫重于尊師?！T嗣同4.三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之?！墩撜Z(yǔ)》5.明師之恩,誠(chéng)為過(guò)于天地,重于父母多矣?！鸷?.片言之賜,皆事師也。——梁?jiǎn)⒊?.不管一個(gè)人取得多么值得驕傲的成績(jī),都應(yīng)該飲水思源,應(yīng)該記住是自己的老師為他們的成長(zhǎng)播下了最初的種子。——居里夫人技法借鑒主題閱讀銘記師恩技法借鑒主題閱讀素材趣讀1.梁?jiǎn)⒊瑦?ài)真理,愛(ài)我?guī)熈簡(jiǎn)⒊坏且粋€(gè)熱情洋溢的政治家,更是一個(gè)本色書(shū)生,地地道道的性情中人。君不見(jiàn),每當(dāng)有人提起亡友譚嗣同,他總是眼噙淚花,俯首低回。在康梁師徒之間,由于梁?jiǎn)⒊H有主見(jiàn),對(duì)其師并不完全唯命是從,康有為對(duì)他很惱火,特別是梁?jiǎn)⒊`背他的意愿,暗中與孫中山協(xié)商合作方案,事雖未成,康氏卻耿耿于懷。在面對(duì)康有為違背民國(guó)歷史發(fā)展潮流,為帝制復(fù)辟大造輿論,甚至追隨張勛之流時(shí),梁氏大義滅“親”,康氏對(duì)他恨之入骨,大罵梁賊。但梁氏身為弟子,事后依然心系師門(mén),康氏謝世時(shí),是他帶頭募捐,主持身后,而且披麻戴孝,痛哭失聲,率清華國(guó)學(xué)研究院眾弟子在法源寺開(kāi)吊三日。每當(dāng)來(lái)人行禮,他始終站在孝子位置,答禮不疲。技法借鑒主題閱讀素材趣讀技法借鑒主題閱讀2.魯迅不忘師恩魯迅對(duì)啟蒙老師壽鏡吾一直很尊敬。他18歲到南京讀書(shū),每當(dāng)放假回紹興時(shí),總要抽空看望壽先生。1902年至1909年,在東渡日本留學(xué)的8年間,他經(jīng)常寫(xiě)信向壽老師匯報(bào)自己在異國(guó)的學(xué)習(xí)情況。一次,他奉母命從日本回紹興辦婚事,僅在家中停留了四天,但仍在百忙中抽時(shí)間專(zhuān)程探望了年逾花甲的壽先生。魯迅在日本還拜章太炎先生為師學(xué)文字學(xué)。章太炎先生逝世后,他連續(xù)撰文兩篇以示紀(jì)念。技法借鑒主題閱讀2.魯迅不忘師恩技法借鑒主題閱讀3.李政道飲水思源李政道獲得諾貝爾獎(jiǎng)之后,給他的老師吳大猷先生寫(xiě)了一封信,全文如下:大猷師尊鑒:科技界通知,楊振寧和我合得1957年物理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金。至今以后的感覺(jué)很多,一方面當(dāng)然覺(jué)得是一種光榮,可另一方面深深感覺(jué)自己的常識(shí)有限,希望在將來(lái)繼續(xù)努力?，F(xiàn)在的成就大部分是源于在昆明時(shí)您的教導(dǎo),假如在1946年您沒(méi)有給我這個(gè)機(jī)會(huì),那就根本不可能有我今天的光榮。生政道李政道作為全球知名的科學(xué)家,飲水思源,在成就輝煌之時(shí),念念不忘的是吳大猷教授的栽培之情。技法借鑒主題閱讀3.李政道飲水思源技法借鑒主題閱讀美文品讀我的一位國(guó)文老師(節(jié)選)梁實(shí)秋我在十八九歲的時(shí)候,遇見(jiàn)一位國(guó)文先生,他給我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘記他。技法借鑒主題閱讀美文品讀技法借鑒主題閱讀先生姓徐,名錦澄,我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”,因?yàn)樗麅?。他的相貌很古?他的腦袋的輪廓是有棱有角的,很容易成為漫畫(huà)的對(duì)象。頭很尖,禿禿的、亮亮的,臉形卻是方方的、扁扁的,有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡,銀絲小鏡框,這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他作漫畫(huà),勾一個(gè)輪廓,中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊,便惟妙惟肖。他的身材高大,但是兩肩總是聳得高高的。鼻尖有一些紅,像酒糟的,鼻孔里常年地藏著兩筒清水鼻涕,不時(shí)地吸溜著,說(shuō)一兩句話(huà)就要用力地吸溜一聲,有板有眼有節(jié)奏,也有時(shí)忘了吸溜,走了板眼,上唇上亮晶晶地吊出兩根玉箸,便用手背一抹。他常穿的是一件灰布長(zhǎng)袍,好像是在給誰(shuí)穿孝,袍子在整潔的階段時(shí)我沒(méi)有趕得上看見(jiàn),我看見(jiàn)那袍子的時(shí)候即已油漬斑斕。他經(jīng)常是仰著頭,邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見(jiàn)他笑,如果笑起來(lái),是獰笑,樣子更兇。技法借鑒主題閱讀先生姓徐,名錦澄,我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎技法借鑒主題閱讀我的學(xué)校是很特殊的。上午的課全是用英語(yǔ)講授,下午的課全是用國(guó)語(yǔ)講授。上午的課很?chē)?yán),三日一問(wèn),五日一考,不用功便被淘汰;下午的課稀松,成績(jī)與畢業(yè)無(wú)關(guān)。所以每到下午上國(guó)文之類(lèi)的課程,學(xué)生們便不踴躍,課堂上常是稀稀拉拉的不大上座,但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候,學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了,因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不只答一聲到。真到了的學(xué)生,一部分是從事午睡,微發(fā)鼾聲;一部分看小說(shuō)如《官場(chǎng)現(xiàn)形記》《玉梨魂》之類(lèi);一部分寫(xiě)“父母親大人膝下”式的家書(shū);一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆,神游八表,有時(shí)候逗先生開(kāi)玩笑。國(guó)文先生呢,大部分都是年高有德的,不是榜眼,就是探花,再不就是舉人。他們授課不過(guò)是奉行故事,樂(lè)得敷敷衍衍。在這種糟糕的情形之下,徐老先生之所以?xún)?老是繃著臉,老是開(kāi)口就罵人,我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。技法借鑒主題閱讀我的學(xué)校是很特殊的。上午的課全是用英語(yǔ)講授,技法借鑒主題閱讀徐先生自己選輯教材,有古文,有白話(huà),油印分發(fā)給大家?！读智倌现虏替菝駮?shū)》是他講得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的《上下古今談》,梁?jiǎn)⒊摹稓W游心影錄》,以及張東蓀的時(shí)事新報(bào)社論,他也選了不少。這樣新舊兼收的教材,在當(dāng)時(shí)還是很難得的開(kāi)通的榜樣。我對(duì)于國(guó)文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國(guó)文之前,先要介紹作者,而且介紹得很親切,例如他講張東蓀的文字時(shí),便說(shuō):“張東蓀這個(gè)人,我倒和他一桌上吃過(guò)飯……”這樣的話(huà)是相當(dāng)可以使學(xué)生們吃驚的,吃驚的是,我們的國(guó)文先生也許不是一個(gè)平凡的人吧,否則怎樣會(huì)能夠和張東蓀一桌上吃過(guò)飯!技法借鑒主題閱讀徐先生自己選輯教材,有古文,有白話(huà),油印分發(fā)技法借鑒主題閱讀徐先生于介紹完作者之后,朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔,咬牙切齒地大聲讀一遍,不論是古文或白話(huà),一字不茍地吟詠一番,好像是演員在背臺(tái)詞,他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào),有板有眼,有情感,有氣勢(shì),有抑揚(yáng)頓挫,我們聽(tīng)了之后,好像已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲,那也許是過(guò)分夸張,但必須可以朗朗上口,那卻是真的。技法借鑒主題閱讀徐先生于介紹完作者之后,朗誦全文一遍。這一遍技法借鑒主題閱讀徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)“清通”“尚可”“氣盛言宜”,他是不用的。他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹,一行一行地抹,整頁(yè)整頁(yè)地勾;洋洋千余言的文章,經(jīng)他勾抹之后,所余無(wú)幾了。我初次經(jīng)此打擊,很灰心,很覺(jué)得氣短,我掏心挖肝地好容易謅出來(lái)的句子,輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋一會(huì),他說(shuō):“你拿了去細(xì)細(xì)地體味,你的原文是軟趴趴的,冗長(zhǎng),懈啦光唧的,我給你勾掉了一大半,你再讀讀看,原來(lái)的意思并沒(méi)有失,但是筆筆都立起來(lái)了,虎虎有生氣了?！蔽易屑?xì)一揣摩,果然。他的大墨杠子打得是地方,把虛泡囊腫的地方全削去了,剩下的全是筋骨。我離開(kāi)先生已將近五十年了,未曾與先生一通音訊,不知他云游何處,聽(tīng)說(shuō)他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”,我于回憶他的音容之余,不禁還懷著悵惘敬慕之意。(摘自《梁實(shí)秋懷人叢錄》,中國(guó)廣播電視出版社1991年版,有改動(dòng))技法借鑒主題閱讀徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)“清技法借鑒主題閱讀[品開(kāi)頭]開(kāi)頭兩“最”,“印象最深”“受益也最多”,總領(lǐng)下文。[品手法]作者在描寫(xiě)老師形象時(shí)用了肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)得形神兼?zhèn)洹Ｐは衩鑼?xiě):“頭很尖,禿禿的、亮亮的,臉形卻是方方的,扁扁的”,像夜叉。語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,抓住特點(diǎn),雖帶戲謔,卻飽含情思。細(xì)節(jié)描寫(xiě):寫(xiě)徐老師上課時(shí)的情形,突出“兇”(嚴(yán)厲)的特點(diǎn);寫(xiě)他修改“我”的作文,表現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。全文采用了欲揚(yáng)先抑(前后對(duì)比)的寫(xiě)法。作者先寫(xiě)徐先生相貌古怪,課上罵人,又寫(xiě)他自己選輯教材,有意思地朗誦,用大墨杠子大勾大抹批改“我”的作文,突出了他才學(xué)很高,對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。作者好像漫畫(huà)高手一般,截取了徐先生生活的幾個(gè)片段,抓住其特征,寥寥幾筆,便把徐先生刻畫(huà)得形神兼?zhèn)?。技法借鑒主題閱讀[品開(kāi)頭]技法借鑒主題閱讀[品語(yǔ)言]作者描寫(xiě)徐老師讀文章,“打著江北的官腔,咬牙切齒地大聲讀”,使我們?nèi)缫?jiàn)其人,如聞其聲。“念得有腔有調(diào),有板有眼,有情感,有氣勢(shì),有抑揚(yáng)頓挫?！边@樣簡(jiǎn)短的排比,為文章增色不少。[品結(jié)尾]文章結(jié)尾極其簡(jiǎn)潔,卻有力量,既照應(yīng)開(kāi)頭,又點(diǎn)明懷念的主旨,有如豹尾。技法借鑒主題閱讀[品語(yǔ)言]技法借鑒主題閱讀【問(wèn)題】

1.文中的徐先生具有怎樣的性格特點(diǎn)?2.文章最后寫(xiě)道:“我于回憶他的音容之余,不禁還懷著悵惘敬慕之意?！苯Y(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)作者為何會(huì)悵惘敬慕。參考答案:1.徐先生是一位性情古怪、習(xí)慣有趣、脾氣暴躁卻愛(ài)崗敬業(yè)、對(duì)學(xué)生非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的國(guó)文老師。2.現(xiàn)在離開(kāi)先生將近五十年,未曾與先生一通音訊,不知他云游何處,所以作者會(huì)感到悵惘;另一方面徐老師雖然長(zhǎng)相不佳且待人兇惡,但他有才華,對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),教導(dǎo)有方,作者跟從他學(xué)習(xí)受益頗多,所以對(duì)他充滿(mǎn)敬慕。技法借鑒主題閱讀【問(wèn)題】8

記梁任公先生的一次演講8記梁任公先生的一次演講人教版高中語(yǔ)文必修1課件記梁任公先生的一次演講資源助讀知識(shí)整合一、作者簡(jiǎn)介梁實(shí)秋(1903—1987),中國(guó)現(xiàn)代散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華,浙江杭縣(今余杭)人。代表作有《雅舍小品》《秋室雜文》,譯著有《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。資源助讀知識(shí)整合一、作者簡(jiǎn)介資源助讀知識(shí)整合二、作品背景梁?jiǎn)⒊疚氖橇簩?shí)秋寫(xiě)老師梁?jiǎn)⒊壬菔碌囊黄貞浶陨⑽?。資源助讀知識(shí)整合二、作品背景資源助讀知識(shí)整合梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者。字卓如,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。和其師康有為一起倡導(dǎo)變法維新,并稱(chēng)“康梁”。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”。1897年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂,積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年參與“百日維新”,失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁,后又組織研究系,以培育自己的政治力量。1916年后與段祺瑞合作,出任財(cái)政總長(zhǎng)?！拔逅摹睍r(shí)期,反對(duì)“打倒孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作政論文,流利暢達(dá),感情奔放,頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。資源助讀知識(shí)整合梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者。字卓如,號(hào)資源助讀知識(shí)整合1922年3月10日梁?jiǎn)⒊瑧?yīng)邀赴清華大學(xué)文學(xué)社作演講。這一次演講給當(dāng)時(shí)還是清華大學(xué)學(xué)生的梁實(shí)秋以深刻的印象,他擷取記憶片段,用簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言,形象地為我們描繪了學(xué)者梁?jiǎn)⒊娘L(fēng)采,并表達(dá)了由衷的贊嘆和欽佩之情。資源助讀知識(shí)整合1922年3月10日梁?jiǎn)⒊瑧?yīng)邀赴清華大學(xué)文學(xué)資源助讀知識(shí)整合一、讀準(zhǔn)字音

資源助讀知識(shí)整合一、讀準(zhǔn)字音資源助讀知識(shí)整合二、寫(xiě)對(duì)字形

資源助讀知識(shí)整合二、寫(xiě)對(duì)字形資源助讀知識(shí)整合資源助讀知識(shí)整合資源助讀知識(shí)整合四、辨析詞義1.左顧右盼

東張西望辨析:“左顧右盼”,向左右兩邊看。側(cè)重于形容人顧慮重重、臨事猶豫不決的狀態(tài)?！皷|張西望”,四處張望。側(cè)重于描寫(xiě)尋找或心神不寧時(shí)的神態(tài)。例句:①聽(tīng)對(duì)方講話(huà)要思想集中,不可左顧右盼,看書(shū)看報(bào),心不在焉。②她不像前兩次木雕泥塑般紋絲不動(dòng),而是把俊俏小臉扭來(lái)扭去,東張西望,像在找什么。資源助讀知識(shí)整合四、辨析詞義資源助讀知識(shí)整合2.屏息以待

翹足而待辨析:“屏息以待”,屏住呼吸等待,形容等待的緊張心情?！奥N足而待”,一抬腳的短時(shí)間內(nèi)即可等到,指很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)。例句:①這時(shí),眾人都屏息以待,房間內(nèi)只聽(tīng)得到燭心的輕微爆炸聲。②朝廷內(nèi)宦當(dāng)?shù)?外將叛亂,亡國(guó)之日翹足而待。資源助讀知識(shí)整合2.屏息以待翹足而待初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究一、理理文章思路

二、說(shuō)說(shuō)文章主旨梁實(shí)秋回憶了他在清華大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)梁?jiǎn)⒊壬葜v的情景,生動(dòng)地記敘了當(dāng)時(shí)演講的盛況。文中畫(huà)面雖多為剪影,但形象生動(dòng),充分體現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊壬娜烁窬?、品德學(xué)養(yǎng)、才藝天賦,表達(dá)了作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬木囱觥⑿蕾p、贊美之情。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究一、理理文章思路二、說(shuō)初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)一】

把握內(nèi)容,概括形象1.從文章的題目看,本文記敘的中心應(yīng)是“演講”,文中哪些段落主要是敘述這一次演講的?其他段落是寫(xiě)什么的?參考答案:第二至九段,描寫(xiě)這次演講的主要情況。第一段,寫(xiě)梁任公的演講給人的印象;第十段,點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。2.眾所周知,梁?jiǎn)⒊俏煨缱兎〞r(shí)期的政治家,作者為什么要在文章的開(kāi)頭直言梁任公“晚年不談?wù)巍?參考答案:一方面是對(duì)梁?jiǎn)⒊砟晟畹娜鐚?shí)概括,更主要的是為自己的寫(xiě)作服務(wù),以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)威望和影響,為下文的演講做鋪墊。3.梁任公先生的講演稿具有怎樣的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?參考答案:講演稿是預(yù)先寫(xiě)好的,整整齊齊,書(shū)法很是秀麗,用濃墨寫(xiě)在宣紙上,十分美觀(guān)。表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊k事認(rèn)真細(xì)致,學(xué)問(wèn)和書(shū)法好。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)一】把握內(nèi)容,概初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)二】

學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的手法1.作者寫(xiě)梁任公出場(chǎng)時(shí),僅用四十余字,就使人物躍然紙上。作者采用了怎樣的描寫(xiě)順序和描寫(xiě)手法?參考答案:描寫(xiě)順序:從頭到腳,先容貌后神采。使用了白描手法。2.作者引用《箜篌引》有什么作用?參考答案:引用《箜篌引》是側(cè)面描寫(xiě)梁任公演講的高超水平?！扼眢笠泛?jiǎn)短鮮明,有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感,給作者留下了深刻的印象。引用這首詩(shī)充分說(shuō)明先生講得逼真、深刻。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)二】學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究3.本文的人物描寫(xiě)精彩而又典范,通過(guò)這些描寫(xiě),你讀出了梁任公怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)?請(qǐng)根據(jù)提示填寫(xiě)下表。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究3.本文的人物描寫(xiě)精彩而初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究參考答案:(寫(xiě)行動(dòng))①敲頭回憶——生動(dòng)有趣,旁征博引,博聞強(qiáng)識(shí);②手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——自由灑脫,酣暢淋漓,富有感情。(抓側(cè)面)①“我”在茅津渡候船時(shí)——講解生動(dòng),記憶深刻,哀從中來(lái);②演講時(shí)聽(tīng)眾的反應(yīng)——屏息以待,歡喜,淚下沾襟;③演講效果——使不少人對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的愛(ài)好。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究參考答案:(寫(xiě)行動(dòng))①敲初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究4.梁任公這次演講的題目是“中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感”,可文章只提到了梁任公講《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的詩(shī)的情景,這與演講的題目有什么關(guān)系?對(duì)塑造人物有什么作用?參考答案:這三則材料都能體現(xiàn)中國(guó)詩(shī)歌中表現(xiàn)的情感和梁任公先生演講的特點(diǎn),凸顯了梁任公憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、有熱心腸的精神品質(zhì)。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究4.梁任公這次演講的題目初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究課文最后一段中說(shuō):“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?”但文中并沒(méi)有寫(xiě)到梁任公先生的熱心助人,你對(duì)文中的“熱心腸”如何理解?初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究課文最后一段中說(shuō):“有學(xué)初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究技法借鑒主題閱讀技法指導(dǎo)學(xué)習(xí)使用白描手法“白描”原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,指單用墨色線(xiàn)條勾描形象而不藻修飾與渲染烘托的畫(huà)法,又稱(chēng)“單線(xiàn)平涂”法。在文學(xué)創(chuàng)作上,“白描”作為一種表現(xiàn)方法,是指用最簡(jiǎn)練的筆墨,不加烘托,描繪出鮮明生動(dòng)的形象?！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》在刻畫(huà)梁任公先生的形象時(shí),很好地使用了這一手法。白描要求運(yùn)用極簡(jiǎn)省的語(yǔ)言,描摹人物的特征,反映作者的感情。本文就是借一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公的風(fēng)采氣度,表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。行文中,作者擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,如同攝像,只選取幾個(gè)精彩的鏡頭,集中表現(xiàn)人物的獨(dú)特魅力,不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù),但作者對(duì)老師的敬仰情感卻貫串始終。技法借鑒主題閱讀技法指導(dǎo)技法借鑒主題閱讀白描手法用于敘事,使人感到線(xiàn)條明晰,言簡(jiǎn)意真。文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?而是從他的學(xué)者身份入手,通過(guò)描寫(xiě)他講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及聽(tīng)眾的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。文章選材簡(jiǎn)潔,安排材料圍繞寫(xiě)作中心展開(kāi),不蔓不枝。這都很好地體現(xiàn)了白描手法的特征。技法借鑒主題閱讀白描手法用于敘事,使人感到線(xiàn)條明晰,言簡(jiǎn)意真技法借鑒主題閱讀對(duì)點(diǎn)小練請(qǐng)借鑒本文人物描寫(xiě)的藝術(shù),嘗試運(yùn)用白描手法寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的人物,力求展現(xiàn)人物風(fēng)采,體現(xiàn)人物精神。字?jǐn)?shù)不限。寫(xiě)作示例:孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話(huà),總是滿(mǎn)口之乎者也,教人半懂不懂的。(摘自魯迅《孔乙己》)技法借鑒主題閱讀對(duì)點(diǎn)小練技法借鑒主題閱讀銘記師恩名句誦讀1.君子隆師而親友。——《荀子·修身》2.國(guó)將興,必貴師而重傅,貴師而重傅則法度存。——《荀子·大略》3.為學(xué)莫重于尊師。——譚嗣同4.三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之。——《論語(yǔ)》5.明師之恩,誠(chéng)為過(guò)于天地,重于父母多矣?！鸷?.片言之賜,皆事師也?！?jiǎn)⒊?.不管一個(gè)人取得多么值得驕傲的成績(jī),都應(yīng)該飲水思源,應(yīng)該記住是自己的老師為他們的成長(zhǎng)播下了最初的種子?！永锓蛉思挤ń梃b主題閱讀銘記師恩技法借鑒主題閱讀素材趣讀1.梁?jiǎn)⒊瑦?ài)真理,愛(ài)我?guī)熈簡(jiǎn)⒊坏且粋€(gè)熱情洋溢的政治家,更是一個(gè)本色書(shū)生,地地道道的性情中人。君不見(jiàn),每當(dāng)有人提起亡友譚嗣同,他總是眼噙淚花,俯首低回。在康梁師徒之間,由于梁?jiǎn)⒊H有主見(jiàn),對(duì)其師并不完全唯命是從,康有為對(duì)他很惱火,特別是梁?jiǎn)⒊`背他的意愿,暗中與孫中山協(xié)商合作方案,事雖未成,康氏卻耿耿于懷。在面對(duì)康有為違背民國(guó)歷史發(fā)展潮流,為帝制復(fù)辟大造輿論,甚至追隨張勛之流時(shí),梁氏大義滅“親”,康氏對(duì)他恨之入骨,大罵梁賊。但梁氏身為弟子,事后依然心系師門(mén),康氏謝世時(shí),是他帶頭募捐,主持身后,而且披麻戴孝,痛哭失聲,率清華國(guó)學(xué)研究院眾弟子在法源寺開(kāi)吊三日。每當(dāng)來(lái)人行禮,他始終站在孝子位置,答禮不疲。技法借鑒主題閱讀素材趣讀技法借鑒主題閱讀2.魯迅不忘師恩魯迅對(duì)啟蒙老師壽鏡吾一直很尊敬。他18歲到南京讀書(shū),每當(dāng)放假回紹興時(shí),總要抽空看望壽先生。1902年至1909年,在東渡日本留學(xué)的8年間,他經(jīng)常寫(xiě)信向壽老師匯報(bào)自己在異國(guó)的學(xué)習(xí)情況。一次,他奉母命從日本回紹興辦婚事,僅在家中停留了四天,但仍在百忙中抽時(shí)間專(zhuān)程探望了年逾花甲的壽先生。魯迅在日本還拜章太炎先生為師學(xué)文字學(xué)。章太炎先生逝世后,他連續(xù)撰文兩篇以示紀(jì)念。技法借鑒主題閱讀2.魯迅不忘師恩技法借鑒主題閱讀3.李政道飲水思源李政道獲得諾貝爾獎(jiǎng)之后,給他的老師吳大猷先生寫(xiě)了一封信,全文如下:大猷師尊鑒:科技界通知,楊振寧和我合得1957年物理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金。至今以后的感覺(jué)很多,一方面當(dāng)然覺(jué)得是一種光榮,可另一方面深深感覺(jué)自己的常識(shí)有限,希望在將來(lái)繼續(xù)努力?，F(xiàn)在的成就大部分是源于在昆明時(shí)您的教導(dǎo),假如在1946年您沒(méi)有給我這個(gè)機(jī)會(huì),那就根本不可能有我今天的光榮。生政道李政道作為全球知名的科學(xué)家,飲水思源,在成就輝煌之時(shí),念念不忘的是吳大猷教授的栽培之情。技法借鑒主題閱讀3.李政道飲水思源技法借鑒主題閱讀美文品讀我的一位國(guó)文老師(節(jié)選)梁實(shí)秋我在十八九歲的時(shí)候,遇見(jiàn)一位國(guó)文先生,他給我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘記他。技法借鑒主題閱讀美文品讀技法借鑒主題閱讀先生姓徐,名錦澄,我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”,因?yàn)樗麅础Ｋ南嗝埠芄殴?他的腦袋的輪廓是有棱有角的,很容易成為漫畫(huà)的對(duì)象。頭很尖,禿禿的、亮亮的,臉形卻是方方的、扁扁的,有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡,銀絲小鏡框,這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他作漫畫(huà),勾一個(gè)輪廓,中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊,便惟妙惟肖。他的身材高大,但是兩肩總是聳得高高的。鼻尖有一些紅,像酒糟的,鼻孔里常年地藏著兩筒清水鼻涕,不時(shí)地吸溜著,說(shuō)一兩句話(huà)就要用力地吸溜一聲,有板有眼有節(jié)奏,也有時(shí)忘了吸溜,走了板眼,上唇上亮晶晶地吊出兩根玉箸,便用手背一抹。他常穿的是一件灰布長(zhǎng)袍,好像是在給誰(shuí)穿孝,袍子在整潔的階段時(shí)我沒(méi)有趕得上看見(jiàn),我看見(jiàn)那袍子的時(shí)候即已油漬斑斕。他經(jīng)常是仰著頭,邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見(jiàn)他笑,如果笑起來(lái),是獰笑,樣子更兇。技法借鑒主題閱讀先生姓徐,名錦澄,我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎技法借鑒主題閱讀我的學(xué)校是很特殊的。上午的課全是用英語(yǔ)講授,下午的課全是用國(guó)語(yǔ)講授。上午的課很?chē)?yán),三日一問(wèn),五日一考,不用功便被淘汰;下午的課稀松,成績(jī)與畢業(yè)無(wú)關(guān)。所以每到下午上國(guó)文之類(lèi)的課程,學(xué)生們便不踴躍,課堂上常是稀稀拉拉的不大上座,但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候,學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了,因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不只答一聲到。真到了的學(xué)生,一部分是從事午睡,微發(fā)鼾聲;一部分看小說(shuō)如《官場(chǎng)現(xiàn)形記》《玉梨魂》之類(lèi);一部分寫(xiě)“父母親大人膝下”式的家書(shū);一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆,神游八表,有時(shí)候逗先生開(kāi)玩笑。國(guó)文先生呢,大部分都是年高有德的,不是榜眼,就是探花,再不就是舉人。他們授課不過(guò)是奉行故事,樂(lè)得敷敷衍衍。在這種糟糕的情形之下,徐老先生之所以?xún)?老是繃著臉,老是開(kāi)口就罵人,我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。技法借鑒主題閱讀我的學(xué)校是很特殊的。上午的課全是用英語(yǔ)講授,技法借鑒主題閱讀徐先生自己選輯教材,有古文,有白話(huà),油印分發(fā)給大家?！读智倌现虏替菝駮?shū)》是他講得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的《上下古今談》,梁?jiǎn)⒊摹稓W游心影錄》,以及張東蓀的時(shí)事新報(bào)社論,他也選了不少。這樣新舊兼收的教材,在當(dāng)時(shí)還是很難得的開(kāi)通的榜樣。我對(duì)于國(guó)文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國(guó)文之前,先要介紹作者,而且介紹得很親切,例如他講張東蓀的文字時(shí),便說(shuō):“張東蓀這個(gè)人,我倒和他一桌上吃過(guò)飯……”這樣的話(huà)是相當(dāng)可以使學(xué)生們吃驚的,吃驚的是,我們的國(guó)文先生也許不是一個(gè)平凡的人吧,否則怎樣會(huì)能夠和張東蓀一桌上吃過(guò)飯!技法借鑒主題閱讀徐先生自己選輯教材,有古文,有白話(huà),油印分發(fā)技法借鑒主題閱讀徐先生于介紹完作者之后,朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔,咬牙切齒地大