學(xué)校發(fā)展與班級(jí)管理期末論文-雙減政策下中小學(xué)課后作業(yè)的改革

學(xué)校發(fā)展與班級(jí)管理期末論文題目：雙減政策下中小學(xué)課后作業(yè)的改革目錄摘要 2一雙減政策的內(nèi)容 3二雙減政策出臺(tái)前 4三、課后作業(yè)的改革 4雙減政策下中小學(xué)課后作業(yè)的改革摘要雙減政策出臺(tái)，課后作業(yè)的布置與輔導(dǎo)的改革成了中小學(xué)最迫切的問(wèn)題。中小學(xué)學(xué)校需要從作業(yè)輔導(dǎo)、作業(yè)的質(zhì)與量方面進(jìn)行革新，要提高班級(jí)管理的靈活性和有效性，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中去，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。一雙減政策的內(nèi)容雙減政策指的是減少義務(wù)教育階段學(xué)生日常作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。即控制作業(yè)總量，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，鼓勵(lì)布置分層、靈活、個(gè)性化的作業(yè)；提高課后服務(wù)水平，提供“菜單式”課后服務(wù)項(xiàng)目供學(xué)生自愿選擇，加強(qiáng)和優(yōu)化免費(fèi)在線學(xué)習(xí)服務(wù)；促進(jìn)區(qū)域內(nèi)干部和教師的流動(dòng)。小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“起點(diǎn)”教學(xué)，學(xué)校不得組織任何形式的招生分班考試，嚴(yán)禁分重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班。二雙減政策出臺(tái)前在雙減政策出臺(tái)前，中小學(xué)的有些老師在課上講課馬馬虎虎，而要在課后的輔導(dǎo)班去講，造成資源的浪費(fèi)和逼迫學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班。學(xué)生不得不參加課外輔導(dǎo)班，在課外輔導(dǎo)班接受作業(yè)的輔導(dǎo)，以及課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，大多數(shù)時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，缺少鍛煉身體的時(shí)間和自由安排的機(jī)會(huì)；不利于學(xué)生的全面發(fā)展，有的學(xué)生因缺少鍛煉而身體健康下降；有的課外輔導(dǎo)班設(shè)施不規(guī)范，對(duì)學(xué)生身體發(fā)展有不良影響。中小學(xué)的教師也出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象，作業(yè)讓家長(zhǎng)進(jìn)行批改，有些老師對(duì)課后作業(yè)的輔導(dǎo)也不重視甚至不予輔導(dǎo)，上課也三心二意，出現(xiàn)了不良習(xí)氣而且在社會(huì)上蔓延。這樣導(dǎo)致學(xué)生把大量時(shí)間花在課外輔導(dǎo)班上，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也過(guò)重。使得一股不良習(xí)氣在社會(huì)蔓延。城鄉(xiāng)教育越拉越大，教育更加不公平。三、課后作業(yè)的改革雙減政策的出臺(tái)，就是對(duì)這種不良習(xí)氣的糾正。面對(duì)雙減政策的出臺(tái)，中小學(xué)為了教好每一位學(xué)生、為了育好每一位學(xué)生，中小學(xué)的學(xué)校在管理方面需要加強(qiáng)老師上課的思想和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，要促進(jìn)老師上課質(zhì)量的提升；要組織一批學(xué)校老師為學(xué)生課后作業(yè)的輔導(dǎo)服務(wù)，這批老師要研究課后作業(yè)怎樣布置和布置哪些內(nèi)容，要改變?cè)瓉?lái)那些機(jī)械性、呆板性和無(wú)效性的課后作業(yè)。老師要認(rèn)真上好每一堂課，注重每一位學(xué)生，不放棄對(duì)每一位學(xué)生的引導(dǎo)與教育，給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀。中小學(xué)的學(xué)校要完善各種教學(xué)資源的配置，開(kāi)啟線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式教學(xué)。尤其在課后作業(yè)的輔導(dǎo)方面，要讓每一位學(xué)生都能得到時(shí)間短、效率高的輔導(dǎo)。學(xué)校要組織研究高效的班級(jí)管理模式，教學(xué)資源要均勻配置,以提高全校的班級(jí)管理效果。要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)布置作業(yè)，分層次布置作業(yè)，布置的作業(yè)具有靈活性，要能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在雙減政策下中小學(xué)課后作業(yè)的質(zhì)與量成了一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)中小學(xué)學(xué)校和班級(jí)管理的的發(fā)展與變革提出了更高的要求，面臨著極大的挑戰(zhàn)。要減少作業(yè)的量而又要保證其質(zhì)量，學(xué)校需系統(tǒng)地研究和設(shè)計(jì)，學(xué)校必須把好關(guān)，要杜絕老師懶惰的現(xiàn)象。要對(duì)不同層次的學(xué)生合理布置，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；難度系數(shù)要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，不易過(guò)大，讓學(xué)生無(wú)從下手，也不易過(guò)低，對(duì)學(xué)生無(wú)任何發(fā)展。學(xué)生完成課后作業(yè)的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，要給學(xué)生流出鍛煉時(shí)間和興趣愛(ài)好培養(yǎng)的時(shí)間，又要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，課后作業(yè)要起到發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。班級(jí)管理要靈活有效。課后作業(yè)的減量就需要有高效的課堂，在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生參與到課堂管理中去，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師起引導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要改變以往的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)和因材施教。雙減政策的出