七年級上冊語文《誡子書》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級上冊語文《誡子書》教案

教學目的

1．背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。

2．理解文章大意，并進行現(xiàn)代審視。

3．了解閱讀文言的基本方法。

教學重難點

1．背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。

2．理解文章大意，并進行現(xiàn)代審視。

教學時間：

1課時

教學內容與步驟

一、情景激趣

諸葛亮（181-234），字孔明、號臥龍（也作伏龍），瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相、優(yōu)良的政治家、軍事家、文學家。

諸葛亮為匡扶蜀漢政權，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死而后已〞的精神受到歷代的贊揚。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模，聰慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。

諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著大量與他相關的歇后語、俗語、成語等，如諸葛亮草船借箭--有借無還，三個臭皮匠--抵個諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。

寫于蜀漢建興十二年（元234年），當年諸葛亮出兵武功，其間寫信給諸葛謹，稱“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器〞。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無以明志，非恬靜無以致遠〞影響了一代又一代的人。

同學們，我們今天學習，看看我們能夠從中受到怎樣的啟示？

二、探究生趣

第一步，泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求結合解釋，梳理文意，將課下重要解釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節(jié)結構。在閱讀過程中積累以下詞語：

誡：警告，勸人警戒。

夫（fú）：段首或句首發(fā)語詞，引出下文的討論，無實在的意義。

君子：品德高尚的人。指操守、品德、品性。

修身：個人的品德修養(yǎng)。

養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。

澹（dàn）泊：也寫做“淡泊〞，清靜而不貪圖功名利祿。內心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：說明自己崇高的志向。

恬靜：這里指寧靜，集中精神，不分散精力。致遠：實現(xiàn)遠大目標。

成：達成，成就。

慢：懈怠，懶惰。

勵：昂揚。

治性：“治〞通“冶〞，陶冶性情。

與：跟隨。

馳：疾行，這里是增長的意思。

去：消逝，逝去。

遂：于是，就。

接世，接觸社會，承受事務，對社會有益。有“用世〞的意思。

將復何及：又怎么來得及。

淫慢：過度的享樂，懈怠。淫：過度。

一、探究結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提醒思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

1．總的要求：靜以修身，儉以養(yǎng)德。

2．修身方法：澹泊明志，恬靜致遠。

3．求學方法：恬靜求學，立志成學。

4．行為要求：切忌淫慢，防止險躁。

二、探究中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或討論的部分；指導學生結合上述內容，根據(jù)的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或別致之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1．的中心是什么？

明確：勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從淡泊恬靜中下功夫，最忌怠惰險躁。

2．的中心對你有何啟示？

其次步，精讀課文。

一、翻譯課文。

抽同學翻譯，教師點評梳理：

德才兼?zhèn)淙说钠沸裕且揽績刃膶庫o精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠質樸的作風來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心恬靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。學習必需一心致志，增長才干必需刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學習上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能昂揚精神，輕浮煩躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最終就像枯枝敗葉那樣，成為對社會沒有任何用處的人，（到那時，）守在自家的狹小天地里，凄愴嘆息，還有什么用呢？

二、理解課文，并加以背誦：

1．諸葛亮要求兒子應如何修身？

明確：要從澹泊和恬靜狠下功夫。

2．諸葛亮認為澹泊和恬靜有怎樣的作用？

明確：澹泊可以明志，恬靜可以致遠。

3．諸葛亮認為應當怎樣求學？

明確：要恬靜，要有志向。

4．諸葛亮認為“淫慢〞“險躁〞將導致怎樣的后果？

明確：淫慢不能昂揚精神，險躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。

第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。

一、特性解讀。

學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作特性解讀。

課堂探究：

1．你贊成課文中的觀點嗎？為什么？

2．學了你獲得了怎樣的啟示？

拓展閱讀

誡外甥書諸葛亮

夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶(shù)幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌(xián)吝(lìn)，雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟？若志不強毅，意不大方，徒碌碌滯于俗，悄悄束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。

總結固趣

從這篇《誡子書》中，我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親，也可以看出他對兒子